课题申报、评审书.doc

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项目类别：

编号：

汶上县教育科学规划课题

申报、评审书

课题名称：

农村留守儿童的“情感饥饿”现状及对策研究

课题主持人：

尹燕伟

所在单位：

汶上县郭楼镇阳坝小学

申报日期：

2017年4月6日

汶上县教育科学规划领导小组办公室

填报须知

1、按照《汶上县教育科学研究规划课题管理暂行办法》规定，课题负责人须具有高级专业技术职务（或相应行政职务）。

课题负责人不具备高级专业技术职务（或相应行政职务），而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。

2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。

3、“十一五”课题完成情况，分以下几种：

A主持过汶上县“十一五”规划课题并已结题；B主持汶上县“十一五”规划课题但未结题；C参与汶上县“十一五”规划课题；D未参与汶上县“十一五”规划课题。

申报人只须在“十一五课题完成情况”栏上填上序号“A、B、C、D”即可。

4、课题论证应充分。

5、研究计划和阶段成果应明确。

6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。

7、《申报、评审书》所规定的有关栏目均须由课题主持人用黑色钢笔填写或打印。

一、课题研究人员基本信息

主持人姓名

尹燕伟

性别

男

民族

汉

出生年月

1972.8

行政职务

副校长

专业技术职务

一级教师

研究专长

课堂教学研究

最后学历

专科

最后学位

“十二五”课题完成情况

已结题

工作单位

郭楼镇阳坝小学

联系电话

7913389

E—mail

Ybzhangmaomin@

通讯地址

汶上县郭楼镇阳坝小学

邮政编码

272502

课

题

组

主

要

成

员（不含

主

持

人）

姓名

专业技术职务

工作单位

研究专长

在课题组中的分工

朱绍亮

刘丽

何丽丽

王传振

二级教师

二级教师

二级教师

一级教师

郭楼镇阳坝小学

郭楼镇阳坝小学

郭楼镇阳坝小学

郭楼镇阳坝小学

音乐

数学

品社

数学

制定方案、阶段主持人

承担试验任务、撰写论文

承担试验任务、撰写论文

搜集数据、撰写实验报告

课题主持人“十二五”期间（2011—2015）教育科研情况

主持的哪一

级别教育科

学规划课题

及完成情况

主持了县教科室课题《合作学习理论与实践操作研究》，试验已完成，已结题。

发

表

或

出

版

的

主

要

论

文

或

论

著

论文或论著名称

发表报刊及日期

出版部门

合作人

《让每位学生都找到当好学生的感觉》

《中小学教育》2012.5

中国人民大学

推荐人意见

不具备高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务的且主持过县级以上教育科学规划项目研究课题的人员填写意见。

推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。

推荐人姓名

王培建

专业技术职务

高级教师

研究专长

数学

工作单位

郭楼镇阳坝小学

推荐人主持过的课题名称

提高课堂教学效率的方法和途径

推荐意见：

该课题具有一定的现实意义和时代意义，完全能适应现代素质教育的需要，并且课题组成员具有较高的理论水平和实践能力，完全能胜任该研究项目，同意推荐该课题的实验。

推荐人签名年月日

推荐人姓名

苏来平

专业技术职务

高级教师

研究专长

英语

工作单位

郭楼镇阳坝小学

推荐人主持过的课题名称

培养小学生自主、合作、探究

推荐意见：

该课题的研究对教师适应现代素质教育具有深远的意义，它能把现代信息和教育教学有机的结合在一起，因此，同意该课题组承担该课题的实验任务。

推荐人签名年月日

二、课题研究论证报告

1、课题提出的背景与所要解决的主要问题

（1）课题提出的背景

本课题的提出，我们基于以下认识：

随着城市化的进程加快，城市市场对劳动力资源需求的增多，大量农村剩余劳动力涌向城市，形成一支不可替代的主力军----“农民工”，他们为城市建设做出了重大贡献，增加了家庭收入，虽然挣了一些钱，改善了家庭的生活条件，但他们留守在家的未成年子女，因为长期脱离父母的直接监护，缺乏亲情，缺乏关爱，缺乏家庭教育，从而使这些留守子女在学习、生活、心理健康等方面都出现了一些问题。

（2）所要解决的主要问题

通过课题研究，补偿亲情活动，使留守儿童缺失的亲情得以回归。

构建对留守儿童亲情补偿教育的模式。

核心是通过理论研究和实践探索，使留守儿童和普通儿童一样具有良好行为习惯。

在学校形成人人关爱留守儿童的良好氛围，产生积极的社会效益。

2、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析

对农村留守儿童的“情感饥饿”现状及对策研究已开始并产生了一些影响，但这些研究基本侧重于一般理论研究方面，而针对农村小学“留守儿童”的心理、思想、智力的教育和实践研究是不够的。

已有的研究往往注重现状的分析，但对农村小学“留守儿童”的心理、思想、智力的教育还没有较完善的方案出台。

已有的研究往往注重针对性矫治留守儿童问题，但从系统层面解决这一问题还鲜有涉及。

本课题拟在已有研究基础上借鉴共生理论，针对农村小学“留守儿童”的心理、思想、智力的教育作进一步的理论梳理和实践探索，以探索适合农村小学“留守儿童”发展的途径和方法。

（2）本课题与之联系与区别，预计有哪些突破

本课题也是针对农村留守儿童情感缺失问题进行研究，但更侧重于实践操作研究；本课题拟在以下方面有所突破：

1.进一步探讨农村留守儿童情感回归的活动形式，丰富留守儿童情感回归理论；

2.利用多种形式的活动，通过真正意义上的与留守儿童情感接触，提高留守儿童的情感体验，进一步促使留守儿童情感缺失回归。

3、课题研究的实践意义与理论价值

通过课题研究，在学校，对农村小学“留守儿童”的心理、思想、学习等方面加以引导、梳理、教育，促使农村小学“留守儿童”健康快乐成长，实现教育目标，构建和谐校园。

在家里，使家庭更加和睦、幸福，促进农村家庭物质文明、精神文明协调发展，构建和谐家庭。

在社会，对促进当前农村经济的发展和建设新农村、构建和谐社会也有重大的现实意义。

4、完成课题的可行性分析

1.课题组的核心成员，都是学校的一线骨干教师，其中两位是现任业务校长和业务主任，一名市级教学能手，两名县级教学能手，其中业务主任又担任少先大队辅导员，课题组成员都从事了多年教学工作，积累了丰富的教科研经验，为课题的研究提供了强有力的理论和实践支持。

2.对于本课题，我们已经进行了大量的研究，对留守儿童进行家访与家长座谈，掌握了大量的留守儿童学习、生活以及心理方面的详细资料，为后期课题的研究提供了强有力的保障。

3.为了保证课题研究的顺利进行，学校为课题研究提供了相关的保障，如研究经费的筹措，关心留守儿童，已成为学校和社会共同面对的问题，学校经研究决定对本课题进行专项资金立项，以保证课题研究顺利进行。

三、课题研究设计报告

1、课题界定与研究依据

情感饥饿是对教育领域中发生在青少年身上的多种现象进行观察、总结后提炼出的概念，其含义是，个体在情绪和情感的知觉、理解、表达过程中，在经验和技能上明显低于正常水平的现象，具体表现为情感世界苍白、内心荒漠化、缺乏同情心、无法理解周围的人等。

2016年国务院印发《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》指出：

“农村留守儿童和其他儿童一样是祖国的未来和希望，需要全社会的共同关心。

做好农村留守儿童关爱保护工作，关系到未成年人健康成长，关系到家庭幸福与社会和谐，关系到全面建成小康社会大局。

1.坚持以人为本的理念，着眼于留守儿童的情感教育发展，反思学校教育工作，探究改进留守儿童情感教育工作的途径与方法。

2.改进教育工作根植于留守儿童的现状与需求研究，从而体现新课程理念，让教育工作服务于社会，服务于少年儿童。

2、理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）

本课题坚持以人为本的教育理念，着眼于农村留守儿童的情感饥饿问题，反思学校关于农村留守儿童的情感教育工作，根据农村留守儿童的情感饥饿现状和需求，探究改进学校教育工作的途径和方法，体现新课程理念，让学校工作服务于学生的发展。

充分发挥学校作为农村留守儿童教育主阵地作用，正确看待农村留守儿童，立足个体发展，面向农村留守儿童的未来成长进行纵深研究，培养自信自强精神，激发内在潜能，促进健康成长。

本课题研究目标是：

1.通过本课题的研究寻求有效的对策，改变留守儿童的心理状态。

2.通过补偿亲情活动，使留守儿童缺失的亲情得以回归。

3.通过研究解决如何使留守儿童和普通儿童一样在爱的蓝天下快乐地学习成长。

3、研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）

1.农村小学留守儿童的“情感饥饿”现状与调查研究

2建立接受课题研究的农村留守儿童的详细档案。

3.探讨农村留守儿童“情感饥饿”的回归对策。

4.了解农村留守儿童的家庭状况、生活状况、学习状况以及心理情感。

通过实践、研究、探索，最终解决农村留守儿童情感回归问题。

4、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）

（1）2017.4-2017.7课题规划、申报、立项。

负责主持人：

尹燕伟。

（2）2017.8-2019.2课题开题，成立课题组，开始进行实验研究。

阶段主持人:

朱绍亮

（3）2019.3—2019.4完成研究报告的撰写，自查、专家咨询；申请结题，聘请专家。

阶段主持人：

刘丽。

5、研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）

本课题研究以实验研究为主，采用经验总结法、行动研究法、同时辅之以调查法、对比法和统计法。

按“调查研究、反复论证、设计实验、实践研究、检测分析、归纳总结”的程序开展研究，点面结合，分层推进，做到有目的、有计划、有步骤，建立具有可操作性的儿童情感培养运行机制，实现留守儿童情感回归。

6、完成本课题研究任务的保证措施

1.领导重视。

我校非常重视“留守儿童”的教育问题，并有相应的课题经费支持。

2.研究人员。

研究人员选择的第一线研究者，都是有丰富的教学经验、高素质的青年骨干教师，他们还是责任心和爱心极强的班主任，是本课题研究的主力。

3.研究环境。

郭楼镇阳坝小学农村留守儿童较多，为本研究提供了较好的研究环境。

4.硬件支持。

研究者家庭及办公场所都有能上互联网的电脑，都能通过互联网及时交流研究情况，都能方便地在各书店、图书馆以及中国知网查阅理论资料，为本研究带来了极大的便利。

5.设立家长、老师、学生互动联系卡，定期由孩子对自己近期表现自我评议，再由老师、家长评议，以发现问题，及时解决，并作为每一阶段孩子成长的记录。

6.通过“三结对双代理”，使他们享受家的温暖。

7.设立了温馨的留守儿童亲情室——“阳光心语屋”，安装了“亲情电话”和可视频通话的电脑，并举行了代理家长与留守儿童的见面会，让学生、老师与家长进行沟通交流，给留守儿童