望庐山瀑布教学设计方案.docx

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望庐山瀑布教学设计方案

望庐山瀑布》教学设计方案

　　一、教学内容概述

（一）、[注释]

　　1．庐山：

在江西省九江市南，是我国著名的风景区。

　　2．香炉：

即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。

　　3．挂前川：

挂在山前面的河流。

　　4．九天：

古代传说天有九重，九天是天的最高层。

（二）、[简析]

　　这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。

这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。

　　首句“日照香炉生紫烟”。

“香炉”是指庐山的香炉峰。

此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。

由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。

一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。

此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。

　　次句“遥看瀑布挂前川”。

“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。

“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。

“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。

　　诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：

山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。

　　第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。

“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。

“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。

“三千尺”极力夸张，写山的高峻。

　　这样写，诗人觉得还没把瀑布的雄、奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句：

“疑是银河落九天”。

说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河，从九天倾泻下来。

一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

　　这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。

苏东坡十分赞赏这首诗，说：

“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。

“谪仙”就是李白。

《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。

　　（三）、作者简介：

　　李白（701-762），字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。

他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。

他的诗对后人有深远的影响。

　　二、教学目标设计

　　1、会认4个生字，会写“炉”字。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。

　　4.教学重点：

读懂诗歌含义，体会诗歌意境

　　5.教学难点：

激发学生学习兴趣

　　三、学习者特征分析

　　二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、想象思维、联想思维、创意思维及综合思维能力欠佳，有意注意的时间也比较短。

李白的《望庐山瀑布》这首古诗，语言琅琅上口，便于记诵，多数同学已会背诵。

但是，对这首古诗中的个别字词和诗意不一定能理解，因此，教师必须在教学时进行点拨，引导学生去读、去体会、去感受，去理解。

对小学二年级的学生，要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗意、串讲诗意即可。

　　四、教学环境与资源

　　多媒体计算机教室自制“课件”校园网教学资源库

　　六、教学过程设计

（一）导入新课（运用“课件”）

　　1、老师谈话激趣：

“同学们，你们喜欢旅游吗？

（学生说一说）庐山去过吗？

你了解庐山吗？

我们一起欣赏一下庐山风光吧！

”然后，播放“课件”。

　　2、学生观看“庐山风光”，饱览庐山秀美的风光。

　　3、老师让学生相互畅谈自己“游庐山”的感受，畅所欲言。

然后，有选折地让学生面向全班发言。

　　4、老师小结，说：

“庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。

今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》”。

老师板书新课题（也可用电子板书）。

　　设计意图：

为学好《望庐山瀑布》一课做铺垫，以充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。

（二）认知新课

　　1.解题（运用“课件”）

（1）老师指导学习“庐”和“瀑”，读准字音。

（2）老师引导学生理解诗的题目。

　　（3）老师介绍李白。

然后，让学生说一说，并背诵一两句他的诗。

　　2.初读（运用“课件”）

（1）学生自由朗读，自主识字。

（2）老师检查识字情况。

　　（3）老师指导书写“炉”。

　　（4）学生认读词语（让学生合作完成）

　　设计意图：

1.教给学生学习方法；2.适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书几各种可行的方法查解字词，给学生自读自悟的机会，培养学生认读能力。

。

　　（三）合揍探究　　

　　1.学生自己学习读诗的方法，并思考问题：

“你读懂了什么？

还有哪些地方没读懂？

”然后，让学生相互交流感受。

　　2.学生朗读古诗（运用“课件”）。

　　3.学习第一句：

（1）学生朗读，说一说你读懂了什么（运用“课件”）。

（2）学生质疑。

　　（3）老师引导学生理解：

“香炉”和“挂前川”（运用“课件”）

　　（4）朗读课文，感悟“香炉”和“挂前川”的诗意。

　　4.学习第二句（运用“课件”，方法同上）。

　　老师引导学生观看“庐山瀑布”网络教学资源，体会瀑布“磅礴”的气势，从而读出其语言描绘的魅力，进而感悟诗人对大自然美景的“赞美之情”。

　　5.品读《望庐山瀑布》：

　　教师范读（运用“课件”呈现“庐山瀑布”的自然美景和“磅礴”气势）。

然后，指导学生练习有感情地朗读，并让学生随着“课件”呈现的“庐山瀑布”自然景观背诵《望庐山瀑布》。

　　设计意图：

1.引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读；2.让学生在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教学生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输，为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。

　　（四）总结提升能力拓展

　　1.让学生背诵李白的其他诗篇。

　　2.教师朗诵诗歌《瀑布》（以此激励学生学习古诗和诵读古诗，培养学生民族精神和爱国热情）。

　　3.老师引导学生总结学习成果。

学生畅谈,老师讲结束语.

　　设计意图：

1.在理解诗歌意境后就要能读出气势，达到变感情朗读为有创造性的朗诵；2.适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高；3.以此激励学生学习古诗和诵读古诗，培养学生民族精神和爱国热情。

　　一、教学内容概述

（一）、[注释]

　　1．庐山：

在江西省九江市南，是我国著名的风景区。

　　2．香炉：

即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。

　　3．挂前川：

挂在山前面的河流。

　　4．九天：

古代传说天有九重，九天是天的最高层。

（二）、[简析]

　　这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。

这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。

　　首句“日照香炉生紫烟”。

“香炉”是指庐山的香炉峰。

此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。

由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。

一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。

此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。

　　次句“遥看瀑布挂前川”。

“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。

“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。

“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。

　　诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：

山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。

　　第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。

“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。

“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。

“三千尺”极力夸张，写山的高峻。

　　这样写，诗人觉得还没把瀑布的雄、奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句：

“疑是银河落九天”。

说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河，从九天倾泻下来。

一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

　　这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。

苏东坡十分赞赏这首诗，说：

“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。

“谪仙”就是李白。

《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。

　　（三）、作者简介：

　　李白（701-762），字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。

他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。

他的诗对后人有深远的影响。

　　二、教学目标设计

　　1、会认4个生字，会写“炉”字。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。

　　4.教学重点：

读懂诗歌含义，体会诗歌意境

　　5.教学难点：

激发学生学习兴趣

　　三、学习者特征分析

　　二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、想象思维、联想思维、创意思维及综合思维能力欠佳，有意注意的时间也比较短。

李白的《望庐山瀑布》这首古诗，语言琅琅上口，便于记诵，多数同学已会背诵。

但是，对这首古诗中的个别字词和诗意不一定能理解，因此，教师必须在教学时进行点拨，引导学生去读、去体会、去感受，去理解。

对小学二年级的学生，要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗意、串讲诗意即可。

　　四、教学环境与资源

　　多媒体计算机教室自制“课件”校园网教学资源库

　　六、教学过程设计

（一）导入新课（运用“课件”）

　　1、老师谈话激趣：

“同学们，你们喜欢旅游吗？

（学生说一说）庐山去过吗？

你了解庐山吗？

我们一起欣赏一下庐山风光吧！

”然后，播放“课件”。

　　2、学生观看“庐山风光”，饱览庐山秀美的风光。

　　3、老师让学生相互畅谈自己“游庐山”的感受，畅所欲言。

然后，有选折地让学生面向全班发言。

　　4、老师小结，说：

“庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。

今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》”。

老师板书新课题（也可用电子板书）。

　　设计意图：

为学好《望庐山瀑布》一课做铺垫，以充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。

（二）认知新课

　　1.解题（运用“课件”）

（1）老师指导学习“庐”和“瀑”，读准字音。

（2）老师引导学生理解诗的题目。

　　（3）老师介绍李白。

然后，让学生说一说，并背诵一两句他的诗。

　　2.初读（运用“课件”）

（1）学生自由朗读，自主识字。

（2）老师检查识字情况。

　　（3）老师指导书写“炉”。

　　（4）学生认读词语（让学生合作完成）

　　设计意图：

1.教给学生学习方法；2.适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书几各种可行的方法查解字词，给学生自读自悟的机会，培养学生认读能力。

。

　　（三）合揍探究　　

　　1.学生自己学习读诗的方法，并思考问题：

“你读懂了什么？

还有哪些地方没读懂？

”然后，让学生相互交流感受。

　　2.学生朗读古诗（运用“课件”）。

　　3.学习第一句：

（1）学生朗读，说一说你读懂了什么（运用“课件”）。

（2）学生质疑。

　　（3）老师引导学生理解：

“香炉”和“挂前川”（运用“课件”）

　　（4）朗读课文，感悟“香炉”和“挂前川”的诗意。

　　4.学习第二句（运用“课件”，方法同上）。

　　老师引导学生观看“庐山瀑布”网络教学资源，体会瀑布“磅礴”的气势，从而读出其语言描绘的魅力，进而感悟诗人对大自然美景的“赞美之情”。

　　5.品读《望庐山瀑布》：

　　教师范读（运用“课件”呈现“庐山瀑布”的自然美景和“磅礴”气势）。

然后，指导学生练习有感情地朗读，并让学生随着“课件”呈现的“庐山瀑布”自然景观背诵《望庐山瀑布》。

　　设计意图：

1.引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读；2.让学生在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教学生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输，为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。

　　（四）总结提升能力拓展

　　1.让学生背诵李白的其他诗篇。

　　2.教师朗诵诗歌《瀑布》（以此激励学生学习古诗和诵读古诗，培养学生民族精神和爱国热情）。

　　3.老师引导学生总结学习成果。

学生畅谈,老师讲结束语.

　　设计意图：

1.在理解诗歌意境后就要能读出气势，达到变感情朗读为有创造性的朗诵；2.适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高；3.以此激励学生学习古诗和诵读古诗，培养学生民族精神和爱国热情。

　　一、教学内容概述

（一）、[注释]

　　1．庐山：

在江西省九江市南，是我国著名的风景区。

　　2．香炉：

即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。

　　3．挂前川：

挂在山前面的河流。

　　4．九天：

古代传说天有九重，九天是天的最高层。

（二）、[简析]

　　这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。

这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。

　　首句“日照香炉生紫烟”。

“香炉”是指庐山的香炉峰。

此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。

由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。

一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。

此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。

　　次句“遥看瀑布挂前川”。

“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。

“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。

“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。

　　诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：

山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。

　　第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。

“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。

“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。

“三千尺”极力夸张，写山的高峻。

　　这样写，诗人觉得还没把瀑布的雄、奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句：

“疑是银河落九天”。

说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河，从九天倾泻下来。

一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

　　这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。

苏东坡十分赞赏这首诗，说：

“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。

“谪仙”就是李白。

《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。

　　（三）、作者简介：

　　李白（701-762），字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。

他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。

他的诗对后人有深远的影响。

　　二、教学目标设计

　　1、会认4个生字，会写“炉”字。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。

　　4.教学重点：

读懂诗歌含义，体会诗歌意境

　　5.教学难点：

激发学生学习兴趣

　　三、学习者特征分析

　　二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、想象思维、联想思维、创意思维及综合思维能力欠佳，有意注意的时间也比较短。

李白的《望庐山瀑布》这首古诗，语言琅琅上口，便于记诵，多数同学已会背诵。

但是，对这首古诗中的个别字词和诗意不一定能理解，因此，教师必须在教学时进行点拨，引导学生去读、去体会、去感受，去理解。

对小学二年级的学生，要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗意、串讲诗意即可。

　　四、教学环境与资源

　　多媒体计算机教室自制“课件”校园网教学资源库

　　六、教学过程设计

（一）导入新课（运用“课件”）

　　1、老师谈话激趣：

“同学们，你们喜欢旅游吗？

（学生说一说）庐山去过吗？

你了解庐山吗？

我们一起欣赏一下庐山风光吧！

”然后，播放“课件”。

　　2、学生观看“庐山风光”，饱览庐山秀美的风光。

　　3、老师让学生相互畅谈自己“游庐山”的感受，畅所欲言。

然后，有选折地让学生面向全班发言。

　　4、老师小结，说：

“庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。

今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》”。

老师板书新课题（也可用电子板书）。

　　设计意图：

为学好《望庐山瀑布》一课做铺垫，以充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。

（二）认知新课

　　1.解题（运用“课件”）

（1）老师指导学习“庐”和“瀑”，读准字音。

（2）老师引导学生理解诗的题目。

　　（3）老师介绍李白。

然后，让学生说一说，并背诵一两句他的诗。

　　2.初读（运用“课件”）

（1）学生自由朗读，自主识字。

（2）老师检查识字情况。

　　（3）老师指导书写“炉”。

　　（4）学生认读词语（让学生合作完成）

　　设计意图：

1.教给学生学习方法；2.适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书几各种可行的方法查解字词，给学生自读自悟的机会，培养学生认读能力。

。

　　（三）合揍探究　　

　　1.学生自己学习读诗的方法，并思考问题：

“你读懂了什么？

还有哪些地方没读懂？

”然后，让学生相互交流感受。

　　2.学生朗读古诗（运用“课件”）。

　　3.学习第一句：

（1）学生朗读，说一说你读懂了什么（运用“课件”）。

（2）学生质疑。

　　（3）老师引导学生理解：

“香炉”和“挂前川”（运用“课件”）

　　（4）朗读课文，感悟“香炉”和“挂前川”的诗意。

　　4.学习第二句（运用“课件”，方法同上）。

　　老师引导学生观看“庐山瀑布”网络教学资源，体会瀑布“磅礴”的气势，从而读出其语言描绘的魅力，进而感悟诗人对大自然美景的“赞美之情”。

　　5.品读《望庐山瀑布》：

　　教师范读（运用“课件”呈现“庐山瀑布”的自然美景和“磅礴”气势）。

然后，指导学生练习有感情地朗读，并让学生随着“课件”呈现的“庐山瀑布”自然景观背诵《望庐山瀑布》。

　　设计意图：

1.引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读；2.让学生在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教学生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输，为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。

　　（四）总结提升能力拓展

　　1.让学生背诵李白的其他诗篇。

　　2.教师朗诵诗歌《瀑布》（以此激励学生学习古诗和诵读古诗，培养学生民族精神和爱国热情）。

　　3.老师引导学生总结学习成果。

学生畅谈,老师讲结束语.

　　设计意图：

1.在理解诗歌意境后就要能读出气势，达到变感情朗读为有创造性的朗诵；2.适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高；3.以此激励学生学习古诗和诵读古诗，培养学生民族精神和爱国热情。