人教版语文二下第一单元教案.docx

1、人教版语文二下第一单元教案第一单元教学计划教学内容：第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排，主要由找春天笋芽儿古诗两首小鹿的玫瑰花及语文园地一组成。本组课文重在引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。课文中有描写美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事。尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。教学中教师要联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。同时还要积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。找春天图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。教师要引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。同时在课外实

2、践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。笋芽儿语言精美，角色鲜明。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料。教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。小鹿的玫瑰花是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲折，比较贴近儿童生活。教师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充分的角色体验中受到情感熏陶。教学目标：1、在语境中自主认识47个生字（课文中38个，语文园地中9个），书写39个汉字。2、正确流利地朗读课文。在理解课文内容的同时，从文字中发现美，在头脑中浮现美，在朗读中表现美。

3、用心领略大自然的美丽与神奇。3、在学文中培养语感，积累语言。4、在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。重点难点：1、教学时要引导学生多读，读有层次，读有感情。在反复的充满感情的朗读中，做到朗读与感悟相交融。2、读书与思考相结合，同时重视积累和实践。3、在交流合作中引导学生自主识字，突出识字重点。1找春天【教学目标】1、 会认9个字，会写9个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、 热爱春天，愿意去观察、发现。【教学重点】1、会认9个字，会写9个字。2、正确、流利、有感

4、情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。【教学难点】热爱春天，愿意去观察、发现。【教学方法】朗读法、引导启发法第一课时【教学过程】一、 激趣引入师：在一年级时我们学过一篇课文，里面有许多描写春天的四字词语，我们一起再来读一读，感受一下春天的美丽。（PPT出示课文识字1）师：孩子们，寒冷的冬天很快就要过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看（PPT播放课件）师：你们看到了什么？听到了什么？（引导学生说我看到了， 我听到了）师：现在就让我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。（教师板书课题。）二、初读课文，整体感受。师：孩子们找到的春天多美啊！你们听（教师配乐范读。

5、）师：请大家自己读读课文，看看文中的小朋友在春天发现了什么？遇到不认识的字划出来并借助拼音多读几遍，注意把字音读准，把段落标好。师：课文中的这些生字你都能喊出他的名字吗？咱们来试试好吗？（出示带拼音的生字，指名读）师：这么多的生字你们都能够记住，真是棒！能告诉大家你是用什么方法记住这些生字的吗？预设：生1：我记住了“羞”字，它和“着”字很像，把下面的“丑”换成“目”就行了。生2：我记住了“躲”，用熟字加偏旁的方法，身+朵就是躲藏的“躲”。生3：我记住了“鹃”，因为杜鹃是一种鸟，所以有一个“鸟”。师：同学们的方法不仅多，还非常的有用！用了这么多的好方法，相信这些生字大家都已经记住了，现在老师去掉

6、拼音开一列小火车，好吗？（开火车读生字）师：现在生字的好朋友也来到了大屏幕上，请男女生对读词语。三、品读课文，读中悟文师：同学们，刚刚咱们通过了生字王国的障碍，现在请同学们放轻松，因为我们要开始寻找春天了！谁来说说你现在心情怎样？ 那文中的小朋友在找春天之前是什么样的心情呢？出示第二自然段，指生读。PPT出示句子：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。我们几个孩子，脱掉棉袄，走出家门，跑向田野，去寻找春天。师：同学们读一读，找一找，你发现了什么？预设：生：冲出家门改成了走出，奔向变成了跑向。师：你真会观察，请你再读一读这两句话，你更喜欢哪一句？为什么？预设：生1：我喜欢第一句

7、，因为冲出家门说明了小朋友跑得很快，但走出很慢。生2：我也喜欢第一句，奔向也是跑的意思，但奔说明得跑得很快。生3：我也喜欢第一句，第一句让我们知道了这些孩子很急于的想见到春天。师：孩子们，你们想不想寻找春天呢？请想去寻找春天的孩子一起站起来，咱们一起来读一读前两个自然段吧！第二课时一、 复习导入师：上节课同学们跟着老师一起到课文中寻找了春天。你们觉得春天美吗？师：看，美丽的春姑娘为大家带来了一些好朋友，你们认识它们吗？（PPT出示生字、词语，学生拼读。）二、细读课文，感受春天的美。师：孩子们冲出家门，奔向田野去寻找春天，他们究竟看到了些什么呢？现在咱们来一个小比赛，看看咱们班哪些小朋友最会观察

8、，请同学们自由读4-7自然段，你们都在哪儿找到了春天？用横线把课文中的句子画下来。预设生1：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？师：这句话中把什么比作了什么？生2：小草比作了春天的眉毛。（板书小草）师：你知道“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件。）师：多可爱的小草呀！谁再来读一读。（23名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。）谁还找到春天了？生3：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？把野花比作了春天的眼睛。（板书野花）生4：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？把树木吐出的嫩芽比作了音符。（板书树木）生5：解冻的小溪丁丁东东，那是春

9、天的琴声吧？把小溪的流水声比作了琴声。（板书小溪）师：老师请同学们在小组里读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情。师：你们瞧，春天真是美呀！老师也忍不住想和大家一起读一读这美好的春天！师引读：春天来了！春天来了！我和咱们二（8）班的孩子们，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。我们仔细地找啊找啊生齐：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 师：几个爱观察的孩子们找呀找呀-生1：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？生2：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？生3：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？生4：解冻的小溪丁丁东东，那是春天的琴声吧？师：现在请同

10、学们闭上眼睛，咱们一起来感受一下这美丽的春天。师：我们仔细地找呀找呀。生：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！师：我们仔细地找呀找呀。生：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧！师：我们仔细地找呀找呀。生：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧！师：我们仔细地找呀找呀。生：解冻的小溪丁丁东东，那是春天的琴声音吧！师：你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样？孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最后一段。三、说说你心中的春天。师：小朋友们，课文中的作者用一个省略号省略了春天的美景，你们帮着找找吗？春天来了，我看到了春天来了，我听到了春天来了，我闻到了春天来了，我触到了四、指导

11、书写生字，完成课后田字格的练写。师：这节课我们交了九个生字朋友，让我们再来观察本课需要写的生字，你有什么想要提醒大家的吗？学生汇报观察中的发现，指出应该注意的地方。（溪-冻）、（摇-探）、（脱、冻、溪、棉、探、摇-左窄右宽）、（野左宽右窄）、（躲、解-左右均等）、（都是左右结构的字）。教师在田字格中指导两类字。师：伸出我们的右手跟随老师来书空。（左窄右宽：“溪”；左右均等：“棉”）学生在字帖的田字格中练写。五、学会积累，总结全文师：孩子们，找春天的旅程即将要结束了，如果想让你用一个词语来形容春天，你最先想到的是什么？生：（春回大地，生机勃勃、春暖花开）师：孩子们，如果你们有一双会发现的眼睛，老

12、师相信你们一定能看到更多更美的景色！【板书设计】 找春天 小草 眉毛 野花眼睛嫩芽 音符小溪 琴声【整合篇目】二下人教版选读课第1课春的消息【整合点】感受发现春天的欣喜。【整合思路】根据课文、诗歌特点和儿童情感的特点，采用“走进春天寻找春天感受春天回味春天再找春天”的教学思路。首先以“寻春启示”为导入，激起寻找春天的兴趣。接着在不断的品读中感悟春天的美丽。在课后拓展中，让孩子们再去寻找春的消息，仿照课文写一写。【作业布置】1、读同步阅读花的学校2、积累描写春天的古诗：2、古诗两首【教学目标】1会认7个生字，会写9个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；3正确、流利

13、、有感情地朗读课文，背诵课文。想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。【教学难点】引导学生自读自悟，借助文字想象诗中的画面。【教学方法】引导法、朗读法第一课时【教学过程】一、导入：1、课前激趣。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）二、初读古诗，读准字音。1、自读古诗草，

14、注意读准字音。2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。三、感悟理解1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。（2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？（4）

15、“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。四、多种方式朗读理解1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）2、多种形式朗读：指名读配乐读竞赛读。师总结：小结：今天，我们学习了古诗草，了解了诗中的意思，初步知道了小草这种小植物虽然不起眼，可它那顽强的意志、顽强的生命力是非常值得我们欣赏的。我们也要像小草那样，遇到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。尝试背诵。五、学习生字1、观察结构。未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿独体字 左右结构 上下结构 上中下结构 半包围结构 2、书写(1)、学习书写“枯 、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头

16、的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。(2)、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示【板书设计】草生命力顽强：野火烧不尽 春风吹又生第二课时【教学过程】一、揭题、释题、了解作者：师：以前我们学过哪些描写春景的古诗？咏柳、绝句、春晓，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗宿新市徐公店。介绍诗人：师：这首诗是宋代诗人杨万里写的。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分

17、熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。下面光看题目意思：宿：过夜。新市：地名公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？二、小组自学，初读理解。要求：1不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。2诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。三、导读古诗，感受诗意。1指名读，检查读的情况。2你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。3齐读一、二句：A写了哪几种景物？有什么特点？篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书：篱笆一径师：这句诗是作

18、者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？B齐读第二句，又抓住了什么景物？板书：树头理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树荫为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）C同桌对说这两句诗意指句说齐读这两句（多媒体出示画面）D这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。多媒体出示后两句画面（齐读

19、三、四句）4、理解三、四句：A抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花走：跑。急走：快跑诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？B女生读第4句：处：地方。寻：寻找。为什么无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。C两句诗意连起来，指名说诗意D再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。E自由读全诗，体会诗人心情？F检查：指名读全诗，齐读板书：喜爱【板书设计】诗宿新市徐公店情喜爱画：篱落、一径、枝头（静）画追入儿童黄蝶菜花（动）意色：黄（绿）（黄）【整合篇目】二下苏教版第2课蚕姑娘【整合点】1、通过对比阅读，

20、体会动、植物生长过程的不同。2、紧扣动词体会拟人的写作手法。3、激发爱读科学童话故事的兴趣。【作业布置】1、背诵两首古诗。2、课外阅读崔道融溪居即事和韩愈春雪。3、笋芽儿【教学目标】1、会认14个生字，会写9个字。2、 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话。3、感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验成长的快乐。【教学重点】1、会认14个生字，会写9个字。2、 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话。【教学难点】感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验成长的快乐。【教学方法】朗读法、合作探究法第一课时【教学过程】一、谜语导入。师：“小时层层包

21、，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）。师：竹子小的时候就是笋 (出示生字卡片”笋”) 师：笋再小一点的时候，我们就把他们叫做笋芽儿（课件：笋芽儿的图片）师：谁来跟它打个招呼？（笋芽儿非常可爱，我们可以把儿字读得再轻一点，这样就显得特别亲切，我们一起来叫他一声吧！）师：笋芽儿”的名字你会写吗？笋的偏旁是-“竹字头”,下半部分怎么写?（请一位同学带领书空）二、整体感知课文，学习字词。师：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的呢？ 请同学们读一读这篇课文。学习要求：标（标出自然段的序号）划（边读边划出不

22、认识的字词，想办法记住它们）读（读准字音，读通课文）想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）交流识字方法1、生字正音：出示：唤 揉 漆 轰 扭 钻 唠 辫 抚 滋 润 冈 豪（小老师领读开火车读扩词读，全读又对又好的同学奖励一颗小笋。）2、词语正音：呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 向上钻 唠叨 辫子 滋润山冈 自豪 抚摸 （小组轮流读，男女声轮流读）3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。4、质疑：自学中有哪些不懂的问题？三、写字指导。1、练习书写“轰、冈、喊”三个字。教师重点指导写喊：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。学生练习书写，教师展示讲评。第二课时【教学过程】一、复习导入。复习词语。（

23、出示词语，并开小火车认读 呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 向上钻 唠叨 辫子 滋润 山冈 自豪 抚摸）二、学习课文。师：春天到了笋芽儿要长大了，可是笋芽儿在长大的成中要碰到一些困难，在朋友的帮助下，笋芽儿终于长大了。（一）学习课文13节。师：听，这是什么声音？（课件：沙沙沙的雨声）师：听，这又是什么声音？（雷声）师：春雨和雷公公都是笋芽儿的好朋友,他们用自己不同的方式去(出示词语:呼唤 学生读)笋芽儿。师：请你们再读读课文,想一想,春雨姑娘和雷公公的呼唤有什么不同?（春雨姑娘轻声呼唤 雷公公粗重的嗓音呼唤）师：请你学着春雨姑娘的样子读一读。（自由练习读个别读）师：春雨姑娘低声呼唤笋芽儿，她的

24、声音轻轻柔柔的，可雷公公的嗓音却是（出示词语卡片：粗重）雷公公用它粗重的嗓音也在（呼唤）着笋芽儿 （学写呼唤，有点儿难写，要注意什么？）学生写字。(1) 雷公公会用粗重的嗓音呼唤些什么呢？（课件出示 雷公公粗重地呼唤着：“ ”）(2) 谁来做做雷公公，呼唤这些笋芽儿？（指导朗读，突出粗重的嗓音）师：听到春雨姑娘的呼唤,笋芽儿就醒来了，笋芽儿说:“是谁在叫我啊？”谁能把这句好读好呢？ （出示第2节）你是怎么把这句好读的？你有什么好方法吗？你是抓住哪个词语读的？（指名个别读齐读突出撒娇）（二）学习课文第4节。师：听见春雨姑娘的呼唤，笋芽儿就醒来了，听见雷公公的呼唤，小笋儿（出示句子 笋芽儿扭动身子

25、，一个劲儿地向上钻。）师：这么多人在呼唤小笋芽儿，如果你是小笋芽你会怎么想？（着急想早点出来）（学生读 评价-突出”一个劲儿”）指导朗读：我们也来做一回笋芽儿，我们的手就是笋芽儿的身体，我们也来试试，扭动身子，一个劲儿向上钻 （学生动作） 边读,边做动作。（三）学习课文第5节。师：大家都很关心笋芽儿的成长除了有春雨姑娘和雷公公，还有她的妈妈呢？（出示第5节，读一读，读出关心的语气）（四）学习第6节。师：在大家的关心下笋芽儿终于钻出了地面，她睁开眼睛一看，她看到了什么呢？，自己读读这一段。找一找，小笋芽儿看到了些什么？师：她还会看到什么？师：这么美丽的春天所以她这儿看看,那儿看看,怎么也看不够。

26、笋芽而儿喜欢上了这个-世界（出示“世界”两个生字）写”世界”两个字（指导“世”的笔顺）这是一个春的世界，一个美丽的世界。（课件展示美丽世界）师：小笋芽儿看到这么可爱、美好的世界，她的心情（高兴，激动，新奇）所以她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”指导读（提示语、标点符号） （五）、学习第7节。师：从同学的朗读中我感觉到笋芽儿真得想快点长大，瞧，她真得长大了！（出示竹子图）师：这是一株怎样的竹子？（笔直，健壮，高大）师：笋芽儿终于长成健壮的竹子，如果你是笋芽儿，你的心情会怎么样？（出示：“她站在我长大啦！”重点指导读好“自豪”）师：笋芽儿，不，现在你们都已经是健壮的竹子了，站在山冈上，

27、除了被感自豪以外，是不是更应该（感谢）那些帮助过你们的朋友呢？此时此刻你会说什么呢？（出示：我站在山冈上，感激地喊着：“ ！”）三、分角色朗读课文。师：因为大家的帮助，因为笋芽儿的勇敢不怕困难她终于茁壮成长，成为一株健壮的竹子。我们一起再来把课文的朗读一下好吗?找到人物说的话，再读一读。（分角色读一读）扩展阅读师：从可爱的笋芽儿身上我们学到了它们奋发向上不断进取的精神，上学期我们还背诵过一首古诗清代诗人郑燮的竹石。请大家齐读，并说说你从这首诗中又读懂了什么。学生朗读领悟，感受竹石的坚忍不拔，顽强勇敢。【板书设计】笋芽儿 太阳公公 照射 温暖 竹子妈妈 唠叨 雷公公 呼唤春雨姑娘 呼唤 爱抚 滋

28、润（奋发进取）【作业布置】1、 积累背诵课文中描写美好春光的词语和句子。2、 课外阅读一粒种子，想一想：种子是怎样看到外面的世界的？4、小鹿的玫瑰花【教学目标】1、会认“骨、瘸、”等8个生字，会写“弟、谢”等12个生字。培养积累词语的兴趣和习惯，会用课后词语说句子。2、引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文，并演一演。3、理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会给别人带来快乐，自己也快乐。【教学重点】识记生字，积累词语，感情朗读，体会文本含义。【教学难点】理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，认识“为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐”的道理。【教学方法】引

29、导法、朗读法、探究法第一课时【教学过程】一、谈话导入师：我们读过很多童话故事，有风娃娃、纸船和风筝、小柳树和小枣树等。今天，就让我们再一次走进神奇的童话世界，去学习一个小鹿和玫瑰花的故事。板书课题：小鹿的玫瑰花。（正音）师：“玫瑰”是个轻声词，这两个字都是王字旁。（带领学生读）师：小鹿和玫瑰花之间有什么故事呢？下面请大家翻开书本一起去看一看吧！二、初读课文，读准字音1、提要求，轻声读文。要学好课文首先要做到什么?( 读准字音，读通句子)轻声读课文，注意读准字音，读通句子。2、 学习生字词：出示带拼音生字词，小老师带读。花骨朵儿、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺巩固容易读错的字师：你们看，这就是花骨朵儿。看着花骨朵，再读读。还有谁来提醒大家注意哪个字容易读错。请学生齐读。去拼音，开火车认读。记难记的字形。你们觉得哪个字最难记，有什么好办法记住它，请同学们讲讲自己的巧妙方法。三、研读课文，体会感悟：1、看图引入师：认识了生字宝宝，我们再来认识两个小伙伴。他们是谁呀?（课件出示小鹿和鹿弟弟图）跟他们打打招呼吧。师：小鹿和鹿弟弟在干什么？(指导说话)2、 引导质疑。轻声读课文，划出鹿弟弟说的话。出示两句话：鹿弟弟惋惜