XX年度中小学教师全员培训项目实施方案.docx

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XX年度中小学教师全员培训项目实施方案

山西省2021年度中小学教师全员培训工程实施方案

为贯彻落实教育部?

关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见?

〔教师〔2021〕6号〕等文件精神，根据?

山西省2021—2021年度幼儿园、中小学教师全员培训工程招标文件?

的相关要求，针对山西省中小学教师开展的实际需求，切实做好山西省2021年中小学教师全员培训工程，特制订本方案。

一、目标定位

1．教师研修目标

【师德修养重践行】通过学习师德系列研修内容，强化“师德为先，育人为本〞的专业理念，感悟身边同伴的师德案例，引导学员说一个身边的师德故事；关爱学生身心安康，通过学习学生心理辅导类课程，掌握一种学生心理辅导的方法策略。

完成一篇“指导学生安康成长的心理教育案例〞。

【学科教学有标准】聚焦教学关键技能，通过案例式课程学习，掌握“教学准备—教学实施—教学评价〞的根本标准，树立“以学定教、因材施教、以评促教〞的教学观。

新任教师围绕教学根本功，掌握学科根底知识、根本教学方法，促进教学根本技能提升；成熟教师聚焦教学关键技能，通过课堂实践，反思自身优势与缺乏，不断提升教育教学能力；骨干教师聚焦核心素养和课堂教学改革，反思自己的课堂教学，形成自己独特的教学风格。

【重难点教学有策略】聚焦学科教学重点、学生学习难点，激发教师兴趣，提升参训教师教学根本功，通过案例式课程学习、工作坊研讨、校本实践，使教师掌握教学准备、教学实施和教学评价各环节的技能，或能够解决困扰其教学的至少一个学科重难点问题，能够用研修所学至少设计一份学科重难点问题解决的短文。

能够体验到课堂中解决学科难点的愉悦感和成就感。

新任教师聚焦重难点教学，尝试判断教学难点问题并初步解决；成熟教师聚焦重难点教学，掌握学科重难点教学技能，运用重难点学习指导策略，突破教学重难点；骨干教师聚焦重难点教学，理解以学定教内涵，掌握学科重难点教学技能，运用重难点学习指导策略，挖掘个人教学优势。

管理团队：

建立“省—市—县—示范校〞四级管理体系，发挥其对全省全员培训工作的组织、管理、支持和效劳作用，同时做好监视管理，为培训的顺利开展提供有力保障。

指导团队：

立足区县长远开展，建立一支“三结合〞的教师培训研修指导团队。

由各县教师教修部门统筹本县教师各层各类的培训者，研修网对其骨干进展专门研修指导，提高各县教师研修的指导能力。

打造一支由区县教研员、特级教师、名师骨干教师组成的教师研修指导团队，为全员培训提供业务支持，为教师的持续研修培训提供本地的专家队伍。

指导团队的培训，采用集中与远程相结合，重点进展指导他人和进展团队培训的专项内容。

通过理论研习、经历分享、专题讨论、实地考察等方式，提高指导团队指导的针对性、实效性。

提供选择性资源。

面向全员，提供可供选择的分层课程资源，同时提供分学科分教材版本的教学资源。

会聚生成性资源。

通过培训过程性成果和学员结业成果的征集、遴选和再加工，建立校本研修生成性资源库，形成一批重难点问题解决的案例，同时提供资源上传、下载、分享工具，为全省教师的常态化应用提供资源支撑。

二、培训对象

山西省太原市、大同市、阳泉市、长治市、晋城市、朔州市、忻州市、吕梁市、晋中市、临汾市、运城市11个市的普通高中、初中、小学教师。

职高类专业技术教师或非任课教师〔学校管理人员、后勤人员等〕需学习教辅类研修内容，也可自主选择学科内容进展学习。

三、研修内容

结合三年总体设计，依据2021年研修情况及教师不同专业开展阶段，2021年学员继续完成72学时研修内容，包括线上网络研修50学时，校本研修22学时。

培训设计不同层次的递进式研修内容，配备相应的任务，供教师根据个人特点及需求进展选学。

内容设计如下：

主题

简要描述

研修内容

适用对象

师德修养

以提升教师的综合素养为目标，践行师德，感悟非凡的教育信念、教育智慧与职业幸福。

学会鉴别有特殊需要的学生，解决学生常见的心理问题，使每个学生都具有安康的心理状态和良好的心理承受能力。

“心灵医药箱〞系列研修内容；

“国学私塾〞系列研修内容；

“依法执教〞系列研修内容

“幸福教师〞系列研修内容

全体

参训

教师

主题

简要描述

研修内容

适用对象

主题一：

基于重难点解决的教学技能

围绕课堂情境创设、学习活动指导、学习难点对策来提升教师的教学技能，树立“以学定教、因材施教、以评促教〞的教学观，掌握相应的方法和技能，提升课堂教学能力。

帮助一线教师在教学实践中学习理解课标、用好用活教材。

●  课标解读与教材分析系列内容

●  优秀教师课堂赏析系列内容

● 新教材、新视野、新教学——部编三课教材系列内容

● “玩转技术工具，助力学科教学〞系列研修内容

适用于新任教师或任职5年以下教师

主题二：

基于重难点解决的校本研修技能

掌握学科重难点的教育教学技能，能够运用重难点学习指导策略，在课前、课中、课后帮助学生有效解决学习难点问题；同时，初步掌握重难点教学研究方法，让教师领略名师的风采，跟随名师进展实践探索，在名师的引领下一路前行。

● 突破重难点的名师同步系列研修内容

● 学科重难点的教学解决策略系列研修内容

适用于成熟教师或任教5-15年教师

主题三：

基于重难点解决的以学定教能力

理解以学定教的内涵，紧扣学生开展核心素养，以培养“全面开展的人〞为核心，帮助教师从以学科为中心的理念专项对人的全面开展的关注，从单一知识、技能的传授专项核心素养的养成，帮助教师解决如何将核心素养的精华潜移默化渗透在课堂教学中的问题，全面促进教师的专业开展。

● 基于核心素养的学科课堂教学实践系列研修内容

● 课程建立系列研修内容

适用于骨干教师或任职15年以上教师

主题

简要描述

研修内容

适用对象

教辅类研修内容

根据职高类技术教师、校干、培训者、特殊教育教师等少数教师制定个性化研修内容，加强理论指导与，提供丰富现货的鲜活的案例，促进专业开展。

●  学校平安管理系列研修内容

●  特殊教育系列研修内容

●  防灾减灾系列研修内容

●  预防与应对系列研修内容

●  校车平安系列研修内容

●  培训者研修能力提升系列研修内容

……

职高类专业技术教师或非任课教师〔学校管理人员、后勤人员等〕

主题

简要描述

研修内容

适用对象

选修课

拓展教师眼界、丰富教师生活、提升教师综合素养，培养教师内外兼修的“魅力教师〞。

●  “文化素养〞系列课程

●  “书画茶语〞系列课程

●  “仪表礼仪〞系列课程

全体教师

四、研修安排

网络研修：

在研修过程中，坚持网络研修支持下的校本研修，以成果为导向，学员根据个人需求选学相应的内容，完成学习和实践的任务。

具体安排如下：

阶段主题

研修时长

任务描述

研修活动

研修作业

阶段一：

师德修养

三周

围绕研修主题践行师德，提交一份指导学生安康成长的心理教育案例

活动1：

感悟师德，关爱学生，从身边做起

作业1：

指导学生安康成长的心理教育案例

阶段二：

学科教学

五周

围绕研修主题及本学期任教教材，结合研修内容，进展某一课时的教学设计和课堂实施。

活动2：

优秀教学设计赏析

作业2-1：

提交一份教学设计

作业2-2：

提交一份教学反思

作业2-3：

提交一份教学实践案例

阶段三：

重难点教学

五周

学习突破重难点课例，提炼、借鉴、完善、创造已有经历，学会如何判断教学难点并有效解决。

活动3：

你在教学中如何突破教学的重难点

作业3-1：

确定某一课时的教学重难点并阐述依据。

作业3-2：

确定某一课时的教学重难点并提交一份重难点突破的预设方案。

作业3-3：

确定某一课时的教学重难点并进展课堂实践，提交重难点解决的教学案例。

校本研修：

有效利用教师网络研修社区，组建本校校本研修团队，结合教师日常教研活动，定期结合线上研修内容开展线下研讨活动，实施“课中问问中学学中做做中变的混合培训，将递进式混合研修贯穿始终。

五、研修方式

结合工程实际，在组织管理上实行行政、业务双线管理支持模式。

区域管理团队〔各级行政部门〕、区域专家指导团队〔各级坊主等〕在双线管理中发挥主导作用。

各级工程管理者负责制定政策、建立机制、组织管理、队伍建立、沉淀成果；各级工程专家指导团队作为教师工作坊坊主，将网络研修与校本研修活动有效结合，切实做好工程全过程的专业指导、成果提炼和典型挖掘等工作。

按地市区县组班建坊，原那么上200人组建一个教师工作坊，每个工作坊配备1名工作坊坊主。

坊主为区域教研员或骨干教师，主要负责本坊学员的学习管理，相关学科研修活动的组织与指导，并向区域管理员汇报。

〔1〕区县管理员工作职责

A.建章立制。

制订本区县工程实施方案。

结合本区县实际与工程要求，制定组织管理、考核鼓励等制度和方法。

B.组建团队。

确定分学科指导团队负责人，分学科建立教师工作坊。

支持并推开工作坊组织跨校主题研修或成果展示、经历交流现场活动。

C.催促学情。

参与中国教师研修网组织的学情通报会，了解工程进展，催促学情，及时答复并解决相关问题。

D.培育典型。

提炼区县、学校培训工作经历，推出样板学校、样板教师工作坊，遴选并提炼优质生成性资源成果；编写研修简报，包括研修方案、总结、分阶段研修活动及成果简报。

〔2〕网络班级辅导教师工作职责

A.制订方案。

参照工程实施方案，根据本学科的实际情况，结合教学教研工作，制订出切实可行的研修指导方案与实施方案。

B.专业引领。

根据工程要求，结合本学科的研修工作实际，每年组织线上主题研修活动，促进学研用相结合，帮助学员把所学知识、技能与经历融入自己的教学实践与教育科研之中；有效激发参训学员的学习兴趣，活泼研修学习气氛，建立研修学习共同体，真正使参训学员在研修学习过程中体验到成就感、归属感和影响力；

C.答疑解惑。

参与答疑活动，汇总学科问题；跟踪工程，及时给予解答学员问题；批改本学科学员的作品集并将优秀作品集推荐至工程组资源库。

D.会聚成果。

注重培训成果向教学成果的转化，组织本学科的评课、竞赛、成果展示、经历交流等活动，做好成果提炼、推优与积淀工作；定期编写研修简报，包括一期工作坊研修方案、一期活动成果简报、一期研修总结。

工程组提供平台实时监控效劳，保证系统运行稳定；提供专业系统的各层次技术培训，保证各角色顺利使用平台；运用随机问题监控等技术手段，加强对学员研修过程的监管；制定专门的应急预案，对突发情况做到快速有效应对，确保工程的顺利实施。

六、考核评价

〔一〕根本原那么

考核旨在以评价促研修，促进研修目标的落实；从参与度、奉献度、影响力三个维度记录并考量；强调过程性评价与终结性评价相结合、定量与定性相结合、考核与鼓励相结合的原那么。

〔二〕考核维度

本次研修学员的考核分为任务学习、拓展学习两项。

任务学习总分值100分，以考核任务成果和课程学习情况为主，包括主题课程研修、常规研修和生成性成果等规定学习行为；

拓展学习，旨在帮助参训教师借本次工程之机，逐步实现常态化网络研修。

分数来自学员借助社区开展互动交流与协作学习获得的积分。

〔三〕成绩认定

学员合格成绩：

60分。

学员需要在规定阶段依次完成相关学习获得分数。

拓展学习不设上线，欢送学员积极参与获得积分。

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