苏教版小学二年级下册语文教案 全册.docx

苏教版小学二年级下册语文教案 全册.docx

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苏教版小学二年级下册语文教案全册

培养良好的学习习惯4

教学要求：

1指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合平时的教学，使学生了解勤查字典的重要性和应具备的态度。

在掌握有关查字典的方法的基础上，培养学生逐步养成勤查字典和使用其他工具书的良好习惯。

2指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合课内外教育教学活动，使学生了解主动识字的意义和应有的态度，结合勤查字典的教学，培养学生逐步养成主动识字的良好习惯。

教学重点：

训练学生勤查字典和有关工具书。

教学难点：

培养学生主动识字的意识、态度，了解主动识字的途径。

教学时间：

两课时

第一课时

内容：

指导看图，知道养成勤查字典的好习惯的重要性。

要求：

培养学生养成勤查字典的好习惯。

重点：

使学生充分认识到养成勤查字典的好习惯的重要性，并在今后的学习生活中加以运用。

一回顾，导入新课。

1回忆以前我们学过哪些良好的学习习惯。

2今天我们继续学习“培养良好的学习习惯4”

3齐读课题。

二学习第一个好习惯：

勤查字典（板书、齐读）

1出示第一页的三幅图，自己看看图上画了谁在干什么？

了解这三幅图是老师在教同学们查字典。

2你知道都有哪些字典吗？

（教师出示字典、词典）你用过哪些？

对我们有什么用？

3出示第二幅图，自己看看图上画了谁在干什么？

了解这三幅图是同学们自己在认真地查字典。

4练习查字典。

教师出示一段文字，学生拿出自己的字典查出不认识的字。

三总结：

今后我们在看书学习的时候，遇到不认识的字又多了一个好老师——字典，让我们在它的帮助下，一步步迈上知识的高峰。

四、作业

1、举行一次查字典比赛，评出优胜者。

2、让学生读一篇短文，不认识的字查字典。

第二课时

内容：

指导看图，知道养成主动识字的好习惯的重要性。

要求：

培养学生养成主动识字的好习惯。

重点：

使学生充分认识到养成主动识字的好习惯的重要性，并在今后的学习生活中加以运用。

一回忆，导人。

上节课我们学了什么好习惯？

这节课我们再来学习一个好习惯：

主动识字（板书，齐读）

二学习第二个好习惯。

1出示第一幅图，说一说图上画了什么？

我们以前是怎样学习生字的？

这就是主动识字的内容。

2出示第二幅图，说一说图上画了什么？

一个学习小组的同学在给老师讲他们学习的结果。

3出示第三幅图，说一说图上画了什么？

两个同学在放学的路上读路边的商店招牌。

4你在主动识字方面是如何做的？

三总结。

四、作业

课后注意观察大街上各种招牌上的生字，遇到不认识的字请教家长或自己查字典。

识字1

教学要求：

1、学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语，认识1个偏旁。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。

3、了解春节等四个传统节日的风俗民情，感受祖国灿烂的民族文化。

教学重点：

识字、写字。

教学难点：

“拜、墓、端”的字形。

教学时间：

2课时

第一课时

内容：

看图学习课文。

要求：

1、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。

2、了解春节等四个传统节日的风俗民情，感受祖国灿烂的民族文化。

3、正确、流利地朗读词语。

重点：

识字、朗读课文。

课前准备：

图片、课件、资料。

教学过程：

一、激趣导入

同学们都喜欢过年吧！

你能说出一年中多少个节日名称？

哪些节日是我们中国所特有的？

二、看图读文，初知文意

1、请同学们认真看图，想一想图上画了什么？

（学生汇报交流）

2、图文对照，初知课文主要内容，了解课文的四组词，介绍了四种节日。

三、借助拼音，自主合作识字

1、自读课文，画出生字。

2、借助拼音自学生字读音。

3、学习小组内互读互听，进行正音练习。

4、检查交流，读准字音。

四、合作探究，学习课文

同学们在学习小组内讨论对四种节日的理解，学生汇报，教师相机补充学生回答不到位

之处。

（可借助多媒体演示节日场景，可让同学汇报课前预习时从课外读物或网上搜集到的资料。

）

五、感情诵读，感受祖国悠久的民族文化。

六、总结

七、作业

1、在《习字册》上书写“饺”、“端”、“墓”

2、有感情的朗读韵文。

第二课时

内容：

学习生字

要求：

学会本课8个生字，认识1个偏旁。

重点：

写字。

难点：

“拜、墓、端”的字形。

课前准备：

词卡、生字卡片。

教学过程：

一、谈话导入

二、复习字词

1、读词语卡片。

2、朗读课文。

（指名读、齐读）

三、质疑解疑，指导朗读

请同学们自读课文，提出不理解的问题，合作解疑；指名朗读，互评互议。

四、生字扩展练习，丰富词汇

开火车，进行生字扩词游戏。

五、字形指导及书写

学生自学生字字形，汇报交流记忆方法，教师抓重点，指导“拜、墓、踏、端”的结构

和笔顺。

学生动笔之前，提前先观察田字格中的范字，然后临写。

六、拓展延伸，发展语言

从课文中或从平时生活中，任选一个你印象最深的节日说说：

你们家是怎样过这个节日的？

（先在小组内互相说，再选出代表在全班说，最后评议。

）

七、作业

1、在《习字册》上书写其它的生字。

2、完成《补充习题》上的作业。

3、选择韵文中的一组词语说一句话或一段话。

识字2

教学要求：

1、学会本课8个生字。

正确、流利地朗读词语。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。

3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

教学重点：

识字、写字。

教学难点：

让学生感受本课语言的优美，受到美的熏陶。

教学时间：

两课时

课前准备：

收集有关资料。

第一课时

内容：

看图学习课文。

要求：

1、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。

2、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

3、正确、流利地朗读词语。

重点：

识字、朗读课文。

课前准备：

图片、课件、资料。

教学过程：

一、导入新课，初读识字。

1、今天，我为同学们带来了几个新的词语，想试试你们会读吗？

（出示课文中的词语），自己练习读一读，比一比谁最先流利地读出来。

2、（出示课文中的图）指导看图，同学们，你们能把这些词贴在相应的图下吗？

贴好后对照图读一读这些词。

二、合作学习，熟记生字。

1、自由联系，记忆生字、生词。

2、同桌互练，互读互评。

3、提出在学习中遇到的难题，教师相机指导。

4、小组组织“找朋友”、“你说我猜”的游戏，加强记忆生字、生词。

三、教学鞋子，先描再写。

先指导学生从整体上观察每个字的形体，感知本课生字的形体美，再指导在田字格里描红，最后临写。

侧重指导学生运笔。

提醒学生注意坐姿和握笔姿势。

四、作业

1、在《习字册》上书写“碧”、“峰”、“影”、“鼻”

2、有感情的朗读韵文。

第二课时

内容：

学习生字

要求：

学会本课8个生字。

重点：

写字。

难点：

“鼻、廊”的字形。

课前准备：

生字卡片。

教学过程：

一、谈话导入。

二、复习生字。

出示字卡和词卡，抽读，开火车读。

三、指导感悟。

1、激趣促读。

教师激情描述桂林山水的美丽，激发学生地朗读热情。

（介绍边读边想象的读书方法）

2、学生边看图边读词，读出美感。

3、小组同学根据图意，运用卡片上的词语联系说话，想象自己在画中游的情景。

指导重点：

①第一组：

语速稍缓，体会平静如镜的湖面上倒映出秀丽的山峰的如画般的美景。

②第二组：

语速稍快，感受壮乡小朋友在榕树下对歌的欢快的场面。

③第三组：

对照插图，边读边想象“象鼻：

”、“骆驼”、“笔架”的样子，体会桂林的山奇峰罗列，形态各异。

④第四组：

身临其境，似乎自己走进了“小竹筏在水中游，鸬鹚在水中戏”的画廊中。

4、指导朗读。

识字3 教学要求：

1．学会奉课12个生字，其中田字格上的3个生字只识不写；理解由生字新词。

2．比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

 3、养成良好的学习习惯。

教学重点、难点：

1.学会本课12个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

2.区别形近偏旁。

教学准备：

生字卡片、投影片。

教学时间 ：

二课时

 第一课时 

一、揭示课题 

       前面两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还通过形近偏旁的比较来识字。

板书课题：

识字3（齐读） 

二、初步看图，读韵文 

1.观察书上的图，看一看图上画了哪些事物。

2.自由读韵文，要求：

看清音节，读准字音。

三、出示表

（一），复习“木字旁”、“禾字旁” 

1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

（1）“木”的古文字像什么?

（像一棵树） 

（2）复习“木字旁”。

（3）“禾”的古文字像什么?

（4）复习“禾字旁”。

四、指导看图，出示部分生字词 

出示挂图，学习生字词。

1．这些是什么树?

你能说出它们的名称吗?

[松柏、杨柳] 

  2.你们知道松树、柏树和别的树有什么不一样吗？

（松树、柏树的叫子常年都是绿色的） 

3.出示词卡：

桌椅 

4．春天到了农民伯伯把什么插在田里？

[秧苗] 

5．秋天到了，秧苗长大成熟结出果实，远远望占，金灿灿的一大片，好喜人的景象啊!

那金灿灿的一大片是什么呢，[相机出示词卡：

稻谷] 

6．“秧苗”、“稻谷”这些地里长的农作物叫什么呢?

[出示词卡：

庄稼] 

五、教师小结 

刚才我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么?

（木字旁）为什么都是木字旁?

（因为这些词语大都与树木有关）第二组词语的偏旁是什么?

（禾字旁）为什么都是禾字旁，（大都与庄稼有关）你们觉得汉字有趣吗?

中国的汉字有悠久的历史，你们要认真学习!

六、学生自学出示的生字词 

要求读准字音，看清字形。

七、教师检查自学情况 

1．指名读、齐读。

2．用“柳”、“椅”、“秧”扩词。

八、指导书写 

1．学生看笔顺图，记忆“柳、秧”的笔顺。

2．说说你是怎样记住这些字的。

3．教师范写本课6个生字。

让学生注意在田字格书写时都应该左窄右宽。

4．学生描红书中田字格里的生字。

5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

第二课时 

一、复习检查 

1．抽读生字、新词卡片 

2、听写生字。

3．检查听写情况。

二、继续看图学习生字词 

1．观察书上的图，看看图上画了哪些事物。

2．自由读韵文，要求：

读准字音。

三、出示表

（二），复习“竹字头”、“草字头” 

1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

2．指名读、齐读。

四、指导看图，出示部分生字词 

出示挂图，学习生字同。

1.这些都是竹制品，你能洗出它们的名称吗?

2.中国的老年人最喜欢喝什么?

[相机出示词卡：

茶叶] 

3.有一种水果外面有许多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道这种水果的名称足什么吗?

[相机出示词卡：

菠萝] 

4．有一种春天开的花，叶子呈淡绿色的，闻起来有一股淡淡的香味，你知道这是什么花吗?

[相机出示词卡：

兰花] 

五、教师小结 

          刚才我们学习了两组词语，第一组偏旁的名称星什么?

（竹字头）为什么都是竹字头，（因为这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有关）第二组偏旁的名称是什么?

（草字头）为什么都是草字头?

（大都与一些植物有关） 

六、学生自学出示的生字词 

七、指导书写 

1．指名说“篮、筐”的笔顺。

2．说说你是怎样记住这些字的。

3．教师范写生字。

4．学生描红书中田字格里的生字。

5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写 

识字4

教学要求：

1、学会本课4个生字。

认识1个多音字。

理解由生字组成的词语。

2、认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来，培养学生认识事物的能力。

3、认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系，进一步了解形声字的特点，提高学生的识字能力。

教学重点：

识字、写字。

教学难点：

认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系。

教学时间：

2课时

第一课时

内容：

学习左半部分，看图读文，学习生字。

要求：

1、认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来，培养学生认识事物的能力。

2、认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系，进一步了解形声字的特点，提高学生的识字能力。

3、学会本课3个生字。

理解由生字组成的词语。

重点：

识字、写字、朗读课文。

难点：

认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系。

课前准备：

教学图片、词卡、生字卡片。

教学过程：

一、指导看图，激趣导入

1、出示图1：

这是一个怎样的天气？

小姐姐在太阳下干什么？

相机出示有关词语。

2、出示图2：

图上画了什么？

打靶（或射击）要怎样才能打得准？

相机出示有关词语。

一个小哥哥在什么地方干什么？

站在高处向远处看就叫“眺望”。

3、揭题，读题：

识字4

二、指导自主识字，感受乐趣

1、请小朋友有用你喜欢的读书方式（朗读、默读、同桌读……），借助拼音，认读文中生字和词语。

2、检查自学情况。

三、指导读词

1、教师范读，引导学生体会词连读的节奏感。

2、学生练读。

3、指名读，齐读。

四、图文对照，找联系。

1、出示挂图和演变表：

请小朋友们仔细读一读词语，看看图，看你们能从中发现什么？

你是怎么发现的？

2、小组交流。

3、全班汇报。

（说演变表，哪些字跟什么偏旁有关？

为什么？

）

五、学习生字

1、出示字卡，学生认读。

2、小组讨论用什么方法记住这些字？

3、全班汇报。

4、指导书写：

书空笔顺，观察字在格中的位置，指导描红。

5、完成习字册。

第二课时

内容：

学习右半部分内容。

要求：

1、认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来，培养学生认识事物的能力。

2、认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系，进一步了解形声字的特点，提高学生的识字能力。

3、学会本课1个生字。

认识1个多音字。

理解由生字组成的词语。

重点：

识字、写字、朗读课文。

难点：

认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系。

课前准备：

教学图片、词卡、生字卡片。

一、复习巩固

1、抽读字卡。

2、读左半部分词语。

二、看图学习词语

1、通过上一节课的学习，我们发现凡是和太阳有关的字大都是日字旁，凡是与眼睛有关的字大都是目字旁。

这节课，我们要学着上节课的方法：

“看看图，读读词，想一想”，看谁能又快又准地发现词语中的规律。

2、自学课文

1）看看图上画了什么。

2）看看图表中两点水旁与三点水旁的演变过程。

3）读一读词语，要求读准字音，词儿连读。

4）想一想：

你发现了什么？

3、组织小组交流上述情况。

4、集体交流：

1）看图读词。

2）观察演变表，说实物、古文字、偏旁的联系。

3）说说发现了什么？

你是怎么发现的？

三、指导诵读

1、看图，一说到南极你就会想到什么？

练读有关词语。

2、诵读。

3、南京有一座全国闻名的长江大桥，你们见过吗？

你们知道这座大桥横跨在什么上面吗？

简介：

东海、黄河、长江。

4、练读，诵读。

5、诵读全文。

四、学习生字

1、出示字卡，学生认读。

2、小组讨论用什么方法记住这些字？

3、全班汇报。

4、指导书写：

书空笔顺，观察字在格中的位置，指导描红。

练习1

教学要求：

1．认清笔顺。

2．读一读对话，学习部首查字法。

3．练习写字，注意写好横画多的字。

4．读读背背，熟记四条成语。

5．口语交际——说话要注意姿势。

教学重点：

学用字词句和口语交际

教学难点：

部首查字法查字典

教学时间：

三课时

第一课时

内容：

1认清笔顺。

2．读一读对话，学习部首查字法查字典。

要求：

1．认清笔顺。

2．读一读对话，学习部首查字法查字典。

教学重点：

学习部首查字法查字典。

一．认清笔顺。

1．读题，明确要求。

认识这些汉字的笔

画，能按笔顺写好这些字。

2．指导。

（1）出示14个汉字，问：

这些汉字你们认识吗？

指名读一读。

（2）说说这14个字各是什么结构的字？

（3）四人小组讨论：

在这14个汉字中，哪些汉字的笔画容易写错？

（4）老师根据本班学生的情况，进行指导并书空。

二、学用字词句。

1、审题，明确题目要求。

2、谈话：

同学们，当我们看课外书或读报纸时，遇到不认识的字怎么办？

我们可以用部首查字法查字典，解决字音，理解字义。

怎么用部首查字法查字典呢？

读了下面的对话，你就知道了。

3、自由读对话。

4、指名读。

齐读。

5、读后归纳部用首查字法查字典的步骤。

（1）要查的字是什么字？

（椅）

（2）“椅”字是由“木”和“奇”组成的，

（3）它的部首是什么？

（木字部）

知道了“椅”字的部首是木字部，就先在字典部首目录里找到木字旁，并根据部首目录后边提示的页码在检字表里找“椅”。

在查找“椅”字时，有的字典要去掉部首的笔画，剩余的笔画是几，就在木字旁的几画中去找。

如“椅”去掉部首后只有8画，在检字表里木字部8画里找到“椅”。

最后，根据提示的页码就可以在正文里查到“椅”了。

（也有的字典是连部首一道计算总的笔画数的，比如“椅”就可以在木字部12画里找到。

）

（4）如果一个字的两个部分都是部首的话，我们怎么办呢？

指名回答.（就按照先左后右、先上后下、先外后内的方法提取部首。

）对，部首确定了，这个字就好查了。

下面我们就来练一练。

6、练习。

第二课时

内容：

1、练习写字，注意写好横画多的字。

2、读读背背，

要求：

1、练习写字，注意写好横画多的字。

2、读读背背，熟记四条成语。

重点：

能按字的结构把字写端正、匀称。

一、写好铅笔字。

1、审题，明确题目要求。

2、指导。

（1）说说写字要求和描红要求。

（2）出示“拜”，指导书写。

a说说“拜”是什么部首？

什么结构？

摆正在田字格中的位置。

b老师在田字格中范写“拜”，提醒学生横画多的字，上下要写得紧凑些才好看。

“拜”的第二笔、第七笔写在横中线上就好看了

c学生书空后，再在田字格里描红。

d老师示范仿影，临写生字。

e学生在田字格中练习仿影，临写生字。

（3）按以上步骤和方法，指导学生书写“瞄”和“鼻”两个字。

二、教学第四题：

读读背背。

1、审题。

（1）指名读题。

（2）老师谈话帮助学生弄清题目要求。

2、指导

（1）学生自读四条成语。

（2）老师范读正音。

（3）学生自由读

（4）大体了解的四条成语的意思。

3、练习。

（1）指名读自由练读。

（2）同桌练习互相背诵。

4、反馈

（1）集体齐背。

（3）指名背诵。

第三课时

内容：

教学第五题：

口语交际——说话要注意姿势。

教学要求：

让学生知道，在口语交际中，既要注意口头语言的表达，还要有良好的体态语言的配合。

教学重点：

口语交际

课前准备：

1、教师仔细观察并收集学生一些说话姿势不正确的实例。

2、教学挂图。

一、课前谈话揭题。

同学们，我们在与别人交往说话时要注意些什么呢？

平时老师曾提过一些要求，谁来说一说？

1、板书课题：

说话要注意姿势。

2、自由读读本次口语交际的要求。

二、指导看图，引导讨论。

出示图一：

1、图上画了谁和谁？

他们在什么地方干什么？

2、仔细看那位女同学，她说话的姿势正确吗？

3、为什么她说话的姿势不正确？

出示图二、三：

1、小组边看图边讨论：

（1）图上画了谁和谁在什么地方做什么？

（2）你觉得他们的姿势正确吗？

（4）为什么他们说话的姿势不正确呢？

2、按以上三个问题看土二、三，让学生自由发表自己的意见和看法。

3、老师根据学生回答的情况作简要的小结。

三、利用课本插图，帮助学生搞清说话时的正确姿势。

1、引导学生再次看图，想想：

图上的小朋友怎样做才对？

2、根据图意，创设情境，鼓励学生将正确的说话姿势表演出来。

3、根据学生的表演及时评价。

四、扩展训练

让学生进一步进行口语交际的实践。

1、分组思考讨论：

在我们平时的学习、生活中还见到过哪些不正确的姿势？

2、交流发言：

把平时不正确的说话姿势说出来。

五、总结

平时我们在与别人交往中说话，除了把话说清楚外，还要注意有得体、大方的说话姿势。

这样不仅会增加说话的表达效果还会给别人留下良好的印象。

希望同学们平时说话时要注意自己的说话姿势。

1、古诗两首教学要求：

1、学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

教具准备：

挂图、生字卡片。

教学时间：

两课时

第 一 课  时内容：

学习第一首古诗，学习生字。

要求：

1、学会本课4个生字。

2、能正确、流利地朗读古诗，理解意思。

重点：

识字、写字。

用具：

字卡、教学图片。

一、导人新课

 小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。

今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。

（板书:

 古诗两首）

二、教学《春雨》

l、 板书诗题:

 春雨

2、 解题:

 这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。

原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。

3、 教师范读一遍，领读两遍。

4、 看图导读，结合学习生字。

（1） 出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。

诗人是怎样来写这春雨的呢?

（2） 指名读诗句。

（3） 出示生字卡片，学习生字。

 指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。

（4） 分句讲读。

※ 指名读“好雨知时节，当春乃发生”。

※ 这两句诗是什么意思?

 想一想:

为什么诗人说它是“好雨”呢?

※ 齐读这两句诗。

※ 指名读"随风潜人夜，润物细无声"。

※ 谁能说说什么叫做“潜入”？

那么“随风潜入夜”该怎么解释?

“润物细无声”是什么意思?

谁能把这两句诗连起来解释一下?

※ 齐读这两句诗。

5、总结。

这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。

6、朗读指导。

（1） 掌握节奏、韵律（加点的是韵脚字）。

   好雨/ 知/ 时节，当春/ 乃/ 发生。

   随风/ 潜人/ 夜，润物/ 细/ 无声。

（2） 抓住重点词语有感情地朗读。

（3） 教师范读或放录音。

（4） 学生自练。

（5） 指名有感情地朗读。

 三、描红指导。

第 二 课  时

内容：

学习第二首古诗，学习生字。

要求：

1、学会本课3个生字。

2、能正确、流利地朗读古诗，理解意思。

重点：

识字、写字。

用具：

字卡、教学图片。

一、检查复习

1、指名有感情地朗读《春雨》。

2、默写“春雨”、“时节”两个词语。

二、教学《春晓》

1、板书诗题:

 春晓2、解题

3、教师范读，领读一遍。

4、看图导读，结合学习生字。

（1） 出示挂图，指导学生看图:

 画面上是个什么人?

 她左手在拉起什么?

 她看到室外有哪些景物?

（2） 指名读四句诗。

（3） 出示生字卡片，学习生字。

 指名学生读生字，说生字的结构，讲生字的意思。

（4） 分句讲读。

※ 指名读“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。

※ 谁能说说“春眠不觉晓”的“晓”是什么意思?

 为什么这个“晓”和“春晓”的“晓”意思不同呢?

 那么“处处闻啼鸟”该怎么解释呢?

那么诗人