《乡下人家》第二课时教学设计.docx

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《乡下人家》第二课时教学设计

《乡下人家》第二课时教学设计

【教学目标】

1、能通过精读课文一至四自然段，了解大意，体会文字所描绘的意境。

2、能发自内心地通过朗读表现对文章的理解。

3、联系课文，展开想象，进行语言文字训练，更好地理解课文，认识文章所描绘的世界。

4、领略文中所描绘的美景，发现家乡的美，自然的美，由衷地喜爱家乡，喜爱自然。

【教学重点】

能在品味文字的基础上体味乡里人家，体味乡野之趣。

【教学难点】

联系课文，展开想象，通过语言文字训练，更好地认识文章及自己生活的环境。

【课前活动】

我们来做一个游戏怎么样?

给你一幅图，你要在最短的时间内说说自己所看到的或想到的。

【教学过程】

一、导入

1、联系课前活动：

这些图片你熟悉吗?

对啊，因为它们都来自我们生长的地方——板书：

乡下人家。

这节课让我们再次走近她。

拿起课本，用喜欢的方式读读课文，用自己的话说说乡下人家给你的感觉。

2、检查自学：

⑴你觉得乡下人家是怎么样的?

随机板书：

独特、迷人。

⑵原来乡下人家这么美，怪不得作者感叹道：

生齐说：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

师板书：

有一道独特、迷人的风景!

二、精读1～4

1、总体认知：

⑴乡下人家，处处如画。

用心读读一至四小节，给这些风景画分别取一个漂亮的名字。

⑵集体交流：

你发现的景色是?

引导总结、板书：

屋前搭瓜架、门前开鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏。

2、具体感知：

⑴自读感悟：

大声读五个景色中你最喜欢的一景，划一划，圈一圈，用自己的话说说感悟。

⑵集体交流：

紧扣五景，随机学习。

研读一：

屋前搭瓜架。

①学生说明原因，指导说完整，说正确。

②幻灯出示：

再次大声读一读，我发现（选择其中一项说一说）：

那南瓜、丝瓜的藤，（攀）上棚架，（爬）上屋檐，给乡下人家增添了（蓬勃生机）!

花儿落了的时候，（青红的瓜），像（彩灯）似的挂在房前，衬着（长藤绿叶），那不如高楼门前的石狮子（威武），也不如旗杆（高大），也不如霓虹灯（绚丽），却是那么（别有风趣，可爱）!

瓜架和屋子，结合得那么（自然），那么（和谐）!

想到在屋前搭上瓜架的人们，是多么（富有创意）啊!

说得真好!

让我们一起来读读屋前搭瓜架的美景吧!

的确，齐读：

乡下人家，有一道独特、迷人的风景!

研读二：

门前种鲜花。

学生说明原因，指导说完整，说正确。

说得真好!

就请你美美地读一读吧!

乡下人家的花，“朴素中带着几分华丽”。

瞧!

（出示图片）生说花名，它们开得多欢啊，我们一起美美地读读吧!

的确：

齐读：

乡下人家，有一道独特、迷人的风景!

研读三：

屋后春笋冒。

学生说明原因，体会竹的绿和生机勃勃。

男生一起生气勃勃地读一读。

体会雨后春笋：

对呀，一个探字，仿佛让我们看到了笋芽儿竭尽全力，才钻出了地面，当他第一眼见到这个世界的时候，他惊喜地欢呼?

女生一起读读调皮的笋芽儿。

竹叶青青，笋儿调皮，一起来读一读。

的确，齐读：

乡下人家，有一幅独特、迷人的风景!

研读四：

院里鸡觅食。

学生讲解，说得真不错!

那请温馨、神气地读一读吧!

研读五：

河中鸭嬉戏。

真好!

乡下人家鸡鸭成群。

谁来读读鸭?

鸭群给你最深刻的印象是什么呢?

鸡鸭成群，都与人相处得那么自然、和谐!

的确，齐读：

乡下人家，有一道独特、迷人的风景!

让我们再读读可爱的鸡鸭吧!

齐读3-4节

三、朗读悟情

1、自读、齐读：

我们信步乡间小路，饱览了：

齐说屋前搭瓜架、门前开鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏的乡间美景。

现在，请随着轻松的音乐，再读一读自己最喜欢的部分吧!

你读的是?

──你读（图）──齐读一至四（音乐）

2、出示：

读：

长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭，乡下人家，美在（自然），美在（和谐）（说得真好，你把这个词写在黑板上）。

的确，齐读：

乡下人家，有一道独特、迷人的风景!

这独特与迷人，板书“不论什么地方，不论什么季节，都”有!

让我们再次深情地读一读。

四、延伸、积累

1、很多人都曾用心来描绘歌颂乡下人家。

其中最有名的人物之一是：

（音乐）出示：

陶渊明，晋宋时期诗人、辞赋家、散文家，田园诗烩灸人口。

其中最广为流传的是《归园田居五首》。

请同学们自由地读读诗歌，找找其中描写乡下美景的句子。

归园田居五首

其一

少无适俗韵，性本爱丘山。

误落尘网中，一去十三年。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

开荒南野际，抱拙归园田。

方宅十馀亩，草屋八九间。

榆柳荫後檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。

狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂，虚室有馀闲。

久在樊笼里，复得返自然。

诗中写乡下美景的句子有?

自己再快乐、悠闲地读读这首诗吧。

（音乐）

2、其实乡下人家的美又何止这些，课后再研读课文，说说还有哪些独特、迷人的美。

（音乐）

五、总结

走近乡下人家，就是走近大自然，走近快乐，让我们去发现自然之美，也用智慧与双手，去保护它吧，那就是最大的成功和快乐!

【板书设计】

乡下人家

不论什么时候，不论什么季节，

都有一道独特、迷人的风景!

屋前搭瓜架

门前种鲜花

屋后冒春笋

院里鸡觅食

河中鸭嬉戏

自然和谐

【《乡下人家》说课及自悟】

这是一篇标准的散文，作者扣住“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家七幅很有特色的美景。

文章文章朴素，但字里行间饱含深情，文章“形散神聚”，是很具新课程特色的文章，而对这届五年级来说，他们是陌生的，所以，我把它分为三课时来完成学习。

第一课时，我主要让学生分四人小组读通课文，自己理解生字、词语，并由学生找出其中七幅画面，用“地点+景物”的格式归纳五字标题，然后自己研读句子。

第二课时，重点研读一至四小节，通过分析，让学生抓住重点字词来体会文章所描绘的意境，同时，也展开想象，来丰富理解，能完整、清晰地表达自己的感受，从而达到能感情朗读的目的，让学生领会乡下人家的美景。

第三课时，将会让学生用本课的学习方法来研讨第5～6小节，读读──悟悟──说说──再读读，回归第二课时的《归园田居》及课后戴望舒的小诗《在天晴了的时候》，让学生体会乡村生活的和谐，回归朗读，重点指导。

最后让学生以补充小诗：

地点+美好事物的形式，延伸拓展。

本课，我课前安排了一组乡村生活的图片，进行了说话练习，目的是感受身边的乡村风情，激起探索的兴趣，而后根据学生找到的重点句，让他们自找画面，读、悟、说，最后又回归配乐读——展示读，并以自创的小诗来进行小结，引出完整的重点句。

陶渊明的诗是为了让学生将本课所学内化，会读出诗中的悠然自得，最后以布置作业与小结结束。

虽然基本上完成了预定安排，但我觉得上课时方式显得单一了些，而且在第一课时仅仅安排学生自读自悟是不是有点脱离实际，因为发现学生过度重视研读，而忽视了基本的朗读，所以有些地方还要纠正读音，以致本课时朗读未见明显提高，虽说第三课时也安排了回归朗读，但肯定是无法重头再来的，而且教师的临场调控能力也有待提高，上课时未能想到换种方式让学生展示朗读，如拿着话筒上台配乐读，展示读，那学生表现肯定会更好，而课后延伸时安排的小诗，也可以选择正贴近生活的，更可以出示配乐朗读版，这样可能学生更易接受。

首次接触新课程，感受颇多，也更多地见到了自己的不足，希望各位老师多提出宝贵意见，让我不断成长。