第5课风景如画.docx
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第5课风景如画
第5课风景如画
（二）
教学内容：
本课是在风景写生创作的基础上进行装饰风景画的创作练习，也就是在学生体验生活的基础上，以自己喜欢的风景作品为素材，或结合现有图片进行想象创作，完成一幅夸张变形、色彩丰富的风景装饰画。
在欣赏、创作过程中，增强学生的审美感受，激发学生表现美和创造美的兴趣，进一步培养学生热爱自然、表现自然的美好情感，让学生充分体验创造的乐趣和成功的喜悦。
教学目标：
知识与技能目标：
认识装饰性风景画与写生风景画的异同，了解装饰风景画的艺术特征和基本创作方法。
过程与方法目标：
运用各种纸质媒材，运用夸张、变形和添画点、线、面的装饰手法变化完成风景装饰画。
情感、态度与价值观目标：
感受装饰风景画的艺术魅力，培养学生审美能力、创造能力，增强学生创作自信心。
教学重难点
教学重点：
运用夸张、变形等方法，利用点、线、面和色彩的搭配设计风景装饰画。
教学难点：
运用各种表现手法，大胆创作突出作品的装饰性。
教学准备：
教师准备：
民间艺术家和画家的风景装饰画作品，教学课件，教学范画。
卡纸、铅画纸、砂纸、纸盘等纸质材料，各类涂色工具。
美术教室四周张贴各类学生平面绘画或手工作品，增加氛围。
学生准备：
彩色纸、铅画纸、砂纸、纸盘等纸质材料，各类涂色工具。
教学过程：
一、讨论比较导入课题
1.教师出示上节课学生的风景写生、风景创作画，让学生欣赏。
2.同时出示上节课的风景画作品和装饰性风景画作品，让学生欣赏比较。
引导学生对比欣赏，研究这两种类型的作品在形象、色彩、艺术手法等方面有何不同。
3.通过比较、观察、讨论，让学生感受到：
写生风景画多反映客观现实，描绘景物本身的形体结构；
装饰风景画不拘泥于原有物象，多采用夸张、变形、简化等手法，利用点、线、面等元素表现。
二、感受体验自主探究
1.欣赏大师的作品
用学到的装饰风景画知识欣赏部分艺术大师作品，开发学生的想象力和创造力；
2.自主探究，尝试仿画
欣赏图片，研究大师的画，总结运用了哪些装饰的方法？
教师给予研究项目指导：
着重研究风景画的装饰方法，如夸张、简化、色调装饰的方法。
三、研究发现试画汇报
1.尝试运用大师的方法用点线面画一张简单的风景装饰画。
2.欣赏以前学生装饰画作品，增强学生的创作自信心。
3.欣赏用彩色纸拼贴的作品，感受不同的创作方法。
4.你喜欢哪张作品？
你想用什么方法创作？
四、构思创作绘画表现
1.学生拿出自己的写生作品或风景图片按照装饰画特点进行构思，把自己对客观景物的夸张变形手法，色彩的主观处理想法说给同桌听一听。
2.教师重点指导画面构图，装饰手段运用以及景物的取舍。
五、展示与交流
集中展示学生的作品，相互交流欣赏，说说自己的创作体会。
六、课后拓展
1.组织学生办一次装饰风景画作品展，让学生体验成功的喜悦，提高学习美术的兴趣。
2.欣赏风景装饰画在生活中的运用。
作业要求
1.选择喜欢的纸质材料创作装饰风景画。
2.运用掌握的造型装饰方法创作。
3.色彩可以使用黑白两色或彩色。
4.本节课以完成单色勾边为主，动作快的同学可涂色。
反思和总结
1.联系学生的生活经验，将美术学习置于广泛的文化情景中，让学生更好地认识美术，又从美术中感悟文化。
遵循学生认知规律，突出学生的主体实践活动：
为了适应高年级学生的特点，本课重在启发引导，借助自主探究的形式，以学生为主体，通过讨论、设疑、探究、尝试等方式引发思考，让学生在欣赏与思考中产生多角度的创作灵感。
2.材料多种、方法多样，丰富教学，提高兴趣：
本节课从作业表现形式到课后拓展。
我选择了多种媒材和方法，旨在提高学生的创作兴趣，也希望为同仁们提供更多的方法指导。
在具体教学中教师可以根据自己的特长和本校学生的能力水平特点，利用本地区的资源优势，使用一种或多种材料以及不同的表现方法进行教学，相信只要动脑筋，老师们一定能想出更多、更好、更适合孩子的好方法。
第6课水墨山水画
教学内容：
中国山水画以山川自然景观为主要描写对象，形成于魏晋南北朝，独立于隋唐，五代、北宋时趋于成熟。
传统上中国山水画按画法风格分为青绿山水、金碧山水、水墨山水、浅绛山水、小青绿山水、没骨山水等。
中国山水画是中国人情思中最为厚重的沉淀。
以山为德、水为性的内在修为意识，一直是山水画演绎的主线。
从山水画中，我们可以集中体味中国画的意境、格调、气韵和人的性情、情感。
本课教材展示了各类名家山水画，通过赏析和尝试，让学生了解水墨山水画基本的“勾、皴、擦、染、点”的用笔、用墨和用色的笔墨技法，培养学生关注自然，从文化情境中感受水墨山水画的意境之美。
教学目标：
知识与技能目标：
初步掌握水墨山水画的笔墨技巧。
掌握山石“勾、皴、擦、染、点”的基本方法和树木“点叶”多样方法，以及山水小品的表现形式。
过程与方法目标：
通过欣赏、讨论、游戏、练习等教学活动，体验水墨山水画欣赏表现的方法。
情感、态度与价值观目标：
通过探究性学习活动，培养学生感受水墨山水画意境之美，提升审美情趣。
激发学生热爱传统文化的情感。
教学重难点：
教学重点：
学习山石“勾、皴、擦、染、点”的基本方法以及多种“点叶”的方法。
教学难点：
感悟水墨山水画的笔墨、虚实、意境之美。
教学准备：
教师准备：
毛笔（狼毫、羊毫）、各类纸材（生宣、毛边纸、元书纸等水墨画纸）、调色盘、墨汁、毛毡、笔洗、抹布、镇纸、PPT课件、实物投影仪、作业展板。
学生准备：
毛笔、调墨盘、洗笔桶、抹布、毛毡。
教学过程：
一、导入揭题
（一）游戏导入
1.PPT课件出示游戏规则：
看视频，抢答。
2.PPT课件播放《富春山居图》视频剪辑，学生观察。
3.PPT课件出示问题，学生抢答。
设置问题：
（1）用一个词语说说看过的感受。
（2）视频中出现了哪些内容？
（学生回答时，教师可逐个板书，并将“山”“水”两字突出。
）
（3）画面用（）工具画的？
（毛笔、墨汁……等水墨画工具）
（4）这些画叫做（）画？
（学生回答时：
教师课适时板书“水墨”“画”）
（5）出现过这些“笔墨”吗？
（墨线、墨点、墨块，干、湿、浓、淡、焦？
）
（教师适时板书“笔墨”技法）
4.教师小结，并适时板书。
（二）讨论揭题
1.PPT课件出示问题，学生讨论。
问题：
你认为这样的画叫做水墨风景画还是水墨山水画？
说说理由？
（教师鼓励学生积极讨论，并大胆表述各自理由）
2.揭示课题：
水墨山水画，并板书。
（揭题环节要根据本班答题的实际情况，灵活机动地调整揭题时机。
如果学生讨论结果多数倾向“山水”上，教师即揭示课题水墨“山水”画。
如果学生讨论无确切结果，可将“水墨山水画”及“水墨风景画”并列出示，带着疑问进入新授。
教师根据教学进程，灵活地选择揭题时机。
）
二、欣赏互动
导语：
各位同学！
今天咱们也来效仿古人，神游于天地之间，一起感受大自然的丰盈吧。
（一）观察比较
1.PPT课件出示图片和问题。
①屏幕上出现了几幅“画”？
（一幅，图1是摄影）
②它们有什么相似之处？
（表现内容相似，都是“自然风光”）
③用一个词语描述观察图1的感受。
（逼真……）风景
④用一个词语描述观赏图2的感受。
（意境悠远……）山水
2.学生观察讨论，回答问题。
3.教师小结，并板书。
（二）讨论发现
1.PPT课件出示问题，学生思考。
问题：
从“风景”到“山水”，画家是怎么做到的呢？
2.PPT课件出示图片，学生观察，师生互动讨论。
3.教师小结：
画家摄取风景中最精华的部分，创造出山水画的意境。
（板书）
三、示范练笔
导语：
我们就从一石一涛，一草一木，开始我们的水墨山水画之旅吧。
（一）山石的画法
1.教师出示图1，请学生观察思考。
问题：
山石完成没有？
还缺少些什么？
有什么小建议？
2.学生回答，教师小结。
（此环节设置问题，启发学生仔细观察。
通过自主发现，找出画山石的过程和方法。
并引出“皴擦”概念。
）
3.教师示范：
山石“皴”的技法。
（示范“皴”法时，提问：
如何用笔？
墨量、水量多少？
教师可以边画边互动。
）
4.PPT课件视频演示：
播放“山石”的点染的完整过程。
5.教师小结，归纳方法，并板书。
勾——形象、姿态——湿
皴——纹理、结构——干
擦——毛燥、质感——干
染——色泽、整体感——湿
点——苔草、生机——浓
6.PPT课件出示各种山石以及大师作品中山石细节图，学生欣赏。
名画中的山石细节
7.教师小结：
大师这样画，你能怎样画山石？
想一想。
（二）树叶的画法（点叶）
水墨画树三年级已经学过，为避免重复，本课教学主要关注水墨画树中不同的点叶方法。
1.PPT课件视频播放：
大师及学生山水作品中不同的树和叶。
儿童山水画中的树木细节
2.设置问题，对比欣赏。
看看，说说。
问题：
看过大师和同学们各不相同的点叶法，你能创造出新的“点叶法”吗？
（三）小练笔（山石、点叶）
1.学生尝试练笔，教师巡视，选择典型作业展示。
（此环节采用实物投影展示，便于学生观察笔墨细节。
）
2.师生互评，教师小结。
（此环节关注作业中出现小问题。
评价时，重点在于找出解决小策略。
）
四、作业环节
导语：
画过不同山石、树木，咱们热身得也差不多了，下面就该大展身手了！
（一）作业内容及要求
PPT课件出示作业内容（作业菜单）及作业要求。
作业菜单：
1.根据练笔的作业进行添画，创作一幅山水小品。
2.根据大师或小朋友作品，加上自己的想法画一幅山水小品。
3.根据学案资料图片，组合创作出一幅水墨山水画小品。
（作业部分，提供学习菜单，学生可以自主选择作业内容。
教师教学时，可根据本班实际情况，酌情控制作业难度。
）
作业要求：
形态、笔墨、虚实、意境。
（二）学生作业
（学生作业时，教师巡视。
如发现共性问题，可以及时互动讨论，或者师生互评。
）
（三）作品展示
师生互动，将作品展示于展示区域。
（鼓励学生积极展示作品，同时，提醒学生注意潮湿宣纸的取和贴，避免破损。
）
五、互动评价
（一）评价要求
PPT课件出示评价要求，学生观赏作品。
（教师引导学生根据评价要求进行有针对性地评价，交谈感受。
）
问题：
（1）对自己的作品满意吗？
（哪里最满意？
）
（2）最喜欢哪幅作品？
为什么？
（3）对哪幅作品有小建议？
（4）有什么小困难？
有什么小妙招？
（二）互动评价
师生互动评价作品、交谈感受。
六、总结拓展
（一）拓展：
欣赏水墨视频动画
视频菜单：
①PPT视频演示水墨动画《爱延续》（剪辑）
②PPT视频演示水墨动画《山水情》（剪辑）
（提供拓展水墨动画欣赏菜单，教师执教时，可根据时间机动选择拓展内容。
）
（二）总结：
如果说“水墨山水画”是一本厚重的书。
今天，我们只是一窥封面。
以后我们要一起打开封面细细翻看，领略山水之美。
板书设计
水墨山水画
眼：
观察、发现形态
心：
感受、提炼虚实意境
手：
取舍、表现笔墨
教学反思
本课是一节关于中国水墨画的“造型·表现”课，因此要有针对性地对一至五年级教材中水墨画单元的知识进行系统梳理，对整个教材体系中水墨画基础知识的连续性、贯通性有系统的认识与了解。
在此基础上，教学时才能做到心中有数，游刃有余，把这些知识点前后贯通，有机结合起来。
由于水墨画教学既有趣又有一定难度，需要结合本校硬件、本班学情、教师自身水墨素养综合考虑，从而扬长避短，进行有效的教学设计。
利用网络以及微视频等技术与美术教学整合，借助多媒体演示，将山水小品名家演示引入课堂，为学习新知提供了最佳素材资料，有助于学生对水墨的理解运用，每个环节步步深入，由简到难，突破教学重难点。
第7课表情丰富的脸（上）
教学内容：
本课属于“造型·表现”的学习领域，是表情单元系列中的第一课。
人的表情千变万化，只要仔细观察就能创造出丰富多彩生动有趣的人物表情。
本课贴近学生的日常生活，可以为学生的创作提供多种素材和创作空间。
艺术家常会捕捉生活中人物表情的生动一刻，运用多种创作手法，创造出打动人的艺术形象。
在教学中要引导学生仔细观察、比较，懂得丰富的表情与人物的内心情感变化和五官紧密相连，喜怒哀乐通过五官的变化可以充分地体现出来。
文学家用文字塑造了一个个让我们充满了想象的人物形象，这时候文字在你的眼前就立了起来。
本课立足于文字的演绎和丰富表情之间的联系，加深了学生感受，丰富了学生的想象，拓宽了创作思路。
这样的设计可以让学生在描绘表情的时候，同时感受文字的魅力，两者相辅相成，达到学科综合的目的，也符合新课标的要求。
欣赏学生在观看视频时的表情变化，让平面的文字演变成丰富的表情是本课的亮点。
教学目标：
知识与技能目标：
观察各种人物形象的表情，了解丰富的表情与人的内心世界、情绪变化、五官紧密相连。
喜怒哀乐在五官的表现上会有不同的变化。
过程与方法目标：
通过文字的描述，发挥想象画出文字背后的丰富表情。
情感、态度与价值观目标：
激发学生热爱优秀的祖国汉字文化，体会文字的魅力。
教学重难点：
教学重点：
学会观察，了解表情与人情绪、五官之间的关系及特征。
教学难点：
通过平面的文字发挥想象，运用画笔创作出各种表情丰富的脸。
教学准备：
教师准备：
课件、炭笔、水彩笔、油画棒、皮纹画纸。
学生准备：
炭笔、水彩笔、油画棒。
教学过程：
一、设疑激趣
师：
同学们老师先请大家看一段视频，大家要有足够的思想准备，如果实在看不下去，可以闭上眼睛。
你们准备好了吗？
播放达人秀“表情帝”杨迪的视频，在观看的过程中老师用相机抓拍学生在观看时紧张——放松——开怀大笑的各种表情。
师：
同学们刚才看得真开心啊，你们看到的是表情帝的搞笑表情，看的时候会开怀大笑。
知道吗？
我也在观察你们的表情，一点不输于表情帝哦，想不想看？
二、欣赏表情
（老师通过相机数据线直接把抓拍的学生表情一一呈现在大屏幕上）
师：
谁来用词语形容同学们的这些表情？
生：
好奇、呆若木鸡、紧张、开怀大笑、喜笑颜开……
三、导入新课
师：
看看，如果没有老师的抓拍，恐怕我们自己都不会知道表情可以让人的脸变得那么生动，请大家想一想，为什么一开始大家的表情很平常或者说很好奇，到后来又变成开怀大笑？
我们脸上表情的变化是因为人的什么地方先发生了变化？
（引导学生说出人内心的情感发生了变化）
师：
今天我们就来画一画“表情丰富的脸”。
四、揭题新授
师：
就是这些表情丰富的脸，吸引着古往今来的艺术家们，他们捕捉人物表情最生动的一刻，把它们定格下来，通过各种艺术表现手法创作出了一个又一个让人难忘的形象。
（一）观察表情语言描述
谁能用一个词语或成语来形容你看到的这个表情？
1.出示说唱俑的脸部特写。
生：
喜笑颜开、眉开眼笑、乐不可支……
师：
真不错，不得不说我们中国汉字很神奇，你们说的词语来形容这个表情是最贴切的。
人在笑的时候真的是颜面舒展，眼角嘴角都会上翘，他的五官在这种状态下还有何特点？
生：
眉毛、眼睛弯弯、嘴角上翘、抬头纹很深……
师：
知道这个人物是干什么的吗？
他是一个说书人，从他生动的表情再加上他夸张的动作（课件完善整个说唱俑的形象）可以想象，这是一个多么有趣的说书人啊，这个人物的塑造，让每个看到他的人都会被感染到，你仿佛能听到他眉飞色舞的说书声，起到了无声胜有声的作用。
2.我们再来欣赏一个人的表情。
（出示古代仕女头像）
师：
你能用词语形容她的笑容吗？
这样的笑容带给你怎样的感受呢？
生：
甜美、含蓄、恬静……
师：
真好，古人讲究笑不露齿，在这尊塑像上我们看到了一种女性含蓄的带笑的表情。
（同时出现说唱俑和古代仕女的图片）
总结：
同样是笑容，请仔细观察说说两者五官的区别。
在笑的表情里，我们看到了不一样的画面，再想一下为何他们的表情有如此大的区别。
（引导学生分析说出因为两个人的身份不同，展现的表情也不同）
3.出示武士塑像。
师：
谁来用成语说一说他的表情呢？
生：
怒目而视、凶神恶煞、面目狰狞、凶猛威武……
师：
这是一个古代武士，会舞刀弄枪，所以他的表情会凶一点，我们一起来分析人在愤怒时候的五官特点。
（学生观察总结：
眉毛上扬，双目圆瞪，呲牙咧嘴，当这些面部特征聚在一起就可以表现一个人愤怒的样子了。
）
4.出示图片。
师：
其实同学们发现了吗，表情的变化主要就集中在眉毛、眼睛、嘴巴上，抓住这些部位的特征就可以了。
5.师表演：
现在老师也来学着做一个表情，大家猜猜是什么表情？
老师演绎请同学猜一猜。
（害怕、恐惧、受惊……）那我们来看看画家怎样描绘人在惊恐状态下的表情。
欣赏：
蒙克《呐喊》。
分析画家表现人物恐惧表情的方法。
（画家抓住了人在惊叫、恐惧时的表情特征，用扭曲的笔触变形的手法画出了让人毛骨悚然的形象，表现人类的绝望、恐惧）
总结：
同学们，通过刚才我们的观察和交流，我们来总结一下，人的面部表情变化首先是要人的内心情感发生变化，带动人的脸部肌肉五官的变化才能塑造出丰富的表情，喜怒哀乐可以一一呈现，也就是说通过表情和一个人的眼神我们可以看到人物的内心。
6.出示人像《敏感者》。
师：
看到这张表情，谁来说说画面的主人公是怎样的一个人？
生：
敏感、神经质、警觉、阴险……
师：
说得真好，这幅作品的名字叫《敏感者》。
你看，大家的感觉和画家是多么接近。
我们通过观察人的表情读懂了人物的内心，并用词语准确描述了出来，我们知道文字是平面的，没有颜色，没有味道，没有声音，但是我们可以透过对文字的解读，看到文字后面的表情。
这个很有意思，我们一起来试一试，做个游戏好不好？
（二）演绎表情描绘表情
师：
老师请两个同学上来面对大家，我出示描述表情的词语，请你们大声读给他俩听，让他们演一演，比一比，看谁能抓住这个表情的五官特征来表演，下面的同学要仔细观察。
（师请四个同学分两批表演捧腹大笑、怒发冲冠、嚎啕大哭的表情）
师：
他们演得真不错，你们看，老师手里还有三个刚才他们演表情的嘴巴，我再请三个同学上来，请你找出相应的嘴巴并把它贴在黑板上，再在嘴巴的上方添上其他五官。
谁愿意来试一试？
（请学生上台添加五官，针对学生完成的画面教师调整并示范最后完成脸型的塑造，呈现一个完整的表情。
在此过程中提示画面要点，对表情可以进行夸张，注意表现出不同性别，不同年龄的外貌特征，老师可以对学生的画面边修改边点评。
）
（三）欣赏作业
师课件出示其他班级学生的优秀作业与大家一起欣赏评述。
师：
欣赏了刚才我们班同学的精彩表现后，大家再来看一看其他班学生的作业，这些作业你们最欣赏哪一幅，为什么？
这两张画和刚才看到的有什么不同？
（夸张）他们都用到了哪些绘画工具来表现的？
猜猜他们画的是什么表情？
有了词语的描述这些表情是不是更形象啊？
老师再为大家提供一些描述表情的词语，可以帮你塑造出更多生动有趣的表情，为我们提供想象的空间。
五、学生作业
师：
现在就请大家拿出作业纸，把你看到的表情或者你感兴趣的表情，通过画笔画出来，注意五官的变化，相同的表情在不同性别不同年龄的人的脸上会有不同的变化，并且给自己的图画取个名字。
（课件循环播放人物表情画面和学生作业）
六、作业展示
将不同的人物表情贴在表情展板上。
师生共同参与点评，有互评、自评、点评，评价过程可关注学生的双基能力。
七、课后拓展
师：
今天我们用画笔来描绘了各种表情，其实表情可以通过各种表现手法来塑造，除了文字、画画，还可以是这样的，你们看相同的表情在不同的光线下还会产生不同的效果。
还可以这样表现（泥塑作品），也可以这样（剪贴），甚至还有用人体进行表现，人类的想象力是无限的，在我们生活中还有许多日用品用了各种表情来装饰，使我们的生活充满了情趣与活力。
不管是哪种方法，我们都要做个生活中的有心人，学会观察，这样才能创作出生动的形象。
作业要求
1.用炭笔、油画棒等工具在画纸上根据文字描述大胆描绘一两个自己感兴趣的表情。
2.要体现出人的年龄、性别、外貌特征。
反思和总结
本课旨在引导学生通过观察、对比人类脸部丰富表情下的五官特征，以及对文学中文字描述表情的理解、感受，最后用绘画的美术形式表现特有的人物表情，使人物形象更加生动活泼，由于立足于文字的演绎和表情之间的联系，丰富了学生的想象，拓宽了创作思路。
我用欣赏达人秀“表情帝”的表演和学生自己的表情变化进行导入，一下子就抓住了孩子们的好奇心，大家都带着极大的兴趣和热情投入到这节课上来，上好这节课就有了一个良好的开端。
随着课件的展开，教学环节的步步深入，学生在老师的引领下，通过对不同表情图片的欣赏和对比，朗读文字对表情的描述，感受老师和同学对表情的演绎，都能用恰当的词语形容总结出不同表情下的五官特征，还懂得表情的丰富和人物的内心情感变化、五官紧密相连。
在这样的氛围中，当学生被形态各异的表情深深吸引住时，当平面的文字演变成丰富的表情时，学生的学习兴趣被激活了，调动了学生的积极性，促进学生主动学习、尽情发挥、大胆绘制，呈现最佳学习状态。
对比以往这节课用顺口溜式的教学方法机械传授有了很大的改变。
第7课表情丰富的脸（下）
教学内容：
《表情丰富的脸（下）》是“表情丰富的脸”单元教学的第二部分，内容由人物表情延伸到了动物的表情，属于“造型·表现”领域。
本课让学生认识动物的面部特征，观察各种动物的不同表情，感受动物的情感世界。
了解动物表情的特征以及掌握更多有关动物表情的表现方法，锻炼学生观察事物的能力和把握事物特征的能力，培养学生关爱动物的思想情感。
教学目标：
知识与技能目标：
观察各种动物的不同表情，了解动物表情的特征，掌握更多有关动物表情的表现方法。
过程与方法目标：
运用自己喜欢的美术画材表现动物丰富的表情。
情感、态度与价值观目标：
锻炼学生观察事物的能力和把握事物特征的能力，培养学生关爱动物的思想情感。
教学重难点：
教学重点：
学会抓住各种动物表情的特征，用绘画或手工制作的方式表现动物的丰富表情。
教学难点：
动物的表情各不相同，用生动的画面描绘、用巧妙的手工制作表现动物丰富的
表情。
教学准备：
教师准备：
课件、范画、砂纸、铅画纸、彩色打印纸等，在教室四周张贴一些动物精彩表情的摄影图片，增加氛围。
学生准备：
水彩笔、油画棒、炫彩棒、动物彩图。
教学过程：
一、模仿与尝试
1.师：
人有喜怒哀乐等表情，人类的好朋友——动物，也有着丰富的表情呢！
瞧，它们各自迥异的表情，真令人捧腹不止呀！
现在，老师想请几位同学上台模仿其中一种小动物的表情，看看谁的表现最精彩，模仿得最生动！
请大家用掌声的热烈程度表达你对他们表演的满意度，谁愿意来试一试？
生上来介绍自己将要模仿的小动物，然后进行模仿。
师引导学生及时评价他们的表现。
2.师：
刚才同学们的表现真是棒极了！
老师还想考考大家，请大家拿出一支深色的记号笔，用单线的画法，快速将小动物表情特征表现出来——在屏幕中的小动物中，选择一只自己喜欢的进行描绘，定时2分钟，现在开始！
师巡视检查学生的作用情况，收集有特点的作业4幅左右，放在实物投影下进行点评。
请学生说一说优缺点，主要抓住动物的外形及五官特征来评价。
3.师：
今天，就让我们用绘画的形式来记录小动物丰富的表情。
师揭题并板书课题：
表情丰富的脸（动物篇）
二、欣赏与交流
师：
动物们在生活中有着哪些变化多端的丰富表情呢？
就让我们伴随着《动物世界》的主题曲的动感节奏，一起走进动物的神秘世界——
（播放一段动物表情的视频，引导学生观察动物典型性的主要表情特征。
）
师：
动物的表情能反映它们的内心世界吗？
能传达它们的内心感受吗？
让我们带着这些问题去看看摄影师们用镜头定格的精彩瞬间吧！
不同动物：
从温柔、愤怒、忧伤、惊讶、恐惧、喜悦等方
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