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导语

幻灯片一：

一位成功的教师具备的特征表现有：

1、饱满的教学热情。

教师对教学拥有饱满的热情，能使学习充满乐趣。

教师对教学的热情能最大限度地激发学生潜能；教师对教学的热情可以感染他人，使课堂内外都充满活力，有助于建立教师之间、师生之间合作氛围。

2、娴熟的专业知识。

教师需密切关注自己专业的发展。

不论是刚走上讲台的新教师，还是有着多年教龄的老教师，请跟上您所学专业的发展趋势。

假如您是幼儿教师，请定购一种幼儿杂志；假如您是化学教师，请积极主动参加当地大学的相关研讨会。

3、有组织的教学。

教师有效组织教学能使学生拥有更多有效学习时间。

教师需有一套行之有效的方法处理每天的教学事务，如收集学生的作业，分发学习资料，布置任务，检查任务，交流班级信息等，并形成班级惯例。

这样不仅能保证班级工作井然有序，同时为教师和学生赢得充裕的学习和娱乐时间。

4、有活力的教学。

成功的教师对教学是投入性的。

课堂上，他们不是站在某一固定的地方，而是活跃于教室每一个角落。

他们积极参加学生的各类活动。

5、良好的态度。

伏尔泰说过：

“人们每天所作的最勇敢决定，莫过于决定拥有一份好心情。

”学生不喜欢情绪低落的教师。

他们需要积极向上的教师。

关注您对学生说的内容，倾听您对学生说话的语调。

教师应表现出对学生的关心、挂念和尊重。

同样，学校管理者也应当向教师、学生和社区表现出良好的态度。

6、成功地管理课堂。

有纪律、有秩序的班级环境是学生完成学业的基本保障。

建立、执行课堂管理制度，教师须遵循持之以恒和公平的原则。

开学伊始，教师就应建立班级管理制度，并不断完善。

应避免建立规则，而又不执行。

这容易传递给学生这样的信息：

教师所说的话无关紧要。

7、有计划的教学进程。

有效的学习是与学习机会密切相联。

有效的学习是“做中学”，而非仅让学生看与听。

提供各种有效的教学活动能提高学生有效的学习。

教师应在开学初计划好整个教学进程，安排好各类教学活动。

如果学期快结束时却发现没有足够的时间完成教学内容，这是很糟糕的。

8、拥有成功的人际交往技巧。

教育是一项关于人的事业，良好的人际交往能力举足轻重。

教师需要与他人合作，如果人们不喜欢您的行为，会远离您，更不愿帮助您!

与同事、学生父母和学生建立良好的人际关系是非常重要的。

9、清晰的表达。

很多学生并不知道他们的学习内容和学习目的。

这需要教师清晰表达，简洁示范、讲解教学内容，清楚解释学习目的。

10、有效的提问。

问题（直接向全班或个别学生的提问）是一种有力的教学工具，能有效培养学生创造性思维。

向学生提问时，要留出一定的思考时间，不要立刻请学生回答。

一种无效的提问方式：

“小明，你认为爱迪生最有用的发明是什么，为什么?

”因为，当你指定回答问题的学生时，其他学生就会松懈，不参与思考问题。

相反，一种有效的提问方式：

“爱迪生最有用的发明是什么，为什么?

”然后停顿3—5秒钟，让每位学生都有机会思考。

11、因材施教。

教学面临的最大挑战之一就是学生有着巨大差异性，不同的学生表现出有不同学习方式、不同个性和不同学习态度。

教师需要综合运用听觉、视觉和动手技巧组织教学。

并能对学生进行个别辅导。

12、带给班级成功感。

成功率是很重要的，学生如果一直从事艰难的学习任务，易产生挫折感，缺乏自信。

研究表明：

80%的成功率是最佳状态。

假如学生难以取得成功，教师应为他们提供进一步的辅导或降低任务难度。

13、保持高期望。

教师必须对学生充满期望，保持对学生的期望能引导学生良好的行为。

学生们希望教师对他们持续抱有期望。

14、创造愉悦的氛围。

单调和沉闷的教室气氛会使学习成功率下降，相反，愉悦的教室气氛能刺激学习。

教师不是要创造有魔力的学习环境，而是一个愉悦的学习环境，这个愉悦的学习环境是学生成功学习的燃烧剂。

15、有弹性的教学。

教学需要弹性，您能根据具体情况调整教学，而不是呆板地遵循教学计划吗？

您能敏锐地感觉到学生需要，从而不断改变惯例和规则以帮助学生吗?

您能保持积极的态度，控制您的情绪，情况变化时，会调整自己制定好的计划吗?

当然，“弹性不能偏离得弯曲了形状。

”

幻灯片二：

钱理群教授

中国现代文学研究者、作家，研究生文化，无党派民主人士，是上世纪八十年代以来最具有代表性的人文学者之一，老北大精神的传承者。

在国内外学界享有崇高的声誉。

北京大学资深教授，博士生导师，并任清华大学中文系兼职教授，中国现代文学研究会副会长，、我有一种理念，就是教学是本质是一种自我发现。

教学的过程是学生发现自我的过程，同时也是教师发现自我的过程。

这是双向激发的生命运动：

学生内心深处最美好的东西被教师激发出来，在这一过程中，教师自己心灵中最美好的东西也同时激发出来，这样教与学双方都达到了一种真实的精神的提升。

在上课中，老师和学生之间有一种精神的交流；上完课双方的精神都升华了。

于是，每上一课，我都有一种期待，因此，上课前也总有一种新鲜感，兴奋感，紧张感。

看从古到今有关读书学习的种种说教,我终于有所发现：

原来我们中国科学技术与经济的落后,乃至于文化文明的落后,很可能与中国人把读书学习当做苦事有关。

因为读书被当成了苦事,人们也就耽于玩乐,怕动脑筋,久而久之,愚昧落后的种子就扎进灵魂深处。

功利地读书,也和“苦读”意识有关。

因为读书被当做苦事,所以只能以利诱之。

古代“读读读,书中自有黄金屋；读读读,书中自有千钟粟；读读读,书中自有颜如玉”。

名利之,还有色诱,全被作为交换的筹码,如果再和“学而优则仕”或“仕而优则学”相结合,则读书不辍,有如十项全能,在社会上可以立于不败之地。

于是始有苦读之徒,上演“悬梁刺股”、“囊萤映雪”的活剧,不是把读书当做血淋淋的广告把戏,就是把它弄成呆呆的时尚演出。

我自己从来没有“苦读”过,我也一向反对把读书当做苦事。

我读书,是因为喜欢。

而正因为喜欢,也就根本不存在所谓的“苦”。

我认为如果视勤读为“苦”,那简直是对书的侮辱,对学习的侮辱。

我对这本书有兴趣,可以废寝忘食,废寝忘食是因为心中有乐,而非衣食不继或是精神失常。

因为有着对知识的渴望,因为太想知道事物的究竟,因为想要得道受业解惑,因而凭着自己的兴趣选择了准备读的书,这些,都是你想要的东西,求仁得仁,何苦之有?

幻灯片三：

兴趣

钱理群教授在回顾读书生活时说:

“做任何事,刻苦的结语常常是两个字——及格；兴趣的结语常常也是两个字——出色。

”这是我们应当记住的教育常识。

培养学生学习兴趣，激发学习动力。

——新课标基础教育阶段英语课课程的首要任务：

激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心！

著名心理学家布鲁纳说过：

“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣，“兴趣”将直接影响教学效果”。

如何培养学生兴趣，让学生由“要我学”到“我要学”已经成为我们教师一直以来探讨的话题，伟大科学家爱恩斯坦也说过：

“兴趣是最好的老师.”　 在英语教学中，只有通过不断变换教学方式，有机结合听、说、读、写，运用教育学、心理学上的规律和理论保持学生浓厚的学习英语的兴趣。

让他们不断提高注意力，时常体会成功的喜悦，从而真正达到低耗高效的学习方法和教学方法，相信只要英语教师很好地激发了学生学习英语的兴趣，就会有效提高英语教学的效率，把学生培养成具有较高英语素养的人才

1.　在教学中，教师可通过眼神、面部表情、手势等诸多无声的体态语言，将有声的语言形象化、生动化，以达到“先声夺人”的效果。

　“新”就是经常出新招，变新花样，调动学生的好奇心来激发学生的兴趣。

2..联系实际，发展兴趣。

上课时，我经常结合所教的内容，讲一些日常生活的事例，或浅而易懂的故事及欧美风俗习惯，这样既能扩大学生的视野，又能集中学生精神，使他们觉得课堂气氛不那么单调、枯燥。

3.创设情境，巩固兴趣。

英语课堂必须最大限度地激发学生的兴趣，并千方百计地使之更加巩固，从而建立起学好英语的决心。

4.在英语课堂教学中，教师要鼓励学生积极参与学习活动，多给学生创造成功的机会，让他们在克服困难、掌握知识的过程中去获得成功的体验。

5.亲其师信其道。

全身心地投入教学之中，以爱心感动学生，以自己的行动行为带动学生。

培养学生学习兴趣时，教师要尊重学生，爱护学生的自尊心，使学生对教师有亲切感、信任感，增强学生的学习积极性。

幻灯片四

课堂上要给学生讨论的机会。

教师教学的基本方式不应该是“灌输”式授予而应该是引导，应让学生成为学习活动的主人，给学生思考和发展留下充分的空间。

因此，教师要让学生在课堂上有事可做，头脑始终进行积极思考。

这样留给学生充分的空间，学生都争先恐后想说出自己的看法，这样课堂上注意力不集中的学生就会大大减少。

提高学生英语课堂效率的方法很多，但最主要和最根本的还是在课堂上为学生创设更多和谐、愉快的教学情景，激发学生的兴趣和想象力，发展学生的个性，这样才有可能更好、更快的提高我们的课堂效率。

教师要根据不同的教学内容和学生的课堂学习状况及时调整教学方法，比如：

展示新颖而有吸引力的直观教具、美观实用的课件、创设引人入胜的教学情景、小组讨论等等。

不管我们采取那种方法那种手段，目的就是要吸引学生的注意力，让他们全身心的投入到学习中去，提高课堂效率。

1、用直观教具、现代化教学手段为学生创造良好的听说环境。

实物、图片、简笔画、多媒体等是英语教学中常用的直观教具。

除自己制作直观教具外，我还经常发动学生自己制作教具或学具。

如刚开始学26个英文字母时，就可让学生亲自制作字母卡片，标上音标，进行读、记。

不仅熟悉了英文字母，而且也巩固了刚学习的音标的发音。

还便于课上进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。

利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。

例如，在学习食物、球类运动时，我可以展示篮球、足球、乒乓球、排球等利用实物和图片，形象生动展示新单词，学生们通过视觉、听觉、触觉的多种感官的交互作用，自然而然就记住了不同的单词。

同时将食物和现实生活中的人物相结合，例如，说出学生们喜欢的食物、运动，朋友和父母喜欢的食物、运动等等。

Whatkindofnoodleswouldyoulike?

Whatkindofnoodleswouldyourfather/mother/friendlike?

I’dlike….He’dlike….同时让学生明白健康饮食的重要性。

学习英语的趣味和身边生活的紧密相关，让学生们有了学习英语的热情。

又如在学习Unit7whatdoeshelooklike？

时，我采用听听力，画出目标人物的活动，这样不仅给擅长画画的孩子搭建了展示自我的平台，而且也能促使学生完成听力任务，从而建立对英语听力的兴趣。

学生在动脑动手中，找到了学习的快乐，感受到了成功的喜悦，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，教学效果非常好。

2、扮演角色进行会话，充分发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。

英语作为一种语言，应充分体现他的交际功能。

我一直认为学生会应用英语是学习英语的关键，所以会充分给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想像，运用所学内容自编自演谈话内容。

如学到FamilyTree这课，我告诉学生都带一张"全家福"照片，根据自己的全家福来用英语介绍。

学生还可以拿着全家福照片，自豪地介绍自己的家人，不仅训练了目标语言，学生还可以学会感恩，感谢父母、家人。

在热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的能力。

学生在表演时还可以拿出自制简单的道具，带有逼真的表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感，从而加深他们对知识的记忆。

在表演中，还可以充分发挥学生的创造性和才艺。

例如：

在学习unit8I’dlikesomenoodles。

学生表演餐馆点餐的对话，有一个小组，非常有创意，不仅设计了不同的角色（门迎、顾客、服务员、上菜员），而且取长补短（擅长