《乡下人家》第二课时教学设计.docx

1、乡下人家第二课时教学设计乡下人家第二课时教学设计 【教学目标】 1、能通过精读课文一至四自然段，了解大意，体会文字所描绘的意境。 2、能发自内心地通过朗读表现对文章的理解。 3、联系课文，展开想象，进行语言文字训练，更好地理解课文，认识文章所描绘的世界。 4、领略文中所描绘的美景，发现家乡的美，自然的美，由衷地喜爱家乡，喜爱自然。 【教学重点】 能在品味文字的基础上体味乡里人家，体味乡野之趣。 【教学难点】 联系课文，展开想象，通过语言文字训练，更好地认识文章及自己生活的环境。 【课前活动】 我们来做一个游戏怎么样?给你一幅图，你要在最短的时间内说说自己所看到的或想到的。 【教学过程】 一、导

2、入 1、联系课前活动： 这些图片你熟悉吗?对啊，因为它们都来自我们生长的地方板书：乡下人家。这节课让我们再次走近她。拿起课本，用喜欢的方式读读课文，用自己的话说说乡下人家给你的感觉。 2、检查自学： 你觉得乡下人家是怎么样的? 随机板书：独特、迷人。 原来乡下人家这么美，怪不得作者感叹道： 生齐说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 师板书：有一道独特、迷人的风景! 二、精读14 1、总体认知： 乡下人家，处处如画。用心读读一至四小节，给这些风景画分别取一个漂亮的名字。 集体交流：你发现的景色是? 引导总结、板书：屋前搭瓜架、门前开鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河

3、中鸭嬉戏。 2、具体感知： 自读感悟： 大声读五个景色中你最喜欢的一景，划一划，圈一圈，用自己的话说说感悟。 集体交流： 紧扣五景，随机学习。 研读一： 屋前搭瓜架。 学生说明原因，指导说完整，说正确。 幻灯出示： 再次大声读一读，我发现(选择其中一项说一说)： 那南瓜、丝瓜的藤，(攀)上棚架，(爬)上屋檐，给乡下人家增添了(蓬勃生机)! 花儿落了的时候，(青红的瓜)，像(彩灯)似的挂在房前，衬着(长藤绿叶)，那不如高楼门前的石狮子(威武)，也不如旗杆(高大)，也不如霓虹灯(绚丽)，却是那么(别有风趣，可爱)! 瓜架和屋子，结合得那么(自然)，那么(和谐)! 想到在屋前搭上瓜架的人们，是多么(

4、富有创意)啊! 说得真好!让我们一起来读读屋前搭瓜架的美景吧! 的确，齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景! 研读二： 门前种鲜花。 学生说明原因，指导说完整，说正确。说得真好!就请你美美地读一读吧! 乡下人家的花，“朴素中带着几分华丽”。瞧!(出示图片)生说花名，它们开得多欢啊，我们一起美美地读读吧! 的确：齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景! 研读三： 屋后春笋冒。 学生说明原因，体会竹的绿和生机勃勃。男生一起生气勃勃地读一读。 体会雨后春笋：对呀，一个探字，仿佛让我们看到了笋芽儿竭尽全力，才钻出了地面，当他第一眼见到这个世界的时候，他惊喜地欢呼?女生一起读读调皮的笋芽儿。 竹叶青青

5、，笋儿调皮，一起来读一读。 的确，齐读：乡下人家，有一幅独特、迷人的风景! 研读四： 院里鸡觅食。 学生讲解，说得真不错!那请温馨、神气地读一读吧! 研读五： 河中鸭嬉戏。 真好!乡下人家鸡鸭成群。谁来读读鸭?鸭群给你最深刻的印象是什么呢? 鸡鸭成群，都与人相处得那么自然、和谐!的确，齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景!让我们再读读可爱的鸡鸭吧!齐读3-4节 三、朗读悟情 1、自读、齐读： 我们信步乡间小路，饱览了：齐说屋前搭瓜架、门前开鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏的乡间美景。现在，请随着轻松的音乐，再读一读自己最喜欢的部分吧! 你读的是?你读(图)齐读一至四(音乐) 2、出示

6、： 读：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭，乡下人家，美在(自然)，美在(和谐)(说得真好，你把这个词写在黑板上)。的确，齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景!这独特与迷人，板书“不论什么地方，不论什么季节，都”有!让我们再次深情地读一读。 四、延伸、积累 1、很多人都曾用心来描绘歌颂乡下人家。其中最有名的人物之一是：(音乐)出示：陶渊明，晋宋时期诗人、辞赋家、散文家，田园诗烩灸人口。其中最广为流传的是归园田居五首。请同学们自由地读读诗歌，找找其中描写乡下美景的句子。 归园田居五首 其一 少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去十三年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南

7、野际，抱拙归园田。 方宅十馀亩，草屋八九间。 榆柳荫後檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有馀闲。 久在樊笼里，复得返自然。 诗中写乡下美景的句子有? 自己再快乐、悠闲地读读这首诗吧。(音乐) 2、其实乡下人家的美又何止这些，课后再研读课文，说说还有哪些独特、迷人的美。(音乐) 五、总结 走近乡下人家，就是走近大自然，走近快乐，让我们去发现自然之美，也用智慧与双手，去保护它吧，那就是最大的成功和快乐! 【板书设计】 乡下人家 不论什么时候，不论什么季节， 都有一道独特、迷人的风景! 屋前搭瓜架 门前种鲜花 屋后冒春笋 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏 自

8、然 和谐 【乡下人家说课及自悟】 这是一篇标准的散文，作者扣住“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家七幅很有特色的美景。文章文章朴素，但字里行间饱含深情，文章“形散神聚”，是很具新课程特色的文章，而对这届五年级来说，他们是陌生的，所以，我把它分为三课时来完成学习。 第一课时，我主要让学生分四人小组读通课文，自己理解生字、词语，并由学生找出其中七幅画面，用“地点+景物”的格式归纳五字标题，然后自己研读句子。 第二课时，重点研读一至四小节，通过分析，让学生抓住重点字词来体会文章所描绘的意境，同时，也展开想象，来丰富理解，能完整、清晰地表达自己的感受，从而达到能感情朗读的目的，让学生领会乡下人家的美景

9、。 第三课时，将会让学生用本课的学习方法来研讨第56小节，读读悟悟说说再读读，回归第二课时的归园田居及课后戴望舒的小诗在天晴了的时候，让学生体会乡村生活的和谐，回归朗读，重点指导。最后让学生以补充小诗：地点+美好事物的形式，延伸拓展。 本课，我课前安排了一组乡村生活的图片，进行了说话练习，目的是感受身边的乡村风情，激起探索的兴趣，而后根据学生找到的重点句，让他们自找画面，读、悟、说，最后又回归配乐读展示读，并以自创的小诗来进行小结，引出完整的重点句。陶渊明的诗是为了让学生将本课所学内化，会读出诗中的悠然自得，最后以布置作业与小结结束。 虽然基本上完成了预定安排，但我觉得上课时方式显得单一了些，而且在第一课时仅仅安排学生自读自悟是不是有点脱离实际，因为发现学生过度重视研读，而忽视了基本的朗读，所以有些地方还要纠正读音，以致本课时朗读未见明显提高，虽说第三课时也安排了回归朗读，但肯定是无法重头再来的，而且教师的临场调控能力也有待提高，上课时未能想到换种方式让学生展示朗读，如拿着话筒上台配乐读，展示读，那学生表现肯定会更好，而课后延伸时安排的小诗，也可以选择正贴近生活的，更可以出示配乐朗读版，这样可能学生更易接受。 首次接触新课程，感受颇多，也更多地见到了自己的不足，希望各位老师多提出宝贵意见，让我不断成长。