高考现代文中小说阅读复习的几点思考.docx
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高考现代文中小说阅读复习的几点思考
有关2013年高考现代文中小说阅读复习的几点思考
作为高考试卷涉及小说文体的时间最近几年更多，尤其是近几年全国各省卷。
天津市的试卷在3、4年前就有这种呼声，考试院考虑到稳中求变的总体原则，在试卷内容、结构的等方面一直是小步的改变着。
直到2012年卷的《掐辫子》，我们的试卷可能会涉及改变多年来的散文，文体选择小说。
今天就小说的基本规律，命题角度及答题思路做一个简要的概述，有不妥之处，也希望在座的同仁予以指正。
前言
小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种叙事性的文学体裁。
两个角度看小说：
小说作为故事，是在一定的时空中一定人物的某种活动。
即我们通常说的人物—环境—情节。
阅读理解看，尤其是对高考“限时”的考卷看，除了需要通过“速读”了解讲了故事外，还好快速的分析出故事背后所揭示的道理，并能够准确回答根据《考试说明》设置的试题，尽量多的得分。
这个要求是比较高的，在2012年的高考试卷中这个题的得分情况：
1．试卷整体指标分析
表1试卷分数总体概况统计表
样本数
满分
最大值
最小值
平均分
难度
标准差
系数
61076
150.0
139.5
0
102.81
0.69
12.63
0.74
2．试题难度分析
表2试题难度分布表
难度区间
试题序号
0.4以下
18、19
0.4～0.7
2、3、4、6、7、11、13、14、17、20
0.7以上
1、5、8、9、10、12、15、16、21、22、23、24、25
难题为2道，中等难度试题为10道，容易题为13道，与往年相比，难题减少。
3．不同知识领域分析
表3知识领域分布表
知识领域
满分
平均分
难度
标准差
语言知识和语言表达（1～4、22～24）
24.0
18.21
0.76
3.66
文学常识（5）
3.0
2.64
0.88
0.97
现代文阅读（6～8、16～21）
30.0
17.68
0.59
3.33
古诗文阅读（9～14）
28.0
16.47
0.59
5.26
名句名篇（15）
5.0
4.08
0.82
1.32
写作（25）
60.0
43.72
0.73
3.65
4．历年难度分析
表4历年实测难度比较表
2004年
2005年
2006年
2007年
2008年
2009年
2010年
2011年
2012年
0.64
0.69
0.62
0.63
0.61
0.64
0.64
0.66
0.69
整体的教学建议：
1.把阅读与写作作为重点，加强识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用及探究能力的培养。
2.有意识地让学生关注社会、关注生活，对社会问题、社会现象提出自己独到的见解，培养学生的辩证思维和逻辑思维能力。
3.加强对学生语文素养和审美感受力的培养，让学生在语文学习过程中形成健康的审美意识和高尚的审美情趣，提升审美品位。
4.开启学生的发散思维、求异思维和创造性思维，有意识地培养学生勤于思考、勇于探究、善于表达的习惯，鼓励学生发展个性。
……
就局部的小说阅读训练来看，除了前面提到小说的本质特点，那么就小说的阅读来讲，是否可以这样讲，前者是小说具有的显性特征，后者是隐性特征。
限时的训练是教师首先考虑的。
那么提高效率，做好复习备考大阅读呢，除了我们常规的散文训练，加入小说的训练。
在这里讲四个问题：
一、文体特点
二、命题的纬度
三、考查的题型及解题思路
四、答题的模式化与非模式化处理
一、文体特点
1.从塑造手段入手，分析人物形象。
人物如同生长在土壤中的种子；环境则是人物赖以生存的土壤；种子在土壤中生长发育的过程便是情节。
A、心理描写——在同一环境中面对相同的事情，每个人的反映会产生极大的差异，而这个差异恰恰是不同性格的反映。
B、肖像描写——在文学作品里，作者往往想通过肖像来展示人物的内心世界。
比如《红楼梦》，同样是肖像描写，写王熙凤，是“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。
粉面含春威不露，朱唇未启笑先闻”。
写宝玉则是“虽怒时而若笑，即瞋视而有情”。
由此透视两个人物的性格特征。
也有相反的例子，如弗洛洛神父和卡西莫多。
C、细节描写——微型小说，没有大起大落和纵横捭阖的情节铺叙，只能用一些细节来支撑故事。
因此，人物塑造往往要借助细节。
（情节和细节的关系。
就故事而言，故事中的人物是一个动态的过程，推动故事发展的事件则是故事的情节；情节和细节不是一成不变的，它们相比较而来的。
一般来说，为推动情节而设置的小环节称细节；细节支撑着情节的发展和情节的真实性。
但在整个故事发展的脉络中，有时情节也可以成为细节。
）
后面的例子略讲：
比如《水浒传》中林冲的故事——就一个独立完成的故事而言，它构成了故事的情节，但就整个人物故事而言，这个情节可能只是一个细节。
如林冲买刀，就误入白虎堂看，是一个情节，就林冲整个故事，比如《水浒传》的第七回——豹子头误入白虎堂；第八回——领教头刺配沧州府；第九回——林冲棒打洪教头；第十回——林冲风雪山神庙；第一回——林冲雪夜上梁山等。
误入白虎堂只能是一个细节。
D、语言描写。
语言和人物身份是分不开的，也体现了人物性格。
E、环境描写。
在相同的情境下，不同的人对同一事物处理的方式往往具有很大的差异性。
这个差异来自人物的性格。
比如鲁提辖拳打镇关西和林冲的岳王庙进香；前者打抱不平毅然决然，后者人气吞声，委曲求全。
笼统地说，环境或者场面描写，主要交待交代人物活动的背景，交待事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。
2.从情节入手，解读故事
情节即在小说作品所提供的特定艺术描写的环境中，由于人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突，而产生的一系列事件发生、发展、直至解决的整个过程。
（在矛盾冲突中，能突显人物的性格，展现品质特点；同时在情节发展中或许借助某些细节表现人物的性格，这两个方面是与塑造小说人物的手法共同为人物形象服务的，后面的解题中我们再展开说）
情节的设置决定着故事的可读性。
我们是否可以这样理解，情节是故事中的人物的主观愿望与环境之间的矛盾而推动的生活事件的发展和变化。
因为故事中并非一个人物，又因为每个人物的主观愿望不相同，因此便构成了比较复杂的故事。
3．从环境入手，探求故事的主题
我们知道任何人物都是在一定时空中活动的。
这个活动的空间和时间以及周围的人和事便构成人物的环境。
如果把人物比作种子，具体的环境则是种子生长的土壤，那些故事背后时代的特征、价值观等就是社会的环境。
这些共同左右着人物的命运，决定着人物行为的轨迹。
通常我们看到的是一个个故事，往往这个故事背后隐含着一个道理或者一个严肃的社会问题。
（在这里需要说明两点：
第一，高考的选材问题，纵观近年高考试卷的选材，还是与现实生活密切相关的，第二，主题的挖掘问题，在探究性试题中，主题的挖掘要“适度”。
个中的原因或许我们通过后面的例子来说明）
二、命题的纬度
（一）．《考试说明》
阅读鉴赏中外文学作品。
了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。
感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
1.分析综合C
（1）分析作品结构，概括作品主题
【解释：
作品的整体构思、贯穿线索，以及各个部分和各个方面之间的关联与安排。
作品主题的概括要从作品实际出发，注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情】
（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法【散文运用记叙、描写、议论、抒情手法的灵活性；小说中人物、情节、环境构成的形象世界；诗歌的意象和美感；戏剧中矛盾冲突的设置】
2.鉴赏评价D
（1）体会重要语句的丰富含义【思想性】，品味精彩语言的表现力【艺术性】
（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力【“形象”要求把握作品中塑造的人物形象；“内涵”要求注意作品蕴含的思想感情，尤其是运用比喻、象征手法表达的言外之意；“艺术魅力”要求理解思想性与艺术性的统一】
（3）对作品表现出的价值判断和审美取向做出评价【作品表现的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出评价】
3．探究F
（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神【思想内容与艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想；从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，探究民族心理与人文精神】
（2）探讨作者的创作背景和创作意图
【解释】此点为新增加的内容
（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读
【解释】立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。
现在的要求有考生自己的理解，这是对考生的尊重，也是对作品的尊重。
*******2013《考试说明》与下面的2012说明的提法不同之处，复习备考注意。
【下面是2012年《考试说明》中的表述】
（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴；
（2）探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神；
（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
【解释】民族心理和人文精神等
（1）中华民族心理：
包括民族能力、民族气质以及民族心理倾向性，如动机、兴趣、理想、信念等。
有的研究者指出，中华民族心理的主要内涵是：
①富于凝聚力。
②富于同化力。
③爱好自然，追求光明。
④主静，爱好和平。
⑤中庸、稳重。
⑥一统性。
⑦知足。
（2）中华民族人文精神重要内涵：
包括人的价值、人性的内涵与道德的修养、人格尊严与社会责任心、人的生死，以及人的理想等方面，其核心是关于人的价值观念。
人生活在世界上面临的基本矛盾有三个：
人与自我的矛盾、人与社会的矛盾和人与自然的矛盾，由此导致的价值也有不同类型和层次。
人的价值可分为人的自我价值、人的社会价值和人的自然价值。
人的自我价值在于人格；人的社会价值在于对社会作出贡献；人的自然价值在于促进人与自然的协调发展，有益于自然生态的积极平衡。
以上两点或许应该与探讨作者的创作背景和创作意图联系起来看。
【补充】
（3）中华民族优秀传统：
一是团结统一的传统，二是独立自主的传统，三是爱好和平的传统，四是自强不息的传统。
（4）中华民族的传统美德：
主要是：
忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻等八个字。
【忠，尽己报国的责任；孝，生生不息的爱心；诚，求真务实的品质；信，立身兴业的基点；礼，人际文明的规范；义，人间正道的向导；廉，清白正气的根基；耻，人之为人的底线。
有人另作概括，指出中华民族传统美德主要是：
崇尚威武不能屈的民族气节和立志报国的民族精神；主张建立和谐协调的社会人伦关系，倡导“仁爱”的人道主义精神；提倡身体力行的基本道德观念和行为准则】
三、考查的题型及解题思路
就历年各省市的对小说的阅读考查来看，设题大致可以分为三个纬度。
【解释】就故事而言，即人物、环境和情节，主要考查考人物形象、环境描写的作用和小
说的情节结构。
1.分析人物性格思路：
了解塑造人物形象的手段——标注能反映人物性格的句子——概括。
（概括过程：
对人物行为、心理活动以及语言等的评价一个词语或者短语，用并列的方式
构成一个句子）
【人物性格】高考事例
A直接设问
马裤先生有哪些性格特点?
请简要分析。
【情节、人物作用】新课标卷第3题
【参考答案】颐指气使，目中无人，缺乏公德②斤斤计较，爱占小便宜，自私自利③不讲卫生，不顾他人感受，趣味低下。
概括为：
如刻画一个衣着、言行与众不同、令人发笑的人物形象—作用：
为后文即将发生的幽默、可笑的故事作铺垫—引发读者的阅读兴趣。
B.借助语言、动作、心理等画线的语句设问
12.文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格?
请简要分析。
江苏卷2012年
【参考答案】看见学生给家长写的信,他就能大致猜测到内容,并体谅到家长的辛劳;邮差不免要送递坏消息,他为此感到遗憾,并衷心希望没有坏消息。
这两句写出了他善良仁厚的性格。
C.隐性设问，递进作答
18.结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析，谈谈小说给你的启示。
江西卷2012年
【参考答案】
（1）批评贵在不屈不饶，贵在执著和坚守；
（2）批评需要风骨，需要犀利、批评，但也需要注意批评的艺术和技巧，不能侮辱人格；（3）演员的成长离不开剧评家，要客观、理性看待批评；（4）剧评家和演员相互依存，不可分割，还要互相理解和尊重。
（解释：
第4点探究的意义后面我还要举这个例子）
2.故事情节往往包括，开端、发展、高潮和结局四个基本结构。
例外的就是前有序幕，后有尾声的。
但作为微型小说，因为篇幅的限制，很少有这样的铺张。
微型小说的设题往往要求概括主要情节。
微型小说的特点是情节比较单一。
有时是情节，有时是内容概括，有时是结构的分析，虽然要求各有侧重，但考查小说的情节是一致的。
故事的概括思路
（1）以……为线索结构成……情节，贯穿……人物，借助……环境，上演了一……故事。
（2）小说的特色是……细节描写、语言、动作等细节给故事的真实性一个有力的支撑。
（情节与细节区别）
补充：
情节作用命题一般涉及情节的七个作用：
（1）
（1）交代人物活动的环境，如《二十年后》的开头
（2）设置悬念，引起读者兴趣
（3）为后面的情节做铺垫或埋下伏笔（4）照应前文
（5）线索或推动情节发展（6）刻画人物性格
（7）表现主旨或深化主题
【提示:
作用一定是结合具体语境来谈的，否则阅卷会吃亏，有时是0分，全对的
话也许只能给一半分】
【情节结构】高考事例
A.直接概括情节,分析作用
16.小说开头彭恩打电话的情节，有哪些作用？
江西卷
【参考答案】
（1）塑造了彭恩尖刻辛辣的剧评作者的形象。
（2）开门见山，营造氛围，激发读者阅读兴趣，并推动情节发展。
（3）此时的盛气凌人与在枪口下懦弱胆小的形象形成鲜明对比。
（4）首尾呼应，以剧评开始，一剧评结束。
B.给出情节中的部分，要概括内容如《孕妇和牛》几次吆喝声的内涵略
C.结构上的作用如辽宁卷《最后的黄豆》
3.小说多次写到爷爷嚼黄豆，这在全文中有何作用？
请简要概括。
题目中“嚼黄豆”是小说主要人物的一个习惯动作，而且问的是“在全文”有何作用，因些回答本题除考虑到结构上起到线索的作用外，主要应围绕小说三要素与主题的关系来分析。
【参考答案】①生动揭示“爷爷”心理，反映“爷爷”专注、执著和顽强的性格特征；②是贯穿全文的线索，将“爷爷”创业、守成过程中的和环节紧密联系起来；③为情节发展做铺垫，使故事情节更丰富、更合理。
（结尾的作用，题目的作用一定要与情节，人物，主题联系）
【补充说明】文本选择的画线语句特点如何思考？
例如：
江西卷的16题，18题；新课标卷第2题，第3题
归位原文，查位置
对照说明，看考点
审清题干，找要点
问含意看内容与主题
谈作用看内容与形式
3.环境描写
小说阅读中,不可孤立地审视环境描写,要把它和人物、情节及主题结合起来分析其作用。
环境作为小说的一个要素，在考查过程中必然要设置题目，一般是用划线的句子或者某段的作用来实现考查的目的。
【解释】涉及到这类的题目，首先要思考两个问题：
一是哪些是环境描写；一是环境描写有哪些作用。
（1）营造氛围渲染气氛，如《二十年后》的开头；
（2）推动情节发展，如《林教头风雪山神庙》关于雪的描写；
（3）衬托人物心情，如《药》（上一节坟微风早经停息了,枯草支支直立……）
（4）暗示象征，如叶圣陶的《母亲》一文的开头；（5）交待人物身份；
（6）塑造人物性格；（7）交待故事发生的背景等。
【环境描写】高考事例
A.环境突显人物特征
如：
在一抹缠绵而又朦胧的夕照的映衬下，我四周高耸着的伦敦城的房顶和烟囱，似乎就像监狱围墙上的雉堞。
从我三楼的窗户鸟瞰，景色并不令人怡然自得——庭院满目萧条，死气沉沉的秃树刺破了暮色。
远处，有口钟正在铮铮报时。
《魔盒》
请概括第一段景物的特点并分析其作用。
【参考答案】景物特点：
封闭压抑，阴沉死寂。
作用：
营造忧伤、压抑的氛围，渲染“我”孤独、烦闷的心情。
又如：
孕妇牵着牛从集上回来，在通向村子的土路上走着。
午后的太阳照耀着平坦的原野，干净又暖和。
孕妇信手撒开缰绳，好让牛自在。
当它拐进麦地歪起脖子肯麦苗时，孕妇唤一声：
“黑，出来。
”黑是牛的名字。
黑迟迟不肯离开麦地，孕妇就恼了：
“黑！
”她喝道。
略说一句
B.具象环境的综合考查
请问本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？
【参考答案】牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：
（1）侧面表现怒江峡谷的高峻险恶（情节）；
（2）与“我”“战战兢兢”互相映衬（人物）；又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬（主题）。
《溜索》
【解析】从答案中我们不难看出：
这里除了考查环境外，还有对环境描写方法的考查，虽然考查的角度单一，难度较小，但关于手法的运用往往影响到考生的答题。
文章中的牛之所以充满恐惧感，就是因为怒江峡谷的高峻险恶，此属侧面表现。
而人物刻画方面的作用则包含两方面，一是“战战兢兢”的“我”，这是映衬；二是勇敢无畏的领队和汉子们，这是反衬。
在答题是注意不要遗漏其中任何一方面。
4.作品的主题
小说通过具体的人物形象、情节和环境表现出来的作者的基本思想。
解释:
前面我们谈到环境描写与小说三要素的关系密不可分，若反过来看的话，我们是否可以说主题正是通过小说三要素直接、间接的联系在一起的。
上面我们提到《考试说明》中新增加了“探讨作者的创作背景和创作意图；对作品进行个性化阅读和有创意的解读”一句，那么如何在复习指导中贯彻好这一点呢，我们通过下面的试题来看。
设问形式就故事背后的道理而言的，主要考查小说的主题。
如，一般会问小说给你的启发或者直接问悟出什么道理作为这类考查的方式。
题型两类，一是多选题，二是简答题。
【主题】高考事例
A.通过人物来反映主题如，上面谈到的
18.结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析，谈谈小说给你的启示。
江西卷2012年
【参考答案】
（1）批评贵在不屈不饶，贵在执著和坚守；
（2）批评需要风骨，需要犀利、批评，但也需要注意批评的艺术和技巧，不能侮辱人格；（3）演员的成长离不开剧评家，要客观、理性看待批评；（4）剧评家和演员相互依存，不可分割，还要互相理解和尊重。
（解释：
第4点探究的意义，此题第1、第2点是从彭恩角度分析，第3点是从演员角度，而第4点是作者通过故事要表达的主题，辩证看不同社会角色，要恪守的原则）
B．通过情节反映主题
15、请结合文本简要探析作品蕴含的情感。
福建《双琴祭》
【参考答案】①惋惜双琴一毁一废；②同情两位演奏家一死一疯；③哀叹美好的事物被世人的“古怪心理”毁灭；④悲悯世人毁灭了美好事物而始终不自知。
C.叙述风格、表现手法直接或间接表达主题
14题作品叙述舒缓,没有太强的故事性,这样写对表现小说的内容有什么作用?
试作探究。
江苏的《邮差先生》
【参考答案】有助于刻画邮差这一形象的特征:
经历平常,性格平和,行事从容;也有助于表现小城惯常的生活状态;淡化了情节,有助于形成作品的抒情风格
D.探究作者的创作背景和创作意图，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
（《考试说明》增加的新的提法）其实我们在过去的《孕妇和牛》的考查中已经出现。
好我们在看两个例题
4题小说以“最后的黄豆”为标题，寓意何在？
这对现实人生有许多启示，谈谈你感受最深的一点。
辽宁《最后的黄豆》
【参考答案】
（1）“爷爷”通过一生奋斗留给“我”的物质遗产，是现实世界中的财富；
（2）“爷爷”留给“我”的人生教训，启发“我”对物质有清醒认识，是精神财富。
启示一：
就人生追求而言，单纯的物质追求并不会让人幸福，相反可能带来生活中的不幸。
启示二：
就亲情而言，真正的爱不是溺爱，而要帮助下一代树立正确的价值观。
启示三：
就传承而言，精神财富的传承比物质财富更为重要，精神的力量才能真正改变人生。
（解释：
“最后的黄豆”既是“爷爷”留给我的物质财富，更是精神财富，也是“爷爷”留下的人生教训。
如果没有正确的人生价值观，就像小说中的父亲，即使有再多的财富，到头来也只能挥霍一空。
题目中“最后”可谓“题眼”，引人深思）
本题借对小说标题的探究来探计作者的创作意图，并对作品进行有创意的解读，对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。
解析时既要紧扣文本内容，又要根据要求联系现实谈出自我的感悟。
探究时应注意选择“最深的一点”。
这里涉及一个“度”的挖掘问题。
如：
对于孩子和妻子的不理解也是可以探究的，甚至更为可贵，因为爷爷和父亲过去，正是有力的说明，
补充一点的是1题的度，利用赋分增加区分度，可取的。
如不讲只是让老师们了解一下，天津卷需要时间来修正的
（1）
（1）下列对小说有关内容的分析和概括、最恰当的两项是（5分）
A．“我”平掉爷爷的坟头，是既不想让任何人打扰爷爷死后的安宁，又表明了不依赖祖辈财富、自己创业的决绝。
B．文中说“父亲就像一棵荒野的权那样疯长”，一是形容他处于青少年时期，身体不等式的快；二是形容他备受溺爱，放纵无拘。
C．本文语言平实，情感饱满，情节跌宕起伏，人物性格各具特点，叙事手法新颖，主题有教益。
D．老板的儿子跟私塾先生念书时，爷爷蹲在一高地看人染布，这暗示着爷爷对读书睥渴望和对财务室的羡慕。
E．本文运用动作、语言、细节和对比等艺术手法，生动凸显人物个性；人物行为也具有溜之深厚寓意。
答案EAB-321分，与自主招生的阅卷有异曲同工之处，难能可贵。
故，我们说探究题是一种为了强化学生对作品个性化阅读和有创意的解读，而运用开放性试题形式，引导学生从不同的角度和层面发掘作品的意蕴，探讨作品蕴含的民族心理和人文精神的题型。
它是由文本的开放性和阅读者的主体性决定的。
又如《马裤先生》中的第4题：
有人认为，小说中的“我”也有人性弱点，你同意这种观点吗?
谈谈你的具体理由。
【参考答案】
观点一:
同意，“我”也有人性弱点。
①“我”对马裤先生的不当言行不加制止，听之任之:
②“我”对马裤先生的讽刺过于夸张，且语言近于刻薄:
③“我”对自己缺乏反思精神。
观点二:
不同意，“我”没有人性弱点。
①我”是作者思想的体现者，不是性格人物:
②“我”在事件中言行很少，性格特征不明显;③“我”在小说中主要起连缀情节的作用。
我们可以这样说吗，小说的探究题形式从文本本身的意蕴来命题，主要是人物刻画、情节概括、内容主题的认识及写作技巧运用等方面设题。
（提示：
1.观点要明确，不能似是而非。
2.不能脱离文本，要通过分析文本来找到答案。
3.善于转化问题，看清是从什么角度设题再相应作答）
补充阅读一文
①罗永才被第一声鸡叫惊醒，外面的世界里像是有了点扰动。
春夜总是这样，惊乍乍的，其实完全不成一回事的。
但罗永才还是下了床，开门出去看看，听听。
②就在去年这个时节，他去山王庄给亡妻洗碑①。
那里有个叫王麻子的石匠，洗碑的手艺很好。
③那时季候比现在略早些，自然界已走在春气里了，艳阳高照。
路两边的一些大树，都拔地而起，枝干粗壮，有一种强悍奔放的气势，各各踞守一方。
罗永才左右看着，一路往山村那里去。
王麻子的家靠在庄头边上，一个破院框子，里头乱放着各种大小石料。
罗永才兀自进了那个院子，见那正房的两扇门紧锁着，打门缝往里头瞅瞅，半星光亮都没有。
他白跑了一趟，却也不觉着损失败什么。
④第二日他再去，春阳更暖，鸟雀啾啾。
老远就听见当当的，是不急不慢的确打石头声，脚下也就到了。
王麻子家破院框子里，盘腿坐了一个人，五十来岁，相貌打
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