六年级下册语文全册教案鄂教版.docx

1、六年级下册语文全册教案鄂教版六年级下册语文全册教案（鄂教版） 22 少年闰土第 1 时教学目标：1、学习本生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解内容。2、能正确、流利、有感情地朗读。重点分析：理解含义深刻的句子，进而理解内容。难点分析：理解含义深刻的句子，进而理解内容。教具准备：插图、鲁迅介绍及重点语句。教学过程：谈话交流，导入新我国有一位大豪：他时常穿一朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字你们知道他是谁吗？学生回答后，出示本7页图。让我们随着本组的学习去认识、了解鲁迅先生吧！今天我们先学习鲁迅先生写的一篇少年闰土。随机板书题检查预习，整体感知1、组织分段

2、朗读2、教师巡视指导朗读。3、启发质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解时解决） 4、出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：、引发思考，启发谈话初识闰土，了解特点1、提出思考问题，并出示重点理解的句子（1）他正在厨房里用圈子将他套住了。（2）他见人很怕羞我们便熟识了。2、引发学生思考，教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈3、提出思考问题，引导学生思考并解答疑问结合“他见人很怕羞我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。随练笔，进行仿写1、让学生结合对闰土外貌描写的学习

3、，说一说描写人物外貌要注意什么。2、指导学生进行小练笔3、组织学生做游戏1、随着教师的导入进入本的学习2、全班齐读题。3、学生分段朗读，纠正字音。默读，在本空白处作简单的批注，在中不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。4、学生自读圈画，、质疑。（学生自读后提出自己不懂的词语或句子，然后全班交流解决）6、完成练习：连线其间 只知道 无端 稀奇 -素不知道 如此 如许 从不知道 希奇 其中 单知道 无缘无故 7、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少） 8、思考：“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读，画出有关句子。 9、思考并回答：闰土的外貌有什么特

4、点？ 10、思考并回答：从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？ 11、结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点） 12、用几句话描写一位同学的外貌。 13、一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点） 教学反思第2时教学目标1、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。2、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。重点分析：感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼

5、可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。 难点分析：学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。教具准备：插图、鲁迅介绍及重点语句。教学过程：复习旧，导入新上节，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇还描写了闰土的哪些方面？再识闰土，探究深读1、组织读2、师生交流，适时板书 3、启发思维，鼓励学生大胆想象闰土说话时的语气、神态 4、指导朗读。提出思考问题：你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广） 想象画面，指导背诵 1、出示本第一幅插图。 2、指导学生用

6、自己的语言描述画面描绘的情景 3、指导朗读第一自然段，提出思考问题 4、引导背诵 解疑释惑，升华认识 1、引发思考，出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。” 2、创设情景，引导学生大胆想象 3、指导朗读，重点指导“啊”的读法 3、提出思考问题，引发学生思考，出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”， 4、教师引读，学生接读： 观看插图，想象表演 1、用语言创设情景 2、组织默读17自然段，引导想象话别场景 3、组织分角色表演，板书：难舍难分 内积累，外拓展 布置外拓展任务 1、复习旧，进入今天的学习 2、细细地品味616自然段，边读边想闰土

7、向我们讲述了几事？ 3、学生默读，用简洁的语言概括。 4、师生交流：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼 、想象出闰土说话时的语气、神态！试着用成语描述一下。（眉飞色舞等） 6、用自己所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。 7、学生自由练读。-学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。说一说：通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？ 8、学生用自己的语言描述一下这幅画面。 9、轻声读第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起） 10、背诵第一自然段 11、思考：那闰土的心中仅仅只有这四

8、稀奇事吗？（不，他还有无穷无尽的稀奇事） 12、想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅） 13、朗读这一部分，重点是“啊”的读法 14、思考并回答：为什么“我”会有如此复杂的感情？ 1、教师引读，学生接读： 16、读一读17自然段。想一想：他们会怎样话别呢？ 17、同桌分角色想象表演。 18、外有感情地朗读，抄写描写闰土外貌和动作的句子。 19、下阅读鲁迅的小说故乡，然后交流读后的感想。 教学反思23 雪教学目的：1学习运用强烈的对比手法。2理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。教学重点、难点：1景物描写的特点。2理解语言的深层含义。教学

9、时数：二时教学过程：第一时1给下列加点字注音。磬口(qing4)忙碌(lu4)脂粉奁(Iian2)灼灼(zhu2)嘻笑(xi1)褪尽(tui4)朔方(shu4)凛冽(lin3lie4)2解释下列词语。博识：见识广博。凛冽：刺骨的寒冷。天宇：这里指天空。宇，上下四方。精魂：精灵，魂灵。消释：消溶。升腾：(火焰、气体等)向上升起。江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。教师借助多媒体电脑，演示江南的雪，北国的雪，让学生感受漫天，雪写于192年，正值不平凡的年代。

10、南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂进行战斗。而且“有了小感触，就写些短，以后印成一本，谓之野草。”野草共收散诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。初步体会“一切景语皆情语。”学生交流自己最喜欢的句子，并谈体会。四、阅读，整体感知学生讨论、交流，理清思路。全可分两个部分。第一部分(13段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。第二部分(46段)，描写朔方的雪，表现了对

11、冷酷现实的不满与反抗。五、学习第一部分学生朗读第1至3段，思考如何划分两个层次?明确：第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。提问：第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?学生讨论、交流。明确：作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。一是以暖国的雨和“单调”反衬雪花的“灿烂”。新-标 -第 -一-网二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深

12、黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。提问：在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。学生讨论、交流。明确：为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、•t拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯

13、洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。雪罗了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。六、小结第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。七、布置作业1研讨与练习一。2选用时作业优化设计。第二时一

14、、复习旧朗读。听写词语：博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。二、学习第二部分学生朗读第4至6段，思考：这部分可分为哪两个层次?明确：第二部分可概括为两个层次：第一层(第四自然段)，写朔方飞雪的磅礴气势。第二层(第五至六自然段)，写朔方飞雪的精神。提问：第四自然段，作者用什么写法描绘朔方飞雪的?学生讨论、交流。明确：第四自然段与上形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使第二部分与第一部分产生了内在联系。第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且

15、和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。”这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。提问：你是如何理解最后两个自然段的含义?学生讨论、交流。明确：最后两段，作者从雪与雨的关

16、系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗创造一个春天般美好的世界。第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与

17、深受黑暗的重压之感，但主导思想是积极的、战斗的。三、理解语句含义结合理解下列语句，探究括号里的问题。、1暖国的雨，向没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)2那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)3是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)学生讨论、交流。明确：第1题，这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同时对“暖国的雨”提出问题，又为后写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不

18、幸。第2题，作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息”，它如同那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。第3题，雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。四、学习写法引导学生谈自己读了这篇散诗后的体会，互相交流。明确：本是一篇借景抒情的散诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出

19、的理想光芒与对生活的热爱。写法特点：景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。强烈的对比手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。五、拓展训练中写了塑雪罗汉，从百草园到三味书屋>中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试写二段字描述出。没有见过雪的同学可以写想像作。学生完成之后，互相交流，教师加以评价。六、小结<雪>是<野草>中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏”朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。体现了一

20、种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。七、布置作业1研讨与练习三。2选用时作业优化设计。24 我的伯父鲁迅先生教学目标：1理解的内容，懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。学习鲁迅先生关心他人，爱憎分明的高尚品质。2练习给各段加上小标题，弄清第一部分和后面几部分的关系。3理解含义深刻的句子，概括中心思想。4学习本生字新词，理解重点词语。有感情地朗读。教学重点：1理解内容，学习鲁迅先生关心他人，爱憎分明的高尚品质。2练习给各段加上小标题，弄清第一部分和后面几部分的关系。3理解含义深刻的句子，概括中心思想。教

21、学难点：理解含义深刻的句子，概括中心思想。教学时间：三时教学设计：第一时一、教学目标（一）初读，了解鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。（二）理清脉络，练习给分段、概括段意。（三）学习本生字新词，理解重点词语。二、教学重点、难点（一）初读，了解鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。（二）理清脉胳，练习给分段，概括段意。三、教学过程（一）揭示题。鲁迅先生是我国伟大的学家、思想家和革命家。我的伯父鲁迅先生是鲁迅先生的侄女周晔写的。题点明了作者与鲁迅的关系，这篇就是通过回

22、忆，记叙了伯父鲁迅先生给“我”留下深刻论容易写错的字，以便正确书写。“敷”字的左上方是“甫”，不能少写点；“奥”字是上下结构，上面是“”，不要再加上一横。“枣”字的上半部分是“”，不能写成束；“嗽”字中间是“束”，不要写成“束”；“餐”字的笔画比较多，下半部分“食”的倒数第二笔是“点”，不能写成“捺”；“吟”字的右边是“今”，不要多加一点，写成“令”。4辨析字形，理解字义，组成词语。语（语言） 殡（出殡） 硼（硼酸） 咳（咳嗽） 悟（觉悟） 缤（缤纷）绷（绷带） 刻（深刻） 嗽（咳嗽） 镊（镊子） 佣（佣人） 悼（悼念）漱（漱口） 摄（摄影） 拥（拥护） 掉（丢掉） 愉（愉快） 奥（奥秘）囫（

23、囫囵） 滩（沙滩） 喻（比喻） 懊（懊悔） 物（财物） 难（难度）提示中的词语，请同学解释，教师给予正确指导。碰壁：比喻遇到严重阻碍或受到拒绝，事情行不通，本指做事不顺当。殡仪馆：供停放灵柩办理丧事的机构。追悼：对死者表示悲痛的仪式。爱戴：尊敬、热爱并且拥护。挽联：为哀悼死者而写的对联。吊唁：祭奠死者并对其家庭表示慰问。羞愧：难为情，害羞，并感到惭愧。惊异：惊奇、诧异。个性：一个比较固定的特性。悔恨：做错了事或说错了话，恨自己不该这样。爱抚：疼爱、抚慰。深奥：含义很深，不容易懂。硼酸水：硼酸，鳞片状的白色晶体。医药上用做消毒防腐的药水。囫囵吞枣：囫囵，整个儿。不加咀嚼，不辨滋味，把整个枣子吞下

24、去。比喻读书、学习不加分析、不求甚解。恍然大悟：悟，明白。恍然、突然清醒的样子。形容一下子明白了。张冠李戴：冠，帽子。把姓张的帽子给姓李的戴上。比喻认错了对象，颠倒了事实。饱经风霜：饱，充分。风霜，比喻艰苦的生活。形容经历过长期艰难困苦的生活。各色各样：各种各样。本指各种职业，各个方面的人都有。怒号：大声地吼叫，多指野兽的叫声或风声。麻木：身体上某些部分失去感觉，也指对外界事物不关心，反应迟钝。黄包车：一种由人拉，有两个轮子的车子，是旧时载人的交通工具。女佣：佣，被雇佣的人。女佣，女仆。鲁迅：（18811936）原名周树人，浙江绍兴人，我国伟大的学家、思想家和革命家。（三）朗读，理清脉络，概括

25、段意。以引起回忆回忆几事的思路，以自然空行为标志，把分为五段。指导同学朗读，通过讨论，确定各段段意。第一段：主要讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二段：主要讲鲁迅先生启发教育“我”认真读书。第三段：主要讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段：主要写鲁迅先生热情救护和帮助黄包车夫。第五段：主要写鲁迅先生关心女佣阿三。（四）讨论、了解鲁迅先生，为理解内容做准备。组织同学讨论、了解鲁迅先生，使学生懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长、热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。（五）作业。1抄写生字、新词。2朗读。第二时一、教学目标（一）理解内容，体会鲁迅先生为别人想得多，为自己

26、想得少的高尚品质。（二）理解含义深刻的句子。（三）有感情地朗读。二、教学重点（一）理解内容，体会鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。（二）理解含义深刻的句子。三、教学难点理解含义深刻的句子，概括中心思想。四、教学过程（一）找五名同学一人读一般，其他同学认真听、认真看，体会“伯父”是一位怎样的人？并画出有关句子。（“伯父”就是这样一个人，“为自己想得少，为别人想得多”。）（二）中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？1默读第四段，了解鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的？指导学生找出中描写鲁迅救助车夫的动词，想想这表现了鲁迅先生什么品质？（扶、洗、敷、扎、掏、叫、给等表达了鲁

27、迅关心、爱护劳动人民，憎恨旧社会的感情。）鲁迅先生在救助车夫以后，为什么脸上变得那么严肃？他在想什么？（鲁迅先生想到这位车夫冒严寒出拉车，是多么可怜，家庭生活是多么困苦，伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人正处在水深火热之中，而这都是社会制度的不合理所造成的，是统治阶级的压迫、剥削造成的。伯父知道根所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而越想越生气，脸色变得严肃同情穷人。）画出描写当时环境的句子，想一想在中起什么作用？（“天黑了，路灯发出微弱的光芒。我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑

28、呢？”这段描写起了烘托渲染的作用，突出了“车夫”生活悲惨。）从这里我们已经感觉到了鲁迅先生对劳动人民怀有很深厚的感情。2默读第五段，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。边读边想，主要体会鲁迅先生不仅没有架子，而且体贴关心劳动人民的优秀品质。鲁迅先生是怎样关心女佣的？从女佣的话中可以看出鲁迅先生什么品质？（“常常劝我多休息，不叫我干重活儿”。从生活的小事关心女佣。从中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多，热爱劳动人民”。）3小结四、五段伯父这样关心穷苦人，同情穷苦人，因而必然要得到人们的爱戴。板书：同情人民（三）找同学读第二段，了解鲁迅先生严肃认真的学习态度和对下一代的深切关心。联系上下，说说

29、“囫囵吞枣”和“张冠李戴”是什么意思？这说明“我”读书怎样？（“囫囵吞枣”的意思是：不加咀嚼，不辨滋味，把枣子整个吞下去。比喻读书、学习不加分析、不求甚解。“张冠李戴”就是姓张的帽子给姓李的戴上。比喻认错了对象，颠倒了事实。从这里可以看出“我”读书不认真，不求甚解。）“哈哈！还是我的记性好。”这句话的含义是什么？（伯父批评的方法极其巧妙“哈哈，还是我的记性好。”这样说既不伤害人的自尊心，又达到了教育的目的。因此“我读什么书都不再马马虎虎了。”）“我”听了伯父的话后，“羞愧”“悔恨”什么？为什么比挨骂还难受？（“我”张冠李戴地乱说一气，全说错了，所以感到很“羞愧”。“悔恨”的是当时没有认真读书。

30、所以“比挨骂还难受”。）“伯父”通过谈论水浒传了解了“我”读书囫囵吞枣，指出了“我”的不足，并送给“我”两本书。这些事情反映了鲁迅先生什么品质？（反映了鲁迅先生关心、爱护青少年。）板书：关心学习（四）分角色朗读第三段，理解含义深刻的句子。指导同学由词理解句子，学习鲁迅先生为人民群众的解放进行不懈斗争的这种精神。“碰壁”是什么意思？为什么会“碰壁”？（“碰壁”指做事不顺当、行不通。中指与反动派作斗争时受到的挫折和迫害。因为当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写了一篇篇犹如匕首的杂，因而反动派对鲁迅先生恨之入骨。）“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话怎么理解？这句话可以从三方面指导学生理解。从字面分析：天黑了，伸手不见五指，人走在黑暗中因看不清，容易碰到墙壁或其他障碍物；从句子的含义分析，在那反动分子横行、白色恐怖的旧社会，进步人士、革命人士常常遭到国民党反动派的迫害。从作者的写作意图分析，作者就是要揭露旧社会黑暗、罪恶。通过这样的分析，学生们能够比较容易地理解这句话的含义。（“四周围黑洞洞的”指的是旧社会的黑暗。这句话的意思是在暗无天日的旧社会，革命者处处受迫害，人民革命斗争处处遭到镇压。）“恍然大悟”是什么意思？“我”明白了什么？（“恍然大悟”的”恍然”是突然清醒的样子，