四年级语文第三单元.docx

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四年级语文第三单元

电子备课第三单元教案

学科：

语文年级：

四年级主备人：

孙水茹执教人：

单元课题

童话故事

教学内容

分析

本组课文以“童话”为主题，教材选取了不同的作家，不同的风格四篇童话，有超人体童话《巨人花园》、《幸福是什么》和拟人体童话《去年的树》、《小木偶的故事》；安排了读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习；“资料袋”、“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”、和“展示台”等也围绕这一专题进行安排。

通过本单元的学习，引领学生进一步感受童话的奇妙和精彩。

教学目标

设计

1、认识本组生字，会写本组生字。

有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

3、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有意的事情。

4、分角色朗读课文。

5、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

体会小木偶的内心活动。

6、能较合理地续编故事。

7、感受童话魅力，体会真、善、美。

8、我的发现：

通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。

9、日积月累：

积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供参考。

10、展示台：

交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的

教学重点难点

分析

1、认识本组生字，会写本组生字。

有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

体会‚快乐应当和大家分享‛的道理。

2、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有意的事情。

3、要引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。

4、能较合理地续编故事。

教法学法设计

本单元的课文大多是学生喜爱的童话故事，容易被学生所接受。

我们在教学中要尽最大可能发挥好本组教材对学生的语言熏陶和育人功能。

在教学时要做到以下几步：

（1）用激励性的语言鼓动学生去自主，自由的初读课文，然后运用多种形式的朗读进行反馈，要求把课文读正确，读流利;

（2）师生互动对读，在对读的过程中理解课文，把握角色。

（3）教师放手，让学生尝试在理解的基础上选择各自喜好的方式再读对话，感悟文本。

（4）学生进入角色，选择自己喜欢的角色表演朗读，和小朋友合作分角色根据自己的理解把故事演出来，把故事中的人物再现出来。

这个环节既是对文本的理解和感悟，更是对文本的创作。

这种多元化的解读感悟样式会更好的激活学生各富色彩的智慧。

课时安排

《巨人的花园》2课时

《幸福是什么》1课时

《去年的树》2课时

《小木偶的故事》1课时

《口语交际．习作三》4课时

《回顾．拓展三》1课时

电子备课课时教案

执教人：

2016——2017学年

学

科

语文

年级

四年级

主备人

单位

申庄小学

拟授课时间

学期第周

姓名

孙水茹

课题

9.《巨人的花园》

个性化

修改

教学目标

1．认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、米辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3．明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。

教学重点

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学

难点

体会这篇童话在表达上的突出特点。

教具准备

学生收集和阅读童话故事

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

师：

同学们，你们喜欢童话故事吗？

阅读过哪些优美的童话故事？

  师：

童话故事里有美丽善良的白雪公主,有勇敢可爱的小红帽,还有坚强执著的丑小鸭……这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起感受童话的魅力吧！

板书：

巨人的花园

（通过回顾已阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。

）

二、自主学习，初步感知。

1．自由读课文，小组合作学习生字、新词。

（出示生字课件 ：

课件中的小女孩儿摆动着小手，以学生的口气说：

嗨，生字宝宝，我们来认识一下吧！

激发了学生的学习兴趣）

2．汇报自学情况。

⑴说说通过自学掌握了哪些生字，交流记忆方法。

⑵词语的理解（学生说说自己的理解，老师总结）

3．朗读课文，说说你从文中了解了什么？

（让学生通过自主学习掌握本课生字新词，为学习课文打好基础，同时培养自学的能力。

）

三、分段熟读课文。

四、巨人的花园为什么会不断地变化呢？

下节课我们一起学习。

板书设计

教学过程

巨人的花园

鲜花盛开鲜花凋谢

绿树成阴狂风大作

鲜果飘香北风呼啸

……？

……

第二课时

一、复习导入新课。

同学们，上节课我们了解了巨人的花园里的景象在不断地变化，你想知道这是为什么吗？

让我们赶紧走进巨人的花园里，去看个明白吧！

（复习旧知识导入新课，很好地与本课时衔接。

）

二、品读课文，感知体验。

出示巨人回来前花园景象的课件：

1．巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？

指导朗读第一自然段，谈谈自己的感受。

2．巨人回来以后，花园多次发生变化，这是什么原因呢？

（引导学生仔细读文，在读中感悟：

花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。

）

3．请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。

谁允许你们到这儿来玩的！

都滚出去！

好容易才盼来春天，你们又来胡闹。

滚出去！

喂！

你赶快滚出去！

⑴根据课文内容想象巨人在斥责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗读。

⑵说一说，巨人是个怎样的人。

（自私、冷酷、任性）

出示巨人斥责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课件：

（3）他斥责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？

（指名学生从文中找到有关的句子读一读。

）

北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

……

⑷巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？

（荒凉、寒冷、孤独。

）

4．后来是什么又让春天来到了花园里？

（孩子）

5．师：

同学们一定对这个小男孩特别感兴趣吧，让我们来仔细地读一读第八自然段吧。

⑴想象一下小男孩面对巨人的大声斥责，可能会说些什么？

猜一猜这个小男孩儿是个什么人？

（春天的使者）为什么会有这样神奇的力量？

（有一颗热爱生活的心）他为什么不像别的孩子那样逃跑？

他留下来是为了什么？

（想教育巨人：

快乐与人分享）他用那双会说话的眼睛告诉巨人什么？

（是你的冷酷赶走了春天，你要学会与人分享快乐！

）

这样引导学生，可使学生真正走进小男孩儿和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得与人分享的快乐。

⑵有了小男孩的提醒，巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。

“噢！

是这么回事呀！

”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

他不禁抱住了那个孩子：

“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。

谢谢你！

”

⑶巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……你看到了什么画面？

（学生想像拆掉围墙后花园里的美景。

）

出示巨人和孩子们一起生活的课件：

⑷巨人把花园给了孩子们,巨人的生活变的怎么样了呢?

1、巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？

（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。

）

2、猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？

生甲：

老师，巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。

生乙：

老师，巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。

生丙：

老师，我来说个更有趣的游戏。

师：

是吗？

还有什么有趣的游戏呢？

你来说说看！

生丙：

老师，巨人可慈爱了！

他让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！

师：

情感朗读课文，根据课文想象画面，并演一演。

（在阅读中创设情境，提高学生的阅读兴趣。

我重新修改了这个环节，孩子们兴味盎然，说出了一个又一个有趣的游戏，课堂气氛十分活跃，达到了预期的教学目的。

）

（巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间,感到无比的幸福和快乐。

）让我们一起来分享他们的幸福吧！

（齐读最后一自然段。

）

（抓住人物态度的变化、感觉地变化和花园情景的变化通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。

）

三、感悟道理，初识童话的特点。

1．巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。

谁来说说你从中懂得了什么？

师：

在日常生活中，你有与别人分享快乐地经历吗？

说一说你是怎样与人分享快乐的？

生甲：

我也有过这样的经历。

秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果，送给了我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！

生乙：

我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了！

生丙：

我的爸爸买了照相机，我让爸爸给我拍照，我把照片拿到学校，给同学们看，她们都说我漂亮呢！

师：

同学们说得真好！

赠人玫瑰，手有余香！

当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。

同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！

（学生联系生活实际，说出了自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花！

）

快乐要和大家一起分享。

（通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。

）

2．通过学习本课，你对童话题材有什么认识？

语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法……

（让学生说说从中体会到的道理，锻练总结归纳能力和语言表达能力。

）

四、了解作者。

同学们，你们觉得这篇童话故事怎么样？

你知道它的作者是谁吗？

简介王尔德。

王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》里还有《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《星孩》等童话故事，这些故事的语言华丽唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。

细细地研读，你可以从中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。

课下，同学们可去图书室去阅读这些优秀的童话故事。

（向学生推荐王尔德的作品，让学生走进王尔德的内心世界，感受王尔德童话的魅力。

）（了解王尔德，激发学生阅读王尔德童话的兴趣。

）

五、用自己的话复述《巨人的花园》

引导学生带感情复述课文，加深印象。

板书设计

巨人的花园

任性、冷酷善良、宽容

↓↓

寒冬———————→春天

快乐一起分享

教后反思

电子备课课时教案

执教人：

——学年

学

科

语文

年级

四年级

主备人

单位

申庄小学

拟授课时间

学期第周

姓名

孙水茹

课题

10.幸福是什么

个性化

修改

教学目标

1．知识目标：

读通课文，品味重点词句；了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

2．过程与方法目标：

通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么；通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。

3．情感目标：

理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。

教学重点

发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福

教学

难点

主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、激趣导入

1．每天能给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福！

你认为什么是幸福呢?

2．幸福有很多表达的方式，有位作家说，幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。

今天，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。

二、自读自悟

1.自由读阅读导航。

（1）用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。

（2）读后思考，课文写了一件什么事？

2学生朗读，交流汇报。

（1）认读词语

彼此疏通砌成清澈诧异强健痕迹耕地

（2）课文写十年前三个牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。

十年以后，三个青年再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。

三、阅读感悟

1.理清起因。

（1）默读课文，说说课文的起因是什么？

（三个牧童把一口老泉挖成了一口小水井）

（2）.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？

指名几个学生读他们挖小水井的过程。

（3）.他们挖小水井时心情怎么样？

把表现他们心情的语句划出来。

说说他们为什么这么快乐？

（4）.三个牧童挖小水井的目的是为了让别人喝。

从而得到了祝福，又引出了一个问题是什么？

那么幸福究竟是什么呢？

三个牧童为了弄懂这个问题，真是各奔东西。

2、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么？

画出他们的幸福感悟。

3、学生汇报交流

我给病人治病。

他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。

我走了很多地方，做过很多事。

我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。

我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。

我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

我耕地。

地上长出麦子来。

麦子养活了许多人。

我的劳动也没有白费。

我也感到很幸福。

4、朗读全文，把智慧的女儿说的话划下来

　读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？

5．体会身边的幸福

（1）．三个青年在十年前有过幸福的感觉么？

（有）什么时候？

那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，然而那时的他们意识到这就是幸福了么？

（2）．那他们是什么时候意识到的呢？

读有关语句，说自己的理解。

过渡：

幸福不一定要走很远的路去寻找，也不一定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，就会感到幸福的。

四、拓展延伸

1．对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。

想知道徐老师的幸福感悟吗？

我们一起分享吧！

幸福是什么

幸福是学生的一声声问候，

如一股暖流温暖心窝。

幸福是看到学生灿烂的笑脸，

那是一首甜美的歌。

幸福是和学生一起畅游书海，

去寻找真善美的生活。

幸福就是快乐，

幸福是一种感觉，

找寻幸福更需要心的平和。

2．孩子们，你们的幸福感悟又是什么呢？

联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。

可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……

3．师总结：

作家毕淑敏这样感悟幸福。

当我们一无所有的时候，我们也能够说：

我很幸福，因为我们还有健康的身体。

当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：

我很幸福，因为我还有一颗健康的心。

甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：

我很幸福，因为我曾经生活过。

五作业设计

排练课本剧《幸福是什么》

板书设计

10幸福是什么

十年前挖砌水井快乐兴奋

学做医生帮助别人

十年中辛勤工作对人有用

对人有益快乐自己

耕地种麦养活多人

十年后再次相见畅谈幸福

教后反思

电子备课课时教案

执教人：

——学年

学

科

语文

年级

四年级

主备人

单位

申庄小学

拟授课时间

学期第周

姓名

孙水茹

课题

11、去年的树

个性化

修改

教学目标

1．知识与能力目标：

读通课文，品味重点词句。

会入情入境地演读课文。

2．过程和方法目标：

学会多元交流、多向对话。

3．情感、态度、价值观目标：

体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重点

读通课文，品味重点词句，体会小鸟与大树间真挚的友情。

教学

难点

学会多元交流、多向对话。

教具准备

①课前发动学生搜集有关蟋蟀生活习性、特点的图片、文字资料。

②放大的蟋蟀图片。

教学过程

第一课时

一、激情导入，范读课文。

2、初读课文，感受真情。

3、演读课文，倾心对话。

四、深读课文，多元对话。

五、总结。

六、拓展延伸、多向对话。

在教学中，为了让学生入情入境，我用生动感人的文字和声调煽动着学生的情绪,为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的．我知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程．从某种意义上说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中展开的．而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．因此在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗．这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。

第二课时

一、导入 

1. 同学们，我们上节课初步学习了哪篇课文？

（生回答，板书课题） 

2. 你们还记得课文的主要内容吗？

我们先来回顾一下，请大家再自由朗读一遍课文，

想一想课文讲了一件什么事。

（生自由朗读，师下位指导） 

3. 小黑板上有些提示，你能根据这些提示说一说课文的主要内容吗？

请先想一想，想好的举手。

（给时间思考，指名回答） 

    出示：

小鸟和大树是（       ），它天天唱歌给树听，鸟儿将要飞回南方时，答应（     ）。

可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现（     ）。

它四处寻访，它问了（      ）、（    ） 和（       ），最后找到由树做成的火柴点燃的_____。

于是，鸟儿（     ）。

二、精讲课文 

（过渡语）我们了解了课文的主要内容，现在让我们再次走进课文，细细地品味。

1. 我看到一个词语在课文中出现了好多次，那就是：

“好朋友”（板书），大家有没有发现呢？

让我们继续深入读课文，看看课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友，请同学们默读课文，划出有关的句子，并反复读几遍。

（生默读） 

2. 交流感受，指名回答。

预设：

①第一段：

“天天……天天……”一句。

为什么从这句话能感受到了他们确实是好朋友呢？

（从两个“天天”进行体会）他们天天在一起真是一对什么样的好朋友？

（朝夕相处，形影不离……） （相机板书，反复研读此句，读出小鸟和树的那种形影不离的感觉） 

          ②3、4段，鸟儿和树的对话：

为什么从他俩的对话中能感受到他们是好朋友？

（树请求鸟明年再给他唱歌，树的话中饱含着请求、期盼；鸟答应了，鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定，做出了保证）虽然这对好朋友是那样的相依、相惜。

可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!

临别，它们是怎样说这番话的呢?

请与同桌分角色练习读一读。

（同桌练习朗读，指名读） 读了他们的对话，同学们有什么感受？

（好朋友、难舍难分、感情深厚），相机板书。

3. 春天又来了。

原野上、森林里的雪都融化了。

鸟儿又回到这里，找她的好朋友来了。

然而，昔日的好朋友却不见了。

她找了又找，问了又问……让我们再看看鸟儿在寻找大树的过程中那些急切询问的话语，请大家把这些对话划出来，自己练练朗读这些话。

（生朗读） 

4. 那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的的无限深情。

小鸟在寻找大树的过程中，

是分别跟谁对话？

（生回答：

树根、大门、小女孩）请同桌之间分角色练习朗读。

（小黑板出示对话，指名读） 指导要点：

①“树根”本是树的一部分，读他的话时，要读出同情、伤感、无奈的语气。

 ②“门先生”对伐木的事见多了，已不以为然。

读他的话时，要平淡、冷漠。

 ③“小姑娘”的声音要稚嫩些，读出同情的语气。

 ④鸟儿的三次询问，一次比一次焦急。

5. 如果你是那只小鸟，找了好久也找不到大树，你的心情会是怎样的？

（焦急、急切）你的心里会说些什么呢？

你会怎样呼唤你的好朋友？

（生回答，总结：

小鸟那么的焦急，因为他们是——好朋友。

） 

6. 读到这里，你能体会出鸟儿是怎样来找她的好朋友吗？

试着用一个词语来概括（生回答：

心急如焚、千里迢迢、不辞辛劳、千辛万苦……，相机板书） 

7. 同学们请看文中的插图，在村子里的煤油灯旁，两个好朋友相聚了，小鸟又唱起了去年的歌。

她是怎么唱的呢？

让我们读读课文的最后3个自然段。

（指名读） 

8. 大家有没有注意一个细节？

倒数第三段和倒数第一段中的句子中都有“看”这个字，请大家把这两句多读几遍，试试从两个“看”字中能否体会出鸟儿的内心世界。

（生朗读，指名谈体会） 

指导要点：

第1句：

鸟儿仿佛在说：

“树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！

”小鸟是多么的想念他的朋友呀！

带着体会再读。

（指名读） 

第2句：

鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说：

“树朋友，我唱的歌你听见了吗？

再见了朋友！

”

真是守信、重情的小鸟啊！

带着体会再读读这句话。

（指名读） 

9. 总结：

小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。

但她给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的品质——诚信（板书）。

10. 让我们再次有感情地分角色朗读课文。

（指名角色，其余学生读旁白） 

 三、拓展延伸 

    课文讲到这里其实已经学完了，但在你心里肯定还有很多话想要说，你想对谁说呢？

（生回答：

小鸟、大树、树根、门、伐木工、小女孩）现在拿出作业本，把你想说的话写下来。

（指名回答）  

板书设计

去年的树

朝夕相处 形影不离

好朋友        难舍难分 感情深厚

心急如焚 千辛万苦

诚信

教后反思

电子备课课时教案

执教人：

——学年

学

科

语文

年级

四年级

主备人

单位

申庄小学

拟授课时间

学期第周

姓名

孙水茹

课题

12.小木偶的故事

个性化

修改

教学目标

1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。

2、能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。

3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。

教学重点

运用课文语言复述故事。

教学

难点

运用课文语言复述故事。

教具准备

世界地图，地球仪，幻灯片

教学过程

一、模拟表演，导入新课

　　1、今天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。

　　得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

　　2、你怎么看待这些表情?

你最喜欢哪种表情?

　　3、小结：

是啊!

我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。

但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀!

可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢?

这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

　　二、初读课文，认读字词。

　　1、交流课前预习情况：

木偶是什么?

　　2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。

　　3、检查初读情况。

　　⑴、出示词语，指名读。

　　⑵、开火车读课文。

　　过渡：

看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、自读课文，思考：

小木偶身上发生了什么事?

读了课文以后，你了解了什么?

有什么感受?

小组讨论。

　　2、全班交流。

相机板书：

只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

　　3、重点指导：

课文最后一句“笑是很重要的。

不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

”你体会到了什么?

（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。

）

　　四、研读重点，想象心理

　　1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”?

　　重点句：

　　“那是我的，我的，我的!

”小木偶尖叫。

　　2.引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。

指导感情朗读。

　　“小木偶委屈极了!

可是有什么办法呢?

```````”

　　3.读这句话时，你好象看到了什么?

（小木偶的委屈、无奈、愤怒