第7章 教学系统设计应用案例分析.docx
《第7章 教学系统设计应用案例分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第7章 教学系统设计应用案例分析.docx（82页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
第7章教学系统设计应用案例分析
第7章教学系统设计应用案例分析
【教学目的】
通过本章教学，使学生掌握多媒体教学软件设计案例分析、网络课程设计案例分析、课堂教学案例设计分析和培训系统设计案例分析。
【重点难点】
多媒体教学课件脚本设计案例分析，网络课程设计案例分析。
【教学时数】3 【教学方法或手段】讲授（多媒体教学）
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
【学习目标】
1．教学系统设计可以运用于哪些实践领域？
2．如何应用教学设计理论和方法进行课堂教学系统设计？
3．如何运用教学系统设计理论和方法进行教学产品的设计？
【学习导言】纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
——陆游
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
【教学目标概述】
第一节 多媒体教学软件设计案例分析
一、多媒体教学软件设计概述 二、多媒体教学课件脚本设计案例分析
第二节 网络课程设计案例分析
一、网络课程概述 二、《有机化学》网络课程设计案例概述
第三节 课堂教学案例设计分析
一、语文教学设计案例 二、数学教学设计案例 三、英语教学设计案例
第四节 培训系统设计案例分析
一、师资培训方案设计案例——某市教育局教师信息化网络培训方案 二、企业培L方案设计案例——某企业e-Learing设计方案
【教学内容】
教学系统设计是一门既注重理论研究又强调实践性和应用性的学科。
它广泛应用在各种教学软件的设计、开发和各种教学设计的过程中，
7．1多媒体教学软件设计案例分析
从广义的涵义看，多媒体教学软件至少包括教学信息资源中最重要的两种形式：
多媒体教学课件和网络课件（网络课程）。
多媒体教学软件的开发不同于一般多媒体计算机应用软件的开发，其开发是在现代教育思想和教育理论的指导下，做好项目定义、教学系统设计、系统设计、数据准备、软件编辑、试用评价和形成产品等几个阶段的工作，并在教学实践中反复使用，不断修改，才能使开发的多媒体教学软件符合教学规律，达到良好的教学效果。
本节将分别提供多媒体教学课件和网络课件（网络课程）的设计案例，以供参考。
7.1.1多媒体教学软件设计概述
1．多媒体教学软件概述
多媒体教学软件是一种根据教学目标设计，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它是可以用来存储、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习做出评价的教学材料。
由于多媒体技术自身的集成性、控制性、交互性等特点的影响，使多媒体技术的教学应用过程与传统的教学过程或一般的电化教学过程不同。
多媒体教学软件的教学特点主要有图、文、声、像并茂，激发学生学习兴趣；友好的交互环境，调动学生积极参与；丰富的信息资源，扩大学生知识面；超文本结构组织信息，提供多种学习路径。
根据多媒体教学软件的内容与作用的不同，可以将多媒体教学软件分为课堂演示型、学生自主学习型、模拟实验型、训练复习型、教学游戏型和资料工具型等类型。
多媒体教学软件的设计与开发过程
多媒体教学软件的设计与开发过程可用图7-1表示。
图7—1多媒体教学软件设计与开发过程
（1）项目定义
①软件题名：
应选择适合于多媒体技术表现的学科内容，而且是当前教学活动中急需解决的问题作为研究课题，并在课程的名称中可以体现教学软件的主题内容。
②制作目的：
清楚地说明所制作的软件是属于哪种类型的多媒体教学软件及其用途。
③使用对象：
说明所制作的软件适合于哪类学习者使用。
④主要内容：
说明软件覆盖的主要知识点内容。
⑤组成部分：
说明软件的大体结构及其各主要模块。
（2）教学设计
教学设计是多媒体教学软件设计的第一步，也是很重要的一步。
多媒体教学软件的教学设计，是指应用系统科学的观点和方法，按照教学目标和教学对象的特点，合理地选择和设计教学媒体信息，并在系统中有机地组合，形成优化的教学系统结构。
它包括的基本工作有教学目标与教学内容的确定、学习者特征的分析、媒体信息的选择、知识结构的设计、形成性练习的设计等。
（3）系统设计
由于多媒体教学软件的信息量大，要求具有友好的交互性，因此，必须认真设计多媒体教学软件的系统结构，以保证多媒体教学软件能达到最佳的教学效果。
多媒体教学软件可以看作是由以下各个基本部分组成的教学系统：
①封面;②导言;③知识内容（包括各知识单元以及构成每个知识单元的各个知识点）;④练习部分;⑤跳转关系（包括各知识单元之间、知识点知识单元之间、知识点之间等各种跳转关系）；⑥导航策略；⑦交互界面。
在进行系统设计时，要特别注意以下方面：
·目录主题的显现方式：
目录主题是计算机与学习者的第一个交互界面，用于说明多媒体教学软件所包含的主要内容。
·建立信息间的层次结构和浏览顺序：
层次结构和浏览顺序是教学信息间的逻辑结构和相互间的联系。
例如，某个知识点或教学内容应隶属于哪一类媒体信息，这一类媒体信息中的各个信息的排列顺序如何等。
只有建立了一个良好的层次结构和浏览顺序，才能使学习者很容易地找到所需的信息而不至于无所适从。
·确定信息间的跳转关系：
交叉跳转，即多媒体的Hypertext功能，是指从某个具体的信息或主题跳转到与其相关的另一个信息或主题。
交叉跳转的确定会影响多媒体教学软件开发的难易程度以及软件的使用效果。
（4）脚本编写
多媒体教学软件的教学设计和系统设计，确定了软件开发的思想方法，但其中具体的细节问题则需要通过脚本的编写来加以描述和体现，并将稿本作为软件开发和制作的直接蓝本。
多媒体教学软件的稿本分为文字脚本和制作脚本。
一般情况下，文字脚本的编写由学科教师来完成，是按照教学过程的先后顺序，用于描述每一环节的教学内容及其呈现方式的一种形式。
文字脚本体现了多媒体教学软件的教学系统设计情况。
文字脚本的编写内容包括学习者的特征分析、学习环境与情境的创设、教学策略的制定、教学媒体的选择等。
这些工作可用卡片的形式来进行描述，并按照教学过程的先后顺序综合起来进行排序，形成一定的系统，这种卡片称为文字脚本卡片，如表7-1所示。
表７—１文字脚本卡片的一般格式
序号
内容
媒体类型
呈现方式
但文字脚本还不能作为多媒体教学软件制作的直接依据。
因为，制作多媒体教学软件还应考虑所呈现的各种信息的位置、大小、显示特点（如颜色、闪烁、下划线、黑白翻转、箭头指示、背景色等）以及信息处理过程中的各种编程方法和技巧。
所以，需要在文字稿本的基础上将其改写成多媒体软件制作脚本。
制作脚本是体现教学软件的系统结构和教学功能，并作为软件制作的直接依据的一种形式。
多媒体教学软件制作脚本的编写内容包括软件系统结构的说明、主要模块的分析、软件的屏幕设计、链接关系的描述等。
这些工作，也可用卡片的形式来进行描述，这种卡片称为制作脚本卡片，如表7-2～表7-4所示。
表７—２制作脚本卡片
（一）
软件名称
制作脚本编写者
编者单位
制作单位
适用对象
系统功能与作用
１
２
３
主要模块分析
１
２
３
表７—３制作脚本卡片
（二）
软件系统框架结构图
说明：
软件系统框架结构图是指成本软件的主要模块以及各模块之间的关系，请用流程图加以描述
表７—４制作脚本卡片（三）
软件名称
所属模块（单元）
文件名
（屏幕画面）
进入方式：
１．由_______文件，通过_______按钮
２．由_______文件，通过_______按钮
３．由_______文件，通过_______按钮
本屏呈现顺序说明：
键出方式：
１．通过_______文件，可进入_______文件
２．通过_______文件，可进入_______文件
３．通过_______文件，可进入_______文件
解说：
（５）数据准备
多媒体教学软件需要用到大量的文本、声音、图形、图像、动画、视频等数据，这些数据被称为多媒体素材。
制作素材需要花大量的时间和精力。
素材的准备工作主要包括文本的键入、图形与图像的扫描与处理、动画的制作和视频的截取等。
素材要根据教学内容和选择设计的媒体内容来准备，不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。
可以使用原先已有的素材，但是如果没有合适的素材就应当自己制作。
（６）软件编辑
素材准备好后，便要根据实际情况来选定多媒体制作工具，利用制作工具将各种数据进行编辑，制成多媒体教学软件。
也可以根据编制者的软件设计水平和所要实现的功能来选择用程序语言或多媒体开发工具来编写和生成所需的软件，编写好的程序要经过调试运行以确保程序无误。
（７）使用评价
采用课堂辅助教学或个别化教学方式，将编制的多媒体教学软件应用到实际的教学环境中，进行计算机辅助教学活动。
利用多媒体教学软件辅助教学时，要设计好课堂教学的过程结构，注意多媒体教学软件在课堂中的使用时机和使用方法，按教学过程结构设计规划的步骤和方法使用多媒体教学软件，通过试用，发现在编写调试阶段未发现的技术错误和不足，修改程序，使程序能够正常工作。
根据学习评价理论，收集有关的数据进行统计分析，对教学效果进行评价。
在多媒体教学软件的开发过程中，教学效果的评价分析应分为两部分进行：
一部分是分析软件本身对教学效果的影响；另一部分是分析学习内容与学习水平的确定、媒体内容的选择与设计以及教学过程结构的设计对教学效果的影响。
经过第一部分的分析可使软件开发者清楚地看到软件结构、素材质量以及编写质量对教学效果的影响，从而能够发现问题所在，尽快改进软件的不足之处。
而第二部分的分析将有助于对学习内容与学习水平进行更深入细致的分析，有助于选择最佳的媒体内容，有助于设计出更好的教学过程结构。
而这些内容的修改又将会对软件结构的设计、素材的准备和程序的编写本身产生很大的影响。
因此，详细分析影响教学效果的因素对多媒体教学软件的开发有着重要的意义。
（８）形成产品
经过对前面各项工作的反复执行，确定了多媒体教学软件的具体内容之后，就可将其制作成产品推广使用。
7.1.2多媒体教学课件脚本设计案例分析
在多媒体教学课件开发的设计阶段，尤以脚本编写最为重要，因为它是多媒体教学课件开发的蓝本，在教学系统设计和系统设计阶段分别形成文字脚本和制作脚本。
本节将分别提供多媒体教学课件文字脚本的编写案例和多媒体教学软件制作脚本的编写案例。
1．《初中语文新诗赏析》①多媒体教学课件文字脚本案例
《初中语文新诗赏析》多媒体教学课件的研制是国家“九五”重点科技攻关项目“计算机辅助教学软件研制开发与应用”（简称96－750项目）的子课题，该课题的研究成果以两张光盘的形式表现，分上、下两集，内容包括初中语文课本（人民教育出版社）第1册至第6册中的9首新诗和课外参考书中两首有代表性的新诗。
这两张光盘以优异的成绩通过了国家96－750项目办公室的鉴定，被评为优秀精品软件，并交由北京师范大学出版社出版发行。
该教学课件的目标是通过大量相关的视频、图片、文字等资料，设计精美的画面，采用独特的表现形式，利用强大的多媒体计算机技术将诗的教学和欣赏完美地结合在一起，突出诗这种文学体裁抒情言志、情景交融的艺术特点，既让学生学习了知识，又让学生陶冶了情操。
适合初中学生个别化自主学习和教师备课参考使用，同时，也是诗歌爱好者的收藏珍品。
该教学课件以“以学为主”的教学设计理论和方法为指导。
该教学课件在内容的选择上按照如下两条原则进行：
① 强调教学内容的系统性，除选择初中语文课本多首典型的新诗外，还有反映新诗的发展及其特点以及介绍新诗欣赏方法的《新诗概述》。
② 注意教学内容的扩展，除选择课本出现的新诗外，还选择了两首既符合初中生的学习需求，又在新诗方面具有代表性的课外新诗。
本节以《回延安》一课为例，介绍课件文字脚本的编写。
文字脚本是按照教学过程的先后顺序，用于描述每一环节的教学内容及其呈现方式的一种形式，它是多媒体教学课件的教学系统设计结果。
由于《回延安》多媒体课件的文字脚本内容较多，篇幅较长，故对部分脚本做了删减，只保留主要片断。
（１）导语（如表7－5所示）
表7－5导语
屏幕板书
图像、声音、视频素材
讲解文字
英雄的城市，革命的摇篮——延安。
塔山的图片，有关延安大生产运动的生活录像。
延安，是英雄的城市，革命的摇篮，是无数革命战士成长的地方。
诗人贺敬之少年时几经漂泊，来到延安。
延安张开母亲的怀抱欢迎他，用小米养活他，用革命信念教导他，用火热的战斗生活点燃了他的青春之火。
啊，多少珍贵的记忆，多少深厚的感情，蕴藏在久别的心中。
当诗人重新路上这块热土时，对延安母亲的挚爱之情不可遏止地喷发出来。
1北京师范大学现代教育技术研究所，96－750项目于课题。
（2）作者简介（如表7－6所示）
表7－6作者简介
内容
使用说明
贺敬之是现代著名诗人和剧作家，1924年11月5日出生于山东辉县贺家窑（今枣庄市郊）一个贫农家庭。
年少时，渴望读书，在亲友帮助下，才如愿以偿。
后来，日本侵华，学校四处搬迁。
为了求学，他追寻学校，开始了流亡生涯。
当时，他还不满14岁。
在校期间，他就是个文艺创作积极分子，并参加了抗日救国运动。
16岁步行到延安，被送入鲁迅艺术学院文学系学习，17岁便入了党。
1945年，他和丁毅执笔集体创作了富有民族特色的新歌剧《白毛女》，荣获195且年斯大林文艺奖二等奖。
互946年离开延安，奔赴人民解放战争的新战场。
解放后他在诗歌创作方面取得了很大的成就，代表作有《三门峡歌》、《西去列车的窗口》、《放声歌唱》、《雷锋之歌》等。
（3）导读（如表7－7所示）
表7－7导读
内容
使用说明
学习目标：
1．体会诗人热爱延安的真挚炽热的感情。
2．理解陕北民歌“信天游”的艺术特点，了解本诗语言的地方色彩。
3．体会比兴手法和夸张、拟人等修辞手法的表现力。
问题思考：
1．将诗题“回延安”改为“去延安”、“到延安”，好吗？
2．在《回延安》中诗人把延安比做革命的母亲。
想一想，诗人是从哪几个方面赞美和歌颂母亲延安的？
3．诗人采用“信天游”的民歌形式来抒发对延安的感情，有什么好处？
（4）导读答案（如表7－8所示）
表7－8导读答案
内容
使用说明
1．“回”点明了诗人与延安之间非同寻常的关系。
延安在诗人心中，是“家”，是培养过他的地方，诗人对延安怀有深厚的感情。
如果换成“去”、“到”，则不能体现这种感情。
2．诗人从以下四个方面来赞美和歌颂延安母亲的：
（1）写延安对自己的培养和哺育：
“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。
”“手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河。
”
（2）写延安的巨大变化：
“对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣。
”
（3）写延安的光荣历史：
“杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起高潮。
”
（4）写延安的光辉前景：
“社会主义路上大踏步走，光荣的延河还要在前头！
”
（5）欣赏分析（如表7－9所示）
表7－9欣赏分析
节次
屏幕板书
讲解文字
第一部分
思考问题：
1．最能表现诗人回延安的激动心情的动词有哪些，为什么？
2“亲人们迎过延安来”一句中的“迎过”表达了延安人民的什么感情？
3．把这一部分的拟人修辞句找出来，说说它有什
么作用？
板书：
回延安：
母亲延安就在这里（激动心情：
抓、贴、搂、扑）（夸张、比喻、拟人）
“回”，是诗的题眼，巧妙地点明了诗人与延安的关系。
诗人一开篇不是写所见所闻，而是捧出一颗激动、赤诚的心。
剧烈的心跳，深情的眺望，抓把黄土贴心窝的典型动作，生动地表现了诗人对延安深深的眷恋。
宝塔山是革命圣地的象征，梦中“按定宝塔山”这个富有想象和夸张的动作描写，表明诗人无时不在想念延安。
为什么会有这么深沉的爱呢？
因为“母亲延安就在这里！
”诗人将延安比做母亲，抒发的是世界上最崇高、最真挚、最淳朴的革命母子之情。
这句诗，点燃了整个诗章的思想华光，是整首诗的主旋律。
诗人的感情，因乡亲们热情的欢迎而更加高涨。
“白羊肚手巾红腰，是富有地方色彩的装束，多么熟悉亲切”；“迎过延河”，多么热情。
在欢喜的眼里，一切景物都富有生命，带有人情，能‘’唱”，能“笑”，在招手欢迎。
这是拟人手法，渲染了热烈气氛。
如此深情厚意，怎不叫诗人极度激动。
喜悦？
这份感情无以言传，只能用“一头扑在亲人怀”的动情之举表达出来。
诗人用淳朴的语言来表达淳朴的感情。
“登时”与“莫要”、“紧紧儿”、“几回回”都是的陕北方言。
用在诗中，显得格外自然亲切。
增添了乡土气息。
（6）小结（如表7－10所示）
表7－10小结
屏幕板书
图像、声音、视频素材
讲解文字
主题：
热爱母亲延安，赞美延安精神。
艺术特点：
1．线索分明；
2．浓郁的民歌风味，鲜明的地方色彩；
3．多种修辞手法的巧妙运用。
延安宝塔、当年大生产运动的视频资料。
1．主题思想：
全诗通过对诗人回延安的描写，借助回忆和展望抒发了诗人热爱母亲延安、赞美延安精神的真挚炽烈的感情。
2．艺术特点：
（1）线索分明
本诗有两条线索。
一条是叙事线索：
回延安；一条是抒情线索：
革命母子之情。
诗人以“回延安”为线索组织材料，将各部分内容紧密地串联起来，组成了一首美妙动听的乐曲“革命母子情”则是这首乐曲王婉作，在诗中不断出现。
回旋反复，受到了一咏三叹的艺术效果，并升华了主题。
（2）浓郁的民歌风味，鲜明的地方色彩
①全诗采用了。
“信天游”的形式
“信天游”的形式特点，适合诗人抒发激昂的情感。
而“信天游“是陕北人民非常喜爱的民歌样式，一看见就备感亲切，而被的地方的读者也会被它那鲜明的地方色彩所打动，以至于被带进那奇异的艺术境界。
这种民歌形式与诗歌内容达到了完美和谐的统一。
②富于乡土气息的语言
例如“白生生”、“几辈辈”、“树根根”等，是陕北方言，运用这些叠词，便于构成一种委婉亲切的抒情语调，还有“莫要”、“登时”等都是经过提炼的地方口语，也增加了地方色彩。
③特有的地方风物
宝塔山是革命圣地的象征，延河水曾哺育了千千万万的革命者，还有能唱的杜甫川、善笑的柳林铺、擎着红旗的杨家岭等，诗人赋予它们以生命，借以抒情，为诗歌增添了鲜明的地方色彩。
④特有的人情、习俗
延安人民住在“黄土”高原的“窑洞”里，惯用“白窗纸红窗花”来装饰环境，衣着打扮是“白羊肚手巾红腰带”，用“米酒”、“油馍”
待客。
这一切，从不同的角度和侧面给读者展示了一幅延安城的地理风光和人情习俗的绚丽而又古朴的画卷。
（3）多种修辞手法的巧妙运用
诗中采用了排比、夸张、拟人、比喻等多种修辞手法，如“千万条腿来千万只眼”等句是夸张；“杜甫川唱来柳林铺笑”、“一排排绿树迎春风”等句是拟人；“母亲延安换新衣”、“头顶着蓝天大明镜”等句是比喻。
这些修辞手法巧妙运用，增强了诗篇的抒情情调和艺术感染力。
（7）朗诵指导（如表7－11所示）
表7－11明确指导
内容
使用说明
心口呀／莫要／这么／厉害地跳，
灰尘呀／莫把我／眼睛／挡住了……
手抓／黄土／我不放，
紧紧儿／贴在／心窝上。
……几回回／梦里／回延安，
双手／搂定／宝塔山。
千声／万声／呼唤你，
——母亲／延安／就在／这里！
杜甫）；l／唱来／柳林铺笑，
红旗／飘飘／把手拍。
白羊肚／手巾／红腰带，
亲人们／迎过／延安河来。
满心话／登时／说不出来，
一头／扑在／亲人怀。
1“／”表停顿。
2．“.”表重音。
3．具体说明《回延安》是一首以“信天游”的民歌形式写成的抒情诗，抒发了对延安母亲深情的赞美和热爱之情。
全诗共五部分，每部分节数不等。
每节两行，基本上一行三顿、一节一韵，韵律灵活多变，感情收放自
如。
有浓烈的民歌味道，一唱三叹，回环飘荡。
朗读时，要注意有适当的停顿、节奏以及轻重音的处理。
朗读第一部分时，应适当加快节奏，关键性的动词应重读，如“抓、贴、搂、扑”等，以突出诗人重返延安的激动心情。
读第二部分，要配合诗人回忆往事的节拍，适当放慢语速。
三、四部分总体来说可用亲切的语调、中等的节奏读出来。
第五部分应适当提高音调并加快节奏，以助抒发对延安母亲的赞美之情。
（8）知识与能力训练（如表7－12所示）
表7－12知识与能力训练
内容
思考问题：
1．诗人称延安为母亲，抒发了对“母亲”的眷恋、热爱之情。
想想看，我们还可以将哪些事物比喻为“母亲”，它们与“延安母亲’下哪些相似之处？
2．“延河滚滚喊‘前进’厂象征着延安人民怎样的精神？
看诗中还有哪些诗句也体现了这种精神。
练习题：
1．下面是对《回延安》内容特点的一些理解，选出完全正确的一项。
答（）
A“杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招”运用了比喻和拟人的手法。
B．诗中用了叠字词语，如表事物的“树根根”，表情态的“几回回”，表数量的“高高地”。
C．《回延安》是一首陕北民歌，采用了“信天游”的形式。
D．这是一首以抒情为特色的地方色彩鲜明的现代诗。
（9）扩展阅读（如表7—13所示）
表7－13扩展阅读
内容
使用说明
跟着党走幸福长
信天游
我家门前一棵槐，
当年红军亲手载；
槐树开花又结籽，
天天盼望红军来。
松树不怕狂风刮，
共产党不怕杀；
钢刀架在脖子上，
还把白匪大声骂，
怀我生我是亲娘，
教我养我是共产党；
跟着亲娘慈爱多，
跟着党走幸福长。
（《陕北革命民歌》）
（l0）资料（生字词）（如表7－14所示）
表7－14资料（生字词）
内容
使用说明
生字词注音：
铺pù肚dǔ糜méi馍mó盏zhán眶kuàng
词语注释：
第一部分：
（1）莫要：
不要。
地方口语。
（2）几回回：
一回又一回。
陕北方言里，量词的构成方式往往用叠字，表示数量多。
下文“一口口”“几辈辈”等都有“—…又—…”的意思。
（3）宝塔山：
在延安城东南，山上有宝塔。
（4）杜甫川：
延安城南的一条小河。
（5）柳林铺：
延安城南十余里的一个村。
1956年，作者代表延安参加西北五省（区）青年造林大会，在那里受到群众的欢迎。
（6）白羊肚手巾：
白毛巾。
羊肚就是羊胃，毛巾很像翻过来的羊肚，所以有的地方把白毛巾叫“白羊肚手巾”。
（7）登时：
顿时。
地方口语。
第二部分：
（1）二十里铺：
延安城东二十里的一个村。
1945年作者和其他革命干部离开延安奔赴新的工作岗位时，延安群众曾经到那里欢送。
（2）糜子：
一种形状像小米的没有粘性的黍类谷物。
第三部分：
（1）米酒油馍：
黍米酿的酒，油炸的黍米面饼。
（2）脑畔上：
这里指窑洞的顶上。
（3）鸡毛信：
一种粘附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件。
第四部分：
（无）
第五部分：
（1）杨家岭：
延安城北的一个村，1938年11月到1947年3月，为中共中央的所在地。
（2）留脚印：
意思是毛主席在那里住过，留下了革命的足迹。
（3）枣园：
在延安城西北，毛主席住过的地方。
（4）赤卫军：
就是赤卫队，指我国第二次国内革命战争时期，革命根据地里不脱离生产的人民武装组织。
（11）资料厂（“信天游”介绍）（如表7－15所示）
表7－15资料（《“信天游”》介绍）
内容
使用说明
“信天游”又名“顺天游”，是流行于陕北一带的民歌。
这种民歌曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由。
它的形式是：
两行一节，一般是一节一韵，
升级会员 