少年闰土教案9篇.docx
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少年闰土教案9篇
2021年少年闰土教案9篇
少年闰土教案篇1
教学案例：
（一堂公开课上，上课内容是语文教育出版社一年级（红日圆圆，月牙弯弯。
河水清清，火苗闪闪。
）
老师：
同学们，弯弯的月牙多么可爱啊，你们喜欢吗？
大多数同学回答喜欢。
可有两三个小家伙摇着头说：
不喜欢，我喜欢圆圆的月亮。
（这可完全出乎了老师意料。
教师原意是这么美的弯弯月亮，引导学生读出喜欢之情。
可学生的回答结结实实地将了老师一军。
当时我们都拭目以待着这位教师怎么来引导。
）
教师当时一愣，但毕竟是经验丰富的老教师，她和颜悦色地问：
你能说说为什么喜欢圆圆的月亮呢？
生1：
圆圆的月亮像月饼一样，很好看。
生2：
月亮圆圆的时候最亮了。
生3：
圆圆的月亮像大玉盘，太漂亮了。
（这么一说，大多数学生觉得自己也喜欢圆圆的月亮了。
）
教师仍微笑着说：
这几位小朋友说得真好，十五的月亮圆圆的多可爱啊，老师也很喜欢。
那月亮是不是天天是圆的呢？
生齐声回答：
不是
师：
那它有时是怎么样的？
你能说说吗？
生1：
像香蕉一样的弯弯的。
生2：
像我眉毛一样
师夸道：
跟你眉毛一样美（孩子乐得笑眯眯的）
生3：
像小船一样
师：
是啊，能在上面坐着，那该多好啊
生4：
像钩子一样，还是银子打的，亮晶晶的哩。
师：
你说得真好，说得真美。
是啊，这时候的月亮我们就把它叫作月牙。
我们把一、二两句连起来读读。
（生读）
师：
你们想想叔叔阿姨为什么不写“月亮圆圆”呢？
听老师来读。
你们来比比。
（教师先读“红日圆圆，月亮圆圆”；再读“红日圆圆，月牙弯弯”。
）
师：
听出来了吗？
来说说。
生1：
“月牙弯弯”好，“月亮圆圆”不好。
第一句已经有“圆圆”了。
生2：
读起来“太阳圆圆，月牙弯弯”好听。
生3：
月牙弯弯读得轻轻的，很可爱的
生4：
太阳是圆圆的，月牙是弯弯的。
这样有变化了。
师：
你们懂的可真多，说的可真好。
我们好好读读，能把它的好听读出来？
（学生很投入地读）
思考：
这个教学片段充分显示了教师的课堂教学睿智，真正体现了“以学定教，顺学而导”的教学原则。
教学中教师充分尊重学生的个性体验，“弯弯月牙”，学生有喜欢的权力，也有不喜欢的权力。
教师不是视而不见，
更不是压制这一与文本内容价值取向所不相和谐的声音，而是针对这个教学过程中出现的实际情况，因势利导，让学生尽情地诉说“圆月”的美。
在此基础上，话锋一转，“月亮天天是圆的吗？
它有时是怎样的呢？
”启发学生去发现“月牙”的美，让学生喜欢上“弯弯月牙”。
更可贵的是，教师再次引领学生比较“红日圆圆，月亮圆圆”与“红日圆圆，月牙弯弯”朗读感觉，学生在比较中悟出了文本语言的变化美、音律美。
在充满民主和谐融洽的氛围中学生学习了语言，发展了语言，培养了语感。
开放板书促读促思
宁波广厦小学欧绪成
教学案例：
《少年闰土》教学片段
师：
同学们，“雪地捕鸟”这一段请你们自己来学习，要求象老师平时那样设计好板书，并能说明理由。
（生默读课文，静静思考，陆续完成。
）
生1：
我的板书是“支缚拉罩”
师：
你为什么这样板书？
生1：
这些是捕鸟的动词，连起来就是捕鸟的经过。
师：
抓住主要动词来板书，是个好办法。
生2：
我板书的是“匾缚秕谷鹁鸪”
师：
你能说说理由吗？
生2：
这是同学们容易读错和写错的字，我板书出来，提醒大家，就不会错了。
师：
很有必要。
通过板书让同学们学记易错字。
生3：
我的板书是“大雪竹匾远远
什么都有”
师（很纳闷，看不懂他板书的理由）：
你为什么这样板书？
生3（振振有辞）：
这捕鸟必须在“大雪”天，用大“竹匾”容易罩住，人必须“远远”地藏起来，不然会被鸟儿发现。
这些是捉鸟的条件，结果是“什么鸟都有”。
师：
你考虑问题很周到，确实缺一不可。
接下来教师根据生1的板书指导复述，根据生2的板书指导写字，根据生3的板书提醒学生写作时要考虑全面。
思考：
这一教学片段充分体现了“以生为本”的教学理念，教师通过开放板书，巧妙地引领全员进入文本，真正把学习的主动权交还了学生。
在学生眼里板书是教师的专权，而现在“权力”下放，就积极调动了他们的情感，激活了他们的思维，促使他们萌生强烈的探究欲望。
在这种自主意识的驱动下，学生在具体的语言探究时，已不再是单调乏味的操练，而是充分唤醒了他们的学习潜能，去饶有兴趣地朗读、发现、思辨、归纳，写出符合自己认知能力的板书，结果自然就多元化、个性化了。
同时教师丝毫不曾忘记自己的“引领”作用，根据学生的板书，取其所长，一人资源，多人共享。
再次引领全体学生涵泳文本，习得语言。
少年闰土教案篇2
【教学目标】
1、学会本课7个生字，认识3个生字，能正确书写指定词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的词句，体会课文的思想感情。
4、用较快的速度阅读课文。
【教学重点、难点】
通过理解课文含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化;从闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、板书课题，简介作者
少年闰土
二、交流字词的学习
解词：
其间：
其中。
素：
向来。
便是：
就是。
无端：
无缘无故。
如许：
如此。
希奇：
稀奇。
三、指名读课文，理清课文的层次
四、有感情地朗读课文
第二课时
一、分析题目
闰土：
1、身份;
2、年龄;为什么叫“闰土”?
二、朗读课文，师生分析
1、“我”与闰土的相识的原因：
⑴不同的社会地位：
“我”──富家少爷;闰土──穷苦农民的儿子。
⑵闰土的外貌描写。
2、“我”为他的到来感到高兴，为什么?
⑴年纪相仿。
⑵捕鸟、月下看瓜、捡贝壳、看跳鱼。
3、教师总结。
三、学习第三部分
“我”与闰土的关系很好，“我”的心情：
由盼到见。
“我”第一次见到闰土时，他的外貌描写。
四、文中两次写闰土的外貌，作用是什么
你有什么体会?
五、课文闰土给“我”讲了几件事
总结闰土的性格特点。
（勇敢机智、聪明能干、知识丰富。
）
“无穷无尽的事”指什么?
“我”与闰土相比，有什么不同?
六、总结全文
1、课文讲了一件什么事?
表达了作者怎样的思想感情?
2、总结学法：
快速阅读。
七、布置作业
有感情地朗读课文。
少年闰土教案篇3
一、教材解析：
__出自人教版语文六年级上册第五组第17课，本组课文主要是鲁迅先生的__，表现了鲁迅先生高尚的人格情操。
而《少年闰土》这篇__通过对我和少年好友闰土之间的故事展现出“我”和闰土之间简单而深厚的友情、我对少年闰土的怀念以及对他年少时自由生活的向往。
二、教学目标
1、知识目标：
学习本课生字、新词;流利准确地朗读课文;背诵第一自然段。
2、过程目标：
正确理解__重点语句，继续学习描写人物的方法。
3、情感与态度目标：
感受少年闰土作为一个农村少年的质朴、聪明活泼、能干的品质，理解作者对闰土这个年少好友的特殊感情;学会尊重、平等地和身份不同的人和平相处。
三、教学重难点
1、教学重点：
分析少年闰土的人物形象;体会并学习人物的外貌描写、动作描写等表现人物形象的作用;感悟质朴的语言对于感情的表达作用。
2、教学难点：
学习人物描写的方法;理解__中“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”等深刻含义的句子。
四、教学过程
（一）导入：
有这样的一位少年，他和我们年龄相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
相信大家都想知道他是谁，那么，今天我们就一起来走进这样一位可爱的少年，来学习鲁迅先生的《少年闰土》。
（二）新课讲解
1、初读课文，整体感知
（1）解决课文中出现的生字词。
（2）带着问题读课文：
想想我和闰土是怎么认识的?
又写了“我”和闰土之间的哪些稀奇有趣的事?
（少年时，我的家境很好，闰土的父亲是我家的忙月，过年时家里忙不过来，闰土的父亲便叫他来帮忙，我与闰土因此相识。
文中写了我和闰土之间的四件有趣的事，分别是：
雪天捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼，而且我和闰土之间的事情说明虽然身份不同，但是我们的感情却非常好。
）
（3）作者运用了哪些描写方法去表现闰土的事?
有什么好处?
（主要是通过外貌描写、动作描写来表现闰土。
外貌上的普通简单表现出闰土的纯洁、质朴;而四件事情中闰土熟练的捕鸟、刺猹等系列的动作表现出闰土的活泼、能干。
）
2、精读课文，详细解读
（1）__第一段讲了闰土的一件什么事，体现了闰土的什么特点?
__开头写这件事有什么作用?
（第一段先说了闰土在夜晚西瓜地刺猹的事情，表现出闰土的能干、勇敢。
课文开头就说出闰土的勇敢能干，引起人们对他的喜爱之情，也为下文中闰土带我做的有趣的事埋下伏笔。
）
（2）一般情况下，我们认识一个人了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢?
对，是要先看他的外貌。
那么下面请大家做以下几件事：
找出闰土的外貌句子，思考一下，闰土的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系：
（紫色的圆脸——生活在海边，风吹日晒使得他的脸呈现紫色，但是身体健康;小毡帽——生活在农村，家庭条件并不像我一样优渥;
银项圈——闰土的父亲对他很疼爱。
）
（3）闰土的外貌上呢，并没有什么特别的，那么为什么我会非常期盼他来呢?
他来给我带来了哪些不一样的乐趣，有表现出闰土什么样的性格?
（闰土其貌不扬，但是他在农村的经历对我来说是和新奇的，让我感到很多的乐趣，文中说到了闰土带我做的四件事。
首先是雪天捕鸟，他提醒我雪厚时才能补，说明他经验丰富，很能干;海边捡贝壳和月夜刺猹的事说明闰土的知识也是很丰富的，而且敢于夜里看西瓜刺猹，说明了闰土的勇敢、能干、聪明;还有潮汛看鱼，说明闰土的生活是自由快乐的，生活经历丰富多彩。
）
（3）__倒数第二段说，“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”，引导课堂讨论，课文中的“我”和闰土相比到底谁的知识更多?
作者为什么这么说?
（我作为富人家的少爷，在私塾里读书学习，书本知识丰富，而闰土生活在乡村，要和大人学习做很多事情，生活经历丰富，见多识广，社会阅历积累更加丰富。
作者这么说，是因为在作者生活的晚晴时代，阶级观念明显，在私塾里学习被先生管教，只能在学堂里学习，却无法接触外界生活中的食物，因此无法体会到宅院之外的自由的生活乐趣，而闰土作为贫苦农民的孩子必须要和大人一起做很多事情，在做事的过程中虽然可能会累，却也能经历很多生活的乐趣，能够自由地呼吸玩耍，从这一方面来讲，闰土是比我们这些四角天空里的少爷们幸福的。
）
3、小结和作业
（1）通过今天的学习和讨论，我们可以知道作者所描述的关于闰土的几件事，都是生长在海边的农村孩子所经历的真实事件，这些事生动形象地表现了闰土确实是个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间也流露出作者从小热爱农村生活和尊重农村劳动人民的思想感情。
也希望我们的同学在学习之余，在生活中能够做一些力所能及的事情并从中感受生活的乐趣。
（2）鲁迅先生和他的小伙伴有如此多的趣事，我们的同学也一定有和你要好的朋友做过很多更加有趣的事，那么就请同学们拿起自己手中的笔，写一篇小短文，去描写自己最好的朋友，或者是你和好朋友之间发生的有趣的事。
少年闰土教案篇4
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、通过闰土的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。
3、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情。
【课时】二~三课时完成。
【教学方法】“三步阅读教学法”。
一、导入
昨天，我们认识了这么一位山野老农，他面对恶劣的自然条件，义无反顾地投身到植树
造林中，15年如一日，在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于子孙后代!
今天，我们要去结识一位和我们的年纪差不多的少年，那就是鲁迅先生笔下的——
少年闰土（学生齐读，教师板书）
二、初读
请大家打开课本76页，默读17课：
《少年闰土》。
解决以下几个问题（出示“初读”目
标）——
1、联系上下文，把下列词语换成现在常用的词语。
其间便是仿佛好容易熟识无端地素不知道如许先前单知道
2、“我”和闰土是什么关系?
3、画出描写闰土外貌的语句。
4、闰土向“我”讲述了哪几件事?
（学生边读，教师边提示：
这篇__节选自鲁迅先生的小说《故乡》，写于1921年。
语言习惯与现在不同，大家一边读，一边寻找这些词语，用铅笔画一画，并想想用现在常用的词语替换……）
交流一：
学生说一说词语替换，教师相机补充。
【其间——其中，便是——就是，仿佛——差不多，好容易——不容易，熟识——熟悉，无端地——没有原因地，素不知道——向来、从来不知道，如许——如此，像这样，先前——以前，单知道——只知道。
】
交流二：
“我”（少爷）——闰土（忙月的儿子）：
主仆关系。
“忙月”是什么?
（括号中的内容就作了解释说明）
交流三：
举手示意。
交流四：
雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿（教师相机板书）
三、精读
过渡：
通过初读课文，我们初步认识了闰土，闰土是位什么样的少年呢?
请大家仔细阅读课文——（出示“精读”目标）
1、精读外貌描写体会闰土的特征?
2、“我”为什么喜欢闰土?
3、精读自己喜欢的事，把你的体会与大家分享。
4、给“我”印象最深的是哪件事?
交流一：
出示句子——紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……
【谁来说说闰土的外貌有什么特点?
（1）引导：
盖住“圆”、“小”和“银”与原句对比——可爱（板书）
（2）引导：
“紫色”换上“苍白”或“蜡黄”与原句对比——健康（板书）
疑问：
闰土的脸为什么是紫色的呢?
（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。
）
交流二：
（引导学生用课文原句回答）闰土的.心里有无穷无尽的希奇的事——雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿。
（板书：
希奇）
交流三：
雪地捕鸟
（1）选择对“雪地捕鸟”印象最深的同学提问?
（说说原因）
（2）齐读“雪地捕鸟”部分
（3）标注出表示捕鸟动作的词语：
扫出——支起——撒下——一拉（相机板画、板书）
（4）追问：
从“捕鸟动作”中，你体会到闰土是位什么样的少年?
多么连贯，多熟练的捕鸟动作——聪明能干（板书）
交流四：
看瓜刺猹
（1）自由回答原因。
（2）男女生对话朗读（女生：
“我”;男生：
闰土）
（3）标出表示“看瓜刺猹”动作的词语，完成练习（出示相关语句）
月亮地下，你（地）听，啦啦地响了，猹在（地）咬瓜了，你便（地）
捏了胡叉，轻轻地走去……
（4）体会当时的情景。
（紧张、惊险、刺激）
（5）指名回答：
“省略号”所省略的内容。
（出示句子）
走到了，看见猹了，你便（地）刺。
……【在“动词”前填上恰当的叠词：
静
静偷偷悄悄狠狠】
（6）从“看瓜刺猹动作”中，你体会到闰土是位什么样的少年?
——机智勇敢（板书）
过渡：
闰土“看瓜刺猹”的经历，对“我”来说，是那么神秘，那么好奇。
闰土的
一番介绍，清晰地留存在“我”的记忆中。
“看瓜刺猹”的画面，深深地定格在我的脑海里——（齐读课文第一自然段）
【背诵指导】想象第一自然段所描绘的画面。
提示：
作者先写什么，接着写什么，最后又写什么?
（天空、瓜地、看瓜刺猹——由上到下）
什么样的天空，（深蓝的天空）;什么样的圆月，（金黄的圆月）;什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）;什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。
（抓住了这几种不同色彩的景物特征）
【朗读指导】读出“夜间景色的优美”，读出看瓜刺猹的刺激。
语气：
稀奇;语速：
前一句（稍慢）;后两句：
（稍快）。
（女同学有感情地朗读）
交流五：
（自由发言）海边拾贝、看跳鱼儿——见多识广、生活丰富多彩。
写作特点：
详略得当。
四、研读
通过前面的阅读理解与交流感悟，我们认识了一个活泼可爱、聪明能干、机智勇敢、
见识丰富的海边农村少年。
课文中哪些地方直接描述了“我”当时的内心感受?
请大家进一步阅读课文……（出示研读目标）
“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话怎么理解?
交流一：
从“相识——相处——别离”体会“我”和闰土的友谊。
交流二：
从__地字里行间体会“我”的情感。
（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。
）
交流三：
（1）“我往常的朋友”是些什么样的人?
（富家子弟）
（2）“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?
（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）
（相机板书）羡慕佩服向往
板书设计：
少年闰土
“我”（少爷）———主仆关系———闰土（忙月的儿子）
羡慕雪地捕鸟聪明能干
看瓜刺猹机智勇敢
佩服希奇
海边拾贝见多识广
向往看跳鱼儿生活丰富
少年闰土教案篇5
一、教学目标：
1、认知目标：
学习生字新词，理解含义深刻的句子。
2、能力目标：
快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。
3、情感目标：
体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
二、重点分析：
了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。
三、教学媒体：
硬件媒体：
计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。
软件媒体：
文字、图形、音乐。
四、教学过程设计
1、导入新课。
（1）教学过程与教学内容。
含苞欲放的早字。
图1（略）
教学策略设计：
用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。
2、学习课文。
（1）教学过程与内容：
听录音。
策略设计：
纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。
（2）教学过程与内容：
①体会人物的性格特点。
A：
脸——紫色
B：
头——小毡帽健康
C：
颈——银项圈活泼
D：
怕见人怕羞
策略设计：
引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。
②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。
学生自主学习课文，说说讲了哪些事？
选一件你最喜欢的讲给同学们听。
教学策略设计：
体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。
③理解含义深刻的句子。
“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
”
说说你对这句话的理解。
（提问）:
和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。
④惜别
作者：
大哭。
闰土：
躲在厨房不肯出门。
策略设计：
从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。
3、课外延伸：
（图书室或）
向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。
少年闰土教案篇6
学习目标
1、学习本课生字、新词。
理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
课前准备
课件：
课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
教学过程
第一课时
谈话交流，导入新课
我国有一位大文豪：
他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字......你们知道他是谁吗？
（鲁迅）
今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇__《少年闰土》。
板书课题，齐读课题。
检查预习，整体感知
1、学生分段朗读课文，纠正字音。
默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。
并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？
（能谈多少就谈多少）
初识闰土，了解特点
随文练笔，进行仿写
第二课时
复习旧课，导入新课
上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。
写人还可以从哪些方面去写呢？
（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？
（语言）
请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？
再识闰土，探究深读
1、学生默读课文，用简洁的语言概括。
2、师生交流，适时板书：
雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼
3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？
请你试着用成语描述一下。
（眉飞色舞等）
4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。
练好之后读给同桌听，请同桌评一评。
5、学生自由练读。
你觉得闰土是个怎样的少年？
（教师相机板书：
聪明、能干、勇敢、见多识广）
想象画面，指导背诵
出示课本第一幅插图。
用自己的语言描述一下这幅画面。
学生描述。
引导背诵（可以出示段落填空进行提示）
解疑释惑，升华认识
1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？
（学生肯定会回答：
不，他还有无穷无尽的稀奇事......）
出示句子：
“啊！
闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
”
2、为什么“我”会有如此复杂的感情？
根据学生的回答出示：
“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，
课内积累，课外拓展
1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2、“我”和闰土一别就是三十年。
三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。
请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的
少年闰土教案篇7
教案点评
本课编写了两份教案。
教案二是按课文的叙述顺序安排教学过程，教师引导得比较细致、具体，适合针对一般层次学生的教学。
教案一变序安排了教学过程，适合针对思维较活跃的学生。
同时与制作的课件完全一致。
《少年闰土》是写人的__。
人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。
我们的教学过程也要体现这样的特点。
教案设计一在如下几方面做了尝试：
1、由扶到放
从激发学生的学习兴趣开始，通过提问直接把学生的注意力引到看瓜刺猹这件趣事上，以人物的动作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点。
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