部编人教版口语交际怎么表演课本剧教学设计优秀1.docx
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部编人教版口语交际怎么表演课本剧教学设计优秀1
口语交际：
怎么表演课本剧
1.能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。
2.参与讨论时，能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。
1.主持时能引导每个人积极参与讨论，发表意
见，并通过协商形成一致的看法。
2.能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。
相关课件。
1课时
◎教学过程
一、视频激趣，导入新课
1.播放一段学生表演的课本剧视频。
2.谈话激趣：
视频中，同学们表演的是哪一篇课文的内容？
这些同学将课文进行加工后，搬上舞台进行表演，这就是课本剧表演。
你们喜欢表演课本剧吗？
我们也来举行一次课本剧表演活动吧。
2.揭示课题：
怎样才能演好课本剧呢？
这节课，我们就来讨论“怎么表演课本剧”。
（板书课题：
怎么表演课本剧）
二、了解讨论内容，明确讨论标准
1.让学生默读教材的内容，说一说本次口语交际的任务是什么，具体要讨论哪些内容。
预设：
选课文、分角色、怎么演。
2.讨论“选课文”部分，明确什么样的课文适合表演课本剧。
（1）全班交流。
（2）师生共同归纳。
（1）情节跌宕起伏、人物对话丰富的课文往往更能吸引观众。
（2）选择课文要考虑文中人物的数量、故事的环境等因素。
（3）不一定要表演全篇课文，选择其中的某个精彩片段，降低表演难度，更容易取得成功。
3.讨论“分角色”部分，明确怎样分配角色。
（1）提问：
以《草船借箭》为例，我们班哪些同学适合表演诸葛亮、周瑜、鲁肃这三个人物呢？
为什么？
（2）学生交流后，教师小结。
分角色时，我们要考虑“演员”与角色形象、性格的相似度，还要考虑“演员”能否表现出角色的特点。
三、师生合作练习，明确讨论要求
1.让学生默读教材第三部分的内容，引导学生交流：
讨论的时候，主持人和组员应该怎么做？
请用不同的记号标出来。
默读交流后，师生共同梳理小结。
（1）对主持人的要求有：
小组成员轮流主持，引导每一位组员发言，组内意见不统一时要组织协调并尊重大家的意见。
（2）对组员的要求有：
清楚地表达自己的意见，认真听取别人的意见，尊重大家协商后的共同意见。
2.师生合作，示范讨论“选课文”：
下面，请三位同学上台和老师一起讨论“选课文”，其他同学认真观察主持人的做法和小组成员的表现。
3.教师做主持人，与学生配合示范“选课文”环节的讨论。
（1）主持人提出讨论话题，引导每位组员发表意见。
（2）当组员意见不一致时，主持人引导每位组员说出自己的想法。
（3）主持人以“是否是课文中的精彩片段”“是否适合表演”为标准，组织组员再次讨论，最终形成一致的看法。
4.引导学生评价：
你觉得主持人的哪些做法值得学习？
组员哪些地方做得好？
5.引导学生交流：
如果你是主持人，要怎样引导大家积极发言？
组员意见不同时，作为主持人要怎样协调？
作为组员，如果自己的意见和别人出现分歧怎么办？
6.教师根据学生的交流情况作小结。
四、分组交流，展开讨论
1.教师明确要求，把学生分成四人小组展开练习。
（1）四人小组中，每一位同学分别主持“选课文”“分角色“讨论人物的语言、动作、表情”和“服装、道具的选择”中的一项内容的讨论。
（2）课件出示时间要求，提示学生按规定的时间完成每个环节的讨论。
选课文：
2分钟
分角色：
2分钟
讨论人物的语言、动作、表情：
8分钟
服装、道具的选择：
2分钟
（3）事先确定每一个讨论环节的主持人。
2.“选课文”“分角色”讨论环节结束后，教师出示范例《西门豹治邺》，指导学生如何“讨论人物的语言、动作和表情”。
（1）课件出示《西门豹治邺》课文，引导学生回顾，并结合课后的“阅读链接”，思考：
从课文到剧本，都有哪些变化？
（2）学生交流，师生共同总结。
①要将课文中叙述性的语言转换为人物的对话、动作和表情。
②设计的人物语言、动作和表情要符合角色的内心情感和性格特点。
③将叙述性的语言转化为人物对话时，要注意人称的变化；有的叙述性语言不一定要设计成台词，也可以用表情、动作来表现；实在无法转换为人物对话、又无法省略的内容，可以适当借助布景或旁白等。
（3）引导学生展开讨论：
设计恰当的人物语言、动作和表情，是我们讨论的第三个内容，可以一边讨论，一边作简要的记录。
3.学生小组练习，教师巡视指导。
五、小组展示，共同评价
1.请四个小组分别上台展示四个讨论环节，师生对照评价表分别评价主持人和组员的表现。
（1）学生自评：
说说自己做得好的地方，还有哪些不足之处。
（2）生生互评：
举例说说主持人和组员有哪些值得我们学习的地方，有什么更好的建议。
（3）教师小结，鼓励学生。
2.全班评选优秀小组、最佳主持人、最佳组员。
3.布置开展课本剧表演活动。
◎板书设计
口语交际：
我们都来讲笑话
教学目标
1.培养学生口头说笑话的能力，丰富学生的生活情趣。
2.培养学生大胆表现与口头表达的能力，培养学生的幽默感。
3.引导学生克服不良的口语习惯。
教学重点
掌握说笑话的注意要点。
教学难点
多种形式说笑话，提高口语交际能力。
教学准备
教师多媒体课件
学生收集笑话
教学课时
1课时
教学过程
一、谈话导入
1.同学们，你们喜欢听笑话吗？
（教师讲笑话）好笑吗？
2.教师：
你看，一则小笑话，不仅能把我们逗笑，还能放松我们的心情。
今天，咱们也来说说笑话，一起分享笑话带给我们的乐趣。
3.板书课题：
我们都来讲笑话。
（教师读课题）
4.过渡：
课前，大家收集了很多笑话，有的同学准备的是从报纸、杂志上看到的，有的是从别人那里听到的，那么笑话有什么特点呢？
二、了解笑话的特点
1.怎样才能把笑话说得有趣呢？
首先我们要学会选择合适的笑话来说，下面我们来分享几则小笑话，看看笑话具有什么特点。
（课件出示几则笑话）学生自己读，总结笑话的特点。
2.你们觉得这些笑话有什么共同点？
（指名回答：
有意思，很搞笑。
）
教师小结：
对，笑话最主要的特点就是幽默风趣。
3.笑话还有什么特点呢？
（引导：
这几则小笑话跟我们以前学的文章相比，内容是长还是短呢？
）
教师小结：
对，笑话的情节比较简单，形式短小精悍。
4.再看看这几个小笑话，你们是不是一读、一听就懂了？
教师小结：
笑话还要语言浅显易懂。
5.教师：
同学们，作为你们这个年龄段的学生，老师还希望你们讲笑话一定要选择内容健康的、积极向上的，能蕴含一定生活道理的。
含有脏话和侮辱性语言的笑话不要说。
三、讲笑话时的注意要点
1.教师：
选择了合适的笑话还不够，关键还要知道讲笑话要注意什么。
下面请欣赏由著名笑星方清平说的一段笑话，请同学们仔细看，认真听，想一想：
方清平是怎样说笑话的？
2.播放《幸福童年》笑话片段。
3.交流：
有趣吗？
谁来说说怎么讲笑话才能把笑话说得这么有趣？
4.指名回答。
5.教师总结，并出示要求。
6.齐读要求。
四、笑话大会
1.教师：
好，知道了讲笑话的注意要点，下面我们就来比一比，赛一赛，看哪位同学说得最有趣。
把你们课前准备的笑话拿出来，两两一组，互相说一说，看看是否能把对方逗笑。
2.交流之前，提出要求。
3.同桌练习，教师巡视指导。
4.教师：
看你们刚才说得很起劲，把对方都逗笑了。
下面，我们每组推荐一个代表上台讲笑话。
（各组分别推荐）
（1）六个代表上台后，重新分为两大组。
（贴组名）
（哈哈大笑组狂笑不止组）
过渡：
我们将从这两个小组中分别选出一名优胜者，这两位同学将获得今天的“超级笑星”称号。
（2）先请这三位同学回去欣赏。
“哈哈大笑组”比赛开始，请同学们仔细听，一会儿请你们评一评，他们三个谁讲得最好。
（学生依次讲笑话，点评）
（3）好，“哈哈大笑组”的优胜者是谁呢？
我们来举手表决。
想好了，再举手，每人只能投一票，不能举两次手啊。
（4）“狂笑不止组”比赛开始。
（5）说一说，你觉得他们三个谁能胜出？
并说说理由。
（6）给优胜者颁奖。
5.教师：
获得了“超级笑星”，你有什么话想对大家说吗？
（获奖者发言）
五、回顾总结
教师：
你们看，生活中笑话的作用可真大，它不仅能愉悦我们的心情，还能让我们转怒为喜，有时还能为他人、为自己巧妙地化解尴尬。
告诉老师，今天这节课你们开心吗？
是什么让你们开心的？
是的，在生活中，会说笑话的人是智慧的人，是快乐的人，更是受欢迎的人，希望同学们在生活中善于观察，善于创作，能把更多的笑话、更多的快乐带给自己，也带给别人。
六、布置作业
回家把快乐带给家人，把今天听到的有趣的笑话讲给家人听。
教
学
反
思
成功之处：
课下学生做足了功课，搜集了很多笑话，经过教师的指导进行了合理选择。
在小组交流中能够积极参与，兴趣浓厚。
不足之处：
口语交际过程中，对学生的表现评价不够及时，过于单调，没有采用多种评价方式来激起学生的表达欲望。
教学建议：
在讲笑话评比时，教师要保持高度的敏感，进行提问、质疑，引发学生热烈的、有意义的讨论。
要求学生在表达观点时做到简短、直接，有“闪光点”。
口语交际怎么表演课本剧
教学目标
1．能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。
2．参与讨论，能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。
教学重难点
1．主持时每个人积极参与讨论，并通过协商形成一致的看法。
2．能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。
教学准备
相关课件。
课时安排
1课时
教学过程
板块一 激趣观影，梳理课本剧流程
1．播放影片，探讨改编。
（1）观看课本剧《草船借箭》的视频片段。
（2）师生探讨：
你认为表演最成功的地方在哪里？
提示：
引导学生说出课本剧中很多人物的对话、表情、动作都是由课文中的一些叙述性语言转化而来的；人物的性格在表演中展现得淋漓尽致。
（3）体会改编。
以《草船借箭》第2自然段为例，教师抓住其中的几个句子，指导学生给人物加上合适的语言、动作、表情。
①有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：
“我们就要跟曹军交战了。
水上交战，用什么兵器最好？
”（周瑜说这句话时会有怎样的动作或是神情）
②诸葛亮说：
“用弓箭最好。
”（诸葛亮会有怎样的动作或是表情）
③周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。
（给两人加上怎样的语言、动作、表情最合适）
（4）剧本范例。
出示由《草船借箭》第2自然段文本改编的剧本，为学生提供改编剧本的范例。
旁白：
东汉末年，曹操、孙权、刘备各据一方。
曹操刚打败刘备，又准备集合兵力攻打孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
周瑜见诸葛亮很有才干，心里很妒忌。
有一天，周瑜请诸葛亮商议军事。
周瑜：
（不动声色）诸葛先生，我们就要和曹军交战了。
您觉得水上交战，用什么兵器最好？
诸葛亮：
（诚恳）当然用弓箭最好。
周瑜：
（严肃）对，先生跟我想的一样。
但是现在军中缺箭，我想请先生负责造十万支箭。
这是公事，希望先生不要推却。
诸葛亮：
（坚决）都督委托，当然照办。
只是不知道这十万支箭什么时候用？
周瑜：
（一脸高兴）十天造得好吗？
诸葛亮：
（一本正经）既然就要交战，十天造好，必然误了大事。
周瑜：
（心中窃喜）先生预计几天可以造好？
诸葛亮：
（胸有成竹）只要三天。
周瑜：
（一脸严肃）军情紧急，可不能开玩笑。
诸葛亮：
（微笑）怎么敢跟都督开玩笑？
（严肃）我愿立下军令状，三天造不好，甘愿受惩罚。
旁白：
周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。
诸葛亮：
（从容自信）今天来不及了。
从明天算起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。
旁白：
诸葛亮喝了几杯酒就走了。
（5）改编方法。
教师小结将课文改编成剧本的方法。
提示：
保留课本中的人物对话，可适当增加旁白，如故事背景、课本中的叙述性语言。
还可加上一些舞台提示，如人物说话时的语气、动作、神态等。
2．聚焦选文，合理择取。
（1）提出质疑：
是否所有的故事都适合改编成课本剧呢？
哪种类型的课文更适合？
（2）教师根据学生的回答情况小结选文要求：
①故事性强，情节波澜起伏。
②人物不多，性格鲜明突出。
③时空较集中，矛盾冲突尖锐。
④主要通过对话刻画人物。
（板书：
选文——故事性强 人物鲜明 时空集中 对话丰富）
3．梳理流程。
通过梳理课本剧的流程，学生明确课本剧的要求。
如何演？
选选择合适的课文内容
↓
编改语言，加动作、表情
↓
演道具、音乐辅助小组讨论，轮流主持，统一意见
如何评？
组内讨论、排练
观看别组表演认真欣赏、尊重他人、发表意见
板块二 小组合作，完成课本剧编排
1．分组创编，轮流主持。
（1）合理分组：
教师先挑选若干名有表达欲望和表演天分的学生，再请这些学生作为核心，组建若干剧组，优化结构。
（2）轮流主持各环节：
【主持环节一】选择课文：
各个小组商讨选择合适的课文进行课本剧的编排。
①提出讨论要求：
主持人先引导每位组员发表意见，说清选择的故事（某一片段）及原因。
然后展开讨论，最终形成一致意见。
小组讨论，教师巡导。
②各组汇报交流。
【主持环节二】角色分工：
组员挑选自己想扮演的角色，并将角色的语言、动作、神情了解透彻。
【主持环节三】创编剧本：
教师巡视帮助有困难的小组。
①人物上下场顺序：
对人物上下场进行合理的安排。
②编写人物台词：
A．人物说的话以课文中的人物语言为基础，进行必要的调整、充实和完善，从而表现人物的性格、身份及思想感情。
台词不仅要通俗自然、简练明确，还要口语化，适合舞台表演。
B．课文中人物的心理活动也可改编成人物的台词。
C．必要时，可以使用独白和旁白。
独白可用于人物自我介绍或抒发情感，旁白可串连情节或点明含义。
③设计人物动作、神情：
根据人物的性格特点和故事情节的发展，可加入表现动作、神态的舞台提示。
2．组内彩排，选用道具。
（1）选择角色：
学生选择好角色后，要求熟记角色的台词和舞台提示。
（2）完善表演：
根据组内的彩排情况，各组成员群策群力，提出修改意见。
（3）选用道具：
根据表演内容选择简易的道具，如《景阳冈》中武松喝酒的碗，学生可以用水杯作为代替品。
各小组也可以在讨论和彩排的过程中，寻求老师帮助，找一些背景音乐。
板块三 小组展示，共同评价
1．请四个小组分别上台展示四个讨论环节，师生对照评价表分别评价主持人和组员的表现。
（1）学生自评：
说说自己做得好的地方，还有哪些不足之处。
（2）生生互评：
举例说说主持人和组员有哪些值得我们学习的地方，有什么更好的建议。
（3）教师小结，鼓励学生。
2．全班评选优秀小组、最佳主持人、最佳组员。
3．布置开展课本剧表演活动。
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