化学教案.docx

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化学教案

教学方案

课题人教版九年级化学上册第七单元第一节《燃烧与灭火》

作者化学二班马营营201101010208

教学设计理念

《中学化学课程标准》明确指出课程的基本理念是：

为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情境，使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐相处、促进人类和社会可持续发展方面所发挥的重大作用，相信化学必将为创造人类更美好的未来做出重大贡献。

以此思想为指导，在本节课的设计中，以火的功与过为研究线索，引导学生正确认识燃烧在人们生活中发挥的利与弊的作用，利用燃烧的原理了解灭火的方法，感悟化学与生活息息相关的魅力，同时认识化学对人类文明和社会发展的作用。

教材分析

《燃烧与灭火》属于“化学与社会发展”主题中的“化学与能源和资源的利用”部分，是培养学生可持续发展的能源意识、从化学科学角度认识燃料燃烧与人类文明发展密切联系的重要载体。

本单元是上册教材的最后一个知识教学点，它既是对化学变化中具体知识传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。

本节知识位于第七单元第一节，上承我们身边的物质，物质构成的奥秘等知识，下接第八单元金属与矿物，对于前面学过的知识是一种补充和完善，对于后面的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。

学情分析

在知识层面上，学生在小学自然课中系统学习过燃烧灭火原理方法，在初中化学的第二单元也学习过有关氧气的性质，知道氧气是助燃气体，并系统学习了蜡烛、木炭、铁丝、红磷、氢气等物质的燃烧实例。

同时，学生在日常生活中也了解了一些关于燃烧灭火的常识，有相关的生活体验，对于燃烧条件和灭火原理从知识层面上来讲难度不大，但对着火点、可燃物这些词还不太专业，对易燃物质的温度控制这一点缺乏认识。

在能力层面上，学生具备了一定的信息提取与加工能力，但实验探究设计的能力有待进一步加强。

在情感层面上，学生只是了解到燃烧在人类日常生活中的利用，但对整个人类社会发展的作用关注较少。

教学重难点

教学重点：

燃烧的三个条件与灭火原理

教学难点：

认识到燃烧的三个条件缺一不可

教学目的

1、知识与技能

（1）初步认识燃烧的现象，知道物质燃烧的条件，了解灭火原理，学会常见的灭火方法。

（2）能利用物质燃烧的条件解释日常生活中的燃烧与灭火的现象。

（3）了解防范爆炸的措施

2．过程与方法

（1）引导学生根据所提出的问题，结合已有生活经验与所学知识，设计灭火方案，并验证。

（2）通过对实验现象的观察、分析、归纳及对燃烧条件和灭火原理的对比，让学生亲身体会知识的获取过程与方法。

（3）进一步学习科学探究的一般过程与方法，学会科学探究的思考方法。

3、情感态度与价值观

（1）了解燃烧的“功”与“过”，从而辨证的认识燃烧，激发学生只有深入了解燃烧，才能更好地为人类造福的意识；

（2）通过探究“燃烧的条件”与“灭火的原理与方法”形成勤于思考、勇于探索的精神。

（3）通过对实验探究设计，培养学生创新精神、树立环保意识。

教学流程示意图

教学环节教学活动设计意图

1

教学过程

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

情

境

导

入

探

究

燃

烧

条

件

探

究

灭

火

原

理

知

识

应

用

小

结

【引入】说到火，让人很自然地就会想到燃烧，火是物质燃烧时的一种现象。

在日常生活中煮饭、炒菜时往往要与火打交道，也许今天早上，你还利用它煮熟了一份早餐，我们可以称它为天使，因为他给我们带来了光明，带来了温暖，但大火无情，它又像一个魔鬼威胁着我们的生存。

如何让天使守护你，如何利用火来为人类造福呢？

接下来我们一起走进火的世界，来重新认识一下这久远而亲切，浅显而又深奥的燃烧现象。

【展示新闻资料与图片】

【播放燃烧与灭火视频】

【设问】那你对火有怎样的认识？

【讲述】从刚才的资料和图片中可看出，火的应用给人类带来了文明和进步，但如果我们不善于使用和防火的话，火又会给人类的生产和生活带来灾难，造成经济财产的损失和生命的危害

【设问】那我们应该怎样才能更好的为人类造福呢？

这节课我们就来学习有关燃烧和灭火的知识

 【板书】第七单元 燃料及其应用课题1  燃烧与灭火

【提问】请同学们来说一说你在生活中看到的或我们已学过的燃烧事例。

【设问】那么什么样的物质在什么条件下才能燃烧呢？

请根据你对燃烧的了解，做出一些合理的猜想。

【讲述】下面我们一起进行实验探究

【活动探究一】燃烧的条件

【演示】白磷燃烧实验

（1）在500mL的烧杯中注入400mL热水，水中放入一小块白磷。

（2）将分别放有白磷与红磷的两支试管（带有橡皮塞）一起放入热水中，观察现象。

【介绍】着火点：

可燃物燃烧时所需的最低温度。

不同物质的着火点是不同的。

【讨论】

1.由上述实验中试管中的白磷能燃烧而红磷不能燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件呢？

2.试管中的白磷能燃烧而热水下白磷却不燃烧，这又说明燃烧还需要什么条件呢？

【追问】俗话说水火不相容，热水会燃烧吗？

热水具有可燃性吗？

请同学们做出一些合理的猜想。

【演示】

（3）用盛有氧气的试管口对准烧杯中的白磷，观察现象。

【讨论】

当向热水下的白磷通入O2后，白磷又能燃烧了，再次说明了，燃烧需要什么条件？

【提问】根据以上事例你能归纳和描述什么是燃烧吗？

燃烧需要同时满足哪些条件？

【板书】一、燃烧的条件

1．具有可燃物；

2．可燃物与氧气（或空气）接触；

3．温度达到其自身的着火点。

（三个条件缺一不可）

【过渡】那么同学们设想一下，这三个条件中如果去掉任何一个条件，会发生什么样的现象呢？

现在同学们面前都有准备好的蜡烛和烧杯等一些用品，请你们用蜡烛和烧杯自己设计一个实验方案，来探讨一下“灭火原理和方法”。

【活动与探究二】灭火原理和方法

【巡视】指导学生探究活动  

【提问】你们选用哪种方法“灭火”？

那是破坏了燃烧哪一个条件？

【展示】播放3分钟内的灭火视频

【板书】二、灭火的原理与方法

1．清除可燃物；

2．隔绝空气

3．降低温度至着火点以下

【展示】展示几张与燃烧和爆炸有关的图示，简介防爆知识

【创设情景】如果你身边发生了下面的事，你会怎么做？

原理是什么？

1.如果酒精灯不慎被撞倒引起酒精在桌上燃烧,应如何灭火？

2.炒菜时油锅中的油不慎着火？

3.堆放杂物的纸箱着火时,怎样来灭火？

【小结】通过本节课的学习你火的利用是否有更全面的认识呢？

【总结与回顾】

燃烧的条件与灭火原理对照 

燃烧的条件

灭火原理与方法

可燃物 

清除可燃物

氧气

隔离氧气

达到着火点

降温

三条件同时具备

三条件缺一即可

【作业】

1.课后习题2.3.4.5.

2.预习第二课时的内容。

倾听、

观看

 思考并回答

火的功与过

 学生举例：

烧菜，吹灭蜡烛，关掉燃气炉灶 

交流汇报学生可能猜想：

要有燃烧的物质，要有火源，要有氧气，要在空气中燃烧

认真观察，思考，分析出着火点的必要性

认真思考

分析讨论

提出猜想

交流与讨论

推测出氧气在燃烧中的必要性

查阅课本，交流讨论，猜想总结，由小组代表发言，得出燃烧的概念和燃烧条件

认真观察，思考，分析

交流与讨论

独立设计实验方案验证并得出结论

思考燃烧的定义及条件，并请同学作小结

 观看，倾听

 交流讨论并由小组代表发言

思考总结归纳燃烧条件与灭火原理

交流讨论并由小组代表发言

   学生独立完成作

通过阅读观看资料及视频，使学生直观了解燃烧的“功”与“过”，并由此进一步认识到只有掌握其规律，才能趋利避害，也能激发起学生探究燃烧条件的兴趣。

让学生学会用一分为二的观点来分析火的“功”与“过”，培养学生辩证分析问题的思路

让学生自己根据自己的生活经验与已有的知识体系，对燃烧进行感性到理性再认识

运用实验激发学生探索兴趣，培养学生观察探究能力 

分析归纳是化学学习的常用的方法，经常培养学生的这种能力，能让学生更好地学习化学知识

培养学生用对比的方法分析归纳问题的能力

培养学生合作交流能力

通过简单的实验从活动中思考并悟出灭火的原理

让学生亲身体会知识的获取过身过程与方法

培养学生实验探究的能力

 充分利用学生对已有生活经验的感性认识，总结灭火的一般原理与基本方法

创设问题情景，让学生利用所学的新知识解决实际问题。

培养学生善于对所学的知识比较归纳总结以加深理解。

对本节知识巩固提高，加深理解

培养学生自学能力

板书设计

第七单元 燃料及其应用课题1、  燃烧与灭火一、燃烧的条件1．具有可燃物；2．可燃物与氧气（或空气）接触；3．温度达到其自身的着火点。

（三个条件缺一不可）

二、灭火的原理与方法

1．清除可燃物；

2．隔绝空气

3．降低温度至着火点以下

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