1、六年级下册语文全册教案鄂教版六年级下册语文全册教案(鄂教版) 22 少年闰土第 1 时教学目标:1、学习本生字、新词。理解含义深刻的句子,进而理解内容。2、能正确、流利、有感情地朗读。重点分析:理解含义深刻的句子,进而理解内容。难点分析:理解含义深刻的句子,进而理解内容。教具准备:插图、鲁迅介绍及重点语句。教学过程:谈话交流,导入新我国有一位大豪:他时常穿一朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字你们知道他是谁吗?学生回答后,出示本7页图。让我们随着本组的学习去认识、了解鲁迅先生吧!今天我们先学习鲁迅先生写的一篇少年闰土。随机板书题检查预习,整体感知1、组织分段
2、朗读2、教师巡视指导朗读。3、启发质疑。(学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语,教师可通过后面的练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子,可放在深入理解时解决) 4、出示练习:把下面的词语与正确的解释连线:、引发思考,启发谈话初识闰土,了解特点1、提出思考问题,并出示重点理解的句子(1)他正在厨房里用圈子将他套住了。(2)他见人很怕羞我们便熟识了。2、引发学生思考,教师适时板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈3、提出思考问题,引导学生思考并解答疑问结合“他见人很怕羞我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。随练笔,进行仿写1、让学生结合对闰土外貌描写的学习
3、,说一说描写人物外貌要注意什么。2、指导学生进行小练笔3、组织学生做游戏1、随着教师的导入进入本的学习2、全班齐读题。3、学生分段朗读,纠正字音。默读,在本空白处作简单的批注,在中不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。4、学生自读圈画,、质疑。(学生自读后提出自己不懂的词语或句子,然后全班交流解决)6、完成练习:连线其间 只知道 无端 稀奇 -素不知道 如此 如许 从不知道 希奇 其中 单知道 无缘无故 7、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少) 8、思考:“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?速读,画出有关句子。 9、思考并回答:闰土的外貌有什么特
4、点? 10、思考并回答:从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年? 11、结合对闰土外貌描写的学习,说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点) 12、用几句话描写一位同学的外貌。 13、一位学生读,其他同学猜一猜他写的是谁。(如果同学们能很快猜出,就说明他写得像,抓住了人物的外貌特点) 教学反思第2时教学目标1、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。2、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。重点分析:感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼
5、可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。 难点分析:学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。教具准备:插图、鲁迅介绍及重点语句。教学过程:复习旧,导入新上节,从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中,我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢?(从语言、动作、神态等方面)这篇还描写了闰土的哪些方面?再识闰土,探究深读1、组织读2、师生交流,适时板书 3、启发思维,鼓励学生大胆想象闰土说话时的语气、神态 4、指导朗读。提出思考问题:你觉得闰土是个怎样的少年?(教师相机板书:聪明、能干、勇敢、见多识广) 想象画面,指导背诵 1、出示本第一幅插图。 2、指导学生用
6、自己的语言描述画面描绘的情景 3、指导朗读第一自然段,提出思考问题 4、引导背诵 解疑释惑,升华认识 1、引发思考,出示句子:“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。” 2、创设情景,引导学生大胆想象 3、指导朗读,重点指导“啊”的读法 3、提出思考问题,引发学生思考,出示:“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”, 4、教师引读,学生接读: 观看插图,想象表演 1、用语言创设情景 2、组织默读17自然段,引导想象话别场景 3、组织分角色表演,板书:难舍难分 内积累,外拓展 布置外拓展任务 1、复习旧,进入今天的学习 2、细细地品味616自然段,边读边想闰土
7、向我们讲述了几事? 3、学生默读,用简洁的语言概括。 4、师生交流:雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼 、想象出闰土说话时的语气、神态!试着用成语描述一下。(眉飞色舞等) 6、用自己所说的那种感受读这几段话,相信会读得更好。练好之后读给同桌听,请同桌评一评。 7、学生自由练读。-学生有感情地朗读自己喜欢的自然段,看谁能让大家身临其境。说一说:通过刚才的朗读,你觉得闰土是个怎样的少年? 8、学生用自己的语言描述一下这幅画面。 9、轻声读第1自然段,看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。(景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起) 10、背诵第一自然段 11、思考:那闰土的心中仅仅只有这四
8、稀奇事吗?(不,他还有无穷无尽的稀奇事) 12、想象一下,他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?(比如说:池塘捕鱼、捉泥鳅) 13、朗读这一部分,重点是“啊”的读法 14、思考并回答:为什么“我”会有如此复杂的感情? 1、教师引读,学生接读: 16、读一读17自然段。想一想:他们会怎样话别呢? 17、同桌分角色想象表演。 18、外有感情地朗读,抄写描写闰土外貌和动作的句子。 19、下阅读鲁迅的小说故乡,然后交流读后的感想。 教学反思23 雪教学目的:1学习运用强烈的对比手法。2理解作者的思想感情,体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。教学重点、难点:1景物描写的特点。2理解语言的深层含义。教学
9、时数:二时教学过程:第一时1给下列加点字注音。磬口(qing4)忙碌(lu4)脂粉奁(Iian2)灼灼(zhu2)嘻笑(xi1)褪尽(tui4)朔方(shu4)凛冽(lin3lie4)2解释下列词语。博识:见识广博。凛冽:刺骨的寒冷。天宇:这里指天空。宇,上下四方。精魂:精灵,魂灵。消释:消溶。升腾:(火焰、气体等)向上升起。江南的雪“滋润美艳之至”,北国的雪则“如粉”、“如沙”,随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象,展现了两幅各具特色的画面,营造了两种不同的情感氛围。本字精辟,蕴含丰富,需要细细品读。教师借助多媒体电脑,演示江南的雪,北国的雪,让学生感受漫天,雪写于192年,正值不平凡的年代。
10、南方的革命形势蓬勃发展,可谓是春暖花开之日,然而,北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节,鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态,去寻求“革新的破坏者”,去战取理想的春天。他不仅以小说、杂进行战斗。而且“有了小感触,就写些短,以后印成一本,谓之野草。”野草共收散诗二十三篇,也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。初步体会“一切景语皆情语。”学生交流自己最喜欢的句子,并谈体会。四、阅读,整体感知学生讨论、交流,理清思路。全可分两个部分。第一部分(13段),描写江南的雪与雪野,抒发渴望美好生活的感情。第二部分(46段),描写朔方的雪,表现了对
11、冷酷现实的不满与反抗。五、学习第一部分学生朗读第1至3段,思考如何划分两个层次?明确:第一层(第一自然段),描写充满生机的江南柔雪。第二层(第二至第三自然段),描写孩子们塑雪罗汉的情景。提问:第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?学生讨论、交流。明确:作者以饱蘸深情的彩笔,绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。一是以暖国的雨和“单调”反衬雪花的“灿烂”。新-标 -第 -一-网二是直接写雪的质地、颜色,“滋润美艳”,犹如充满青春的壮健少女的皮肤。三是以雪野中的花草,特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色,衬托雪的美丽。在数九寒天,作者用花的血红、深
12、黄、自中隐青和草的冷绿,映衬雪的洁白,使柔雪显得更为明艳。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”,“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起,呈现出一派生气勃勃的景象。这里,不仅使读者看见烂漫的冬花,而且仿佛听到吟唱的春虫,感受到作者热烈期待春天的心声。提问:在第二至三自然段中,找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语,体会其作用。学生讨论、交流。明确:为了进一步扩展雪野的意境,使江南的雪富有生命力,作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画,通过“呵”、”偷”、“访问”、•t拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词,刻画了儿童特有的动作与神情,反映了他们天真活泼、纯
13、洁的心灵,真切、传种、热闹、有趣。雪罗了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉,由于寒夜的袭击,终于褪尽了胭脂,“成为不知道算什么”。这里,通过雪罗汉被淡忘、消释的描写,抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情,喊出了对黑暗现实的抗议。六、小结第一部分作者满怀对美好事物的憧憬,回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆,却是展望。虽是冬天,却已听到春天的脚步声。在苦寂中,作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天,写儿童不怕严冬,朝气蓬勃,更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行虽未免流露寂寞的心情,但却闪烁着理想的光芒。七、布置作业1研讨与练习一。2选用时作业优化设计。第二时一
14、、复习旧朗读。听写词语:博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。二、学习第二部分学生朗读第4至6段,思考:这部分可分为哪两个层次?明确:第二部分可概括为两个层次:第一层(第四自然段),写朔方飞雪的磅礴气势。第二层(第五至六自然段),写朔方飞雪的精神。提问:第四自然段,作者用什么写法描绘朔方飞雪的?学生讨论、交流。明确:第四自然段与上形成鲜明的对比,这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点,而且使第二部分与第一部分产生了内在联系。第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写,并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉,如沙,他们决不粘连”,而且
15、和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象,而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下,朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇,因此“在晴天之下,旋风忽,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。”这里作者以炽烈的感情,豪放的语言,刚劲的笔力,描绘朔方飞雪磅礴的气势,我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫,自由驰骋于太空的壮举,自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争,作者借朔方飞雪奋飞的情景,抒发他那不畏艰险,渴望战斗的豪情。提问:你是如何理解最后两个自然段的含义?学生讨论、交流。明确:最后两段,作者从雪与雨的关
16、系上,进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境,与篇首相呼应。严寒使雨死掉,“雨的精魂”变成雪,但雪不屈于严寒。“在无边的旷野上,在凛冽的天宇下”旋转、升腾。这里包含的诗人的感情,是对寒冷环境的反抗,也是对不屈的、斗争的品格的歌颂,有荷戟独彷徨的孤寂之感,也有永不停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤独的心境中,以磅礴的语言,抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。滋润美艳的“南方的雪”,寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求,这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理:要用战斗创造一个春天般美好的世界。第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与
17、深受黑暗的重压之感,但主导思想是积极的、战斗的。三、理解语句含义结合理解下列语句,探究括号里的问题。、1暖国的雨,向没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”,强调了什么?)2那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)3是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)学生讨论、交流。明确:第1题,这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚,同时对“暖国的雨”提出问题,又为后写朔方飞雪埋下伏笔,反衬出朔方的雨被凝成雪的不
18、幸。第2题,作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”,它蕴含着“青春的消息”,它如同那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南雪花的特点,也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。第3题,雨是雪的初始阶段,雪是雨的升华。作者用肯定的语气,赞扬了朔方飞雪追求自由的精神,同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情,作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”,也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神,这个结尾耐人寻味。四、学习写法引导学生谈自己读了这篇散诗后的体会,互相交流。明确:本是一篇借景抒情的散诗,作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行虽然也流露出一种孤寂的情绪,但是掩盖不住作品中闪现出
19、的理想光芒与对生活的热爱。写法特点:景物描写由点及面,由静到动,逐渐展开。强烈的对比手法,使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。五、拓展训练中写了塑雪罗汉,从百草园到三味书屋>中写了雪地捕鸟,描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试写二段字描述出。没有见过雪的同学可以写想像作。学生完成之后,互相交流,教师加以评价。六、小结<雪>是<野草>中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景,并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏”朔方的雪”,因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。体现了一
20、种独立与张扬的个性精神,这种精神也是作者一以贯之的前行动力。七、布置作业1研讨与练习三。2选用时作业优化设计。24 我的伯父鲁迅先生教学目标:1理解的内容,懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长,热爱劳动人民,为自己想得少,为别人想得多,深受广大人民群众爱戴的人。学习鲁迅先生关心他人,爱憎分明的高尚品质。2练习给各段加上小标题,弄清第一部分和后面几部分的关系。3理解含义深刻的句子,概括中心思想。4学习本生字新词,理解重点词语。有感情地朗读。教学重点:1理解内容,学习鲁迅先生关心他人,爱憎分明的高尚品质。2练习给各段加上小标题,弄清第一部分和后面几部分的关系。3理解含义深刻的句子,概括中心思想。教
21、学难点:理解含义深刻的句子,概括中心思想。教学时间:三时教学设计:第一时一、教学目标(一)初读,了解鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长,热爱劳动人民,为自己想得少,为别人想得多,深受广大人民群众爱戴的人。(二)理清脉络,练习给分段、概括段意。(三)学习本生字新词,理解重点词语。二、教学重点、难点(一)初读,了解鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长,热爱劳动人民,为自己想得少,为别人想得多,深受广大人民群众爱戴的人。(二)理清脉胳,练习给分段,概括段意。三、教学过程(一)揭示题。鲁迅先生是我国伟大的学家、思想家和革命家。我的伯父鲁迅先生是鲁迅先生的侄女周晔写的。题点明了作者与鲁迅的关系,这篇就是通过回
22、忆,记叙了伯父鲁迅先生给“我”留下深刻论容易写错的字,以便正确书写。“敷”字的左上方是“甫”,不能少写点;“奥”字是上下结构,上面是“”,不要再加上一横。“枣”字的上半部分是“”,不能写成束;“嗽”字中间是“束”,不要写成“束”;“餐”字的笔画比较多,下半部分“食”的倒数第二笔是“点”,不能写成“捺”;“吟”字的右边是“今”,不要多加一点,写成“令”。4辨析字形,理解字义,组成词语。语(语言) 殡(出殡) 硼(硼酸) 咳(咳嗽) 悟(觉悟) 缤(缤纷)绷(绷带) 刻(深刻) 嗽(咳嗽) 镊(镊子) 佣(佣人) 悼(悼念)漱(漱口) 摄(摄影) 拥(拥护) 掉(丢掉) 愉(愉快) 奥(奥秘)囫(
23、囫囵) 滩(沙滩) 喻(比喻) 懊(懊悔) 物(财物) 难(难度)提示中的词语,请同学解释,教师给予正确指导。碰壁:比喻遇到严重阻碍或受到拒绝,事情行不通,本指做事不顺当。殡仪馆:供停放灵柩办理丧事的机构。追悼:对死者表示悲痛的仪式。爱戴:尊敬、热爱并且拥护。挽联:为哀悼死者而写的对联。吊唁:祭奠死者并对其家庭表示慰问。羞愧:难为情,害羞,并感到惭愧。惊异:惊奇、诧异。个性:一个比较固定的特性。悔恨:做错了事或说错了话,恨自己不该这样。爱抚:疼爱、抚慰。深奥:含义很深,不容易懂。硼酸水:硼酸,鳞片状的白色晶体。医药上用做消毒防腐的药水。囫囵吞枣:囫囵,整个儿。不加咀嚼,不辨滋味,把整个枣子吞下
24、去。比喻读书、学习不加分析、不求甚解。恍然大悟:悟,明白。恍然、突然清醒的样子。形容一下子明白了。张冠李戴:冠,帽子。把姓张的帽子给姓李的戴上。比喻认错了对象,颠倒了事实。饱经风霜:饱,充分。风霜,比喻艰苦的生活。形容经历过长期艰难困苦的生活。各色各样:各种各样。本指各种职业,各个方面的人都有。怒号:大声地吼叫,多指野兽的叫声或风声。麻木:身体上某些部分失去感觉,也指对外界事物不关心,反应迟钝。黄包车:一种由人拉,有两个轮子的车子,是旧时载人的交通工具。女佣:佣,被雇佣的人。女佣,女仆。鲁迅:(18811936)原名周树人,浙江绍兴人,我国伟大的学家、思想家和革命家。(三)朗读,理清脉络,概括
25、段意。以引起回忆回忆几事的思路,以自然空行为标志,把分为五段。指导同学朗读,通过讨论,确定各段段意。第一段:主要讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二段:主要讲鲁迅先生启发教育“我”认真读书。第三段:主要讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段:主要写鲁迅先生热情救护和帮助黄包车夫。第五段:主要写鲁迅先生关心女佣阿三。(四)讨论、了解鲁迅先生,为理解内容做准备。组织同学讨论、了解鲁迅先生,使学生懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长、热爱劳动人民,为自己想得少,为别人想得多,深受广大人民群众爱戴的人。(五)作业。1抄写生字、新词。2朗读。第二时一、教学目标(一)理解内容,体会鲁迅先生为别人想得多,为自己
26、想得少的高尚品质。(二)理解含义深刻的句子。(三)有感情地朗读。二、教学重点(一)理解内容,体会鲁迅先生为别人想得多,为自己想得少的高尚品质。(二)理解含义深刻的句子。三、教学难点理解含义深刻的句子,概括中心思想。四、教学过程(一)找五名同学一人读一般,其他同学认真听、认真看,体会“伯父”是一位怎样的人?并画出有关句子。(“伯父”就是这样一个人,“为自己想得少,为别人想得多”。)(二)中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”?1默读第四段,了解鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的?指导学生找出中描写鲁迅救助车夫的动词,想想这表现了鲁迅先生什么品质?(扶、洗、敷、扎、掏、叫、给等表达了鲁
27、迅关心、爱护劳动人民,憎恨旧社会的感情。)鲁迅先生在救助车夫以后,为什么脸上变得那么严肃?他在想什么?(鲁迅先生想到这位车夫冒严寒出拉车,是多么可怜,家庭生活是多么困苦,伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人正处在水深火热之中,而这都是社会制度的不合理所造成的,是统治阶级的压迫、剥削造成的。伯父知道根所在,然而又无法解除穷苦人的痛苦,因而越想越生气,脸色变得严肃同情穷人。)画出描写当时环境的句子,想一想在中起什么作用?(“天黑了,路灯发出微弱的光芒。我站在伯父家门口看着他们,突然感到深深的寒意,摸摸自己的鼻尖,冷得像冰,脚和手也有些麻木了。我想,这么冷的天,那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑
28、呢?”这段描写起了烘托渲染的作用,突出了“车夫”生活悲惨。)从这里我们已经感觉到了鲁迅先生对劳动人民怀有很深厚的感情。2默读第五段,体会鲁迅先生对劳动人民的感情。边读边想,主要体会鲁迅先生不仅没有架子,而且体贴关心劳动人民的优秀品质。鲁迅先生是怎样关心女佣的?从女佣的话中可以看出鲁迅先生什么品质?(“常常劝我多休息,不叫我干重活儿”。从生活的小事关心女佣。从中可以看出鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多,热爱劳动人民”。)3小结四、五段伯父这样关心穷苦人,同情穷苦人,因而必然要得到人们的爱戴。板书:同情人民(三)找同学读第二段,了解鲁迅先生严肃认真的学习态度和对下一代的深切关心。联系上下,说说
29、“囫囵吞枣”和“张冠李戴”是什么意思?这说明“我”读书怎样?(“囫囵吞枣”的意思是:不加咀嚼,不辨滋味,把枣子整个吞下去。比喻读书、学习不加分析、不求甚解。“张冠李戴”就是姓张的帽子给姓李的戴上。比喻认错了对象,颠倒了事实。从这里可以看出“我”读书不认真,不求甚解。)“哈哈!还是我的记性好。”这句话的含义是什么?(伯父批评的方法极其巧妙“哈哈,还是我的记性好。”这样说既不伤害人的自尊心,又达到了教育的目的。因此“我读什么书都不再马马虎虎了。”)“我”听了伯父的话后,“羞愧”“悔恨”什么?为什么比挨骂还难受?(“我”张冠李戴地乱说一气,全说错了,所以感到很“羞愧”。“悔恨”的是当时没有认真读书。
30、所以“比挨骂还难受”。)“伯父”通过谈论水浒传了解了“我”读书囫囵吞枣,指出了“我”的不足,并送给“我”两本书。这些事情反映了鲁迅先生什么品质?(反映了鲁迅先生关心、爱护青少年。)板书:关心学习(四)分角色朗读第三段,理解含义深刻的句子。指导同学由词理解句子,学习鲁迅先生为人民群众的解放进行不懈斗争的这种精神。“碰壁”是什么意思?为什么会“碰壁”?(“碰壁”指做事不顺当、行不通。中指与反动派作斗争时受到的挫折和迫害。因为当时社会非常黑暗,革命者根本没有言论自由,而鲁迅为了唤起民众觉悟,揭露国民党反动派的丑恶嘴脸,写了一篇篇犹如匕首的杂,因而反动派对鲁迅先生恨之入骨。)“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”这句话怎么理解?这句话可以从三方面指导学生理解。从字面分析:天黑了,伸手不见五指,人走在黑暗中因看不清,容易碰到墙壁或其他障碍物;从句子的含义分析,在那反动分子横行、白色恐怖的旧社会,进步人士、革命人士常常遭到国民党反动派的迫害。从作者的写作意图分析,作者就是要揭露旧社会黑暗、罪恶。通过这样的分析,学生们能够比较容易地理解这句话的含义。(“四周围黑洞洞的”指的是旧社会的黑暗。这句话的意思是在暗无天日的旧社会,革命者处处受迫害,人民革命斗争处处遭到镇压。)“恍然大悟”是什么意思?“我”明白了什么?(“恍然大悟”的”恍然”是突然清醒的样子,
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