一下数学第六单元100以内的加法和减法一教学设计.docx

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一下数学第六单元100以内的加法和减法一教学设计

一下数学第六单元100以内的加法和减法

（一）教学设计

第六单元《100以内的加法和减法

（一）》单元教学设

一、本单元知识框架

1、整十数加、减整十数（含连加、连减和加减混合）

一、口算2、两位数加一位数和整十数（含连加、连减和加减混合）

3、两位数减一位数和整十数（含连加、连减和加减混合）

100以内的加法

和减法

（一）

二、用数学

二、本单元学习内容的前后联系

三、与本单元相关知识学生的学习情况分析

学生已经掌握了20以内的加、减法和100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法。

本单元的计算按难易程度分三段编排：

整十数加、减整十数；两位数加一位数和整十数；两位数减一位数和整十数。

计算方法的学习比较枯燥，两位数减一位数退位减是教学难点，因此在教学的过程中：

一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。

二，让学生动手操作，理解和掌握算法。

三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。

在“用数学”方面，应从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活密切联系。

同时，由动手操作、观察、交流，依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。

四、本单元教学目标

1．学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。

2．学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。

五、本单元教学重点、难点

教学重点：

学生能熟练口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。

教学难点：

两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的口算

六、本单元评价要点学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。

2.学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题

七、各小节教学目标及课时安排

本单元计划课时数：

16节

教学内容教学目标计划课时授课日期

整十数加、减整十数1、学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法，培养学生初步的迁移类推的能力。

2、掌握整十数加、减十数的口算方法。

3、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。

2课时

两位数加一位数和整十数及两位数减一位数和整十数

数和整十数1、学生学会两位数加一位数、整十数加法的口算方法，能正确进行口算。

2、学生学会两位数减一位数、整十数加法的口算方法，能正确进行口算。

整理和复习1、通过整理和复习，加深学生对100以内的口算加减法的理解，能够比较熟练地进行100以内的口算加减法计算。

2、通过对已学的加减法简单应用题的整理，学生能进一步理解加减法简单应用题的数量关系，提高学生初步的分析和解题的能力。

2课时

单元测试及分析检测本单元的学生学习情况，及时进行查漏补缺2课时

合计16课时

八、各课时教学设计

第1节《整十数加、减整十数》教学设计

一、教学目标

1、学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法，培养学生初步的迁移类推的能力，初步掌握整十数加、减十数的口算方法。

2、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。

二、教学重点、难点教学重点：

培养学生初步的迁移类推的能力，掌握整十数加、减十数的口算方法。

2.教学难点：

学生掌握整十数加、减整十数的口算方法。

三、预计教学时间：

2节

四、教学活动

（一）基础训练

口算：

3+47+27—35—46+32+5

口答：

50里面有几个十；80里面有几个十。

3个十是多少；7个十是多少。

（二）新知学习

教学例1

1、谈话引入，复习整十数，板书：

10、20、30、40、50、60、70、80、90。

2、板书课题：

整十数加、减整十数。

3、出示例1主题图。

4、学生观察，小组交流。

5、列式计算并同桌说一说计算过程。

6、同桌合作摆小棒，检验计算结果，说一说计算过程。

7、师：

还可以提出什么问题？

8、学生汇报，板书：

三种花一共有多少盆？

9、列式，交流说算法。

10、结合学生汇报板书。

【小结】整十数加整十数，想：

几个十加几个十等于几个十；整十数减整十数，想：

几个十减几个十等于几个十。

（三）巩固练习

【基础练习】

1、完成57页的做一做。

2、学生看图说图意，在列式计算。

练习十的第1题。

3、对比练习。

４．练习十的第2题

【提高练习】

１、看图说图意，列式计算，说算法

２．游戏：

到小熊家做客

3．游戏：

首尾相接，凑百练习。

【拓展练习】

1、想一想：

下面每个（）里可以填什么数？

10+30（）

20+（）25

25+（）=25-（）

（五）教学效果评价（小测题）

练习十的第8题、第11题

第3节《两位数加一位数和整十数（不进位）》教学设计

一、教学目标

1、经历探索两位数加一位数和整数计算方法的过程，掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，能正确进行口算。

2、体验数学与日常生活的密切联系。

二、教学重点、难点教学重点：

通过动手操作解决相同数位的数相加的问题。

2.教学难点：

通过动手操作解决相同数位的数相加的问题。

三、预计教学时间：

1节

四、教学活动

（一）基础训练

【口算】1、口算

30+65+2060-20

30+6050+2080-50

【解答题】2、口答。

1）30+60和80-50的计算方法。

2）65是由几十和几个一组成的？

3）30+6表示什么？

（二）新知学习

【典型例题】

教学例1

1、出示例1主题图。

2、学生观察说图意。

3、学生画出解决问题的信息，思考解决问题的方法，同桌交流。

4、同桌合作摆小棒，讨论计算方法。

5、学生演示，说计算过程，评价。

35++30、引导学生观察比较计算方法有什么不同，小组内交流。

8、学生汇报。

【小结】

两位数加一位数先算几个一和几个一相加，两位数加整十数是先算几个十和几个十相加。

板书：

相同单位的数相加。

（三）巩固练习

【基础练习】

1、42+6=42+60=

想：

先算（）加（）想：

先算（）加（）

再算（）加（）。

再算（）加（）。

2、独立完成书第61页的做一做，任选一组说一说计算方法，集体订正。

【提高练习】

1、练习十一的1、2题，开火车订正。

2、说图意，解决问题练习十一的3题。

3、独立完成练习十一的4题，小组内订正。

【拓展练习】

根据下面算式写出○、□和△各表示几？

○+□=30○=（）

△+○=28□=（）

□+△=38△=（）

△+○+□=（）

（五）教学效果评价（小测题）

1、23+5=6+30=52++223+50=60+30=52+40=37+202＋9＝70＋8＝17＋80＝4+55＝+60=80-20=14-6=7+20+50–50=6+8+60=23+4-10=

2、列式计算。

○有24个，●有40个。

一共有多少个？

（）○（）=（）（个）

◆有24个，◇有40个。

一共有多少个？

（）○（）=（）（个）

第4节《两位数加一位数和整十数（进位加）》教学设计

一、教学目标经历探索两位数加一位数和整数计算方法的过程，学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，理解算理，能够正确地进行口算。

2.感受进位加法与实际生活的紧密联系，体会进位加法在生活中的作用。

二、教学重点、难点教学重点：

学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

2.教学难点：

经历探索两位数加一位数进位加法的计算过程。

三、预计教学时间：

2节

四、教学活动

（一）基础训练

【口算】1、口算。

20+4032+1040+4842++234+6456+308+51

2、口答：

（1）上面哪几道题先算几加几？

（2）哪几道题先算几十加几十？

【解答题】（只列式不计算）

（二）新知学习

【典型例题】

教学例2

1、谈话引入，示联欢会场景图。

2、小组讨论“咱们班有33人，每人一瓶够吗？

”

3、交流讨论结果。

4、小组讨论解决问题的方法，列式。

5、讨论先算什么，再算什么，小组合作摆小棒。

6、分组介绍计算方法，集体评价。

7、出示：

45+++9=

同桌任选一道合作摆小棒，说一说计算方法。

8、指名说一说怎样计算的。

【小结】师生小结两位数加一位数（进位加）计算方法：

进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加的得数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。

（三）巩固练习

【基础练习】

1、独立完成练习十一的第5题，（学生同桌说一说发现）。

2、独立完成练习十一的第6题，集体订正。

【提高练习】2.小医生，把错的改正过来，说一说错在哪里。

54+7=5136+7=427+2游戏：

小小邮递员，练习十一的第9题。

【拓展练习】

1、游戏夺红旗。

1）连续加7

28→□→□→□→□→□

2）连续加→□→□→□→□→□

2、数学乐园。

从10、20、30、40、50、60、70、80中，写出和相等的一组算式。

□+□=□+□

□+□=□+□

□+□=□+□

（五）教学效果评价（小测题）

1、26+8=5+想：

先算（）加（）等于（）想：

先算（）加（）等于（）

再算（）加（）等于（）。

再算（）加（）等于（）。

2、在正确得数的（）里打“√”。

35+9=｛34（）44（）49（）｝

6+27=｛87（）43（）33（）｝

7+53=｛60（）50（）75（）｝

3.计算。

40＋30=6＋82=76＋6=56＋＋2=69－40=82－10=30＋2＋9=57＋7＝9＋71＝80-30列式:

（）○（）=（）（只）

第×节《两位数减一位数和整十数的不退位减法》教学设计

一、教学目标经历探索两位数减一位数、整十数（不退位）减法计算方法的过程，理解和掌握两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法，并能正确计算。

2.通过引导学生观察、分析、比较，培养学生初步的抽象概括和迁移类推的能力。

二、教学重点、难点教学重点：

掌握两位数减一位数、整十数减法的口算方法，能正确的进行口算。

2.教学难点：

探索归纳两位数减一位数、整十数的口算方法，能正确的进行口算。

三、预计教学时间：

1节

四、教学活动

（一）基础训练

1、口答：

1）54是由几个十和几个一组成的？

2）68是由几个十和几个一组成的？

2、口算。

8-635＋234+3

7-435＋2067-7

比35+2和35+20的不同点

说一说34+3和67-7是怎么算。

（二）新知学习

【典型例题】

教学例1

一、１．出示主题图，学生观察。

师：

货架上有些什么，你可以从图了解到什么信息？

（学生交流）。

师：

怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元，右边的小朋友还差多少钱？

２．结合学生的回答，在黑板上板书：

35-2=35-20=

３。

合作探究，交流算法

1）、同桌合作摆小棒。

2）、学生演示，说说摆法。

3）、板书：

35–2-2005530

（3）（10）

4、比较不同点，同桌说说计算方法。

小结：

两位数减一位数要从个位里减，两位数减整十数要从十位里减。

（三）巩固练习

【基础练习】

1、教科书的第68页的做一做第1题。

（提问：

计算74－4先算什么？

再算什么？

计算74－40先算什么？

再算什么？

2、练习十二第1、2题。

【提高练习】

1、练习十二第3题。

先交流从图中观察到的信息，再列式计算。

2、

3、把下列算式按得数从小到大排一排。

78+298－2065+756－3088－454+

【拓展练习】

1、（）里最大填几？

-（）10

21–（）10

2、（）里最小填几？

（）-2010

（）-510

（五）教学效果评价（小测题）

1、口算。

–30=79––5=6+-–70=5+–+60=7+–6=72–60=

2.小文买了一瓶4元的，售货员阿姨找回小文16元钱，请你猜一猜小文付给售货员阿姨多少钱？

（）○（）=（）（元）

3.哥哥买一支钢笔，付了100元，阿姨找给他60元，一支钢笔要多少元钱？

（）○（）=（）（元）

第×节《两位数减一位数（退位减）》教学设计

一、教学目标

1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

2.让学生通过摆小棒探究出计算方法，培养学生动手操作、独立思考和语言交流的能力。

二、教学重点、难点教学重点：

掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

2.教学难点：

弄清“退一作十”的道理。

三、预计教学时间：

2节

四、教学活动

（一）基础训练

口算13-4=12-5=17-9=78-8=45-30=97-7=

（二）新知学习

【典型例题】

1、教学例2。

2、出示例2主题图

3、结合学生的回答，在黑板上板书：

36–、合作探究，交流算法

1）、同桌合作摆小棒。

2）、学生演示，交流算法。

小结：

两位数减一位数要从个位里减，个位不够减向十位借“1”合起来再减。

5、板书：

36–8=220（8）

【小结】

（三）巩固练习

【基础练习】

1、在（）里填上合适的数。

-6=（）63–7=（）

30（）（）（）

（）（）

2、13–5=10––-5=50–7=80–【提高练习】教科书的68页的“做一做”的第2题。

2.练习十二的第5题。

游戏，摘苹果练习十二的第9题。

【拓展练习】练习十二的第10题。

2.

（五）教学效果评价（小测题）W口算。

-8=32-3=65–4=5+2–8=12–+8=40+40-6=52–-8=3+8+602-4=66-7=15+6=23+30-2.在下面的数中选择3个数，在横线上写出四道算式。

-------------------------------------

--------------------------------------（）○（）=（）（个）

第×节《求一个数比另一个数多（少）几的应用题》教学设计

一、教学目标通过操做学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题和求一个数比另一个数少几的应用题。

2、初步培养学生的分析推理能力。

3、促进学生主动探索问题和解决问题的能力。

二、教学重点、难点教学重点：

初步学会解答求一个数比另一个数多（少）几的应用题。

2.教学难点：

促进学生主动探索问题和解决问题的能力

三、预计教学时间：

2节

四、教学活动

（一）基础训练

1．开火车。

38－452－2015－682－603＋4358－7

2.动手摆。

1）第一排摆5个□，第二排摆8个○。

比较□和○的多少关系。

2）第一排摆5个○，第二排摆○比第一排多3个，说说你是怎么摆的？

3）第一排摆8个○，第二排摆○比第一排少3个，说说你是怎么摆的？

（二）新知学习

【典型例题】

教学例3和例谈话引入，出示：

2.师：

他们得到的红花个数各不同?

师：

你能根据红花朵数提出哪些不同的问题呢？

分组讨论。

结合学生汇报板书：

可能有：

1）、小雪、小磊、小华一共有多少朵红花？

2）、小雪比小磊多得几朵红花？

3）、小雪比小华多得几朵红花？

4）、小磊比小雪少得多少红花？

5）、小华比小雪少得多少红花？

6）、小雪和小磊一共有多少红花？

选择解决：

小雪比小磊多得几朵红花？

摆一摆：

同桌合作摆学具。

列出算式：

12–师：

为什么用减法计算？

说说个部分的含义。

9.讨论：

小雪比小磊多得几朵红花？

还可以怎样提问题。

【小结】小雪比小磊多得几朵红花也就是小磊比小雪少得多少红花？

（三）巩固练习

【基础练习】

2.

【提高练习】【拓展练习】（五）教学效果评价（小测题）比___

比___

2.填空。

1）妈妈比小林大26岁，也就是小林比妈妈小（）。

2）女同学比男同学少8人，也就是男同学比女同学（）8人。

3）16比8多（）,也就是8比16少（）。

３.

４．

1）小灰猫比小花猫多钓（　）条鱼。

２）小灰猫比小黑猫少钓（　）条鱼。

３）小灰猫和小黑猫共钓（　）条鱼。

※撰写说明：

1、“授课日期”不用写，留执教老师填写。

2、“巩固练习”不少于10道

3、“小测题”设计2～3道，突出本节的教学重点即可。