六上集体备课五六单元.docx
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六上集体备课五六单元
三里坪小学集体备课活动记录
2017年下学期
日期
11月25日
组别
语文组
年级
六年级
课题
同课异构第2课《表里的生物》
记录
林春兰
参加人员
林春兰、杨儒文、张美凤
活动
过程
一、确定本次同课异构的课题是《表里的生物》
二、进行教学设计。
三、认真阅读教材,谈自己对教材的理解。
林春兰:
默读课文,回忆旧知。
1、默读全文,想想文章主要写了一件什么事。
——小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。
2、文中出现了两个人物,“我”和爸爸。
课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法?
——“我”和父亲的对话描写;“我”的心理描写。
杨儒文:
深入学习课文,在感悟刻画人物方法的同时,体会人物的个性。
1、请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子,并体会当时人物的内心情感,然后带着自己的理解进行有感情的朗读。
2、学生独自画句子、思考、朗读
3、指名朗读,要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来,学生听后进行点评。
例:
﹡“我爱听这表的声音。
”我一边说一边向着表伸出手去。
越不许我动,我的手指越想动,但是我又不敢,因此我很痛苦。
——强烈的好奇感,渴望打开那块表探个究竟。
﹡我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美
张美凤:
《表里的生物》是上个世纪20年代我国著名作家冯至写的一篇散文。
还有哪些描写让你很欣赏?
找到之后好好读一读。
四、组内教师补充,再创作,根据学生实际进行教学设计的修改和定稿。
五、记录修改后的教案。
三里坪小学集体备课活动记录
2017年下学期
日期
12月2日
组别
语文组
年级
六年级
课题
课题:
23《自然之道》
记录
林春兰
参加人员
林春兰、杨儒文、张美凤
活动
过程
杨儒文:
一、自主学习。
预习导航:
读:
我要认真读课文,划出自然段序号和课文生字,争取把它们读通顺、读正确。
查:
我要查查资料。
(如:
看看文中资料袋,看看字词句段篇,查出不认识词语的读音和意思)
划:
我来用铅笔划出文中感受深刻的句子或不懂的句子,并试着在旁边写上批注。
写:
让我来认真写一写文中的生字吧。
(温馨提示:
注意容易写错的字!
争取记住它们。
思:
我来试着想想课文告诉了我什么?
\我要提的问题是什么?
抄写课文中你感受最深的句子,写写自己的体会。
二、自主、合作、探究:
林春兰:
预习这个方法不错,合作探究我认为要注意。
1、小绿龟的命运牵动者我和同伴及向导的心,课文中有许多描写心情的词语,我能把它们找出来,并写出来。
2、默读5—8自然段,想一想怎么样的情景让大家极为震惊?
画出相关语句。
张美凤:
我还想在这里加上:
想一想假如当初向导没有抱走那只幼龟,会是什么结果?
你从这件事中得到什么启示?
三、整合资源,教学反思
三里坪小学集体备课活动记录
2017年下学期
日期
12月9日
组别
高年级
年级
六年级
课题
同课异构第25课《最佳路径》
记录
杨儒文
参加人员
林春兰、杨儒文、张美凤
活动
过程
一、确定本次同课异构的课题第6课《商鞅南门立木》
二、进行教学设计。
三、认真阅读教材,谈自己对教材的理解。
杨儒文:
1、指导看图,带入情境
同学们看这幅图,谁在哪儿干什么呀?
(一群充满童话色彩的宫殿式房子前,“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。
)
这就是迪斯尼乐园中的一部分。
迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园,它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园,把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中,丰富而且有趣。
那一座座建筑新颖别致,造型独特,是世界建筑大师格罗培斯精心设计的,经过3年的精心施工,马上就要对外开放了,可是他却遇到了一个难题,是什么呢?
同学们自己读读课文的1、2自然段。
(各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。
)
林春兰:
2、是因为到现在还没有设计吗?
(已经修改了50多次,没有一次是让他满意的。
)
3、大家能不能想象一下,格罗培斯当时是怎么想的?
【指名表演】
4、读到这儿,大家有问题吗?
▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师,从事建筑研究已经40多年,攻克过无数个建筑方面的难题,为什么路径设计却让他大伤脑筋?
▲比起迪斯尼乐园的设计,路径的设计应该是微不足道的,简直可以说是“小菜一碟”,为什么会让他伤脑筋?
(景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”,而是与整体设计密切相关,是有机组成部分;因为他追求的不是“设计出”,而是“最佳”。
)
张美凤:
到这里,很自然引导,读到这儿,可以看出格罗培斯是一个怎样的人?
(▲对路径设计的要求之高,总是力求完美,追求最佳,并为之付出艰辛的劳动。
对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精)
6、指导朗读。
突出:
40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。
那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢?
我们下一课再来探究。
四、组内教师补充,再创作,根据学生实际进行教学设计的修改和定稿。
五、记录修改后的教案。
三里坪小学集体备课活动记录
2017年下学期
日期
12月16日
组别
语文组
年级
六年级
课题
同课异构第26课《将相和》
记录
杨儒文
参加
人员
林春兰杨儒文、张美凤
活动
过程
一、确定本次同课异构的课题第26课《将相和》
二、进行教学设计。
三、认真阅读教材,谈自己对教材的理解。
杨儒文:
我认为要从整体上把握课文内容,可作如下设计:
自由读课文,整体感知课文,了解课文的思路:
这篇课文共讲了()个小故事,给故事加上小标题《》、《》和《》。
课文的主要内容是:
课文主要讲了和由到再的故事。
这个故事发生在时候,主要写了、、三个故事。
张美凤:
从整体上把握住课文的三个小故事,可以设计如下的【合作探究】
1、读课文1----10自然段,思考:
①说说蔺相如是在怎样的情况下去秦国的?
②他是怎样一步步与秦王展开斗争的,结果怎样?
③用“”标画出蔺相如言行的句子,感受人物形象。
从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人?
你从哪儿体会出来的?
小组内指名读。
④用上“之所以……是因为……”联系“完璧归赵”这个故事说一句话。
林春兰:
另两个故事也要引导学生从故事中感悟人物特点。
四、组内教师补充,再创作,根据学生实际进行教学设计的修改和定稿。
五、记录修改后的教案。
三里坪小学集体备课活动记录
2017年下学期
日期
12月23日
组别
高年级
年级
六年级
课题
课题:
28《赤壁之战》
记录
张美凤
参加
人员
林春兰、杨儒文、张美凤
活动
过程
杨儒文:
速读引路,精读细品,可设计如下:
(一)我们通过速读已经理清了赤壁之战的前因后果,可这个故事,值得讨论的地方还有很多,请你快速默读,在你认为需要讨论的地方作上记号,试着给全文提几个主要问题。
(二)梳理归纳问题,课件显示。
1、赤壁之战前,双方的形势怎样?
2、双方安排了哪些战术?
3、赤壁之战,,东吴只有3万人,却能打败曹军80万,原因在哪里?
(三)速读与精读结合,解疑
1、回忆释疑的方法:
(1)寻找式速读全文,找到解决问题的段落。
(找)
(2)轻声自读找到的段落。
(读)
(3)画下你认为能解决问题的词句。
(画)
(4)细读句词,说说你从中读懂了什么。
(议)
2、学生按以上四步自读自悟。
3、自学反馈。
林春兰:
杨老师讲的不错,我认为还可以从如下方面设计:
1、课件演示
赤壁之战的过程(出发、炸降、点火、着火、大胜)
2、我们重点分析一下东吴以少胜多的原因:
仍用四步法四人小组学习讨论交流。
原因1:
(1)课件显示描写曹操的句子。
从这些词句可以看出曹操这人怎么样?
(轻敌)
A.曹操接到黄盖的信,欢喜得不得了。
B.曹操笑着说:
“黄盖没有失信,果然来投降了!
C.曹操只道是黄盖来投降了,高兴还来不及,哪儿想到防备。
(2)朗读训练:
读出曹操轻敌的语气。
原因2:
(1)找出重点词句细品:
A.曹军号称80万,我军才3万,相差太远了。
B.曹操的兵士都是北方人,坐不惯船。
C.船尾接船头,船头接船尾。
(2)说说从中读懂了什么?
(知己知彼,抓住对方弱点)
原因3:
画出有关句子读议东南风对火攻战术的帮助?
(船速快、火势大、蔓延快)
这说明——(巧用天时地利)
(1)这一天东南风很急,江面上波浪滔天。
(2)曹操的兵在北岸,周瑜的兵在南岸。
原因4:
(1)找出重点词句细品
A.20条船里装满芦苇,上面铺上火硝、硫磺,都用幔子遮着。
B.还有几条小船拴在大船后面。
C.曹操坐小船逃到江岸,忽听得背后鼓声震天,周瑜的兵逃来了。
(2)说说从中读懂了什么?
(考虑安排周详)
张美凤:
最后小结原因:
东吴以少胜多,以弱胜强的根本原因是什么?
(用上“虽然……但是……,不但……而且……甚至”)
面对强大的敌军,东吴没有惊慌失措,而是动脑筋,想办法,看准对手的弱点,狠狠地打,使战斗取得了胜利。
三里坪小学集体备课活动记录
2014年上学期
日期
12月30日
组别
语文组
年级
六年级
课题
交流第12课《语文百花园六》
记录
张美凤
参加人员
杨儒文、张美凤、林春兰
活动
过程
一、确定本次同课异构的课题第《语文百花园六》
二、进行教学设计。
三、认真阅读教材,谈自己对教材的理解。
杨儒文:
运用关联词语连句。
⑴出示例句。
⑵读句子,边读边比较,前两个句子前后之间有什么关系?
⑶指出第三句话里的关联词语,想想它用在这里表示什么?
(虽然……但是……表示前后两个句子之间是转折关系)
⑷再出示必组句子让学生练习。
⑸你能用上这些关联词另造几个句子吗?
(学生自由发言)
林春兰
拓展与交流
⑴分角色朗读三位学习小伙伴的话,你从中能感悟到什么呢?
⑵想想自己对哪篇课文印象最深、哪一点感受最深,在小组内进行交流。
⑶全班交流:
由各组推荐代表汇报本组交流的成果。
在汇报中,教师和学生共同参与评价。
阅读平台
⑴本组课文带我们到中外名著中去浏览了一番,下面就让我们再来共同欣赏《钢铁是怎样炼成的》《春》《儒林外史》这几部名家名篇的精彩片断吧。
⑵学生默读每一个片断前的导语,明确三个片断的作者、出版及特点。
⑶学生自由读文章,把文章读正确。
⑷仔细地读一读这几个片断后,想一想各自在表达上有什么特点,自己读后有怎样的感受?
⑸交流读后的感受。
张美凤
积少成多
⑴出示课本P157的成语。
⑵读一读这些词语,想一想有些什么发现。
(都是四字成语、神态描写……)
⑶类似的还有哪些?
(如眉开眼笑愁眉苦脸……)
⑷把这些成语背一背或抄写在自己的笔记本上。
四、组内教师补充,再创作,根据学生实际进行教学设计的修改和定稿。
五、记录修改后的教案。