六年级下册语文全册教案鄂教版.docx

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六年级下册语文全册教案鄂教版

六年级下册语文全册教案（鄂教版）

22少年闰土

第1时

教学目标：

1、学习本生字、新词。

理解含义深刻的句子，进而理解内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读。

重点分析：

理解含义深刻的句子，进而理解内容。

难点分析：

理解含义深刻的句子，进而理解内容。

教具准备：

插图、鲁迅介绍及重点语句。

教学过程：

谈话交流，导入新

我国有一位大豪：

他时常穿一朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？

学生回答后，出示本7页图。

让我们随着本组的学习去认识、了解鲁迅先生吧！

今天我们先学习鲁迅先生写的一篇《少年闰土》。

随机板书题

检查预习，整体感知

1、组织分段朗读

2、教师巡视指导朗读。

3、启发质疑。

（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解时解决）

4、出示练习：

把下面的词语与正确的解释连线：

、引发思考，启发谈话

初识闰土，了解特点

1、提出思考问题，并出示重点理解的句子

（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。

（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。

2、引发学生思考，教师适时板书：

紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

3、提出思考问题，引导学生思考并解答疑问

结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

随练笔，进行仿写

1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。

2、指导学生进行小练笔

3、组织学生做游戏

1、随着教师的导入进入本的学习

2、全班齐读题。

3、学生分段朗读，纠正字音。

默读，在本空白处作简单的批注，在中不理解的地方做上记号。

并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

4、学生自读圈画，

、质疑。

（学生自读后提出自己不懂的词语或句子，然后全班交流解决）

6、完成练习：

连线

其间只知道

无端稀奇-

素不知道如此

如许从不知道

希奇其中

单知道无缘无故

7、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？

（能谈多少就谈多少）

8、思考：

“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？

速读，画出有关句子。

9、思考并回答：

闰土的外貌有什么特点？

10、思考并回答：

从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

11、结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。

（抓住人物的特点）

12、用几句话描写一位同学的外貌。

13、一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。

（如果同学们能很快猜出，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）

教学反思

第2时

教学目标1、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。

通过联系上下、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

2、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

重点分析：

感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。

难点分析：

学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

教具准备：

插图、鲁迅介绍及重点语句。

教学过程：

复习旧，导入新

上节，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。

写人还可以从哪些方面去写呢？

（从语言、动作、神态等方面）这篇还描写了闰土的哪些方面？

再识闰土，探究深读

1、组织读

2、师生交流，适时板书

3、启发思维，鼓励学生大胆想象闰土说话时的语气、神态

4、指导朗读。

提出思考问题：

你觉得闰土是个怎样的少年？

（教师相机板书：

聪明、能干、勇敢、见多识广）

想象画面，指导背诵

1、出示本第一幅插图。

2、指导学生用自己的语言描述画面描绘的情景

3、指导朗读第一自然段，提出思考问题

4、引导背诵

解疑释惑，升华认识

1、引发思考，出示句子：

“啊！

闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

”

2、创设情景，引导学生大胆想象

3、指导朗读，重点指导“啊”的读法

3、提出思考问题，引发学生思考，出示：

“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，

4、教师引读，学生接读：

观看插图，想象表演

1、用语言创设情景

2、组织默读17自然段，引导想象话别场景

3、组织分角色表演，板书：

难舍难分

内积累，外拓展

布置外拓展任务1、复习旧，进入今天的学习

2、细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几事？

3、学生默读，用简洁的语言概括。

4、师生交流：

雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼

、想象出闰土说话时的语气、神态！

试着用成语描述一下。

（眉飞色舞等）

6、用自己所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。

练好之后读给同桌听，请同桌评一评。

7、学生自由练读。

-

学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。

说一说：

通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？

8、学生用自己的语言描述一下这幅画面。

9、轻声读第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。

（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起）

10、背诵第一自然段

11、思考：

那闰土的心中仅仅只有这四稀奇事吗？

（不，他还有无穷无尽的稀奇事……）

12、想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？

（比如说：

池塘捕鱼、捉泥鳅……）

13、朗读这一部分，重点是“啊”的读法

14、思考并回答：

为什么“我”会有如此复杂的感情？

1、教师引读，学生接读：

16、读一读17自然段。

想一想：

他们会怎样话别呢？

17、同桌分角色想象表演。

18、外有感情地朗读，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

19、下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。

教学反思

23雪

教学目的：

1．学习运用强烈的对比手法。

2．理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。

教学重点、难点：

1．景物描写的特点。

2．理解语言的深层含义。

教学时数：

二时

教学过程：

第一时

1．给下列加点字注音。

磬口（qing4）忙碌（lu4）脂粉奁（Iian2）

灼灼（zhu2）嘻笑（xi1）褪尽（tui4）

朔方（shu4）凛冽（lin3lie4）

2．解释下列词语。

博识：

见识广博。

凛冽：

刺骨的寒冷。

天宇：

这里指天空。

宇，上下四方。

精魂：

精灵，魂灵。

消释：

消溶。

升腾：

（火焰、气体等）向上升起。

江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。

作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。

本字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。

教师借助多媒体电脑，演示江南的雪，北国的雪，让学生感受漫天．．，《雪》写于192年，正值不平凡的年代。

南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。

面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。

他不仅以小说、杂进行战斗。

而且“有了小感触，就写些短，……以后印成一本，谓之《野草》。

”《野草》共收散诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。

本也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。

初步体会“一切景语皆情语。

”学生交流自己最喜欢的句子，并谈体会。

四、阅读，整体感知

学生讨论、交流，理清思路。

全可分两个部分。

第一部分（1～3段），描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。

第二部分（4～6段），描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。

五、学习第一部分

学生朗读第1至3段，思考如何划分两个层次?

明确：

第一层（第一自然段），描写充满生机的江南柔雪。

第二层（第二至第三自然段），描写孩子们塑雪罗汉的情景。

提问：

第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?

学生讨论、交流。

明确：

作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。

作者从四个方面细致地描写了江南的雪。

一是以暖国的雨和“单调”反衬雪花的“灿烂”。

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二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。

三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。

在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。

四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。

这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起，呈现出一派生气勃勃的景象。

这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。

提问：

在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。

。

。

学生讨论、交流。

明确：

为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、•t拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。

雪罗了人的生命。

然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。

这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。

六、小结

第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。

虽是回忆，却是展望。

虽是冬天，却已听到春天的脚步声。

在苦寂中，作者回忆儿时的生活。

因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。

行虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。

七、布置作业

1．研讨与练习一。

2．选用时作业优化设计。

第二时

一、复习旧

朗读。

听写词语：

博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。

二、学习第二部分

学生朗读第4至6段，思考：

这部分可分为哪两个层次?

明确：

第二部分可概括为两个层次：

第一层（第四自然段），写朔方飞雪的磅礴气势。

第二层（第五至六自然段），写朔方飞雪的精神。

提问：

第四自然段，作者用什么写法描绘朔方飞雪的?

学生讨论、交流。

明确：

第四自然段与上形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使第二部分与第一部分产生了内在联系。

第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。

“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。

在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。

在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。

使太空旋转而且升腾地闪烁。

”这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。

提问：

你是如何理解最后两个自然段的含义?

学生讨论、交流。

明确：

最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。

严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。

“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。

这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。

鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。

滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。

在这两幅鲜明对立的图景中。

贯穿着鲁迅一个共同的哲理：

要用战斗创造一个春天般美好的世界。

第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感，但主导思想是积极的、战斗的。

三、理解语句含义

结合理解下列语句，探究括号里的问题。

、

1．暖国的雨，向没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

（用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?

）

2．那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

（“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?

）

3．是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

（“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?

）

学生讨论、交流。

明确：

第1题，这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同

时对“暖国的雨”提出问题，又为后写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。

第2题，作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息”，它如同那“极壮健的处子的皮肤”。

这些富有感情色彩的语言。

不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。

第3题，雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。

作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。

四、学习写法

引导学生谈自己读了这篇散诗后的体会，互相交流。

明确：

本是一篇借景抒情的散诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。

行虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。

写法特点：

①景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。

②强烈的对比手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。

五、拓展训练

中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋>中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。

你在雪地里做过什么游戏?

试写二段字描述出。

没有见过雪的同学可以写想像作。

学生完成之后，互相交流，教师加以评价。

六、小结

<雪>是<野草>中最适合中学生阅读的一篇。

作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。

作者更为欣赏”朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。

体现了一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。

．

七、布置作业

1．研讨与练习三。

2．选用时作业优化设计。

24我的伯父鲁迅先生

教学目标：

1．理解的内容，懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。

学习鲁迅先生关心他人，爱憎分明的高尚品质。

2．练习给各段加上小标题，弄清第一部分和后面几部分的关系。

3．理解含义深刻的句子，概括中心思想。

4．学习本生字新词，理解重点词语。

．有感情地朗读。

教学重点：

1．理解内容，学习鲁迅先生关心他人，爱憎分明的高尚品质。

2．练习给各段加上小标题，弄清第一部分和后面几部分的关系。

3．理解含义深刻的句子，概括中心思想。

教学难点：

理解含义深刻的句子，概括中心思想。

教学时间：

三时

教学设计：

第一时

一、教学目标

（一）初读，了解鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。

（二）理清脉络，练习给分段、概括段意。

（三）学习本生字新词，理解重点词语。

二、教学重点、难点

（一）初读，了解鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。

（二）理清脉胳，练习给分段，概括段意。

三、教学过程

（一）揭示题。

鲁迅先生是我国伟大的学家、思想家和革命家。

《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔写的。

题点明了作者与鲁迅的关系，这篇就是通过回忆，记叙了伯父鲁迅先生给“我”留下深刻论容易写错的字，以便正确书写。

“敷”字的左上方是“甫”，不能少写点；“奥”字是上下结构，上面是“”，不要再加上一横。

“枣”字的上半部分是“”，不能写成束；

“嗽”字中间是“束”，不要写成“束”；

“餐”字的笔画比较多，下半部分“食”的倒数第二笔是“点”，不能写成“捺”；“吟”字的右边是“今”，不要多加一点，写成“令”。

4．辨析字形，理解字义，组成词语。

语（语言）殡（出殡）硼（硼酸）咳（咳嗽）悟（觉悟）缤（缤纷）

绷（绷带）刻（深刻）嗽（咳嗽）镊（镊子）佣（佣人）悼（悼念）

漱（漱口）摄（摄影）拥（拥护）掉（丢掉）愉（愉快）奥（奥秘）

囫（囫囵）滩（沙滩）喻（比喻）懊（懊悔）物（财物）难（难度）

．提示中的词语，请同学解释，教师给予正确指导。

碰壁：

比喻遇到严重阻碍或受到拒绝，事情行不通，本指做事不顺当。

殡仪馆：

供停放灵柩办理丧事的机构。

追悼：

对死者表示悲痛的仪式。

爱戴：

尊敬、热爱并且拥护。

挽联：

为哀悼死者而写的对联。

吊唁：

祭奠死者并对其家庭表示慰问。

羞愧：

难为情，害羞，并感到惭愧。

惊异：

惊奇、诧异。

个性：

一个比较固定的特性。

悔恨：

做错了事或说错了话，恨自己不该这样。

爱抚：

疼爱、抚慰。

深奥：

含义很深，不容易懂。

硼酸水：

硼酸，鳞片状的白色晶体。

医药上用做消毒防腐的药水。

囫囵吞枣：

囫囵，整个儿。

不加咀嚼，不辨滋味，把整个枣子吞下去。

比喻读书、学习不加分析、不求甚解。

恍然大悟：

悟，明白。

恍然、突然清醒的样子。

形容一下子明白了。

张冠李戴：

冠，帽子。

把姓张的帽子给姓李的戴上。

比喻认错了对象，颠倒了事实。

饱经风霜：

饱，充分。

风霜，比喻艰苦的生活。

形容经历过长期艰难困苦的生活。

各色各样：

各种各样。

本指各种职业，各个方面的人都有。

怒号：

大声地吼叫，多指野兽的叫声或风声。

麻木：

身体上某些部分失去感觉，也指对外界事物不关心，反应迟钝。

黄包车：

一种由人拉，有两个轮子的车子，是旧时载人的交通工具。

女佣：

佣，被雇佣的人。

女佣，女仆。

鲁迅：

（1881—1936）原名周树人，浙江绍兴人，我国伟大的学家、思想家和革命家。

（三）朗读，理清脉络，概括段意。

以引起回忆——回忆几事的思路，以自然空行为标志，把分为五段。

指导同学朗读，通过讨论，确定各段段意。

第一段：

主要讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。

第二段：

主要讲鲁迅先生启发教育“我”认真读书。

第三段：

主要讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。

第四段：

主要写鲁迅先生热情救护和帮助黄包车夫。

第五段：

主要写鲁迅先生关心女佣阿三。

（四）讨论、了解鲁迅先生，为理解内容做准备。

组织同学讨论、了解鲁迅先生，使学生懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长、热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。

（五）作业。

1．抄写生字、新词。

2．朗读。

第二时

一、教学目标

（一）理解内容，体会鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。

（二）理解含义深刻的句子。

（三）有感情地朗读。

二、教学重点

（一）理解内容，体会鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。

（二）理解含义深刻的句子。

三、教学难点

理解含义深刻的句子，概括中心思想。

四、教学过程

（一）找五名同学一人读一般，其他同学认真听、认真看，体会“伯父”是一位怎样的人？

并画出有关句子。

（“伯父”就是这样一个人，“为自己想得少，为别人想得多”。

）

（二）中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？

1．默读第四段，了解鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的？

指导学生找出中描写鲁迅救助车夫的动词，想想这表现了鲁迅先生什么品质？

（扶、洗、敷、扎、掏、叫、给等表达了鲁迅关心、爱护劳动人民，憎恨旧社会的感情。

）

鲁迅先生在救助车夫以后，为什么脸上变得那么严肃？

他在想什么？

（鲁迅先生想到这位车夫冒严寒出拉车，是多么可怜，家庭生活是多么困苦，伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人正处在水深火热之中，而这都是社会制度的不合理所造成的，是统治阶级的压迫、剥削造成的。

伯父知道根所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而越想越生气，脸色变得严肃——同情穷人。

）

画出描写当时环境的句子，想一想在中起什么作用？

（“天黑了，路灯发出微弱的光芒。

我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。

我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？

”

这段描写起了烘托渲染的作用，突出了“车夫”生活悲惨。

）

从这里我们已经感觉到了鲁迅先生对劳动人民怀有很深厚的感情。

2．默读第五段，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。

边读边想，主要体会鲁迅先生不仅没有架子，而且体贴关心劳动人民的优秀品质。

鲁迅先生是怎样关心女佣的？

从女佣的话中可以看出鲁迅先生什么品质？

（“常常劝我多休息，不叫我干重活儿”。

从生活的小事关心女佣。

从中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多，热爱劳动人民”。

）

3．小结四、五段

伯父这样关心穷苦人，同情穷苦人，因而必然要得到人们的爱戴。

板书：

同情人民

（三）找同学读第二段，了解鲁迅先生严肃认真的学习态度和对下一代的深切关心。

联系上下，说说“囫囵吞枣”和“张冠李戴”是什么意思？

这说明“我”读书怎样？

（“囫囵吞枣”的意思是：

不加咀嚼，不辨滋味，把枣子整个吞下去。

比喻读书、学习不加分析、不求甚解。

“张冠李戴”就是姓张的帽子给姓李的戴上。

比喻认错了对象，颠倒了事实。

从这里可以看出“我”读书不认真，不求甚解。

）

“哈哈！

还是我的记性好。

”这句话的含义是什么？

（伯父批评的方法极其巧妙“哈哈，还是我的记性好。

”这样说既不伤害人的自尊心，又达到了教育的目的。

因此“我读什么书都不再马马虎虎了。

”）

“我”听了伯父的话后，“羞愧”“悔恨”什么？

为什么比挨骂还难受？

（“我”张冠李戴地乱说一气，全说错了，所以感到很“羞愧”。

“悔恨”的是当时没有认真读书。

所以“比挨骂还难受”。

）

“伯父”通过谈论《水浒传》了解了“我”读书囫囵吞枣，指出了“我”的不足，并送给“我”两本书。

这些事情反映了鲁迅先生什么品质？

（反映了鲁迅先生关心、爱护青少年。

）

板书：

关心学习

（四）分角色朗读第三段，理解含义深刻的句子。

指导同学由词理解句子，学习鲁迅先生为人民群众的解放进行不懈斗争的这种精神。

“碰壁”是什么意思？

为什么会“碰壁”？

（“碰壁”指做事不顺当、行不通。

中指与反动派作斗争时受到的挫折和迫害。

因为当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写了一篇篇犹如匕首的杂，因而反动派对鲁迅先生恨之入骨。

）

“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

”这句话怎么理解？

这句话可以从三方面指导学生理解。

①从字面分析：

天黑了，伸手不见五指，人走在黑暗中因看不清，容易碰到墙壁或其他障碍物；②从句子的含义分析，在那反动分子横行、白色恐怖的旧社会，进步人士、革命人士常常遭到国民党反动派的迫害。

③从作者的写作意图分析，作者就是要揭露旧社会黑暗、罪恶。

通过这样的分析，学生们能够比较容易地理解这句话的含义。

（“四周围黑洞洞的”指的是旧社会的黑暗。

这句话的意思是在暗无天日的旧社会，革命者处处受迫害，人民革命斗争处处遭到镇压。

）

“恍然大悟”是什么意思？

“我”明白了什么？

（“恍然大悟”的”恍然”是突然清醒的样子，