人教版语文二下第一单元教案.docx
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人教版语文二下第一单元教案
第一单元教学计划
教学内容：
第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排，主要由《找春天》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。
本组课文重在引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。
课文中有描写美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事。
尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。
教学中教师要联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。
同时还要积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。
《找春天》图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。
教师要引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。
同时在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。
《笋芽儿》语言精美，角色鲜明。
由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料。
教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。
《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。
故事情节曲折，比较贴近儿童生活。
教师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充分的角色体验中受到情感熏陶。
教学目标：
1、在语境中自主认识47个生字（课文中38个，语文园地中9个），书写39个汉字。
2、正确流利地朗读课文。
在理解课文内容的同时，从文字中发现美，在头脑中浮现美，在朗读中表现美。
用心领略大自然的美丽与神奇。
3、在学文中培养语感，积累语言。
4、在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。
重点难点：
1、教学时要引导学生多读，读有层次，读有感情。
在反复的充满感情的朗读中，做到朗读与感悟相交融。
2、读书与思考相结合，同时重视积累和实践。
3、在交流合作中引导学生自主识字，突出识字重点。
1．找春天
【教学目标】
1、会认9个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
【教学重点】
1、会认9个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
【教学难点】
热爱春天，愿意去观察、发现。
【教学方法】
朗读法、引导启发法
第一课时
【教学过程】
一、激趣引入
师：
在一年级时我们学过一篇课文，里面有许多描写春天的四字词语，我们一起再来读一读，感受一下春天的美丽。
（PPT出示课文《识字1》）
师：
孩子们，寒冷的冬天很快就要过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看（PPT播放课件）
师：
你们看到了什么？
听到了什么？
（引导学生说我看到了，我听到了）
师：
现在就让我们一块儿到课文中去“找春天”吧。
（教师板书课题。
）
二、初读课文，整体感受。
师：
孩子们找到的春天多美啊！
你们听——（教师配乐范读。
）
师：
请大家自己读读课文，看看文中的小朋友在春天发现了什么？
遇到不认识的字划出来并借助拼音多读几遍，注意把字音读准，把段落标好。
师：
课文中的这些生字你都能喊出他的名字吗？
咱们来试试好吗？
（出示带拼音的生字，指名读）
师：
这么多的生字你们都能够记住，真是棒！
能告诉大家你是用什么方法记住这些生字的吗？
预设：
生1：
我记住了“羞”字，它和“着”字很像，把下面的“丑”换成“目”就行了。
生2：
我记住了“躲”，用熟字加偏旁的方法，身+朵就是躲藏的“躲”。
生3：
我记住了“鹃”，因为杜鹃是一种鸟，所以有一个“鸟”。
……
师：
同学们的方法不仅多，还非常的有用！
用了这么多的好方法，相信这些生字大家都已经记住了，现在老师去掉拼音开一列小火车，好吗？
（开火车读生字）
师：
现在生字的好朋友也来到了大屏幕上，请男女生对读词语。
三、品读课文，读中悟文
师：
同学们，刚刚咱们通过了生字王国的障碍，现在请同学们放轻松，因为我们要开始寻找春天了！
谁来说说你现在心情怎样？
那文中的小朋友在找春天之前是什么样的心情呢？
出示第二自然段，指生读。
PPT出示句子：
我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
我们几个孩子，脱掉棉袄，走出家门，跑向田野，去寻找春天。
师：
同学们读一读，找一找，你发现了什么？
预设：
生：
冲出家门改成了走出，奔向变成了跑向。
师：
你真会观察，请你再读一读这两句话，你更喜欢哪一句？
为什么？
预设：
生1：
我喜欢第一句，因为冲出家门说明了小朋友跑得很快，但走出很慢。
生2：
我也喜欢第一句，奔向也是跑的意思，但奔说明得跑得很快。
生3：
我也喜欢第一句，第一句让我们知道了这些孩子很急于的想见到春天。
师：
孩子们，你们想不想寻找春天呢？
请想去寻找春天的孩子一起站起来，咱们一起来读一读前两个自然段吧！
第二课时
一、复习导入
师：
上节课同学们跟着老师一起到课文中寻找了春天。
你们觉得春天美吗？
师：
看，美丽的春姑娘为大家带来了一些好朋友，你们认识它们吗？
（PPT出示生字、词语，学生拼读。
）
二、细读课文，感受春天的美。
师：
孩子们冲出家门，奔向田野去寻找春天，他们究竟看到了些什么呢？
现在咱们来一个小比赛，看看咱们班哪些小朋友最会观察，请同学们自由读4---7自然段，你们都在哪儿找到了春天？
用横线把课文中的句子画下来。
预设
生1：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
师：
这句话中把什么比作了什么？
生2：
小草比作了春天的眉毛。
（板书小草）
师：
你知道“探出头来”是什么样的吗？
能做给大家看一看吗？
那小草探出头来是什么样的呢？
（教师演示课件。
）
师：
多可爱的小草呀！
谁再来读一读。
（2～3名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。
）谁还找到春天了？
生3：
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
把野花比作了春天的眼睛。
（板书野花）
生4：
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
把树木吐出的嫩芽比作了音符。
（板书树木）
生5：
解冻的小溪丁丁东东，那是春天的琴声吧？
把小溪的流水声比作了琴声。
（板书小溪）
师：
老师请同学们在小组里读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。
注意可以边读边做做动作，加上自己的表情。
师：
你们瞧，春天真是美呀！
老师也忍不住想和大家一起读一读这美好的春天！
师引读：
春天来了！
春天来了！
我和咱们二（8）班的孩子们，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
我们仔细地找啊找啊————
生齐：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
……
师：
几个爱观察的孩子们找呀找呀-————
生1：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
生2：
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
生3：
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
生4：
解冻的小溪丁丁东东，那是春天的琴声吧？
师：
现在请同学们闭上眼睛，咱们一起来感受一下这美丽的春天。
师：
我们仔细地找呀找呀。
生：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！
师：
我们仔细地找呀找呀。
生：
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧！
师：
我们仔细地找呀找呀。
生：
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧！
师：
我们仔细地找呀找呀。
生：
解冻的小溪丁丁东东，那是春天的琴声音吧！
师：
你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样？
孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最后一段。
三、说说你心中的春天。
师：
小朋友们，课文中的作者用一个省略号省略了春天的美景，你们帮着找找吗？
春天来了，我看到了……春天来了，我听到了……
春天来了，我闻到了……春天来了，我触到了……
四、指导书写生字，完成课后田字格的练写。
师：
这节课我们交了九个生字朋友，让我们再来观察本课需要写的生字，你有什么想要提醒大家的吗？
学生汇报观察中的发现，指出应该注意的地方。
（溪---冻）、（摇---探）、（脱、冻、溪、棉、探、摇----左窄右宽）、
（野—左宽右窄）、（躲、解---左右均等）、（都是左右结构的字）。
教师在田字格中指导两类字。
师：
伸出我们的右手跟随老师来书空。
（左窄右宽：
“溪”；左右均等：
“棉”）
学生在字帖的田字格中练写。
五、学会积累，总结全文
师：
孩子们，找春天的旅程即将要结束了，如果想让你用一个词语来形容春天，你最先想到的是什么？
生：
（春回大地，生机勃勃、春暖花开……）
师：
孩子们，如果你们有一双会发现的眼睛，老师相信你们一定能看到更多更美的景色！
【板书设计】
找春天
·小草眉毛
野花 眼睛
嫩芽 音符
小溪琴声
【整合篇目】
二下人教版选读课第1课《春的消息》
【整合点】
感受发现春天的欣喜。
【整合思路】
根据课文、诗歌特点和儿童情感的特点，采用“走进春天——寻找春天——感受春天——回味春天——再找春天”的教学思路。
首先以“寻春启示”为导入，激起寻找春天的兴趣。
接着在不断的品读中感悟春天的美丽。
在课后拓展中，让孩子们再去寻找春的消息，仿照课文写一写。
【作业布置】
1、读同步阅读《花的学校》
2、积累描写春天的古诗：
2、古诗两首
【教学目标】
1．会认7个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
感受小草顽强的生命力；
3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
【教学难点】
引导学生自读自悟，借助文字想象诗中的画面。
【教学方法】
引导法、朗读法
第一课时
【教学过程】
一、导入：
1、课前激趣。
由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。
2、图片导入。
出示课文插图：
图上画的是什么？
学生用自己的语言描绘观察到的内容。
师：
春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。
今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。
（板书课题）
二、初读古诗，读准字音。
1、自读古诗《草》，注意读准字音。
2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。
三、感悟理解
1、自由读古诗，思考：
自己哪里读懂了？
哪些字词还不懂？
2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）
3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。
（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?
从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
并让学生说说草什么时候是“枯”？
什么时候是“荣”？
（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
四、多种方式朗读理解
1、自由读：
你喜欢小草吗？
为什么？
（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。
）
2、多种形式朗读：
指名读——配乐读——竞赛读。
师总结：
小结：
今天，我们学习了古诗《草》，了解了诗中的意思，初步知道了小草这种小植物虽然不起眼，可它那顽强的意志、顽强的生命力是非常值得我们欣赏的。
我们也要像小草那样，遇到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。
尝试背诵。
五、学习生字
1、观察结构。
未追店枯徐烧荣菜宿
独体字左右结构上下结构上中下结构半包围结构
2、书写
（1）、学习书写“枯、荣、烧”三个字。
重点指导：
荣：
草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
烧：
火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
（2）、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示
【板书设计】
草—生命力顽强：
野火烧不尽
春风吹又生
第二课时
【教学过程】
一、揭题、释题、了解作者：
师：
以前我们学过哪些描写春景的古诗？
《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。
今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
介绍诗人：
师：
这首诗是宋代诗人杨万里写的。
他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。
因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
下面光看题目意思：
宿：
过夜。
新市：
地名
公：
古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？
表达了一种怎样的感情呢？
二、小组自学，初读理解。
要求：
1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗，感受诗意。
1．指名读，检查读的情况。
2．你读懂了什么？
还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
3．齐读一、二句：
A．写了哪几种景物？
有什么特点？
篱落：
篱笆。
疏疏：
稀疏。
径：
小路。
深：
深远
理解时“调”一下：
稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：
篱笆一径
师：
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。
紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
B．齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：
树头
理解：
树头：
树枝头。
未：
没有。
阴：
树荫
为什么没形成树荫？
（因为叶子未长大）。
理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。
这一点，可见这一天天气怎样？
（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。
）
C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）
D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。
在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
4、理解三、四句：
A．抓住哪些景？
板书：
儿童黄蝶菜花
走：
跑。
急走：
快跑
诗意：
儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？
B．女生读第4句：
处：
地方。
寻：
寻找。
为什么无处寻？
诗意：
黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
C．两句诗意连起来，指名说诗意
D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。
“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
E．自由读全诗，体会诗人心情？
F．检查：
指名读全诗，齐读
板书：
喜爱
【板书设计】
诗 宿新市徐公店
情 喜爱
画：
篱落、一径、枝头 （静）
画 追入
儿童黄蝶菜花 （动）
意 色：
黄（绿）（黄）
【整合篇目】
二下苏教版第2课《蚕姑娘》
【整合点】
1、通过对比阅读，体会动、植物生长过程的不同。
2、紧扣动词体会拟人的写作手法。
3、激发爱读科学童话故事的兴趣。
【作业布置】
1、背诵两首古诗。
2、课外阅读崔道融《溪居即事》和韩愈《春雪》。
3、笋芽儿
【教学目标】
1、会认14个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话。
3、感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验成长的快乐。
【教学重点】
1、会认14个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话。
【教学难点】
感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验成长的快乐。
【教学方法】
朗读法、合作探究法
第一课时
【教学过程】
一、谜语导入。
师：
“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。
猜猜看这是什么？
（笋）见过吗？
（出示笋的图片）。
师：
竹子小的时候就是——笋（出示生字卡片”笋”）
师：
笋再小一点的时候，我们就把他们叫做——笋芽儿（课件：
笋芽儿的图片）
师：
谁来跟它打个招呼？
（笋芽儿非常可爱，我们可以把儿字读得再轻一点，这样就显得特别亲切，我们一起来叫他一声吧！
）
师：
笋芽儿”的名字你会写吗？
笋的偏旁是---“竹字头”,下半部分怎么写?
（请一位同学带领书空）
二、整体感知课文，学习字词。
师：
小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！
她是怎样长成一株健壮的竹子的呢？
请同学们读一读这篇课文。
学习要求：
标（标出自然段的序号）
划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）
读（读准字音，读通课文）
想（自己读懂了什么？
还有什么不懂的？
）
交流识字方法
1、生字正音：
出示：
唤揉漆轰扭钻唠辫抚滋润冈豪（小老师领读—开火车读——扩词读，全读又对又好的同学奖励一颗小笋。
）
2、词语正音：
呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动向上钻唠叨辫子滋润
山冈自豪抚摸（小组轮流读，男女声轮流读）
3、读文：
指名分段读课文，注意读准字音。
4、质疑：
自学中有哪些不懂的问题？
三、写字指导。
1、练习书写“轰、冈、喊”三个字。
教师重点指导写喊：
“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
学生练习书写，教师展示讲评。
第二课时
【教学过程】
一、复习导入。
复习词语。
（出示词语，并开小火车认读呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动向上钻唠叨辫子滋润山冈自豪抚摸）
二、学习课文。
师：
春天到了笋芽儿要长大了，可是笋芽儿在长大的成中要碰到一些困难，在朋友的帮助下，笋芽儿终于长大了。
（一）学习课文1—3节。
师：
听，这是什么声音？
（课件：
沙沙沙的雨声）
师：
听，这又是什么声音？
（雷声）
师：
春雨和雷公公都是笋芽儿的好朋友,他们用自己不同的方式去（出示词语:
呼唤学生读）笋芽儿。
师：
请你们再读读课文,想一想,春雨姑娘和雷公公的呼唤有什么不同?
（春雨姑娘—轻声呼唤雷公公—粗重的嗓音呼唤）
师：
请你学着春雨姑娘的样子读一读。
（自由练习读——个别读）
师：
春雨姑娘低声呼唤笋芽儿，她的声音轻轻柔柔的，可雷公公的嗓音却是——（出示词语卡片：
粗重）雷公公用它粗重的嗓音也在（呼唤）着笋芽儿
（学写呼唤，有点儿难写，要注意什么？
）学生写字。
（1）雷公公会用粗重的嗓音呼唤些什么呢？
（课件出示雷公公粗重地呼唤着：
“……”）
（2）谁来做做雷公公，呼唤这些笋芽儿？
（指导朗读，突出粗重的嗓音）
师：
听到春雨姑娘的呼唤,笋芽儿就醒来了，笋芽儿说:
“是谁在叫我啊？
”谁能把这句好读好呢？
（出示第2节）你是怎么把这句好读的？
你有什么好方法吗？
你是抓住哪个词语读的？
（指名个别读——齐读突出撒娇）
（二）学习课文第4节。
师：
听见春雨姑娘的呼唤，笋芽儿就醒来了，听见雷公公的呼唤，小笋儿（出示句子笋芽儿扭动身子，一个劲儿地向上钻。
）
师：
这么多人在呼唤小笋芽儿，如果你是小笋芽你会怎么想？
（着急想早点出来）（学生读评价---突出”一个劲儿”）
指导朗读：
我们也来做一回笋芽儿，我们的手就是笋芽儿的身体，我们也来试试，扭动身子，一个劲儿向上钻（学生动作）边读,边做动作。
（三）学习课文第5节。
师：
大家都很关心笋芽儿的成长除了有春雨姑娘和雷公公，还有她的妈妈呢？
（出示第5节，读一读，读出关心的语气）
（四）学习第6节。
师：
在大家的关心下笋芽儿终于钻出了地面，她睁开眼睛一看，她看到了什么呢？
，自己读读这一段。
找一找，小笋芽儿看到了些什么？
师：
她还会看到什么？
师：
这么美丽的春天所以她这儿看看,那儿看看,怎么也看不够。
笋芽而儿喜欢上了这个----世界（出示“世界”两个生字）
写”世界”两个字（指导“世”的笔顺）
这是一个春的世界，一个美丽的世界。
（课件展示美丽世界）
师：
小笋芽儿看到这么可爱、美好的世界，她的心情——（高兴，激动，新奇）
所以她高兴地说：
“多美好的春光啊！
我要快快长大！
”指导读（提示语、标点符号）
（五）、学习第7节。
师：
从同学的朗读中我感觉到笋芽儿真得想快点长大，瞧，她真得长大了！
（出示竹子图）
师：
这是一株怎样的竹子？
（笔直，健壮，高大）
师：
笋芽儿终于长成健壮的竹子，如果你是笋芽儿，你的心情会怎么样？
（出示：
“她站在……我长大啦！
”重点指导读好“自豪”）
师：
笋芽儿，不，现在你们都已经是健壮的竹子了，站在山冈上，除了被感自豪以外，是不是更应该（感谢）那些帮助过你们的朋友呢？
此时此刻你会说什么呢？
（出示：
我站在山冈上，感激地喊着：
“！
”）
三、分角色朗读课文。
师：
因为大家的帮助，因为笋芽儿的勇敢不怕困难她终于茁壮成长，成为一株健壮的竹子。
我们一起再来把课文的朗读一下好吗?
找到人物说的话，再读一读。
（分角色读一读）
扩展阅读
师：
从可爱的笋芽儿身上我们学到了它们奋发向上不断进取的精神，上学期我们还背诵过一首古诗清代诗人郑燮的《竹石》。
请大家齐读，并说说你从这首诗中又读懂了什么。
学生朗读领悟，感受竹石的坚忍不拔，顽强勇敢。
【板书设计】
笋芽儿
太阳公公 照射 温暖
竹子妈妈 唠叨
雷公公 呼唤
春雨姑娘 呼唤爱抚 滋润
（奋发进取）
【作业布置】
1、积累背诵课文中描写美好春光的词语和句子。
2、课外阅读《一粒种子》，想一想：
种子是怎样看到外面的世界的？
4、小鹿的玫瑰花
【教学目标】
1、会认“骨、瘸、”等8个生字，会写“弟、谢”等12个生字。
培养积累词语的兴趣和习惯，会用课后词语说句子。
2、引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。
分角色有感情地朗读课文，并演一演。
3、理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会给别人带来快乐，自己也快乐。
【教学重点】
识记生字，积累词语，感情朗读，体会文本含义。
【教学难点】
理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，认识“为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐”的道理。
【教学方法】
引导法、朗读法、探究法
第一课时
【教学过程】
一、谈话导入
师：
我们读过很多童话故事，有《风娃娃》、《纸船和风筝》、《小柳树和小枣树》等。
今天，就让我们再一次走进神奇的童话世界，去学习一个小鹿和玫瑰花的故事。
板书课题：
《小鹿的玫瑰花》。
（正音）
师：
“玫瑰”是个轻声词，这两个字都是王字旁。
（带领学生读）
师：
小鹿和玫瑰花之间有什么故事呢？
下面请大家翻开书本一起去看一看吧！
二、初读课文，读准字音
1、提要求，轻声读文。
要学好课文首先要做到什么?
（读准字音，读通句子）
轻声读课文，注意读准字音，读通句子。
2、学习生字词：
①出示带拼音生字词，小老师带读。
花骨朵儿、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺
②巩固容易读错的字
师：
你们看，这就是花骨朵儿。
看着花骨朵，再读读。
还有谁来提醒大家注意哪个字容易读错。
请学生齐读。
去拼音，开火车认读。
记难记的字形。
你们觉得哪个字最难记，有什么好办法记住它，请同学们讲讲自己的巧妙方法。
三、研读课文，体会感悟：
1、看图引入
师：
认识了生字宝宝，我们再来认识两个小伙伴。
他们是谁呀?
（课件出示小鹿和鹿弟弟图）跟他们打打招呼吧。
师：
小鹿和鹿弟弟在干什么？
（指导说话）
2、引导质疑。
轻声读课文，划出鹿弟弟说的话。
出示两句话：
鹿弟弟惋惜
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