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提高作文兴趣的方法
培养学生作文兴趣19种方法（讲座稿）
各位老师，全体同学：
大家好。
今天既有小学生，又有初中生，还有新毕业的大学生和老语文老师，咱们在一起共同学习交流如何培养学生作文兴趣这一话题，我有幸作为中心发言人，很感谢学校给我这次机会，很感谢你们来听我的发言。
我在发言过程中，学生、老师都可以随时提问，随时建议，随时叫停。
一提起作文，同学们就有一种谈虎色变的感觉，好多同学是一提到作文就无话可说，常常是冥思苦想，却仍无从下笔，最终只是寥寥数句，穷于应付。
于是“作文难，作文难，提起作文心就烦”、“作文作文，憋死小人”就成了一些学生的口头禅。
这就是典型的对作文没有兴趣的表现。
可以说作文教学一直是语文教学的重点问题，也是个老大难问题，因为作文教学一直困扰师生双方，有的教师认为作文教学是“高耗低能”而有意无意淡化了作文教学，将主要精力放在语法练习和阅读理解上。
大多数学生觉得作文写得再好也得不了高分，写得再差也不能零分，就不如像学数理化那么刻苦，那么用功。
久而久之，教师认为作文难教，学生认为作文难学。
就学生而言，越觉得作文难学，就越不愿意写；越不愿意写，就越写不好；越写不好，就越觉得作文难学；越觉得作文难学，就越对作文不感兴趣；越不感兴趣，就越不愿写了。
这无意中就掉进了一个作文怪圈。
这就越显得激发、培养学生的作文兴趣至关重要，它是作文教学的关键点，基础点。
只有激发、培养学生的作文兴趣才能使作文水平得以提高。
作文是什么？
其实就是思维的灵活表达，其实就是说话，说话说的精彩，别人鼓掌，说的结结巴巴表达不明确，不幽默，不灵活都得不到掌声，小孩子能把话说明白的少，更别提精彩了，老师必须告诉学生，作文不是文字，而是语言转化成文字。
语言是活的，文字是死的，思维是活的，所以语言才是活的，这样作文就有了翅膀，不会死在那里。
下面我讲第一个问题，什么是兴趣？
基本解释就是兴致，情趣，是由爱好、喜欢而产生的愉快情绪。
属于心理学范畴。
兴趣是在探究反射基础上形成的对事物或活动的心理倾向，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。
兴趣可以使人产生巨大的积极性，获得某种肯定的情绪体验。
在学习和工作中，一旦有了浓厚的兴趣就会刻苦钻研、废寝忘食。
兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。
它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。
兴趣以需要为基础。
需要有精神需要和物质需要,兴趣基于精神需要（如对科学、文化知识等）。
人们若对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心于接触、观察这件事物,积极从事这项活动,并注意探索其奥秘。
兴趣又与认识和情感相联系。
若对某件事物或某项活动没有认识,也就不会对它有情感,因而不会对它有兴趣。
反之，认识越深刻，情感越炽烈，兴趣也就会越浓厚。
要想对作文有兴趣并且能够兴趣不减，就必须对作文有个科学的明确的认识，那就是说究竟什么是作文，为什么要作文，怎样作文等，我在想你能把作文作为一种人生需要你就会对作文有明确的认识了，你就会对它产生兴趣了。
对作文产生兴趣，经过训练才能具有作文能力。
什么是能力？
就是指顺利完成某一活动所必需的才能和本领。
写作能力一般包括观察能力、想像能力、阅读能力以及经验这几个方面。
我们知道兴趣是以需要为基础的，又与认识和情感相联系的，那么老师就要千方百计让学生认识到作文的重要，学写作文的过程乃是一种人生过程，听说读写是人在社会上生存必有的能力，作文又是语文水平的综合体现，而决不是为了考试得分；作文就是用手在说话，表达我们自己丰富的情感世界，没有什么好难的。
学生本身也要认识到，不断地对自己说：
我能行，我会写，我就是写好作文的那块料，我就要把我所见、所想、所感原原本本地写出来给别人看。
我讲第二个问题，《课标》对作文的要求以及名家对兴趣的论述。
1、《新课程标准》的要求。
《新课程标准》在“关于写作”教学建议中指出：
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”常言道：
“兴趣是最好的老师，是入门的向导，是求知的动力。
要想使学生乐于写作，就要培养学生的写作兴趣，使学生有话可写，甚至变成爱写作文，把写作文当成一种享受，当成一件美妙无比的事情！
2、教育家的论述。
（1）俄国教育家乌申斯基指出：
“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”科学家爱因斯坦说过：
“兴趣是最好的老师。
学生有了兴趣，才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。
因此，老师必须努力激发学生的学习兴趣。
著名教育家夸美纽斯也曾经说过：
“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。
反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”可见，作文教学中着力于学生兴趣的培养，使学生“有饥饿感”、“有食欲”，乐于表达，就会收到良好的效果，拨动学生乐于写作的心弦。
（2）德国诗人、剧作家歌德说：
“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
”的确，兴趣是知识入门的钥匙。
有了兴趣，人就会产生不可遏止的求知欲；没有兴趣，人也就丧失了学习的积极性和主动性。
（3）荀子说：
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。
”写好作文，材料是作文的基础和保障，积累语言材料就显得尤为重要。
要有丰富的材料，就必须多积累，多看书，多思考，多摘抄。
朱熹说：
“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”要想提高作文能力，每天必须有新鲜活水的浇灌，才能够收到天光云影共徘徊的效果。
因此，教师在教学内容上应充分展示语文学科的独特魅力，带领学生走入精彩纷呈的语文世界，唤起学生对写作的兴趣，点燃学生写作的热情，提高写作能力。
我讲第三个问题，学生对作文不感兴趣或无兴趣的原因。
学生的作文兴趣是天生就缺乏或者没有吗？
绝对不是的。
其中主要的原因有：
1、教师引导不当。
随着学生年龄增长，学习知识加深，教师不注意培养学生留心周围事物的兴趣，养成勤于观察、善于思考、乐于动笔的习惯，不积极引导学生对写作素材进行积累，就会使学生对作文产生畏难和抵触的情绪。
2、作文教学脱离学生生活实际。
现在作文是围绕课本进行的，是结合时代的，有些是学生不熟悉的，没有经历和感受的，这就很难扣着学生作文的兴奋点，学生作文兴趣的产生和发展无疑受到了限制。
3、作文要求过高。
把原本的“习作”“作文”变成了成人、作家的“写作”，甚至是“创作’。
如果学生在作文中没有华丽的词藻，人物没具有伟大的精神，就会给予这样那样的批评，完完全全以“优秀的范文”作为标准。
试想在这样的“高压线”下能出现“未来作家”吗？
对学生提出过高的作文要求还表现在学生作文再好也不能得满分。
这就使学生的积极性不但难得到满足，而且极容易造成学生作文积极性的衰退。
我讲第四个问题，激发与培养作文兴趣的19种方法。
这19种方法是我通过学习借鉴整理出来的，有的我用过，很灵的，有的我没有用过，你们结合自己实际情况灵活运用吧。
1、我一直强调对待作文教学尤其是培养作文兴趣，我们当教师的心态要放平，要放正，对学生作文千万不要急躁，求全责备，尤其是对暂时较差的学生更要有百分之二百的耐心。
我刚参加工作那几年是急躁的，那是相当的急躁，后来搞作文教学改革，进行观察、分析、表达作文三级训练后，特别是对暂时差学生作文研究后不再急躁了。
其实对作文不感兴趣，不愿意写作文的学生也能熟知甚至背诵出来记叙文的六要素，议论文的三要素，可是他就是不愿写也写不出来记叙文和议论文。
问他为什么，他还真就说不出来原因。
我就碰到过这样的学生，还不在少数，而且回答时态度还很横的。
这时候老师就不要再逼迫他了，而是放宽、放松要求宽容他吧，让他自己想想可以写一篇什么作文，哪怕一段话也行。
对待这样的学生老师更不能用每学期必须完成8篇或10篇大作文来要求了。
可以就写2篇，但要修改个十遍八遍的。
如果你逼迫他写，逼急了，逆反心理，他就不写了，不交了，你说你究竟能把他怎么地吧。
越逼越糟糕，你就不要觉得你是好心。
2、教师要善于发现学生的作文“闪光点”尤其是不愿写的和写不好的学生切忌吹毛求疵、面面俱到。
哪怕他们仅是标题拟得新颖别致或开篇简洁明快，或在行文中用了一种恰到好处的修辞，一个新颖得体的词语等等，教师都应及时给予肯定——或在讲评作文时当众赞美，或在批阅作文时不忘用笔加以表扬。
教师的表扬鼓励犹如给学生注射了一支兴奋剂，学生定会再接再厉、信心倍增。
20年前，我教的一个学生在写“记学校开学典礼大会”这篇作文时就写了一句话：
“今天我校开学典礼大会下午3点在大礼堂召开，先是校长讲话，后是老师学生发言，大约4点半就结束了。
”我看到这篇作文气得够呛，但我马上镇静下来，拿笔写上这样一句批语：
“很好，高度概括，如能具体一些，更好。
”，我的目的就是忽悠他，不伤他积极性，因为他毕竟还写一句，上交作文本了呀。
3、经常品读范文扩大视野。
阅读和写作历来都是相辅相成的。
古人云：
“读书破万卷，下笔如有神。
”只有通过大量的阅读，才能积累起丰富的词汇。
而表达技巧等方面的问题，也只能首先在阅读中获得感性认识，然后通过长期练习逐渐形成。
所以阅读的作用是不容置疑的。
我觉得你单教阅读课可以不去写作文但必须要讲写作特点。
如果你想单教作文课不想讲阅读文章那是万万不行的，你一定要讲和你作文课相符合的文章或范文。
我在教作文课时就是这么做的。
范文是一面镜子，对照它，学生会感到自己作文的不足。
选入语文教材的文章大多是从思想内容到技法章法上的经典之作。
让学生对这些名家名篇反复咀嚼品味自会有莫大的收获，但学生对这些真正的范文往往望而却步，感到“可观而不可及”。
老师一方面要对他们多讲“好文章是改出来的，而不是写出来的”道理，使他们消除对这些名家名篇的敬畏心理，鼓励他们大胆地班门弄斧，为我所用。
我在私立学校教学生作文时，每次作文都在网上下载打印至少10篇同题文章包括名家的文章和学生的作文。
4、引入多媒体进行作文教学。
现在一般学校都建立了校园网电脑安在了教室，私立学校有的有，有的没有，咱们学校只有一间是多媒体教室。
没有就算了，要有一定要充分利用。
少年儿童具有强烈的好奇心和求知欲，一些带新奇性的、趣味性的、形象性的、生动性的、活泼性的东西，对学生的好奇心和求知欲起着极强的刺激作用。
多媒体电化教学，集声、形、景、光、电于一体。
它信息含量大，传递快捷，为学生体察大自然，感悟生活和领略社会的多姿多彩的现象提供了丰富的感性材料。
这些材料内容新颖，会引发学生的新奇感，共鸣感，能调动学生的感官参与活动和学习。
例如，有位老师在指导学生写《蚂蚁真有趣》时，先布置学生实地观察，让他们对蚂蚁有了初步的、粗略的了解。
在课堂上，他通过上网，播放了蚂蚁搬食、蚂蚁爬树、蚂蚁打洞、蚂蚁辨别方向、蚂蚁报信等生活片断，让学生在观看片断的过程中对蚂蚁的生活习性有了深入地了解，使学生在享受多媒体的教学实践中对蚂蚁有了感性和理性的认识。
学生在感知了实物的基础上，写作的兴趣得到了升华,产生了写作兴趣，他们就觉得有东西可写，写起来也会言之有序，言之有物，言之有情。
还有位老师在指导学生写“动物音乐会”习作时，改变原来黑白、平面、静止的效果，就设计了多媒体的课件，学生看着精彩的动画情节，听着欢快的音乐，一下进入情境之中，想象的翅膀展开了，话匣子也打开了：
“看，小燕子妹妹在电线上跳舞，远看就像五线谱上的音符在动。
”“袋鼠妈妈带着她的孩子，跳起现代‘迪斯科’。
”“大象公公用他那长长的鼻子卷着根指挥棒，在指挥男低音‘歌唱家’老虎引吭高歌”……
音乐是情感的艺术。
根据写作题材的需要，选择相应的音乐来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染。
如在写《我的妈妈》时，让学生饱含深情地唱《烛光里的妈妈》等曲子，他们心中便会涌起对妈妈的感激之情，慈祥勤劳的妈妈如何关爱自己的生动场景就会闪现于眼前，流演于笔端，笔下妈妈的形象就会更加丰满、感人。
我在让学生给航天员写信的作文中，不但把范文通过投影打在黑板上，还把航天员的系列照片放出来让学生再看再听，然后再写。
5、引导学生写生活中真实的事，感受生活，真实作文。
作文是书写心灵的园地，是联系社会的纽带，所以教师在指导学生作文时必须与生活相结合，必须与学生的思想实际相结合，要让学生为真情而写作，为兴趣而写作，为生活而写作。
法国著名的雕塑家罗丹说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。
由于学生阅历浅，生活范围狭窄，缺乏对生活的体验和素材的积累，作文难免凭空想象，胡编乱造。
所以教师在教学过程中应特别重视培养学生感受生活和体验生活的能力。
如新学期开学，要求学生写《假期琐记》，将假期里的乐事趣事烦恼事娓娓道来；平时注意班级学校的新鲜事，写《我班印象》就写得妙趣横生，印象也是琳琅满目；参加元旦汇演的同学都要组织排练，作文《幕后的故事》就写得令人捧腹。
只有真实，才容易情切；只有事小，才能把握，写作文才容易有味。
如写人是写作训练中的重要内容，要想写好他人，可以从“我”写起，因为“我”是自己最熟悉的人。
可以先写“我的优点”或“我有一个明显的缺点”，然后再把外貌、性格、爱好综合起来，写段“我的自画像”。
从写“我这个人”的过程中学生就能领悟到怎样来写好一个人。
再如学生对“活动”的描写，常常感到束手无策，苦于“无米之炊”。
教师应采用一些科学的教学手段引导学生去活动，比如让学生在课堂表演“下棋”、“顶球”、“比手劲”等活动，并以此为契机，进行点拨、指导，这样让学生在浓浓的兴趣中学会如何写活动。
我觉得让学生写真实作文才能使学生对作文有兴趣，并且还要鼓励他写出自己的个性。
要让学生明白，文章要写出自己的个性，写出独特的立意、巧妙的结构、个性的语言。
一个班级的文章不应该是“千篇一律”而应该是“百花齐放”，教师要有“兼容并蓄”的思想，给学生广阔的空间，让学生说自己想说的话，用自己爱用的方式写自己爱写的文章。
所以在写作训练教学中，教师可根据学生情况“因材施教”，布置适宜的作文写作训练的内容，让学生在作文中能够畅所欲言。
作文是学生的作文，要尊重孩子的经验，把孩子从大人世界的控制下解放出来，把学生的作文时间交到他们的手中，给学生充分的思考时间，有充分发表自己意见的机会，有充分展示自己个性的机会，写出个性，写出创意。
要提倡自主拟题，少写命题作文，为学生提供广阔的协作空间，自由选题、自由命题、自由表达，把作文的自主权还给学生，提倡、鼓励、赞许、理解和宽容学生自由表达、个性化表达，让学生听到的、看到的、想到的和说的做的东西都能够丰富多彩，让学生自我成长，如此，学生作文才有兴趣。
要真实作文老师还要多设计一些活动作文，情景作文，让学生有亲身体验才能把真实感受表达出来。
作家茅盾曾经指出：
“我们身边应该时时有一支笔、一本簿，无论到哪里，都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵一样地敏锐，把你的所见所闻记录下来。
” 教师要经常引导并带领学生参与生活，观察、体验生活，积累有关材料，互相交流所得，记录他们的见闻和感受。
我曾经就让学生在教室里扳擦黑板，扫地，摆桌子，甚至故意和学生撞到一起，或故意上课迟到，然后让学生叙述他们看到、想到的情景再去动手写作文。
这样作文学生兴趣是很浓，很愿意写的。
这里强调一下，我听到学生以及家长和我讲，宋老师你怎么总让学生写我的妈妈或我的老师呀。
我回答说，这是他们最熟悉的人呀。
其实，总写妈妈和老师有什么不好呢，可又有多少学生能够写好我的妈妈和我的老师呢？
有一次我给小学四五年级学生上作文课，我就让学生以表达母爱为主题来写《我的妈妈》，我事先就打印了小学生和中学生，大学生写母爱的文章，还有我女儿写的《永远报答不完的母爱》的文章，还有我在清明节写的《想我娘了》的文章一共打印15篇，一并给学生朗读。
朗读完我让学生分别找你妈妈对你的爱表现在什么地方，你有什么感想，每个学生都说说，然后再去写这篇作文，结果效果非常好。
学生作文首先要结合学生生活实际，写好真实的人，真实的事，真实的景，真实的感受，真实的感情才能对作文产生很深的兴趣、乐趣。
从小学开始写作文就瞎编不会对作文产生兴趣的，更不会写出好作文的。
6、符合学生心理进行作文命题。
作文改革时我让学生写观察日记，分析随笔，课上课下都可以写。
内容可以是一个新颖的构思、一个词语的巧用、一段文字的呵成等，文体可以是读后感、小说、评论等，题目更可自由发挥，如《我不知道写什么好》、《我不想当班干部》、《我会写情书了》、《课间十分钟》、《上学或回家路上》、《这道题我会解答了》，有一篇作文是每学期末必写的《老师，我想对您说》。
为了发挥学生的想象力，老师可以用半命题、自由题和“问题”式命题替代传统的“命题”方式，如“我能不______吗”“我讨厌_______”，“我想……”都给学生留下补充的余地。
学生更感兴趣的是问题式的习作训练，如“迷路后怎么办”“你最喜欢什么样的主持人”“冬天来了动物们怎么想”等。
以“系列作文”替代“单一作文”。
如组织一次环境考察后，学生可以写“考察日记”、“调查报告”，还可以写“某某环境冶理措施”、“给某某厂长的一封信”、“给环保局长的一封信。
还可组成小组，各写其中一部分，最后形成一个系列。
这样作文，学生情绪非常高涨。
还可采用“化整为零”、“化大（题）为小（题）”的办法。
有一位语文老师带学生参观动物园后，出了一个《秋游动物园》的作文题，并允许学生根据自己的观察所得，写一些更加具体的小题：
《狗熊不笨》、《孔雀同我比漂亮》、《大象喜欢我》、《可爱的小梅花鹿》等等。
一位同学在《可爱的小梅花鹿》中写了这样一段：
“小梅花鹿，是那样讨人喜爱！
桔黄色的身体上面，印着红色的梅花斑点儿。
一条又小又短的尾巴向上翘着，显出一副天真顽皮的样子。
圆圆的脑袋上，竖着一对粉色的小耳朵，仿佛在聆听周围的一切声响。
两只明亮的眼睛，滴溜溜地转着，充满了兴奋的神采。
一张小嘴微微撅起，像是要把什么好消息告诉我。
”从文中可以看出，学生按照一定的顺序进行了仔细观察后，把小梅花鹿这个可爱的形象展现了出来，给读者留下了清晰的印象。
这些来自实际生活为学生所熟悉的题目，写起来顺手，容易打开写作思路、引起写作兴趣。
为了激发作文兴趣，有位老师上了这样一节作文课。
课堂上老师组织了一次名为“探宝”活动。
首先老师提出问题：
什么是“宝”？
学生各抒己见展开了热烈的讨论，最后一致认同：
“宝”就是贵重、昂贵而有价值的东西。
接着每一组推荐一名同学为代表，分别在各组中进行“淘宝”即把各组最贵的最有价值的东西找出来。
之后代表们拿着“宝物”一一上台展示并陈述其优势：
A女生：
手机-----价钱昂贵，具有沟通的作用。
B男生：
99元钱------有钱能使鬼推磨，有钱就有一切。
C生女：
手表------惜时守时，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
D男生：
一瓶矿泉水------绿色代表健康，拥有健康就拥有一切。
F男生：
一个苹果------含有丰富的维生素C，能填饱肚子。
饿着肚子，有钱又有什么用呢？
…….代表们慷慨陈词，不甘示弱。
同学们听得连连拍手叫好，深受启发。
老师小结：
同学们讲的这些都是实实在在的“宝物”，生活中也有一些无形的“宝物”如：
生命、亲情、友谊、健康……其实我们每个人都是富翁，拥有许多可贵的东西。
只不过我们没留意罢了。
最后，要求学生把刚才的活动写下。
并把生活中自己的“宝物”挖掘出来，写出自己的感悟，题目自拟，字数不限。
当堂完成。
结果，有的学生能抓住细节描写，巧设悬念，结尾感悟由物质上升到精神。
有的学生采用童话文体，富有哲理：
以“水”说、“苹果”说、“手机”说、“金钱”说为独特的结构方式。
得出结论：
苦苦追求的并没有得到！
还有就连平时对作文倍感“头痛”的学生也能洋洋洒洒地写下一大篇。
虽然没有很生动的描写，也没有什么主题升华。
可这却是他第一次写出了自己真切的感受的作品。
当老师给予他肯定时，他那双眼睛特别地闪亮。
下了课还一个劲地追问：
老师，下一次作文课什么时候进行？
有的老师在教《卖火柴的小女孩》后时，让学生就课文结尾“小女孩跟随着奶奶飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”这一段话写《卖火柴的小女孩飞到我的家》或《小女孩来到我们中间》这篇文章。
让学生充分发挥自己的想象力，大胆书写自己的所感所想，把对小女孩的同情、关怀、祝福和希望都淋漓尽致地表现出来。
老师还允许不按这个题目写也可以的，但只要是续写结尾即可。
有的学生就续写了这样的结尾：
“……这时，围观的人有的冷言冷语，脸上毫无表情；有的还拿走了小女孩剩下的火柴，有的甚至把她的另一只鞋子也脱去了……我不知道，他们为什么那样的冷漠无情，毫无人性。
突然，人群里走出一个人，他脱下自己温暖的外套，把小女孩严严实实地裹起来，抱在怀里，似乎生怕小女孩再被冻着。
他朝着一片美丽的小树林走去，用双手使劲挖了一个坑，把小女孩安葬在鲜花丛中。
同学们，你们知道那个人是谁吗？
他就是作家安徒生。
”
命题的成功，关键在于研究学生的心理特点，需注意以下几点。
①命题要注意学生“成人感”的心理特点，有意识激发他们的这种情感。
例如，《假如我是班主任》《我对父母亲的评价》。
②命题要注意学生“觉醒感”的心理特点，应在分辨是非、认识美丑方面启发学生进行严肃的思考。
例如，《生活告诉我……》《对生活的反思》。
③命题要注意学生的成长意识，要充满对未来的憧憬，对理想的追求，以适应学生这种心理愿望。
例如，《当我30岁的时候》《2030年回母校》。
④命题要符合学生的思维特点，注意学生从形象思维到逻辑思维的过渡以及常用的归纳思维、类比联想的思维方法。
例如，《我喜爱的一句箴言》《太阳每天都是新的》《初中或小学的整体规划》。
⑤命题还要注意学生的情感特点。
命题应创设情境，激发学生积极的感情，使之先情动于衷而后言于外。
例如，《童年的梦》《盼》等。
有位老师让学生写读《×××》有感或观《×××》有感，不先告诉这个题目，而让学生观看中国女排夺冠的精彩镜头，畅谈感受。
学生在美妙的音乐、精彩动人的图片中心情愉悦，谈的感受也比老师想象的还要多，还要深刻。
请看：
生1：
团结力量大！
生2：
中国在腾飞，在进步！
生3：
只要有一丝希望，就不能放弃。
生4：
只要克服困难，坚持到底就能获得成功。
生5：
胜不骄，败不馁…
学生的思维得到了较好地拓展，紧接着老师因势利导，启发学生反思：
大家刚才从哪个角度谈感受的？
这样由浅入深，由感性到理性，轻松突破了这一环节的教学目标——让学生感悟相同内容，角度不同，感受也不一样。
接下来，老师又让让学生当书本、电视剧或影片的推销员，推销寻宝，实际上是让学生在一种有趣的活动中潜移默化地感悟《读后感》、《观后感》的写法，因为老师让学生在推销时探寻怎样使自己感受能引起别人共鸣的秘诀。
整堂作文课，老师从未提“作文”或“习作”之类的字眼，目的是想让学生放下作文的包袱。
然而，作文指导却无声无息地渗透着，直到学生在充分地推销表述中，明白了怎样写《读后感》或《观后感》时，老师才揭示课题，此时学生习作水到渠成。
从而实现了在一种愉悦的活动中指导学生习作，学生的积极性得到了较好的调动，课堂取得了好的教学效果。
写《童年趣事》作文可以利用实物，图片等回放生活，激发学生表达的兴趣，更详尽地回顾过去的情景，把作文写具体。
学生上作文课的兴趣得到了调动，又具体讲述了自己的趣事，到最后写作文时就不感到困难了。
学生是作文的主人，命题权本应属于学生。
作文的标题就如同人的眼睛，眼睛明亮就能给作文的“脸”增添几分生动与灵气，才能触动学生的心弦，诱发学生的写作欲望。
比如同样是赞颂妈妈的主题，有的同学命题为《我的妈妈》《我爱妈妈》，显得较平淡，普通；而有的同学则命题为《真的好想你》《永恒的母爱》《妈妈给我一个吻》《沧海有岸，母爱无边》《温暖留在我心间》《母爱，撑起希望的天空》，这些题目显得较含蓄，较新颖有趣。
我们可以在作文命题中教给学生一些命题的方法：
1、以事情发生的时间命题；2、以事情发生的地点命题；3、以所写的事件命题；4、以事情发生的环境命题；5、以文章所写的主人公命题；6、以所写的事物或景物命题；7、以文章的线索命题；8、以文章所表达的中心命题等。
除了这些一般的方法命题外，老师还可教给学生另一些命题方法：
1、借助辞格法
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