第一单元 教学反思.docx

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第一单元教学反思

第一单元元、角、分与小数

本单元教学内容：

小数的意义、读写小数、比较小数的大小、简单的小数加减法计算。

本单元教学重点：

1、理解小数的意义，会读写小数。

2、简单的小数加减法计算。

本单元教学难点：

结合具体情境能解释小数加减法时为什么小数点要对齐。

本单元教学目标：

1、结合购物的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。

2、经历比较商品单价高低贵贱的过程，学会比较简单小数的大小。

3、结合解决问题的过程，学会一位小数的加减计算。

4、会运用小数表示日常生活中的一些事物，解决相关的一些简单问题，与同伴交流，感受小数与实际生活的紧密联系。

课时划分：

共7课时

买文具1课时

货比三家1课时

买书2课时

寄书2课时

森林旅游1课时

买文具

教学内容

教材2－3页

教学目标

1、结合“买文具”的具体情景，理解小数的意义，体会小数的特征。

2、能认、读、写简单的小数。

3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

教学重

难点

认、读、写简单的小数

教具准备

课件.挂图、数字卡片。

教学过程

教学环节

教学流程及预设

信息链接与反思

创设情境引入教学

同学们，生活中我们经常跟爸爸妈妈或自己独立去买东西，那么在买东西时我们首先要了解的是商品的价格，下面我就要请几位同学报一报你们事先调查的商品价格。

1、本节课的重点是小数的初步认识，以学生已有的生活经验和常识为背景展开，学生容易理解接

探究思考

总结方法

1、创设情景：

笑笑到文具店去买文具，标价牌上的标价你们会读吗？

（出示标价牌，并抽生回答）。

（1）出示文具的标价牌，学生仔细观察。

铅笔0.50元尺子1.06元笔记本3.50元水彩笔16.85元钢笔8.00元

（2）同桌互相说一说每一种文具的单价是分别是几元几角几分。

（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。

2、观察对比，能认、读、写简单的小数。

（1）引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。

（2）说明像2.50，1.06，16.85，……这样的数叫做小数。

（都有小数点）

（3）了解小数的读法，同桌之间互相读一读。

（小数点左边按整数读法读，右边依次读几就可以了）

（4）用小数的形式写一写文具的单价，读一读。

可以写书上的单价，也可以写生活中自己熟悉的单价。

（5）设置情境：

售货员阿姨把笔记本的价格3.50元写成0.35元，会造成什么后果？

让学生讨论，小组交流汇报结果。

受。

同时也体现了“数学源自生活”的理念。

2、学生在读小数时容易用生活语言来读，不能规范正确的读小数，又加之是新学期的第一节新授课，所以在教学时没有按正常课时走，而是放慢了进度，让学生多练习巩固，这样教学效果会更好些。

3、此处设置这样一个情景，目的是让学生体会小数点的重要作用，提醒自己在写小数时养成良好的书写习惯。

联系生活

拓展运用

3、生活中你还在哪里见过小数？

让学生说一说生活中见过的小数，再次理解小数的意义。

4、试一试。

独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。

三、巩固新知

1、写一写，读一读。

完成“练一练”第1题。

学生自己理解题意，独立完成。

注意指导“一张20分一枚5分硬币一共是多少钱”这一小题的写法、读法。

2、实践应用。

数学游戏。

完成“练一练”第3题。

以同桌为单位交替进行游戏。

反馈：

学生通过练习得到的信息，大部分学生掌握较好，包括一些学困生，只有个别学生个别地方因马虎而出错。

4、数人民币时，要强调一定要认清每一张人民币的面值，把相同面值的钱数先合并后再写、读。

实践探究

课后调查商品价格，记录下来并写出所调查商品表示的钱数。

货比三家

教学内容

教材4－5页

教学目标

1、结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。

2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数学情感。

3、提高学生提出问题并解决问题的能力。

教学重难点

1、小数比较大小的方法，会比较简单小数的大小。

2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。

教具准备

课件（或情景图）

教学过程

教学环节

教学流程及预设

信息链接与反思

创设情境引入教学

新学期开始了，很多同学又买了新的学习用具，淘气想买一个新的铅笔盒，请同学们帮助他选一选，哪家文具店的东西最便宜。

（出示挂图）

1、借助生活中的具体情景，让学生充分感受到比较大小在生活中的应用，领悟“货比三家”的含义。

探究思考

总结方法

1、根据挂图，读价格。

学生观察黑板上的板书，先读一读各种文具标价牌上的文具价格。

2、探究比较简单小数的大小的办法。

。

（1）思考“去哪个文具店买铅笔盒”这个问题应如何解决。

学生独立思考比较方法。

（2）自主探究比较4.9元与5.1元的大小的方法。

可能出现的比较方法：

A、4.9元=49角，5.1元=51元

B、4.9元=4元9角，5.1元=5元1角

C、5.1元比5元多，4.9元比5元少

D、以小数点为中心，4.9元小数点前是4，5.1元小数点前是5……

（3）先复习“＞”“＜”“＝”的含义，组内交流后指名说明比较的方法。

3、知识延伸。

（1）你还能提出哪些数学问题？

（2）教师根据学生提的问题，选择有挑战性的问题，让大家试着解决。

4、试一试

完成“试一试”的两道题。

先让学生独立尝试，再与同伴检查完成情况，每人选一题说说比较方法和过程。

2、由研究比较价格的多少过渡到比较小数的大小，学生自己根据前面的铺垫总结出比较小数大小的方法。

可以用自己的语言总结。

3、得出方法后根据练习题加以引申：

（1）在小数的什么位置添上0或去掉0，小数的大小不变？

（2）是否小数位数多的数就大？

4、在练习时要注意方法的强调，同时培养学生养成良好的做题习惯。

联系生活

拓展运用

1、在○里填上“〉”、“〈”或“=”。

完成“练一练”第1题。

反馈评价时说说如何比较0.05元与0.50元、6.00元与6.0元的方法，说说有什么发现。

2、完成“练一练”第2题

反馈：

学生对于比较相近的数字不能够运用方法去认真观察得出结论。

如：

3.57元和3.75元。

实践探究

完成实践活动。

到商店调查3种商品的价格，并做好记录。

买书

教学内容

教材6－7页

教学目标

1、结合“买书”的问题情景，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。

2、能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。

教学重难点

1、探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，经历交流各自算法的过程。

2、理解小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法。

教具准备

课件

教学过程

教学环节

教学流程及预设

信息链接与反思

复习导入

淘气在书店买了一本《童话故事集》，花了32元。

他又买了一本《数学世界》，花了115元。

淘气一共花了多少元？

1、由整数加法过度到小数加法，使学生发现他们的内在联系，从而得出小数加减法的计算方法。

合作交流

解读探究

1、改复习题为例题

出示“淘气在书店买了一本《童话故事》，花了3.2元。

他又买了一本《数学世界》，花了11.5元。

淘气一共花了多少元？

”这个问题，学生认真审题，列出算式。

2、独立探索，相互交流，分享算法。

（1）比较复习题与例题。

（2）学生独立思考，自主探索小数加法的算法，小组交流。

（3）看一看书中的小朋友是怎样计算的。

其中哪种算法和你的一样？

哪一种你没想到？

你还有不同的算法吗？

（4）小组讨论：

教材中的三种算法有什么共同的特点？

小数做竖式加法时要注意什么？

为什么？

（小数点对齐，也就说明只有单位相同才能相加）

（5）全班交流，明晰小数加法的算理。

在观察引导的过程中，要学生明白小数点对齐的意义。

在此基础上理解算理就更加容易了。

应用迁移

巩固提高

三、巩固新知

（1）完成第1题。

让学生自己试着解决小数减法的问题，明晰小数减法的算理。

完成后全班要进行交流，教师强调算理及算法。

（2）完成第2题。

学生独立完成，再说一说计算时要注意的问题。

（3）完成第3题。

鼓励学生对两个简单小数尽量用口算进行加减，要不失时机地训练学生口算能力。

2、本节课不单纯是计算教学，在教学过程中教师要把融入到生活情境中，在解决问题的过程中，既学会了知识，更发展了学生发现问题、解决问题的能力，使学生的数学智慧和数学智慧在不断提升。

总结反思

拓展升华

今天我们学习了小数的加减法，请同学们记住老师强调大家应该注意的地方，细心的进行计算。

寄书

教学内容

教材8－9页

教学目标

1、能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。

2、体验只需要估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情景进行估算，并解释估算的过程。

教学重难点

1、探索小数加减法（进位或退位）的算理和算法。

2、理解小数的进位和退位算法

教具准备

课件数字卡片

教学过程

教学环节

教学流程及预设

信息链接与反思

创设情境

引入教学

一、情景导入，学习新知

笑笑要到邮局去寄书，请同学们算算她的邮费是多少，好吗？

1、本节课在教学时没有按照以往的模式：

先情境导入在讲授新课入手。

而是直接交给学生直接去

探究思考

总结方法

1、创设情景，揭示问题。

学生独立观察，理解题意，列出算式。

2、结合情景进行估算，解释估算的过程。

（1）在实际计算之前，先让学生估算一下大约一共需要付多少元的邮费？

同桌一起讨论刚才自己思考的结果，解释估算的过程。

（3）全班交流估算的结果。

3、探究小数加减法（进位或退位）的算理和算法。

（1）学生自主选择算法，独立计算1.6元+12.4元。

（2）比一比计算与估算的结果。

（3）议一议计算小数进位加法时应注意的问题。

（4）完成“试一试”第1题，再说一说计算小数退位减法时应该注意什么？

（5）完成“试一试”第2题。

解决，通过自主探究，学生既复习了前面学过的知识，又发现了新旧知识的不同。

这时教师再进行适当指导，从而使学生轻松的掌握了本节课所学知识。

2、在这节课中，教师始终是一个合作者，引导者的身份，使学生在掌握基础知识的同时，也培养了相应的分析问题、解决问题的能力。

3、作业中问题有以

下几个：

（1）整数减小数的

联系生活

拓展运用

1、完成“练一练”第2题。

鼓励学生先口算出结果，再用竖式进行计算。

2、森林医生。

完成“练一练”第3题。

学生独立完成，集体订正。

3、完成“练一练”第4题。

关注有多少学生自觉选择估算来解决问题。

写法，这个内容第一年的实验教材有，大概考虑到有一定难度，所以在本册书中只作为有余力的学生学习的内容，但练

实践探究

拓展：

将问题改为“小明带40元买这两本书，还剩多少钱？

”让学生进行计算。

习题中出现有，所以

还得多练。

森林旅游

教学内容

教材10－11页

教学目标

1、综合运用本单元所学知识解决问题，进一步培养学生提出问题解决问题的能力。

2、体会数学能广泛应用于生活的价值。

3、培养学生积极的学习态度和良好的学习品质。

教学重难点

能利用已经学到的知识解决实际问题。

教具准备

课件（或情景图）

教学过程

教学环节

教学流程及预设

信息链接与反思

创设情境

引入教学

今天，我们要到一座美丽的森林去旅游，请同学们做好准备，让我们一起出发吧！

探究思考

总结方法

1、森林食品店。

（1）同桌之间进行游戏，一人扮顾客，承担提出购物问题的任务，另一人扮服务员，承担解决问题的任务。

（2）明确游戏规则。

（3）根据游戏规则，同桌之间开始游戏。

学生可以先解决“我要买松果和蘑菇，需要多少元？

”和“30元能买哪些商品？

”这两个问题，再根据图中信息提出其他的问题加以解决。

教师要参与到学生的游戏之中，起到裁判员的作用。

2、纪念品商店。

同桌互相交换角色继续进行游戏。

在游戏过程中，要认真倾听对方的发言，独立思考，敢于置疑。

1、本节课是第一单元的复习课，在教学本节课时，我没有直接引入情景，解决问题，而是先以学生为主体用分层列举的方式将本单元知识进行了整理和复习。

这样做的目的可以使学生先对这单元知识有一个系统的认识，再由情境引入到运用所学知识解决生活中的实际问题。

这样学生理解的会

联系生活

拓展运用

找一找生活中的小数，并与同伴说一说。

学生走进生活寻找小数，可以用数学日记的形式记录下自己对“生活中小数”的独特发现。

更好。

2、借助书中实践活动让学生利用周末时间了解一下生活中除了可以用小数

实践探究

实践活动：

从5元、2元、1元、5角、2角、2角、2角、1角的人民币里拿出7.6元，有几种拿法？

表示价格，还在哪里有应用。

这样可以拓展学生的知识面。