《水调歌头》教学设计方案.docx

1、水调歌头教学设计方案教学设计方案 09语教3 10王振华水调歌头（课时1）一、 教学内容分析水调歌头是苏教版七年级上册第三单元的课。这首词是苏轼的代表作之一，它抒发了对远方亲人的思念之情，这首词上阕写中秋赏月，因月引发对于于仙境的奇想，通过“天上”与“人间”的相互比较，指出“何似在人间”。下阕望月怀人，感念人生的离合无常。结构上，由月及人。最后，“但愿人长久，千里共婵娟”这两句并非是作者的自慰和共勉，也表现了作者处理时间、空间以及人生这样一些重大问题所持的态度，充分显示了诗人的旷达心境。设计意图：本课时主要是让学生能熟练的朗诵甚至是背诵此诗词，通过学习，了解诗词大意，能够解读词人当时的心境，本

2、词词句优美，在朗读背诵过程中，学生们可以充分领略到古代诗词的魅力。二、 教育对象分析本课时的教育对象是七年级的学生，这一阶段的学生已经大概了解到了一些古代诗词的知识，对古代诗词的意境、词句已经有了大概的认识，所以初一学生对于词并不陌生，对于诗词的积累有一定的基础，他们喜欢读诗词，但由于年龄及生活面的局限性，又使他们对词的意境、如何鉴赏难于把握。因此，教会学生如何准确把握诗人的情感脉搏，如何读词、鉴赏词应是本课的一个重点。三、 教学目标1、 认知目标学会欣赏水调歌头的诗句，通过联想和想象感悟古代诗词的意境，训练学生的联想和想象能力 ，背诵诗词。2、 能力目标养成良好诵读诗歌习惯，体会情景交融的写

3、法。培养学生朗读能力和联想、想象能力。通过培养学生的语言表达能力，引导学生培养运用所学的知识，解决实际问题的能力。 3、 情感目标感受诗人对远方亲人的思念情怀，培养学生积极、健康、乐观的人生态度。 四、 教学重点学会欣赏咏月诗句，体会情景交融的写法。练学生朗读能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象。 五、 教学难点 感受诗人对亲人的思念情怀，联想和想象在实际生活中的运用 六、 教法分析1、 情景创设法 教师讲课时，导入一段情景，营造课时氛围，这样更有助于学生进入课时学习，经过情景交融的感染，可以帮助学生了解课时的意境。比如本课，教师可以在上课时说一段话，涉及

4、月亮、团圆、亲人等话题，这样就更能使学生理解水调歌头的意境。2、 设疑导思法 教师通过设置疑问、问题的方式开始上课，让学生互相讨论，充分调动学生的积极性，和思考能力，同时也能活跃课堂氛围、培养学生能力。 设计意图：锻炼学生的自主学习能力和创新型能力，激发学生对古典诗词的兴趣，了解我国古典诗词的魅力，更易于同学对于课时的学习。七、 学法分析 基础教育课程改革指导纲要把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。此外本班学生的特点正是喜欢自由主动的学习，所以我指导学生采用以下学习方法：1、自主探索：学生通过看

5、书自学，大致了解诗词的整体结构和意思，解读词人苏轼的背景、生平的经历，结合以前学习诗词的积累，粗略领会到本词的魅力。2、互相检验学习：在教师讲解的基础上让学生通过小组检验的方法比赛背诵诗词，在比赛过程中，可以让学生熟练的背诵诗词，同时加深学生对诗词的理解。设计意图：锻炼学生的自主学习能力和创新型能力，激发学生对古典诗词的兴趣，了解我国古典诗词的魅力，更易于同学对于课时的学习。八、 媒体运用PPT课件演示、视频欣赏九、 教学过程听歌 播放flash动画，让学生欣赏。（1） 导入 1 问：在我国的传统节日里，有一个关于月亮的节日，是哪一个节日？答：（中秋节）2 八月十五月儿圆，月圆人团圆，在这里月

6、代表着一家人的团聚，然而古人的诗词中，月不仅代表这种情感，譬如说李白的静夜思（学生齐背） 问：这首诗表达了作者什么样的思想感情？答：（思念家乡、思念亲人）今天，我们要学习的也是一首中秋夜思念亲人的词水调歌头。 （2） 介绍作者及写作背景 苏轼，字子瞻，号东坡居士，宋代词人，与父苏洵、弟苏辙并称三苏。写作时正任密州太守，政治上失意，与弟弟子由分别六七年，在中秋夜思念弟弟，写下这篇文章。 明确知识范围点：苏轼，字子瞻，号东坡居士。 让学生结合词前小序体会。设计意图：让学生更全面的了解本诗词的内容和知识，拓宽学生的知识面和视野，增加同学们对古典诗词的了解，认识苏轼这一位宋代豪放派的大词人、大文学家。

7、（3）预习检查 婵娟（chan2）绮户（qi3）宫阙（que4）玉宇(yu3)朱阁(ge2) （4）初读全诗，感知内容 1教师范读， 2学生自由朗读 3齐读 4教师点评：刚才大家读得不错，只是在停顿、节奏上还需下功夫。 （5）发挥想象，再现当时情景 1以前后桌为单位，讨论理解这首所表达的情境。 2指名表述。（跟随系列幻灯片） 3重点提示：今夕 （6）再读这首词，体会重点语句。 1 问：这首词哪些是虚景，哪些是实景？ 学生自读全词，指出答案。 指名回答，更正答案，并指出虚景同实景之间的区别。 2 问：上阕写的是什么?下阕写的是什么?它们之间是什么关系? 让学生分组讨论。 指名回答。 3 你最喜欢

8、哪句词，并谈谈理由。 指名回答。 4 词中哪句表达了对亲人的思念？（但愿人长久，千里共婵娟。） （5）拓展练习 我们学过许多有关月的诗句，请同学们指出，并谈谈你的理解。（这道题难度较大，可提示学生从理解诗句意思和作者情感方面出发说明。） 设计意图： 考查学生对课文的掌握程度，竟一度加深学生对于水调歌头一首千古绝作的认识。一十、 教学评价1、通过这节课的学习，学生已经感受到了诗人对远方亲人深深的眷恋之情，对于深厚的感情，同时也了解到词人的一些生平往事，领略到古典诗词的魅力，为中国深厚的文化内涵所折服。在诗中，我们学到了许多东西，词人乐观的人生态度，积极的面对人生。我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多的不如意，那我们怎么去迎接生活的挑战呢？我们应该是：失意时，莫伤悲；苦闷时，莫彷徨；失败时，莫气馁。正视失败，迎接挑战，我们的人生，定会成功2、布置作业：背诵诗词，明天默写