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中学生写人作文
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目录
∙第一篇：
中学生写人作文精选我的老师
∙第二篇：
中学生写人作文精选我的老师--我的语文老师
∙第三篇：
作文写人专题误会写人
∙第四篇：
中学生怎样写人记事
∙第五篇：
写人的作文范文
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正文
第一篇：
中学生写人作文精选我的老师
中学生写人作文精选我的老师
他？
就是我的初中的语文老师——张先富。
虽说他的年龄不算大，但也不算小了，一头卷卷的黑发下伴着一张成熟稳重脸孔，一双大眼睛忽闪忽闪的，显得特别炯炯有神，特别是那张嘴巴，笑起来嘴角微微上翘，说起话来非常响亮。
明眼人一看就知道他一定是个幽默细胞特别发达的老师。
没错。
我们班的同学最先被他吸引住的就是他那幽默搞笑的性格。
那“经典”的幽默画面还是那么清晰的寄存到我的脑海里！
刚刚开学的时候，语文老师就给自己来了个介绍：
“同学们，你们好！
我是初一一班的语文老师，也就是你们的语文老师！
我姓张，而因为和朋友出去吃饭。
我总是最先付钱的一个，所以我名叫先富。
”后来一个搞怪的同学叫嬉笑道：
“可不可以叫以后叫你后穷？
”大家都明白了这位同学的意思——先富后穷！
随后，同学们都哄堂而笑。
老师也给我们传染了——露出了他白白的牙齿！
在这么多老师的课堂中，张老师课堂可说堂堂是笑声满满的。
这可是多得老师的家乡口音啊！
哦？
有多搞笑？
来，听我慢慢讲。
他啊，总是把社（she）会读成社（shi）会；鲜（xian）花读成鲜（xuan）花；每次听到老师读错，我们都会笑着“耐心”的帮他纠正过来。
连改三遍，老师还是老样子——哈哈，也难免我们笑的更大声了。
有一次，老师要求我们修改病句。
有一句病句是这样的：
“在车长粗暴的干涉下，使爱迪生在火车上变卖报边做实验的愿望破灭了。
”我们七嘴八舌的都说把“在…下…”二字去掉。
老师是对的，但还有第二种改法。
可我们这些小鬼却怎么也改不出来。
张老师啊，只好一脸无奈的将答案告诉了我们。
随后，一阵又一阵的小声传来。
为什么？
原来，老师说把“使”去掉。
我们这些专门搞怪的小鬼就叫听成了把“屎”去掉了。
张老师被我们气的不知该生气好又是感到可笑才好啊！
更有趣的就上老师教我们朗读《黄河颂》这一课。
那堂课，可说是把我们的肚子都弄疼啦。
因为课文中有多个“啊，黄河”老师朗读时，声音洪亮而有感情，而最爱上这些课的我们也专心致志的听课，慢慢的进入那个《黄河颂》的情景里。
我们也随着老师朗读了起来。
当读到“啊，黄河”时，我们可是字字读的大声！
老师笑了，他没有继续读下去，笑着对我们说：
“老师我是**感情，你们打断了我的情感，我又要重新来了。
”我们也笑了……老师重新朗读得第二遍，我们把自己的嘴巴闭的紧紧的，生怕会打扰到老师……就在老师读完之前，我们自发的位老师鼓起的掌声！
张老师就是这样，总会是幽默你几句，让我们在紧张的学习过后，对人生多了一份自信与把握。
在如此轻松、活泼的学习中学习，感受张老师的亲情教育。
我有种自觉，多年以后，不！
就在现在，我们全班同学都在庆幸自己有个这样的老师，都会在心里高呼：
“张先富老师，万岁！
”
第二篇：
中学生写人作文精选我的老师--我的语文老师
中学生写人作文精选我的老师--我的语文老师
提起语文老师，我想大家一定不陌生吧！
在小学六年级的学习中，我接触了很多老师，但是让我觉得最有趣的，最好玩的还是我的语文老师-----高燕老师了。
高老师长着一双水汪汪的大眼睛，稍稍发胖的脸颊上长着一个平平的鼻子，鼻子的下面则是一张能说会道的嘴巴。
就是这样一个平平凡凡的人，在这平平凡凡的岗位上做着高尚的事情。
高老师的教学方法很多独特。
我以前接触到的老师，在教学方面对学生不是打就是骂。
而高老师的教学方法则是让我们在快乐中学习，在感动中成长。
我们班有一个叫罗蒙的同学，由于家里没有人管制他，所以他从来不完成作业，上课听讲也不认真。
高老师知道后，就想尽办法鼓励他。
只要他有一点点的进步，老师就会给他一个洋溢着浓浓的师生情的拥抱。
渐渐的他这块千年不化的寒冰被高老师这个炙热无比的大火球融化了，他进步了：
按时完成作业了，上课听讲认真了！
我相信，从这个小小的事例中，大家也一定被高老师的独特的教学方法折服了吧。
第三篇：
作文写人专题误会写人
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姓名班级
误会法写人
导言：
无论是写人还是写事的记叙文，都少不了写故事。
“文似看山不喜平，曲径才能通幽处。
”故事情节平淡无奇，叙述直来直去，读来就没有情趣。
故事情节曲折回环，波澜起伏，才会扣人心弦，引人入胜。
误会法是我国古典小说和戏剧中常用的构思方法。
作文采用误会法，能使叙事波澜起伏，人物形象生动丰满。
【名家引路】
错误的手套著名女作家张丽钧
寒假时我带着儿子然然回家，父母不胜欢悦。
母亲喜滋滋地为她的小外孙忙碌着，但却不知怎的老是对着然然喊我的小名。
“我不叫娜娜，我叫然然！
”那小小的男孩一遍遍地抗议着，父亲微笑着告诉我说：
“管全世界的小孩都叫娜娜，那可是你妈的强项哩！
”
那天，父亲上街去买菜，母亲突然想起了什么，追出门去嘱咐父亲说：
“记着，给孩子买副手套回来！
”
父亲走后，母亲抱怨地说：
“你爸老了，整天丢三落四的——看着吧，然然这手套他多半是记不得买的。
”
天很晚了父亲才回来。
母亲接过父亲手中的菜篮子左拨拉右拨拉，到底也没找到她要找的东西。
母亲生气地责问父亲道：
“手套忘买了吧？
”
父亲一拍脑壳说：
“瞧这记性！
”
母亲于是长一声短一声地叹起气来，我晓得，这是母亲“狂轰滥炸”的前奏。
就在这时，父亲竟变戏法般地从怀里摸出了一副杏黄色的皮手套，他不管母亲惊讶的眼睛瞪得多么大，只管得意地冲我一笑说：
“闺女，戴上！
”
“错了错了！
”母亲叫起来，“是让你给然然买手套，谁让你给娜娜买手套的！
”
父亲愣了一下，继而说了句让我幸福得几乎晕倒的话：
“只说是给孩子买副手套，我哪儿知道是哪个孩子！
”
阅读理解：
1、本文的中心是2、看从哪些词语或句子看出父母对孩子的爱：
3、本文的两处误会
第一处是第二处是【技法点拨】
运用误会法要注意以下三点：
第一，运用误会法反映生活中的事件时，必须合情合理。
第二，设置误会时，要想出各种办法，故意领着读者在误会的“歧途”上越走越远，最后真相大白，被误者“迷途知返”，感慨顿生。
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第三，运用误会法，切忌“误会落空”，即设置的误会既无深刻的意义，又在读者的意料之中。
【考场佳作】
心灵的地震
201X年湖南省长沙市中考满分作文
“刘老师!
你要小心一点!
”
清早，办公室里的一张小纸条，在老师中掀起了巨大的波澜。
竟然有学生写条子警告老师，谁这么胆大包天?
刘老师，是有着二十几年班主任经验的名教师，今年还被评为“省优秀德育工作者”，她怎么可能被学生威胁呢?
年级组长皱着眉头思索着他把那张字条收起来没有让刘老师看到。
校长接过那张触目惊心的纸条，大为震惊，这怎么可能呢?
刘老师可是自己亲手培养起来的德育典型，怎么会出现这种事情?
校长想了想，还是把刘老师叫到了办公室。
刘老师接过字条，血直往头上涌着——怎么会这样?
没有理由的。
几十年来，自己就一直把学生当作自己的孩子，一心扑在工作上——可眼前的这句警告却又鲜明地摆在眼前。
刘老师定了定神，把那张字条又看了一遍：
这是一张普通的作文稿纸，也没有什么特别之处。
但是，细心的刘老师还是透过字迹认出来了，一定是小强写的!
她把小强叫到了办公室。
小强在全办公室老师告光的注视中，瑟瑟缩缩地走到了刘老师身边，脸涨得通红。
其实，在班级里，小强是一个很普通的学生，成绩也很一般平时也没有什么违规乱纪的行为。
如果不是他自己承认字条是他写的，刘老师真的不可能把他和“恐吓信”联系起来。
刘老师压制住自己心头的怒火，平静地问“你为什么要写这张字条?
”
“昨天您和我谈话时，我看您嗓子沙哑，又不断咳嗽，听天气预报说，这几天会有冷空气入侵，我想提程您注意，不要感冒了?
?
”小强暖嚼着，眼神惊恐不安。
满办公室的人都愣住了。
刘老师的眼睛也变得红红的，自己一直把目光投向那些成绩好、表现好的同学，精力和心血都花在那些调皮的、成绩差的学生身上，而小强却一直被自己忽视了。
这个失去双亲的孩子，自己只不过随便和他交谈了几句他竟铭记在心里。
刘老师的眼睛湿润了，一滴泪水悄悄地滴落在那张小小的纸条上?
?
[点评]
一张小小的字条，在老师中掀起了轩然大波。
一位有着二十几年班主任经验的名教师，一位省优秀德育工作者，居然被学生“警告”“威胁”，这还了得。
在老师，年级组长，校长的过问，调查下，事情最终水落石出：
原来是一位成绩普通，被老师忽略的学生对老师善意的关心、提醒。
一件原本寻常的小事，作者运用误会法引领读者在误会的“歧途”上越走越远，当事情真相大白之后，事件的意义也就彰显了出来：
每一位学生都需要老师的关爱，特别是那些平时默默无闻，毫不起眼的普通学生。
【小试牛刀】题目:
闪光的心灵
要求：
1、用误会法写出人物的美好心灵。
2、用上神态、语言、心理活动描写。
3、比喻排比的运用为文章增色。
第四篇：
中学生怎样写人记事
中学生怎样写人记事
人们常说，“文无定法”，此话并不错。
然而，面对初学写作的初中生，教一些基本的写作知识，有步骤地进行写作训练，这对提高他们的写作水平，使其少走弯路，是完全必要的。
一、指导学生学会观察
生活是创作的源泉。
中学生写作文，也不能脱离生活。
中学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。
这是为什么呢？
归根结底是平时不留心观察。
观察生活是写作的前提。
只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。
怎样观察生活，对初一学生来讲，是个难题。
观察生活，一是要看，二是要听。
中学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。
在卸任方面，学生可以自选一位任课教师作为观察对象。
观察的内容是：
年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、质地）、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作等。
观察的时间是四个星期。
对观察的要求是：
第一，要抓住人物的特征。
人物的外貌、性格、感情各不相同。
只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。
第二，观察要细致。
所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。
不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。
人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。
所以，观察必须细致入微。
观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。
第三，比较观察。
有比较才有鉴别。
比较的目的是求异。
在观察时，要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征，即生气时、高兴时、严肃时?
?
言谈举止和精神状态的不同点。
这样，才能使人物形象跃然纸上。
为了进一步调动学生写作的积极性，巩固在观察中的收获，我要求学生认真总结观察的过程和体会。
二、写熟悉的人和事
写人记事要写自己熟悉的人和事。
因为熟悉的人和事，都是自己了解透彻、认识深刻、感受深切的，写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征，就能写得真实自然，生动形象，具有感人的力量。
日常生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。
因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。
怎样把人物写得有血有肉，具体做法是：
第一，写人物说了什么，做了什么。
描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。
但是在一篇写人为主的记叙文中，这
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