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幼儿园小班语言优质课课

幼儿园小班语言优质课课

小班语言公开课教案《太阳和月亮》(诗歌)龙岗幼儿园教师:

赵海燕活动目标:

1.理解诗歌《太阳和月亮》中的内容,积极、大胆地学说诗歌。

2、尝试替换诗歌中的部分内容,较完整地表达太阳出来了,xx醒来了;月亮出来了,xx睡着了的句式。

3.感受诗歌中热闹的白天与静悄悄的黑夜这两不同的生活画面。

活动重点:

理解诗歌内容,大胆地学说诗歌。

活动难点:

会完整地表达太阳出来了,xx醒来了;月亮出来了,xx睡着了句式。

活动准备:

两段不同风格的音乐,两幅不同意境的背景图,与诗歌内容相关的小图片(太阳、月亮、小鸟、小花、小朋友、小兔、小狗、小蜜蜂等),小动物胸饰。

活动过程:

一、谈话导入:

1、今天老师的心情特别好,因为我给小朋友们带来了俩位小客人,你们想知道是谁吗?

(出示太阳、月亮图片)教师:

小朋友们好!

幼儿:

太阳公公好,月亮姐姐好。

教师:

我们的小朋友真有礼貌,谁知道太阳什么时候出来的(白天),月亮又是什么时候出来的呀?

(晚上)2、把太阳和月亮送回家太阳公公说:

我喜欢热闹,月亮姐姐说:

我喜欢安静。

小朋友,你能把它们送回家吗?

老师这里有一首好听的诗歌,名字叫《太阳和月亮》,咱们一起来听听。

二、完整欣赏和理解诗歌。

1、教师配乐朗诵诗歌,引导幼儿感受诗歌意境。

提问:

诗歌的名字叫什么?

你觉得好听吗?

里面讲到了谁?

2、教师无伴奏朗诵诗歌,结合图片引导幼儿理解诗歌的内容

(1)理解第一段诗歌内容:

太阳出来了,是什么时候?

谁醒来了?

为什么说白天真热闹?

(教师结合图片和动作引导幼儿朗诵诗歌第一段)

(2)理解第二段诗歌内容:

月亮出来了,是什么时候?

谁睡着了?

黑夜是怎么样的?

(教师结合图片和动作引导幼儿朗诵诗歌第二段)三、学习朗诵诗歌。

1、分段朗诵诗歌:

引导幼儿尝试用欢快和宁静的语调朗诵诗歌。

太阳出来了,白天很热闹,我们念儿歌的声音可也怎么样呀?

(响亮的声音),我们来试试这一段。

晚上大家都睡着了,我们应该怎样念呀?

(轻轻的声音),好,我们大家再来试试。

2、用动作来表演、朗诵儿歌小朋友们读得真好,如果加上动作来读会更好听,我们来试试。

(1)小花醒来了是什么样子?

大家来做做。

小鸟,小朋友呢?

(2)小花睡着了是什么样子?

大家来做做。

小鸟,小朋友呢?

3、师幼完整地用动作来表演、朗诵诗歌。

四、发散想象,拓展诗歌内容。

1、白天,太阳出来了,除了小鸟、小花、小朋友醒来了,还有谁会醒来呢?

(引导幼儿完整表达太阳出来了,醒来了,老师可随机出示图片引导)2、夜晚,月亮出来了,小鸟、小花、小朋友睡着了,还有谁会睡着呢?

(引导幼儿完整表达月亮出来了,睡着了,老师可随机出示图片引导)。

五、游戏活动《太阳和月亮》幼儿听老师信号做相应动作,如:

老师说:

太阳出来了小朋友可也唱歌,跳舞,也可学小动物跳。

当老师说:

月亮出来了小朋友就要睡觉了。

呀!

又是一天,太阳出来了(天亮了),小花、小鸟们都等不及了,咋们做游戏去吧!

(放热闹的音乐)附:

《太阳和月亮》太阳出来了,小鸟醒来了,小花醒来了,小朋友醒来了,白天真热闹。

月亮出来了,小鸟睡着了,小花睡着了,小朋友也睡着了,夜晚静悄悄。

小班语言:

《太阳和月亮》(说课稿)教师:

赵海燕一、说教材:

《太阳和月亮》是一首内容比较浅显且充满生活情趣的儿童诗,选取这样一首内容贴进生活的儿童诗作为小班教材,可以说是具备很强适宜性的,因为小班幼儿生活经验还不够丰富,只有贴进他们生活的内容才容易被他们所理解和接受。

诗歌中用xx出来了,xx醒来了,xx出来了,xx睡觉了这种反复的句式描绘了白天和黑夜的不同画面,这刚好符合了小班幼儿表述方式比较简单的语言发展特点,从这个角度来看,这首诗歌是非常适合小班幼儿来模仿和诵读的。

诗歌共分两个段落,每一段落最后有一句总结语,白天真热闹和夜晚静悄悄,我认为这两句的教育价值也是非常大的。

通过感受白天和黑夜画面来理解热闹和静悄悄,显得简单又生动,对于小班幼儿来说也是非常容易接受的。

小班幼儿的语言发展还不完全,词汇量还不够丰富,朗朗上口的诗歌能激发小班幼儿学习文学作品的兴趣,学习到一种运用语言来表述表达的能力。

在《太阳和月亮》这首诗歌中,同时还蕴含着仿编诗句的空间,因为白天和夜晚还会有很多其他醒来和睡觉了事物。

充分利用好这一空间,发散孩子的思维,培养他们主动运用语言来表述表达的能力也就自然浸润其中。

二、说活动目标《幼儿园教育指导绸要(试行)》中明确指出:

教育要为幼儿的一生的发展打好基础。

因此目标应注重全面性,它包括情感、态度、能力、知识、技能等方面。

具体目标如下:

1.理解诗歌《太阳和月亮》中的内容,积极、大胆地学说诗歌。

2、尝试替换诗歌中的部分内容,较完整地表达太阳出来了,xx醒来了;月亮出来了,xx睡着了的句式。

3.感受诗歌中热闹的白天与静悄悄的黑夜这两不同的生活画面。

从目标来分析,目标

(1)渗透了认知和情感内容,这是整个活动的主心骨,重在帮助幼儿理解诗歌的内容,对诗歌欣赏产生浓厚的学习兴趣,为接下来的活动做好铺垫作用。

目标

(2)是能力目标,这里突出的主要是再创造的思想,重在鼓励幼儿创造性地运用语言,开发想像力。

目标(3)是情感目标,在学习诗歌的基础上,萌发爱大自然的情感。

三、说活动重难点活动的重难点离不开活动目标的具体要求,着是相辅相成的。

因此,活动的重点和难度分别如下:

重点:

理解诗歌内容,积极、大胆地学说诗歌。

难点:

会完整地表达太阳出来了,xx醒来了;月亮出来了,xx睡着了句式。

四、说准备活动准备是为具体活动目标服务的,同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。

因此,活动准备必须与目标,活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。

我的教具、学具的准备为:

1、背景图、图片:

为了让幼儿更专注地理解诗歌的内容,融入到诗歌优美的意境中去。

2、音乐:

播放抒情柔美的音乐与诗歌整合起来。

3、胸饰:

小鸟、小兔、小狗、小鸡等。

4、大小图片若干张:

为创编诗歌作准备。

五、说教法:

为了要突破重难点,我主要采用了以下教法。

1.视听讲结合法:

提供图片使小班幼儿更直观的理解诗歌内容,并能激发幼儿的兴趣,牢牢吸引幼儿的目光,使小班幼儿的注意力更为集中。

2.分段学习法:

小班幼儿的理解能力还不强,通过分段教学的方法,更能使小班幼儿理解诗歌的内容,而且能加深记忆。

3.建构支架:

小班幼儿在进行仿编时,在一定程度上存在经验不足的问题,我提供一部分相关图片,帮幼儿整理经验,以图片为支架引导幼儿进行仿编。

当幼儿学会仿编后,再请幼儿迁移生活经验进行仿编就较为容易了。

六、说活动过程第一部分:

引入课题,激发兴趣。

首先采用谈话导入:

今天老师给小朋友们代来了两位小客人,想看看是谁吗?

接着出示太阳图和月亮图片并提问:

谁知道太阳什么时候出来的(白天),月亮又是什么时候出来的呀?

(晚上)老师这里有一首好听的儿歌,名字叫《太阳和月亮》,咱们一起来听一听,教师朗诵诗歌。

第二部分:

完整欣赏和理解诗歌首先,教师配乐朗诵诗歌,引导幼儿感受诗歌意境。

提问:

诗歌的名字叫什么?

你觉得好听吗?

里面讲到了谁?

然后,教师无伴奏朗诵诗歌,结合图片引导幼儿理解诗歌的内容:

太阳出来了,是什么时候?

谁醒来了?

为什么说白天真热闹?

月亮出来了,是什么时候?

谁睡着了?

黑夜是怎么样的?

第三部分:

学习朗诵诗歌。

在理解词语的基础上,暗示幼儿,白天要用有精神的声音来读,晚上要读的轻轻的,慢慢的。

为朗诵儿歌做铺垫,然后请幼儿跟着老师一起朗诵儿歌,提出朗诵要求读白天发生的事情的时候要用欢快的声音来读,读晚上发生的事情的时候要用轻轻的声音来。

有感情的朗读诗歌也是理解诗歌的一个重要方法,通过这种不同语调的朗读,能帮助小班幼儿加深对白天和黑夜概念的了解,也更能了解诗歌所表达的一种比较明快的情感基调。

在跟读过后,可以边做动作,边念儿歌,把儿歌的动作表演出来,小朋友们在模仿动作的过程中,记忆了儿歌中的句子。

第四部分:

发散想象,拓展诗歌内容。

再次请小朋友们朗诵一遍儿歌,再次熟悉句型,为创编做铺垫。

朗诵后提出问题。

太阳出来以后,除了小鸟、小花、小朋友,还有谁也会醒来呢?

考虑到小班幼儿在这一环节中由于生活经验的不够丰富,容易出现冷场,所以我采用支架教学的方法,出示准备好的图片,便于幼儿仿编。

在幼儿学会仿编方法后,可以提示他们想想有没有图片上没有的东西,及时的撒架,以便幼儿更好的发挥自己的创造力和想象力。

图片支架的及时运用与撤离,突破了活动中创编这一难点。

成功创编后,将这些幼儿所想到的形象用简笔画的形式表现出来,贴在黑板上。

然后用白天醒来的这些东西,到了晚上会怎么样呢?

过度到xx睡着了的创编。

第五部分:

游戏活动,让幼儿在轻松愉快的游戏中结束活动,并在此体验白天的热闹与夜晚的宁静。

小班语言活动:

《太阳和月亮》的教学反思教师:

赵海燕《太阳和月亮》这首诗歌句式简单,篇幅短小,有重复性,内容贴进幼儿的生活,易于幼儿的理解,比较适合小班幼儿的年龄特点。

因此我选择《太阳和月亮》作为教材,通过情景化、游戏化的教学过程,使幼儿参与其中,幼儿在轻松愉快地游戏中自然地感受到白天的热闹和夜晚的安静。

根据小班幼儿直觉行动思维的年龄特点,及幼儿的生活经验,我将原有的诗歌进行了改编。

我试图通过让幼儿对诗歌的欣赏和简单的创编,在满足孩子喜欢有节奏的语言的同时,让孩子体会文学作品的意境美。

这首诗歌的主角是幼儿熟悉的,里面出现的动物又是孩子们所喜爱的,能充分吸引幼儿,所以幼儿学习的积极性很高,整个活动很很投入。

《纲要》语言领域中提到创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。

我想通过这个活动,为孩子们创设一个能使他们想说,敢说,喜欢说的环境,促使孩子们在情感、思维、表达等方面得到发展。

遵循环环相扣,层层深入的原则,本次活动共有5个环节:

完整欣赏分段理解诗歌完整学习学习创编游戏体验。

在活动的安排上,我注意把握两段诗歌的特色、特点,首先让幼儿完整欣赏诗歌;再分段理解,帮助幼儿把作品梳理清楚;再完整学习,让幼儿理解掌握的透彻;最后在游戏中结束活动。

让幼儿在层层深入地欣赏中加深印象,享受优美画面、语言。

小班幼儿语言表达不够清晰和完整,回答问题往往很单一,我注意引导幼儿说完整的话。

对语言发展好的幼儿我会说:

你能把这句话说完整吗?

通过有意识的训练和培养,逐步培养幼儿形成完整语言的习惯。

本次活动中我觉得做的比较好的是:

活动中不管幼儿的回答是否正确,我都加以鼓励。

因此幼儿始终情绪饱满,非常投入。

不足之处:

1、活动中,由于自身的性格原因,在表现白天热闹的场景这一环节,选取的音乐热闹、欢快的气氛还不够。

希望下次能有所突破。

2、第一环节中,整体欣赏诗歌时,我的示范朗诵语气,语调,表情等还不是很好。

在今后的教学中,我将继续努力,根据孩子的表现、学习态度和方式,适当调整教学方式,使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高,也使自己的教学水平上一个台阶!

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