部编人教版口语交际怎么表演课本剧教学设计优秀1.docx

1、部编人教版口语交际怎么表演课本剧教学设计优秀1口语交际：怎么表演课本剧1.能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。2.参与讨论时，能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。1.主持时能引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。2.能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。相关课件。1课时教学过程一、视频激趣，导入新课1.播放一段学生表演的课本剧视频。2.谈话激趣：视频中，同学们表演的是哪一篇课文的内容？这些同学将课文进行加工后，搬上舞台进行表演，这就是课本剧表演。你们喜欢表演课本剧吗？我们也来举行一次课本剧表演活动吧。2

2、.揭示课题：怎样才能演好课本剧呢？这节课，我们就来讨论“怎么表演课本剧”。（板书课题：怎么表演课本剧）二、了解讨论内容，明确讨论标准1.让学生默读教材的内容，说一说本次口语交际的任务是什么，具体要讨论哪些内容。预设：选课文、分角色、怎么演。2.讨论“选课文”部分，明确什么样的课文适合表演课本剧。（1）全班交流。（2）师生共同归纳。（1）情节跌宕起伏、人物对话丰富的课文往往更能吸引观众。（2）选择课文要考虑文中人物的数量、故事的环境等因素。（3）不一定要表演全篇课文，选择其中的某个精彩片段，降低表演难度，更容易取得成功。3.讨论“分角色”部分，明确怎样分配角色。（1）提问：以草船借箭为例，我们班

3、哪些同学适合表演诸葛亮、周瑜、鲁肃这三个人物呢？为什么？（2）学生交流后，教师小结。分角色时，我们要考虑“演员”与角色形象、性格的相似度，还要考虑“演员”能否表现出角色的特点。三、师生合作练习，明确讨论要求1.让学生默读教材第三部分的内容，引导学生交流：讨论的时候，主持人和组员应该怎么做？请用不同的记号标出来。默读交流后，师生共同梳理小结。（1）对主持人的要求有：小组成员轮流主持，引导每一位组员发言，组内意见不统一时要组织协调并尊重大家的意见。（2）对组员的要求有：清楚地表达自己的意见，认真听取别人的意见，尊重大家协商后的共同意见。2.师生合作，示范讨论“选课文”：下面，请三位同学上台和老师一

4、起讨论“选课文”，其他同学认真观察主持人的做法和小组成员的表现。3.教师做主持人，与学生配合示范“选课文”环节的讨论。（1）主持人提出讨论话题，引导每位组员发表意见。（2）当组员意见不一致时，主持人引导每位组员说出自己的想法。（3）主持人以“是否是课文中的精彩片段”“是否适合表演”为标准，组织组员再次讨论，最终形成一致的看法。4.引导学生评价：你觉得主持人的哪些做法值得学习？组员哪些地方做得好？5.引导学生交流：如果你是主持人，要怎样引导大家积极发言？组员意见不同时，作为主持人要怎样协调？作为组员，如果自己的意见和别人出现分歧怎么办？6.教师根据学生的交流情况作小结。四、分组交流，展开讨论1.

5、教师明确要求，把学生分成四人小组展开练习。（1）四人小组中，每一位同学分别主持“选课文”“分角色“讨论人物的语言、动作、表情”和“服装、道具的选择”中的一项内容的讨论。（2）课件出示时间要求，提示学生按规定的时间完成每个环节的讨论。选课文：2 分钟分角色：2 分钟讨论人物的语言、动作、表情：8 分钟服装、道具的选择：2 分钟（3）事先确定每一个讨论环节的主持人。2.“选课文”“分角色”讨论环节结束后，教师出示范例西门豹治邺，指导学生如何“讨论人物的语言、动作和表情”。（1）课件出示西门豹治邺课文，引导学生回顾，并结合课后的“阅读链接”，思考：从课文到剧本，都有哪些变化？（2）学生交流，师生共同

6、总结。要将课文中叙述性的语言转换为人物的对话、动作和表情。设计的人物语言、动作和表情要符合角色的内心情感和性格特点。将叙述性的语言转化为人物对话时，要注意人称的变化；有的叙述性语言不一定要设计成台词，也可以用表情、动作来表现；实在无法转换为人物对话、又无法省略的内容，可以适当借助布景或旁白等。（3）引导学生展开讨论：设计恰当的人物语言、动作和表情，是我们讨论的第三个内容，可以一边讨论，一边作简要的记录。3.学生小组练习，教师巡视指导。五、小组展示，共同评价1.请四个小组分别上台展示四个讨论环节，师生对照评价表分别评价主持人和组员的表现。（1）学生自评：说说自己做得好的地方，还有哪些不足之处。（

7、2）生生互评：举例说说主持人和组员有哪些值得我们学习的地方，有什么更好的建议。（3）教师小结，鼓励学生。2.全班评选优秀小组、最佳主持人、最佳组员。3.布置开展课本剧表演活动。板书设计口语交际：我们都来讲笑话教学目标1.培养学生口头说笑话的能力，丰富学生的生活情趣。2.培养学生大胆表现与口头表达的能力，培养学生的幽默感。3.引导学生克服不良的口语习惯。教学重点掌握说笑话的注意要点。教学难点多种形式说笑话，提高口语交际能力。教学准备教师 多媒体课件学生 收集笑话教学课时1课时教学过程一、谈话导入1.同学们，你们喜欢听笑话吗？（教师讲笑话）好笑吗？2.教师：你看，一则小笑话，不仅能把我们逗笑，还能

8、放松我们的心情。今天，咱们也来说说笑话，一起分享笑话带给我们的乐趣。3.板书课题：我们都来讲笑话。（教师读课题）4.过渡：课前，大家收集了很多笑话，有的同学准备的是从报纸、杂志上看到的，有的是从别人那里听到的，那么笑话有什么特点呢？二、了解笑话的特点1.怎样才能把笑话说得有趣呢？首先我们要学会选择合适的笑话来说，下面我们来分享几则小笑话，看看笑话具有什么特点。（课件出示几则笑话）学生自己读，总结笑话的特点。2.你们觉得这些笑话有什么共同点？（指名回答：有意思，很搞笑。）教师小结：对，笑话最主要的特点就是幽默风趣。3.笑话还有什么特点呢？（引导：这几则小笑话跟我们以前学的文章相比，内容是长还是短

9、呢？）教师小结：对，笑话的情节比较简单，形式短小精悍。4.再看看这几个小笑话，你们是不是一读、一听就懂了？教师小结：笑话还要语言浅显易懂。5.教师：同学们，作为你们这个年龄段的学生，老师还希望你们讲笑话一定要选择内容健康的、积极向上的，能蕴含一定生活道理的。含有脏话和侮辱性语言的笑话不要说。三、讲笑话时的注意要点1.教师：选择了合适的笑话还不够，关键还要知道讲笑话要注意什么。下面请欣赏由著名笑星方清平说的一段笑话，请同学们仔细看，认真听，想一想：方清平是怎样说笑话的？2.播放幸福童年笑话片段。3.交流：有趣吗？谁来说说怎么讲笑话才能把笑话说得这么有趣？4.指名回答。5.教师总结，并出示要求。6

10、.齐读要求。四、笑话大会1.教师：好，知道了讲笑话的注意要点，下面我们就来比一比，赛一赛，看哪位同学说得最有趣。把你们课前准备的笑话拿出来，两两一组，互相说一说，看看是否能把对方逗笑。2.交流之前，提出要求。3.同桌练习，教师巡视指导。4.教师：看你们刚才说得很起劲，把对方都逗笑了。下面，我们每组推荐一个代表上台讲笑话。（各组分别推荐）（1）六个代表上台后，重新分为两大组。（贴组名）（哈哈大笑组 狂笑不止组） 过渡：我们将从这两个小组中分别选出一名优胜者，这两位同学将获得今天的“超级笑星”称号。（2）先请这三位同学回去欣赏。“哈哈大笑组”比赛开始，请同学们仔细听，一会儿请你们评一评，他们三个谁

11、讲得最好。（学生依次讲笑话，点评）（3）好，“哈哈大笑组”的优胜者是谁呢？我们来举手表决。想好了，再举手，每人只能投一票，不能举两次手啊。（4）“狂笑不止组”比赛开始。（5）说一说，你觉得他们三个谁能胜出？并说说理由。（6）给优胜者颁奖。5.教师：获得了“超级笑星”，你有什么话想对大家说吗？（获奖者发言）五、回顾总结教师：你们看，生活中笑话的作用可真大，它不仅能愉悦我们的心情，还能让我们转怒为喜，有时还能为他人、为自己巧妙地化解尴尬。告诉老师，今天这节课你们开心吗？是什么让你们开心的？是的，在生活中，会说笑话的人是智慧的人，是快乐的人，更是受欢迎的人，希望同学们在生活中善于观察，善于创作，能把

12、更多的笑话、更多的快乐带给自己，也带给别人。六、布置作业回家把快乐带给家人，把今天听到的有趣的笑话讲给家人听。教学反思成功之处：课下学生做足了功课，搜集了很多笑话，经过教师的指导进行了合理选择。在小组交流中能够积极参与，兴趣浓厚。不足之处：口语交际过程中，对学生的表现评价不够及时，过于单调，没有采用多种评价方式来激起学生的表达欲望。 教学建议：在讲笑话评比时，教师要保持高度的敏感，进行提问、质疑，引发学生热烈的、有意义的讨论。要求学生在表达观点时做到简短、直接，有“闪光点”。口语交际 怎么表演课本剧教学目标1能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一

13、致的看法。2参与讨论，能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。教学重难点1主持时每个人积极参与讨论，并通过协商形成一致的看法。2能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。教学准备相关课件。课时安排1课时教学过程板块一激趣观影，梳理课本剧流程1播放影片，探讨改编。(1)观看课本剧草船借箭的视频片段。(2)师生探讨：你认为表演最成功的地方在哪里？提示：引导学生说出课本剧中很多人物的对话、表情、动作都是由课文中的一些叙述性语言转化而来的；人物的性格在表演中展现得淋漓尽致。(3)体会改编。以草船借箭第2自然段为例，教师抓住其中的几个句子，指导学生给人物加上合适的语言、动作、表情。有一天，周瑜请诸葛亮

14、商议军事，说：“我们就要跟曹军交战了。水上交战，用什么兵器最好？”(周瑜说这句话时会有怎样的动作或是神情)诸葛亮说：“用弓箭最好。”(诸葛亮会有怎样的动作或是表情)周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。(给两人加上怎样的语言、动作、表情最合适)(4)剧本范例。出示由草船借箭第2自然段文本改编的剧本，为学生提供改编剧本的范例。旁白：东汉末年，曹操、孙权、刘备各据一方。曹操刚打败刘备，又准备集合兵力攻打孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜见诸葛亮很有才干，心里很妒忌。有一天，周瑜请诸葛亮商议军事。周瑜：(不动声色)诸葛先生，我们就要和曹军交战了

15、。您觉得水上交战，用什么兵器最好？诸葛亮：(诚恳)当然用弓箭最好。周瑜：(严肃)对，先生跟我想的一样。但是现在军中缺箭，我想请先生负责造十万支箭。这是公事，希望先生不要推却。诸葛亮：(坚决)都督委托，当然照办。只是不知道这十万支箭什么时候用？周瑜：(一脸高兴)十天造得好吗？诸葛亮：(一本正经)既然就要交战，十天造好，必然误了大事。周瑜：(心中窃喜)先生预计几天可以造好？诸葛亮：(胸有成竹)只要三天。周瑜：(一脸严肃)军情紧急，可不能开玩笑。诸葛亮：(微笑)怎么敢跟都督开玩笑？(严肃)我愿立下军令状，三天造不好，甘愿受惩罚。旁白：周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮：(从

16、容自信)今天来不及了。从明天算起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。旁白：诸葛亮喝了几杯酒就走了。(5)改编方法。教师小结将课文改编成剧本的方法。提示：保留课本中的人物对话，可适当增加旁白，如故事背景、课本中的叙述性语言。还可加上一些舞台提示，如人物说话时的语气、动作、神态等。2聚焦选文，合理择取。(1)提出质疑：是否所有的故事都适合改编成课本剧呢？哪种类型的课文更适合？(2)教师根据学生的回答情况小结选文要求：故事性强，情节波澜起伏。人物不多，性格鲜明突出。时空较集中，矛盾冲突尖锐。主要通过对话刻画人物。(板书：选文故事性强人物鲜明时空集中对话丰富)3梳理流程。通过梳理课本剧的流程，学生

17、明确课本剧的要求。如何演？选选择合适的课文内容编改语言，加动作、表情演道具、音乐辅助小组讨论，轮流主持，统一意见如何评？ 组内讨论、排练观看别组表演认真欣赏、尊重他人、发表意见板块二小组合作，完成课本剧编排1分组创编，轮流主持。(1)合理分组：教师先挑选若干名有表达欲望和表演天分的学生，再请这些学生作为核心，组建若干剧组，优化结构。(2)轮流主持各环节：【主持环节一】选择课文：各个小组商讨选择合适的课文进行课本剧的编排。提出讨论要求：主持人先引导每位组员发表意见，说清选择的故事(某一片段)及原因。然后展开讨论，最终形成一致意见。小组讨论，教师巡导。各组汇报交流。【主持环节二】角色分工：组员挑选

18、自己想扮演的角色，并将角色的语言、动作、神情了解透彻。【主持环节三】创编剧本：教师巡视帮助有困难的小组。人物上下场顺序：对人物上下场进行合理的安排。编写人物台词：A人物说的话以课文中的人物语言为基础，进行必要的调整、充实和完善，从而表现人物的性格、身份及思想感情。台词不仅要通俗自然、简练明确，还要口语化，适合舞台表演。B课文中人物的心理活动也可改编成人物的台词。C必要时，可以使用独白和旁白。独白可用于人物自我介绍或抒发情感，旁白可串连情节或点明含义。设计人物动作、神情：根据人物的性格特点和故事情节的发展，可加入表现动作、神态的舞台提示。2组内彩排，选用道具。(1)选择角色：学生选择好角色后，要求熟记角色的台词和舞台提示。(2)完善表演：根据组内的彩排情况，各组成员群策群力，提出修改意见。(3)选用道具：根据表演内容选择简易的道具，如景阳冈中武松喝酒的碗，学生可以用水杯作为代替品。各小组也可以在讨论和彩排的过程中，寻求老师帮助，找一些背景音乐。板块三小组展示，共同评价1请四个小组分别上台展示四个讨论环节，师生对照评价表分别评价主持人和组员的表现。(1)学生自评：说说自己做得好的地方，还有哪些不足之处。(2)生生互评：举例说说主持人和组员有哪些值得我们学习的地方，有什么更好的建议。(3)教师小结，鼓励学生。2全班评选优秀小组、最佳主持人、最佳组员。3布置开展课本剧表演活动。