七册教案.docx

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七册教案

1观潮

教学目标：

1、学习课文，使学生了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景色，感受自然的魅力。

2、有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。

3、摘录文中生动形象的语句。

4、掌握本课两类生字词。

教学重难点：

通过理解文中重点词句感知大潮的壮丽奇特。

教学时间：

2--3课时

教学过程：

第一课时

一、教学内容：

初读课文，自学生字词，教师重点指导点拨，了解学生初步课文后的感受和疑难问题。

二、教学过程：

（一）解题导入新课。

1、理解“观”“观潮”“天下奇观”

2、简要介绍有关资料。

充分利用书后的资料袋，引导学生对着地图理解文字说明，之后把自己理解的内容讲给小伙伴听。

（二）学生试读课文，画出不认识的生

字，借助拼音多读几遍。

（三）检查反馈。

1、出示认读字及词语，指明学生认读。

出示文中易读错的字、词，指名学生认读。

如：

闷雷薄雾风号浪吼涨起

堤踮

（四）范读课文。

要求：

1、边听边想像“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的景象。

可以问问学生：

哪些段落分别写出了这些景象呀？

2、听后画出文中不理解的字词。

（五）学生自主学习，教师巡视了解情况并适时予以指导。

内容：

（1）自主识记字形

（2）自主理解部分词语含义。

（查工具书、联系上下文、看插图......）

第二课时

一、教学内容：

体会重点词句，了解钱塘江大潮的壮丽景色。

感受文章生动地描写，积累精彩的词语。

二、教学过程：

（一）复习导入。

这个复习内容可以是多方面的，比如说认读字的指名读、会写字的听写；除此以外，还可以出示一些描写潮水的词语，如“词语盘点”中罗列的“若隐若现、风平浪静、水天相接、横贯江面、齐头并进、漫天卷地”可以让学生读一读，也可以让学生用上其中的一个或两个词语说一说文中描写的景象。

进而激发学生深入读课文，感受大潮奇观的愿望。

（二）学习第二自然段。

1、帮助学生理清内容。

学生自读基础上，老师问问：

在读中，你都了解到哪些内容？

学生的发言可能会是一盘散沙，说什么的都有，但老师要在倾听中给与指导和提升，最终使学生把握住，这段介绍了观潮的最好时间、最好地点、潮来前的平静景象以及周围的主要景物、人物。

交流中，老师要引导学生在读中重点感受江面平静的景象。

比如可以打出文字片，请学生边读边想像画面：

江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。

（三）学习三、四自然段。

1、整体感知潮来时的景象。

（1）录像引入，感受潮的声音和形象。

（2）自读3、4两段，思考：

按什么顺序写的？

（3）师生呼应着接读，理清大潮由远及近的层次。

其中老师穿插读的内容如下：

午后一点左右、过了一会儿、再近些、浪潮越来越近

2、品读第三段。

读中想想自己听到了什么？

看到了什么？

从文字中感受，人们为什么称大潮为奇观？

综合学生的感受：

体会到大潮现在还离人们很远，在“水天相接”的地方，也就是我们视线看到的极限，尽管这样，我们还是听到了隆隆的响声，好像闷雷滚动，我们极目瞭望还是看到潮头--那条白线。

由此可见，大潮虽远，但我们已感受到了它所寓含着的壮观气势。

在对比中我们又会发现，远处大潮已蓄势待发，近处的江面却还是风平浪静，看不出有什么变化。

这景象真是奇观。

当然，学生不可能谈得这么顺畅，只要有所感悟，在老师精当点拨下，读出感情就可以了。

3、品读第四段。

重点是读中想象画面，练习感情朗读。

操作的方法呢？

可以让学生观看书上的两幅画面，听老师范读这段文字。

之后谈出自己的感受。

鼓励学生用不同的词句表达自己的感受，比如学生用上书中的词句说：

1、大潮浩浩荡荡地飞奔而来。

2、大潮的声音如同山崩地裂。

......

同时鼓励学生用自己以前积累的语言描述大潮给自己的感受。

1、浪潮气势磅礴，响声震天动地。

2、大潮宽阔无边

3、潮水气势汹涌。

之后训练学生想象情景读出感情。

如；想象着白线逐渐拉长，变粗，横贯江面，继而把自己的惊叹读出来。

再如：

想象“战马”奔跑时的样子，感受速度之快，再想像“千万匹战马齐头并进”的场面，读出大潮浩浩荡荡的气势。

有条件的班级可以回放一段录像，再安排学生激情朗读。

4、回顾整体，积累语言。

再把三、四两段连起来读一读，试者记一记你喜欢的词句。

小练习：

（1）老师说词义，学生说词语。

如：

师：

人声喧闹、嘈杂，像水在锅里沸腾了一样。

生：

人声鼎沸

师：

水面与天边相接的地方。

生：

水天相接

师：

山体倒塌，地面裂缝。

形容巨大的声响。

生：

山崩地裂

......

（2）修改导游词。

出示：

午后一点左右，会从远处传来响声。

过了一会儿，大潮就会出现。

很快，离我们近了，浪头宽了。

再近些，浪更高了。

浪潮越来越近，浪会更急，声音会更响。

要求：

把画线部分说具体。

（四）学习第五自然段。

学生自读，老师启发；潮头过去了，你又发现了哪些奇妙的景象？

（五）整体读课文并总结。

潮来时景象壮观，潮过后景象依然壮观。

难怪北宋诗人苏东坡感叹道：

“八月十八潮，天下壮观无。

”通览全文，哪句话正抒发了人们这种赞叹之情？

齐读课文的一句话。

板书设计

潮来前

观潮潮来时天下奇观

潮过后

2*雅鲁藏布大峡谷

学习目标：

1、了解雅鲁藏布大峡谷的自然奇观

2、默读课文，想象描写的景象，试着用自己的话向别人介绍解雅鲁藏布大峡谷的自然奇观

3、通过学习课文产生对大自然的热爱之情。

4、抄写喜欢的句子。

教学重点、难点：

能根据课文描写想象画面。

课前准备：

1、让学生搜集相关资料。

2、雅鲁藏布大峡谷的自然风光片录像。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、播放相关资料片，直观地感受雅鲁藏布大峡谷的壮美。

二、学生感叹大峡谷的壮观奇景时：

同学没能否介绍一下你对大峡谷的了解。

（联系课后资料袋和课前搜集的资料）

三、默读课文，结合自读提示划出表现大峡谷壮观的句子，轻声读一读。

（此环节给学生充足的时间）

四、小组内交流自己画的句子，描述一下你头脑中的景象。

自读提示：

1、描写大峡谷的过程中有哪些数字令你惊讶？

2、称大峡谷为自然奇观都体现在哪些方面？

其中哪些景物最让你惊叹？

3、雅鲁长布大峡谷在科学史上的地位。

作业：

把雅鲁藏布大峡谷的自然奇观讲给家人听，并且收集他们听后的意见。

3、鸟的天堂

一、会写字的删减与增补

二、教学目标：

1、会认8个生字，会写14个生字。

正确读写“规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，摘抄含义深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、一边读一边想画面，感受自然奇观的美丽。

4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

三、教学重点：

了解榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，培养热爱大自然的感情。

四、教学难点：

理解含义深刻的句子。

第一课时

教学内容：

1、学习生字词。

2、初读课文，了解课文的内容。

教学过程：

一、引入：

1、简要介绍作者巴金。

2、询问学生预习了哪些内容？

二、初读课文。

1、请大家先默读课文，默读过程中标出自然段和需要认读的生字，然后再放声读课文，要把带有认读生字的句子多读一读。

2、检查认读字字音

出示认读字词---白茫茫、桨、竹竿、规律、榕树、缝隙、照耀、应接不暇

随机引导学生联系上下文了解词语的含义：

如：

规律--读这个词，联系生活想想：

什么叫规律？

我们每天早上按时上学，下午再按时放学，这叫什么？

读书上的句子：

三只桨有规律地在水面划，那声音就像一支乐曲。

缝隙--出示：

“那么多的绿叶，一簇堆在另一处上面，不留一点缝隙。

”

问：

读了这句话，有什么感觉？

点拨：

叶子一簇堆在一簇上面，相互重叠，细密无缝，这棵树简直是太茂盛了。

再读读！

3、指名学生按顺序读课文，大家要认真听，听听同学的字音读的是否正确，再边听边想，作者去了几次鸟的天堂？

师：

我们先来正音，听读中发现同学哪里没读对，错在什么地方？

如：

不禁--应该怎么读？

不可计数--怎么读？

什么意思？

文中指的是什么没办法计算？

谁来再读读文中的句子--“枝干的数目不可计数，枝干太多了，多的数都数不清，真是不可计数。

”

小结：

读书要读准字音，理解字义，还要记住字形。

刚才老师还提了一个问题，作者去了几次鸟的天堂？

那快速读读课文，找找从哪开始到哪结束是第一次？

从哪开始到哪结束是第二次？

在书上作个记号。

三、请同桌两个同学分别读读第一次和第二次去鸟的天堂，边读边想，听了同学读书和自己读书，你对鸟的天堂有了那些初步的感受？

对课文内容还有什么不懂的或者是感兴趣的问题？

读完了，同桌的两个同学再交流交流。

1、你对鸟的天堂有了哪些初步的感受？

（板书：

树大鸟多）

2、对课文内容还有什么不懂的或者是感兴趣的问题？

四、指导书写生字。

课文中还有一些需要我们掌握字形的生字--自己先读读，再读读他们在文中词语。

接下来，我们要写这些字，关于字形你有没有要提醒大家和自己注意的地方？

如指导“耀”时，学生会提到笔画避让的问题，那么老师可以作补充说明：

“的确，中国汉字的书写也充分体现了我们中华民族的传统美德--互相谦让，为了给右半部分让出空间，光字的竖弯钩收起来，成了竖提。

在这些字中，左边让右边，上边让下边的情况还有吗？

找一找。

”

第二课时

教学内容：

在朗读与思考中深入理解课文内容。

教学过程：

一、复习听写生字词。

二、问题引入：

通过上节课的学习，谁能说说巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象有什么不同？

三、学习7、8自然段

1、先自己读读课文中写大榕树的段落，边读边想像眼前出现了什么画面，你仿佛看到什么了？

一会儿说给大家听。

2、学生描述后，教师可以追问：

你是从哪些语句中想象出这样的画面的？

随着学生的交流，教师适时出示下面的语句，并作必要的指导。

（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

请学生把自己的感受读给大家听？

大多数学生会力求读出榕树的“大”，教师启发学生结合前面的课文内容想想，真是一株大树，除了强调大还可以怎么读？

这时候，爱动脑筋的学生也许会这样读，重音落在“一株”上，教师肯定：

“对！

不是几株，而是一株！

应该强调的是一株大树！

”

（2）“枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里。

一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

”

学生交流到这句话时，教师补充小知识；多年生的榕树，它的树枝可以长出黑色的根须垂到地上，根须扎入土中之后，就又成为树干！

就这样榕树不断的生根，不断的长出新的枝干……

放课件：

你们看，这就是大榕树的根！

看了以后有什么感受？

把感受读出来吧！

（3）那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

教师：

读到句中的这个“堆”，你感受到什么了？

（多、密）还有自己的感受吗？

（茂盛、茂密、生机勃勃……）

（4）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

教师语言渲染：

树叶的颜色绿的发亮，绿的耀眼，充满了活力和生机。

放课件，让学生直观感受这是一棵生机勃勃的树。

在学生的赞叹声中出示：

（5）这美丽的南国的树。

请全班带着感情读。

师生交流完阅读感受后，分工合作朗读本段。

四、学习12、13自然段

师：

找到描写鸟的部分自己读读，边读边想像眼前出现了什么画面？

师：

鸟的天堂里起初是怎样的，后来又是怎样的？

起初是静寂的后来是热闹的。

这么大的变化能通过读读出来吗？

（2人小组合作试试）

师：

还看到怎样的画面了，从那些语句感受到的？

生；群鸟纷飞……

师：

那现在，展现在大家眼前的又是一株怎样的榕树？

生：

生机勃勃。

师：

这里的生机勃勃与刚才描写的大榕树的生机勃勃一样吗？

生：

不一样。

师：

是啊！

两幅画面，一幅大榕树是静，一幅鸟儿纷飞是动，这一静一动，构成了鸟的天堂的全景。

教师：

想不想亲眼看看这生机勃勃的景象？

放课件：

师：

看了以后有什么话要说吗？

用一句话说说这个地方怎么样？

作者跟我们的感受是一样的，他赞叹道：

“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

师：

读读这句话，上节课有同学提出问题，还记得吗？

师：

这是为什么，是不是作者把引号丢掉了？

五、前后回应，回归整体。

两幅画面在我们脑海中已经留下了深刻的印象，那么请你把描写大榕树的的部分和描写鸟的部分联起来再读读，看看你能想到些什么？

讨论解决问题：

为什么这里的鸟这么多？

六、学习14自然段，读出感情即可。

七、结课。

师问：

就要乘船离开这如诗如画的鸟的天堂了，假如你是作者，此时此刻，是什么心情？

为什么？

带着这份留恋和喜爱，把课文中自己喜欢的句子或段落背一背，争取背下来！

板书设计

鸟的天堂幸福

4*火烧云

学习目标：

1、了解火烧云这一自然奇观。

2、默读课文，想象描写的景象，试着叙述自己生活中看到的火烧云的景象。

3、通过学习课文产生对大自然的热爱之情。

4、抄写喜欢的句子。

教学重点、难点：

能根据课文描写想象画面，根据生活经历描述自然景观。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、指名读课文，划出表示时间的词义，你体会出了什么？

（火烧云变化快）

二、火烧云刚上来的时候，给你怎样的感受？

（热情的，喜气洋洋——金色，红色，紫檀色）

三、请你默读课文的2——7段，想一想火烧云的变化有哪些特点？

（颜色多，形状多）

四、根据你的想象给大家讲一个你头脑中火烧云的样子。

五、你还见过有什么样的火烧云吗？

六、还听说过哪些自然现象，愿意介绍给大家吗？

第二组

观察与发现

教学内容：

古诗二首

爬山虎的脚

蟋蟀的住宅

※世界地图引出的发现

语文园地二

5古诗两首

教学要求：

1能看注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。

2了解诗句所描绘的景色，体会诗人的感情。

3有感情地朗读课文。

4背诵课文，默写《题西林壁》。

教学重点：

了解诗句所描绘的景色，体会诗人的感情。

教学难点：

对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”、“山重水复无疑路，柳暗花明又一村”等诗句的理解。

教学课时：

二课时。

第一课时

教学要求：

1学习部分生字。

2学习《题西林壁》，了解诗句意思，体会诗中蕴涵的道理。

教学过程：

一、导入。

古诗是我国文化史中一颗耀眼的明星。

我知道同学们也会背不少古诗。

谁来试试？

师生共同会回忆古诗的特点。

（有韵律、节奏感强，内容丰富等）

二、学习《题西林壁》。

1自由朗读古诗，注意字音读正确。

2生字指导——“缘”。

●字形：

缘

●比一比，再组词：

原、缘。

●指名朗读古诗，纠正字音。

3回顾：

理解诗句的意思，有哪些方法？

（看注释、查字典、结合上下文等）

4默读古诗，用这些方法理解诗句的意思，将不懂的地方标记下来。

5小组交流。

提示：

组内分工，人人参与，每人负责一句，先读句子，再说说意思。

注意解决刚才自学中的疑问。

组内解决不了的，组长记录下来。

6全班交流。

（1）解决小组中的遗留问题。

（2）检查学习的效果，交流“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的意思。

前两句是作者游山所见，这两句是说理体会，告诉我们要全面观察事物，超越狭小范围。

三、深入体会诗意。

观景尚且如此，为人处世更应这样。

我们应怎样看待同学、朋友呢？

四、指导背诵全诗。

五、师生补充介绍苏轼资料。

作业：

背诵、默写《题西林壁》；

查找苏轼创作的其他诗词，如《六月二十七日望湖楼醉书》、《惠崇春江晚景》、《江城子》、《水调歌头》、《念奴娇》等。

板书设计：

题西林壁

宋苏轼岭峰

只缘身在此山中

第二课时

教学要求：

１学习部分生字。

２学习《游山西村》，了解诗句意思，体会作者的思想感情。

教学过程：

一、初读古诗，学习生字。

1自由朗读，注意将字音读正确。

2检查自读效果。

●读一读：

莫笑、腊酒浑、豚

●了解词义：

腊酒、浑、豚

（浑：

浑浊。

酒以清为贵。

）

●加部首组成新字再组词：

莫

●指名朗读全诗，纠正字音。

二、自由朗读古诗，想一想每句诗是什么意思，可以和同位子交流一下。

三、全班交流：

你读懂了什么？

还有哪些问题？

师引导解决：

1这“又一村”指的是什么？

2作者是在怎样的情况下发现这座村庄的？

此时的心情怎样？

有感情朗读3、4句。

3这座村庄美不美？

你是从哪体会到的？

有感情朗读1、2句。

（柳暗花明——景色美；

丰衣足食——生活美；

热情好客——人美。

）

四、全诗采用倒叙的手法，先描绘了山西村美好的景象，之后回忆了来村时的经历。

指导朗读全诗，试背诵。

五、将诗歌补充完整。

萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

作业：

背诵《游山西村》；

查找苏轼或陆游创作的其他诗词，出一期手抄报。

（自选）

板书设计：

游山西村

宋陆游

莫丰衣足食

腊酒浑柳暗花明

热情好客

7蟋蟀的住宅

教学要求：

1了解蟋蟀住宅的特点，感受这是一“伟大的工程”。

2学习生字新词，积累语言。

。

3有感情朗读课文。

教学重点：

了解蟋蟀住宅的特点，感受这是一“伟大的工程”。

教学难点：

了解为何称蟋蟀的住宅是“伟大的工程”。

教学课时：

二课时。

第一课时

教学要求：

1学习生字新词。

2初读课文，初步了解课文内容。

3朗读课文。

教学过程：

一、学习生字新词。

1小组交流预习成果。

2全班交流，师注意引导：

1）读准字音：

巢穴、扒土、倾斜、挖掘

2）比一比，再组词：

毫遇倾扒止

豪寓顷趴址

3）这些字的哪部分容易写错，互相提醒。

师指导书写。

蔽搜抛

4）指名朗读课文，纠正字音。

二、自由朗读课文，将字音读准确。

思考每个自然段主要讲了什么，提出不懂的问题。

三、全班交流各段的主要内容。

四、质疑，师生共同梳理，分类处理。

作业：

掌握生字新词；

朗读课文；

查找有关蟋蟀或其住宅的资料。

第二课时

教学要求：

1了解蟋蟀住宅的特点，感受这是一“伟大的工程”。

2朗读课文。

3积累语言。

教学过程：

一、释题导入。

看到题目，你有哪些疑问？

问题设想：

蟋蟀的住宅什么样？

蟋蟀是怎样修建住宅的？

┄┄师重点板书。

二、自由朗读课文，你对蟋蟀的住宅有了哪些了解？

重点讨论问题：

1“随遇而安”是什么意思？

2从哪些地方看出蟋蟀不肯“随遇而安”？

三、深入理解课文内容，解决课始的质疑。

（一）蟋蟀的住宅什么样？

1自由朗读课文相关的内容，将重点语句画下来。

2全班交流：

先读句子，再谈体会。

（倾斜的隧道，弯弯曲曲，不过九寸深，一指宽，出口有一丛草掩着，门口平坦┄）

师生合作画出蟋蟀住宅图，并通过读文修改图示。

3对比读，哪句更好，为什么？

●当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

●当四周很安静的时候，蟋蟀就在这洞口鸣叫。

4住宅里面是什么样子？

能不能用一个词告诉我。

（简朴、清洁、干燥、卫生┄┄）

5自由朗读4、5自然段，边读边想像蟋蟀住宅的样子。

（二）蟋蟀的住宅是怎样一点一点挖掘成的？

1自由朗读相关内容，将重点语句画下来。

2出示蟋蟀图，指出各部位的名称（前足、钳子、后腿、后足等）。

结合图说一说蟋蟀是怎样工作的。

3作者使用了一系列动词，准确地描绘出蟋蟀工作时的情景，请你找出来，读一读。

（师生合作朗读）

四、读到这，你有什么感受？

五、作者是怎样评价蟋蟀的住宅的？

找出有关的句子读一读。

●蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

●假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

（指导朗读。

）

六、此时，你想对蟋蟀说什么？

七、作家法布尔是怎样知道这些知识的？

法布尔（）观察

作业：

朗读课文；

课文中许多地方将蟋蟀当作人来写，将这些语句找出来，读一读，抄下来。

（自选）阅读《昆虫记》。

板书设计：

7蟋蟀的住宅

什么样？

怎样挖掘？

伟大的工程

※8世界地图引出的发现

教学要求：

了解魏格纳的奇妙想法，以及有了这个想法之后他又做了什么；感受魏格纳成功的原因。

教学课时：

一课时。

教学过程：

一、扫清字词障碍。

1自由朗读课文，把字读正确。

2全班交流生字、新词。

重点词语：

静谧、考证、假说、枉费心机、浩如烟海等。

要求读准字音，了解词义。

3指名朗读课文，纠正字音。

二、引导学生阅读“课前提示”，带着问题默读课文，将重点语句画下来。

三、小组交流自学成果。

每人负责一个问题，其他同学补充。

四、全班交流：

通过自学，你解决了哪些问题？

先读有关句子，再谈感受。

重点问题：

1魏格纳在观察中发现了什么？

（教师可提供世界地图，使学生直观了解巴西、非洲及其他大陆地形的特点。

）

2他的奇妙想法是怎样产生的？

3有了这个想法以后，他又做了什么？

（请教柯彭教授；查找大量资料，做了许多考证工作。

）

五、此时此刻，你有什么感受？

（要善于观察，勤于思考，刻苦钻研┄┄）

六、补充介绍魏格纳的其他资料。

作业：

朗读课文；

搜集其他科学家善于观察、勤于思考的小故事，准备讲给大家。

（选做）

语文园地二

教学要求：

1与同学交流观察图片后的感受。

2习作《观察日记》。

3通过“我的发现”感受观察的重要性和要求。

4积累语言《四季花》。

5阅读成语故事《胸有成竹》。

教学课时：

四课时。

教学过程：

一、口语交际——“我看到了”。

1仔细观察三副图片，你会有惊奇的发现。

2与周围的同学交流：

从图上都看到了什么？

互相补充。

3全班交流，谈谈看图后的感受。

（观察要仔细，全面，多角度┄┄）

二、我的发现。

1自由朗读这3句话，它们有什么共同点？

2指名朗读小林、小东的对话。

3谈感受，体会观察的重要性和要求。

三、习作《观察日记》。

1近来你留心观察了什么事物？

哪次观察给你留下的印象最深？

用1、2句话简单地说一说。

2回忆：

这次你是怎样观察的？

有什么发现？

在观察过程中发生了什么有意思的事情？

准备好后，小组交流。

3全班交流，小组代表发言，师生共同补充、评议。

4同位子互相交流，互相补充。

5将最想告诉别人的内容写下来。

要求：

写清观察的过程，详实描写观察中的发现，也可以写一写观察中的趣事；

题目自拟；

若是连续观察一个事物，可写成系列性的观察日记，如《观察日记X则》。

6自己阅读习作，修改。

7指名朗读习作，师生共同评议。

8小组内互读互评。

9自己修改习作。

四、日积月累。

1自由朗读《四季花歌》，将字音读准确。

2指名朗读。

3师生共同介绍有关花的特点，提供部分图片。

4试背诵——男女合作背诵。

五、成语故事——胸有成竹。

1指名朗读短文，思考：

讲了一件什么事？

2自由朗读，注意字音要正确。

边读边想：

这个成语故事给了我们哪些启示？

3全班交流，谈谈读后的感受。

4你还知道哪些成语故事，讲给大家听，并将成语的名字写到黑板上。

9、