人教版一年级上册数学第三单元 15的认识和加减法教案.docx
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人教版一年级上册数学第三单元15的认识和加减法教案
课时教学设计
授课时间:
9月日主备:
辅备:
总第课时
课题
1―—5的认识和加减法
课型
新授课
具体内容
第14——16页
第1课时
1—5的的认识及书写
教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
1、会读、会认、会写1――5以内的各数,并注意书写的工整,
2、能用1――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量,初步建立数感,并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
教学重点
会写1――5各数,初步建立数感。
教学难点
会写1――5各数,初步建立数感。
教具准备
师:
各种动物的卡片5张以内,1――5的数字卡片,5根小棒,实物投影仪
生:
1――5的数字卡片,5根小棒。
教
学
过
程
一、导入:
师:
同学们,你们去过动物园吗?
今天老师就带大家到动物园
去看看。
出示主题画。
二、主动探索:
认识1――5各数
(一)认真观察,主动学习
1、认识1
(1)问:
你看到图中有哪些物体是用1表示的?
(学生随意回答)
师:
凡是象这样:
1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
(2)你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的?
(3)请你拿出1根小棒
2、认识2
(教学方法同上)
3、认识3
(1)问:
图中有哪些物体是用3表示的,请你说一说。
师:
象这样的,就可以用数字3表示。
(2)你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的?
(3)请你拿出3根小棒然后想一想,用3根小棒可以摆成一个什么图形?
请你摆一摆。
4、认识4、5
(教学方法同上)
(二)、出示计数器
先拔一颗珠,问:
你认为可以用数字几表示?
(学生回答,教师板书:
1)
如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?
板书:
2
如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?
板书:
3
如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?
板书:
4
如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?
板书:
5
板书:
1、2、3、4、5
(全班齐读:
正、反读)
问:
3的前面是几?
后面呢?
与2相邻的两个数是几?
与4相邻的两个数是几?
(三)、教师说,学生操作
1、请你伸出4个手指头
2、请你拿出3个三角形
3、请你拿出5个圆片。
三、教学写数字1――5
1、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔,运笔、落笔。
先教师示范,紧接着,学生书空,然后学生在书中描红。
四:
练一练
第21页的第1――4题,学生做在书上
(1)学生互评
(2)集体评 (3)教师评价
教学随笔
板
书
设
计
1―—5的认识和加减法
(备注:
内容五号字,楷体)
课时教学设计
授课时间:
9月日主备:
辅备:
总第课时
课题
1―—5的认识和加减法
课型
新授课
具体内容
第17页
第2课时
比大小
教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
1、初步建立学生的数感,培养学生与人合作、交流,动手操作的能力。
2、使学生认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词語(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
3、掌握自己喜欢的比较方法,并能够进行正确熟练地比较。
教学重点
建立数感,能用自己喜欢的方法进行比较。
教学难点
建立数感,能用自己喜欢的方法进行比较。
教具准备
师:
主题图或小猴图片三个、梨的图片4个,桃的图片3个,香蕉的图片二个。
生:
1-5的数字卡片、<、>、=卡片
教
学
过
程
一、复习旧知:
(1)昨天我们学习了哪几个数字,你还记得吗?
请你说一说。
(2)与4相邻的两个数是几?
3的后面是几?
(3)有谁能够写出1-5每个数字。
请你试一试。
二、新知讲授
1、出示主题画
问:
请你说一说这幅图是什么意思?
从这幅图中你知道了什么?
你还知道了什么?
还有需要补充的吗?
(学生回答,教师板书:
小猴 梨 桃 香蕉)
3 4 3 2
从这些数据你发现了什么?
学生自由回答:
教师板书:
3=3 3>2 3<4
3等于3 3大于2 3小于4
(1)教师介绍等号、大于号、小于号(开口朝大数,尖尖朝小数)
(2)谁会读,请会读的学生带领大家读
(3)你还有其它的比法吗?
2、出示第17页下面思考:
(1)学生自由看图:
你从图中看到了什么?
(2)小免和胡萝卜各有多少?
请你一数
有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来?
(指名上台写)
(3)比一比,你发现了什么?
5<3
谁会读?
(4)一只小免吃一个萝卜,够吗?
你有什么好办法让他们够吃?
(再增加一个萝卜或者是赶走一只小免)
三、练一练
第21页的第5题
学生自由独立完成,然后学生互评,最后全班集体评价
第6题
学生独立完成,全班评价,最后教师评价。
教学随笔
板
书
设
计
<、>、=
小于大于等于
(备注:
内容五号字,楷体)
课时教学设计
授课时间:
9月日主备:
辅备:
总第课时
课题
1―—5的认识和加减法
课型
新授课
具体内容
第20面
第3课时
第几
教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
1、具体的情境图中,让学生学会区分基数和序数的,理解几个和第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。
2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力,以及提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。
3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣,在活动中培养学生用数学的意识。
教学重点
理解序数含义,会区分基数与序数。
教学难点
明确数的方向决定的次序。
教具准备
教
学
过
程
一、创设情境:
1、师生交流
今天,老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方,想知道是哪里吗?
2、出示实物投影的书中第18页的图画。
动物园的售标处,井然有序的排队买标。
师:
问:
小朋友,你知道这是什么地方吗?
有哪些人?
他在什么地方吗?
二、探求新知
1、初步感知
师:
(1)请大家猜一猜谁最先上车?
你是怎么知道的?
(2)那小朋友排在第几?
排在他前面的阿姨呢?
后面的两位叔叔呢?
(3)你是怎么知道阿姨排在第2的?
(4)请你说一说:
两位叔叔排在第4和第5的理由。
(5)教育学生在公共场合应该自学排队,遵守公共秩序。
2、初步感知基数与序数
(1)请大家数一数一共有多少人在排队买标?
有谁能指一指排在第5地是谁?
(2)动画展示:
穿红衣服的阿姨已经走了,后面的人次上前。
问:
有几个人在排队?
这时谁排4?
小朋友排第几?
解放军叔叔呢?
3、进一步体会基数、序数的含义
(1)请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人?
再问一问从左数第3人是谁?
××同学是从右数的第几?
他还可以排第几?
(2)分小组做排队游戏
三、反馈练习:
1、投影出示:
5只小鸟
把左边的4只小鸟圈起来,给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
2、举一些日常生活中关于“第几”的例子
先4人小组互相说,然后向全班汇报。
四:
作业:
书第8页“做一做”的第2题
看图片可以说一说:
照片上共有几个人?
从右数,爷爷排第几?
奶奶和爸爸排第几等?
教学随笔
板
书
设
计
左第一第二第三第四第五
第五第四第三第二第一右
(备注:
内容五号字,楷体)
课时教学设计
授课时间:
月日主备:
辅备:
总第课时
课题
1―—5的认识和加减法
课型
新授课
具体内容
第21页和22页
第4课时
几和几
教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
1、通过本节课的学习,能够掌握4和5的有关组成,并有效地渗透有序的思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力。
教学重点
掌握4和5的组成,初步建立学生数感。
教学难点
掌握4和5的组成,初步建立学生数感。
教具准备
教
学
过
程
一、导入:
出示计数器:
老师拔数,学生观察
1、
(1)先拔二颗珠,问:
这是几颗珠,可以用数字几表示?
(2)如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?
又可以用数字几表示?
指名说,并请一名学生上台写数字3
(3)如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?
又可以用数字几表示?
指名说,并请一名学生上台写数字4。
(4)请你比一比:
4和3谁大,谁小?
请你用符号连接。
二、学习新知:
(一):
主动探索:
4的组成
1、请你拿出4个小棒,摆一摆,可以摆成一个什么图形?
2、你能把这4根小棒分成两堆吗?
请你试一试。
(学生自由活动,老师巡视)
3、学生汇报操作结果,边板书边问:
还有不同的分法吗?
(根据学生回答情况,教师板书)
444
132231
4、读的组成
(1)先领读:
4可以分成1和3,1和3组成4………
(2)再学生自由地读,同桌对口令
(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。
5、观察上面数的组成:
看看你发现了什么?
(可以组织学生讨论,然后再发言)
(先分成1和几,再分成2和几,再分成3和几……
我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了
)
(二)学生合作:
学习5的组成
师:
刚才,你已经拿出了4根小棒,现在想一想,再增加几根小棒就是5根小棒了?
请你赶快行动吧!
1、师:
刚才你们真能干!
发现了这种奇妙的规律,那么你能用这种方法来把5分成两堆吗?
并请你把分的情况像老师一样写出来,可以吗?
请你们小组合作,试一试。
2、学生分小棒,老师巡视。
3、学生汇报分的情况,学生边回答,老师边问:
还有不同的分法吗?
(根据学生回答,老师板书)
5 5 5 5
1 4 2 3 3 2 4 1
4、读一读
师:
有谁会读,请你试一试,我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读,好不好?
(1)小老师带读
(2)小组开展竞赛读
(3)师生对口令 (4)同桌对口令
(5)试着背一背
4、观察:
请你认真观察上面的4个数的组成,看看你发现了什么?
(先可以小组里互相讨论,每个发表自己的意见,然后选一个代表发言,其余的同学认真听)
5、你们自己组说得怎么样,你认为哪个组说得最好?
,还有什么不足的地方?
(学生互相进行评价)
6、第19页的思考题
先让学生独立的填一填,然后再集体进行评价。
这题的第3个是一个开放性的题,老师还要注意问:
还有不同的填写方法吗?
7、完成第20页的做一做:
先摆一摆,然后再连线。
集体评价。
三、练一练:
第21页的第5题:
集体评价
第22页的第6题:
这是一题判断题,是学生第一次遇到,教师可以先教学生如何做,然后学生再开始进行判断。
教学随笔
板
书
设
计
(备注:
内容五号字,楷体)
课时教学设计
授课时间:
月日主备:
辅备总第课时
课题
1―—5的认识和加减法
课型
新授课
具体内容
第24页
第5课时
加法
教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
1、初步认识加法的意义,会正确计算5以内的加法。
2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。
3、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。
4、培养学生初步的数学交流意识。
5、使学生积极主动地参与数学活动,获得成功体验,增强自信心。
教学重点
初步理解理解的意义。
教学难点
掌握对自己合适、喜欢的计算方法。
教具准备
小棒、学具卡
教
学
过
程
一、复习
1、看图写数字。
△◎◎
○○△△△☆◇◇◇◎◎
2、填空。
541332
/\/\\//\\/
1252
二、探究新知
1、讲桌左1个同学,右2个同学,同时向中间走来。
(1)观察情况有什么变化。
(2)合起来有几个同学?
(3)你们知道这是用什么方法计算出来的吗?
(4)提示课题:
加法(板书)
2、直观演示,感知含义。
师:
1个男生和2个女生合起来用数字表示,就是几和几加起来?
生:
1和2加起来等于3。
师:
在数学上1和2加起来,用“+”表示,等于3用“=”表示。
板书:
1 + 2 = 3读作1加2等于3
┇ ┇
加号等号
三、分层练习,辨析理解
1、“做一做”第1题
(1)先请学生看图说图意,,再请小朋友在全班交流。
(2)学生汇报算式;3+2=5,2+3=5
师:
说说你是怎样算的?
观察上面的这两个算式,你能发现什么?
(使学生初步感知:
交换两个加数的位置,和不变的规律)
2、“做一做”第2题
要求学生边摆边列算式。
四、寓练于乐,巩固深化
1、游戏一:
贴苹果
要求:
在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树上去。
游戏方式:
以小组合作方式,大家摆学具说算式,一人写算式。
评价方式:
请学生当“小法官”
2、红花配绿叶
要求:
这绿叶上的算式,找到相应的“红花”答案
游戏方式:
以小组合作方式,比一比哪能个小组找到的“红花”答案多。
教学随笔
课时教学设计
授课时间:
月日主备:
辅备:
总第课时
课题
1—5的认识和加减法
课型
新授课
具体内容
第24页
第6课时
5以内的加法
教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
1、使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程,会用适合自己的算法正确计算5以内的加法。
2、使学生感受与同伴交流的乐趣。
3、培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯。
教学重点
激励每个学生说出自己计算4+1=5的过程。
教学难点
使学生会用数的组成知识来计算5以内的加法。
教具准备
教
学
过
程
一、复习5以内数的组成。
3 ( ) ( ) 4 5
( )1 2 2 1 4 ( )( )( )( )
二、教学例题4+1=5
1、创设活动情境。
电脑课件显示:
4只小鸟在草地上吃小虫(伴小鸟的喳喳叫声),又飞来一只。
教师:
“根据这一情境,你能提什么问题?
”
思考:
求草地上一共有多少只小鸟,怎样列式?
学生回答后,在小鸟图的下面显示“4+1= ”
2、交流各自的算法。
(1)4加1得几?
你是怎么算的?
(2)小组交流,探讨多种算法。
(3)全班交流。
①数数法 ②接数法 ③数的组成
3、总结提炼。
提问:
不看小鸟图,不用拨小手指,你会计算4加1得几吗?
引导学生想数的组成知识。
使依赖直观(小鸟、手指)进行计算的学生逐步脱离直观,过渡到应用数的组成知识来进行计算。
三、分层练习
1、第24页“做一做”第1题。
(1)仔细观察、分析,说说图意。
(2)全班交流,汇报算式。
板书:
3+2=5
2+3=5
(3)说说你的算法。
(4)仔细观察,你发现了什么?
(让学生比较上述两个算式的异同,使学生直观感知交换两个加数的位置和不变这一规律。
)
2、第2题的练习方式与第1题基本相同。
四、巩固练习
1、学生独立完成练习三的第3题,鼓励学生用数的组成知识进行计算。
完成后点名学生说说是怎么算的。
2、做练习三的第4题。
在学生认真观察图意的基础上,完成算式中的填数。
教学随笔
课时教学设计
授课时间:
月日主备:
辅备:
总第课时
课题
1―—5的认识和加减法
课型
新授课
具体内容
第26页
第7课时
减法
教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
1、通过操作、演示;使学生知道减法的含义,能正确读出减法算式,使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2、通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。
3、使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。
教学重点
知道减法的含义。
教学难点
正确计算5以内的减法。
教具准备
小棒、学具盒
学
过
程
一复习旧知
1、按顺序填数
()3()5
2、听算式,说得数(或写得数)
2+31+31+42+24+13+1
3、昨天我们学习了加法,有还谁记得,加法表示什么?
(把两部分合起来)
二、探究新知
1、引导观察,感知减法的含义
通过电反复演示,让学生认真观察
同桌之间互相说交流说图意,然后全班交流。
(桌子上放着3只纸鹤,有一个小朋友拿走了一只)
师:
像这样,从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分,要用减法计算。
板书:
—
2、学习减法算式
问:
3只纸鹤可以用数字几表示?
板书:
3
拿走了一只,是从几只里面拿走的?
拿走一只可以用数字几表示?
板书:
1
像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。
板书:
3-1=
问:
3-1等于几?
你是怎样想的?
把你的想法说给大家听,还有没有不同的想法?
请你说一说。
(然后全班齐读算式)
3、发散联想
教师引导启发,让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物来。
三、巩固发展,学会学习。
1、电脑演示第25页的第2幅图和第26页上面的一幅图,分别让学生认真观察
(1)请多个同学说图意
(2)根据图意列算式
2、先画一画,再说算式(第25页最下面的做一做)
A:
教师先分步骤讲解第1幅图
(1)先画三朵花,问学生:
这是几朵花,可以用数字几来表示?
板书:
3
(2)再用虚线圈2朵花,问:
谁知道是什么意思?
请你猜一猜。
(3)用虚线圈表示去掉的意思。
那么,去掉了要用什么方法计算?
(4)去掉的2朵是从几朵里面去掉的?
去掉的2朵可以用数字几表示?
板书:
2
(5)谁能够根据图意列出算式。
板书:
3—2=1
B:
你们能够根据刚才所讲的,把后面的2幅图的图意说一说,并列出算式吗?
试一试。
(4人小组合作完成)
(1)指名说图意
(2)指名说算式,并说一说你是怎么想的?
还有不同的想法吗?
3、学生独立完成第26页的“做一做”,然后集体进行评价。
三、巩固反馈
1、P27页的第5题
(1)4人小组每个人说图意,对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。
(2)说完图意后,再每个小朋友独立写出算式
小组内由小组长组织大家进行评价,说一说每个人写出的算式是不是符合题意,不对的又错在什么地方,应该怎样改正。
2、P27:
6每个小朋友拿出5朵小花,根据题目摆一摆。
教学随笔
板
书
设
计
(备注:
内容五号字,楷体)
课时教学设计
授课时间:
月日主备:
辅备:
总第课时
课题
1―—5的认识和加减法
课型
新授课
具体内容
第28页
第8课时
练习三8—11题
教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
1、通过本节课的巩固练习,对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解,并且能够熟练地计算5以内的加减法。
2、结合图进行减法的对比练习,使学生进一步掌握加、减法之间的联系。
3、渗透辩证、统一的思想。
教学重点
5以内的加减法
教学难点
5以内的加减法
教具准备
教
学
过
程
一、基本训练
按数的顺序填数
1 ( ) 3 4 ( )
5 ( ) ( ) 2 1
( ) ( ) 3 ( ) ( )
(学生口答)
数的组成
□ 5 □ 5
2 3 1 □ 2 2 3 □
二、指导练习
1、P28页的第8题
第一幅图:
让学们认真观察:
1)4人小组的同学之间互相说图意,再指名说图意(一共有4条黄瓜,奶奶摘了二条,还剩下几条)
2)要求还剩下几条,用什么方法进行计算,如何列式?
请你在书中完成。
3)全班集体评价
出示铁锹图
教学方法同上
2、P28页第9题
看图把算式填完整。
先让学生看图说图意 把算式补充完整。
3、请你用5-3和2+3各编一个小故事
1)先每个同学在自己组里编,再请人在全班编。
2)评一评:
谁编的最好?
有什么优点?
有什么不足的地方?
4、比一比,看谁做得又对又快。
第28页的第10题。
全班进行评价。
三、数学小游戏:
回家
每个同学发一个数学小卡片,在黑板上贴上数字1、2、3、4、5,每个同学根据自己的卡片的得数,把这些小卡片送回家,看谁送得又对又快。
四、听算
教师说算式,学生直接写得数,比一比,看谁做得又对又快,能得100分。
1+3 4-2 5-1 4-3 2-1 1+1
2+1 3-2 3-1 2+2 3+1 4-1
1+4 2+3 5-2 5-3 5-4 3+2
(全班集体订正,对做得全对的同学给予鼓励)
教学随笔
板
书
设
计
课时教学设计
授课时间:
月日主备:
辅备:
总第课时
课题
1―—5的认识和加减法
课型
新授课
具体内容
第30页
第9课时
0的认识
教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
1、通过观察与实践活动,使学生知道的两种含义:
表示没有和起点。
2、规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。
3、培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。
教学重点
联系生活实际,体会“0”的含义
教学难点
教具准备
1―5的数字卡片和1张空白卡片;三只小猴图片,2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片
教
学
过
程
一、创设情境,激情引趣
师:
老师今天带来了一位好朋友,看看是谁?
看他的表情是怎样变化的?
猜一猜,为什么会有这些变化?
同时出示三幅表情各异的猴子图。
(学生描述三只猴子的表情及其原因,可以发挥自己的想像力,只要合乎情理怎么说都可以)
二、揭謎底,教学第一种含义:
什么也没有
师:
猴子吃桃子你们猜对了,但要吃几个桃子,为什么有那么丰富的表情?
让我们数数看
1、提示第一种含义―――什么也没有
出示2个桃子,问:
用几表示?
(小猴看到2个桃乐呵呵)学生举起数字卡片2
出示1个桃,问:
用几表示?
(小猴吃了1个桃,嘴巴鼓鼓的)学生举起数字卡片1
出示空盘子,问:
用哪张卡片表示?
有吗?
师:
什么也没有用:
0“来表示。
板书:
0的认识
板书0并领读“0”
2、发散思维,充分想像
1)老师竖起2根手指问学生读几
2)老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表示?
3)请说一说有关0的物体。
三、出示直尺,揭示第二种含义
1、揭示第二种含义――――起点
出示直尺图
师:
表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?
在几的前面。
(直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越大,离0就越远)
利用这个