《我不是最弱小的》教学设计.docx

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《我不是最弱小的》教学设计

《我不是最弱小的》教学设计

［教材分析］：

　　《我不是最弱小的》是人教实验版二年级下册第二单元第七课，情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。

课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。

因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。

可出乎意料的是萨沙在父母的影响下，不甘于做弱小者，把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上。

就文本本身而言，文章说的是一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。

这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。

　　［教学目标］：

　　　1、会认14个生字，会写12个生字。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

　　　3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。

　　［教学重点］：

　　　理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。

。

　　［教学难点］：

　　　1.体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。

　　　2.学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。

　　［教学准备］：

　　　1.生字教学及课文片段的课件，生字、生词的卡片。

　　　2.准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。

　　［课时安排］：

2课时

　　［教学设计］：

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学目标：

　　　1.认读、会写本课生字。

　　　2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文，品味描写蔷薇花的句子。

　　教学准备：

　　　　生字卡片、准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　　1.感知“弱小”。

　　　　①通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件，让学生辨认比较“强大”与“弱小”，感知“弱小”的词意。

　　　　②出示课文四个任务的图片或课件，让学生辨别比较“谁是最弱小的”。

（学生一般都认为五岁的萨沙是最弱小的。

）

　　　2.师趁势切入：

“萨沙他承认自己是最弱小的吗？

让我们一起来听听他的故事。

”播放录音，学生倾听。

听后，让学生回答上述问题。

师揭题：

是呀，尽管草儿对于大树而言，是弱小的；花儿对与大地而言，是弱小的；我们小孩对于成人世界而言，是弱小的。

但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，坚决地对他们说——“我不是弱小的”（学生齐说，教师板题，齐读题目）是不是最弱小的，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。

小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢？

　　　　（设计意图：

本环节的目的是通过创设情境，激发学生学习兴趣，同时让学生形象感悟“强大”与“弱小”，为下文学习做铺垫。

）

　　二、读文识字，初步感知。

　　　　给学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。

教师巡视了解学生的自读情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己疑难问题。

　　　1.读通课文。

　　　　①轻声自读。

要求学生打开课本，小声地读课文。

注意读准字音，特别是生字的字音。

遇到生字拼读的困难可以借助拼音朋友和“小锦囊”的帮忙反复多读几遍。

（生读，师巡视指导读书姿势）

　　　　②指名轮读。

把各组选派的代表，指定顺序，分自然段轮流朗读课文，评选最佳“朗读小能手”。

　　　2.识记生字。

　　　　①读准字音。

课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。

（课件出示本课生字，不带拼音）指名读，齐读。

（注意区分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“铃”“倾”等翘舌音、前鼻音、后鼻音，易读错的字可相机指导拼一拼）然后用生字卡片指明读、开火车读。

　　　　②交流识字方法，相机指导，如“芬芳”可利用形声字的特点。

　　　　③结合词语认字。

这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗？

出示词卡：

“弱小、萨沙、周末”等指名读，男女生赛读。

　　　　④结合句子认字。

这些生字宝宝可喜欢跟你们捉迷藏啦，他们又藏到了句子中，你还认识吗？

（课件出示带有生字词的句子）结合读句子，在语言环境中识记。

　　　3.初步感知。

　　　　①交流阅读收获。

让学生再次自由读读全文，想想知道了什么，读后让学生从不同方面交流。

比如知道课文写了件什么事情；比如妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这就是他们互相关爱；再如，弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上，可以看出萨沙学会了保护弱小者……

　　　　②当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱，教师可引导学生说说自己的经历，如父母怎样送雨衣到学校等，把“关爱”具体化，把感悟生活化，然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子，读出感情来。

　　　4.提出疑难问题。

学生可能会提出下面的这些问题：

什么是铃兰花，野蔷薇？

萨沙为什么认为自己不是最弱小的？

妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子？

……可以结合图片来让学生直观理解铃兰花，野蔷薇；对于其他的问题，可存疑，让学生再继续细读课文想想、议议。

　　　　（设计意图：

由于本课的生字较多，但内容比较浅显，所以本环节设计把注意力放在读通读顺上，并在此基础上让学生自读自悟，初步感知课文的主要内容和所表达的思想感情。

）

　　三、指导写字，巩固识字

　　　1.课件出示“扑、托、摸”。

让学生说说他们的共同点：

　　　　①结构上，都是左右结构，注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大；

　　　　②偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。

　　　2.课件出示芬芳“儿子可以合起来知道，草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。

　　　3.课件出示“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。

“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。

　　　　（设计意图：

本课要写的字比较多，共12个字，切实抓好写字关，目的是提高识字效率。

）

　　四、拓展延伸，积累词句。

　　　1.熟读课文，积累词语，把自己喜欢的词和句子多读几遍并摘抄下来。

　　　2.完成“我会填“课后练习。

　　　　（设计意图：

这都是课后练习，重在熟读课文，积累词语。

）

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目标：

　　　1.有感情地朗读课文，读好带问号、叹号的句子。

　　　2.学会关爱弱小，学做勇敢的人。

　　　3.学习书写本课生字。

　　教学准备：

　　　　课文片段的课件

　　教学过程：

　　一、复习巩固。

　　　1、用生字、生词卡片检查生字、生词的认读识记情况。

　　　2。

、今天我们继续学习《我不是最弱小的》（师板书课题，生齐读课题）这句话是谁说的？

（萨沙）谁愿意来做萨沙，读一读这句话。

（指名读）

　　　3、你觉得文中谁是弱小的？

（蔷薇最弱小，萨沙最弱小）为什么？

　　　　（设计意图：

字词是低年段学习重点。

检查学生上一节课生字词的教学效果，培养学生概括文章大意的能力，引入新课。

）

　　二、情趣交融，诵中品悟。

　　　1.精读感受“野蔷薇美丽而弱小。

”

　　　　①导语：

夏天的一个周末，在一个景色美好、空气清新的森林里，一朵野蔷薇引起了人们的注意，特别是我——萨沙的注意。

课文中写野蔷薇的句子在哪儿呢？

请小朋友把语文书翻到27页，大声读读这个故事，比比谁先帮老师找到它。

　　　　②自读自画，并于小伙伴交流。

　　　　③汇报。

教师根据学生的汇报.。

片段一：

课件出示：

“原来有一丛……芬芳扑鼻。

”喜欢吗？

说说这是朵怎样的野蔷薇。

出示：

（）的野蔷薇很好，再试着用你们的鼻子去闻一闻。

听出来了，你们也十分喜欢这娇艳欲滴的蔷薇花。

那谁来读好这句话？

（指名读—齐读）

　　　　　片段二：

“大雨已经……显得更加娇嫩。

”你看，刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打成这样。

你看，它耷拉着脑袋，是那样的纤弱。

让我们一起来读读这句话。

　　　　④让学生交流感受，并通过朗读把感受读出来。

其他同学参与评一评，读一读。

要注意感受可以多角度，如雨前的野蔷薇特别有劲，特别漂亮；雨中虚弱，没劲，不那么美丽……要学生感受到野蔷薇花很美丽、很可爱，要爱护他们；感受到野蔷薇花很弱小、很容易受到上海，要呵护它们。

　　　　⑤表达感悟。

看到此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想说点做点什么呢？

　　　2.精读讨论“萨沙是否最弱小”。

　　　　①提出问题。

先让学生说说萨沙是怎样呵护这一株野蔷薇的，他是怎么做、怎么说的。

根据学生的回答，出事片段三“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：

“妈妈，现在我还是最弱小吗？

”然后提出问题，让学生读读课文想想“萨沙是不是最弱小的。

”

　　　　②轻读思考，并于小伙伴交流。

　　　　③汇报交流，教师根据学生的回答，注意引导：

1.在爸爸、妈妈、哥哥眼里，他是最弱小的。

注意引导从妈妈与哥哥的行动（“妈妈赶紧从背包拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。

”以及妈妈的话（“我们应该保护比自己弱小的。

”“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。

”）进行体会。

2.在萨沙自己眼里，他不是最弱小的。

注意引导从萨沙的行道（“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。

”和他的话（“妈妈，现在我还是最弱小吗？

”）来体会。

　　　　④表达感受。

对萨沙的做法和问题，妈妈是怎么说的？

出示片段四“不，不，你能保护更弱小的，你是最勇敢的孩子啦！

“引导学生读出称赞的语气。

然后，让学生用一句感叹的话夸夸萨沙。

　　　　　（设计意图：

学生在读读、说说的基础上水到渠成地理解了妈妈、萨沙的话所包含的意思，体会到萨沙聪明、可爱，能自觉保护弱小的高贵品质。

体会在这一家人身上都存在这种高贵品质。

）

　　三、朗读表演，引起共鸣。

　　　1.感情朗读。

指导学生朗读对话，体会问号、感叹号表达的不同语气，以及感悟萨沙的心理。

读萨沙的第一问，要读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”，在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理；读萨沙的第二问，语调先降后升，引导学生在朗读红感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理；读萨沙第三问，朗读时稍带一点反问语气，在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的，能保护比自己更弱小的心情。

　　　2.表演朗读。

分角色朗读。

　　　　（设计意图：

通过分角色朗读，可以让学生充分体会问号、感叹号表达的不同语气，引导学生感悟萨沙的内心情绪变化，引起共鸣。

）

　　四、拓展延伸，感情升华。

　　　1.发表见解。

学到这儿，请大声地告诉老师，你是最弱小的吗？

（读课题）说响亮些！

这可爱的一家人用他们的行动证明自己是强大的。

（板书：

强大）

　　　　他们照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连萨沙也不例外，他用自己的行动证明了他不是最弱小的。

你呢？

生活中遇到过比你弱小的吗？

当你面对弱小，你又是怎样做的？

请用“我不是最弱小的，因为______________。

”说一说。

　　　2.读诗歌“别踩了这朵花”。

同学们，冰心奶奶用这首诗告诉我们：

保护弱小也是一种（快乐）！

（板书：

每个人都要保护比自己弱小的）

　　　　　是呀，只要你能真诚地去关爱别人，只要你献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的，你就是一个生活的强者。

这样，我们的生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。

　　　　　（设计意图：

由课内向课外延伸，学生联系生活实际谈谈平时保护弱小的做法，体会付出能收获快乐，并通过冰心奶奶的诗歌进一步升华自己的感情，懂得只要能真诚地去关爱别人，只要献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的，就