乌鸦喝水教案及反思.docx

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乌鸦喝水教案及反思

乌鸦喝水教案及反思

　　《乌鸦喝水》这个故事主要叙述乌鸦找水喝的过程，表现了乌鸦找不到水喝的着急，可是找到水又喝不到嘴里的无奈，最后它想出好办法，通过自己的辛勤劳动终于喝到了水的喜悦。

在这个故事中可以看出，聪明的乌鸦运用它的机智最终喝到了瓶中的水。

这个故事也告诉读者，如果在学习中，遇到困难，要像乌鸦那样开动脑筋，只有这样才能找到解决困难的方法。

下面是《乌鸦喝水》教案及反思，欢迎阅读。

《乌鸦喝水》教案及反思　　教学目标

　　情感目标：

通过学习本课课文，让学生明白遇到困难应仔细观察，认真思考，想办法解决困难的道理。

　　知识目标：

学会本课的生字和新词。

　　能力目标：

正确、流利地朗读课文，感知乌鸦喝水的过程。

能用"渐渐"造句。

　　重点难点

（1）正确流利地朗读课文，感知乌鸦喝水的过程，能用"渐渐"这个词造句。

（2）学习本课的生字和新词，能够正确地书写。

　　教学过程

　　1.导入

　　《乌鸦喝水》这篇课文比较简单易懂、生动有趣，很适合低年级学生学习。

可以通过提问一些相关的问题来调动学生的兴趣，比如"你们印象中的乌鸦是什么样的?

"、"乌鸦美不美?

"等。

　　2.初读课文，了解课文

　　让学生自由朗读课文，标出自然段划出生字和新词。

指明朗读，检查字音是否准确。

根据朗读情况给予适当的表扬、鼓励和正确的引导与纠正。

然后出示本课中的生字，让学生认读以加强记忆（这一过程可以选择让学生抢答的方式进行积极认读）。

　　3.精读课文，体会道理

　　让学生仔细阅读课文，并检查学生阅读的情况并予以引导。

　　第一自然段的学习：

先请一名学生朗读第一自然段。

相关问题：

"谁能说说，课文里乌鸦一开始遇到了什么事情?

"，"口渴没水喝的时候乌鸦的心情是什么样的?

"，"当乌鸦找到水后心情是什么样的?

紧接着又遇到了什么困难?

此刻的心情又是什么样的?

"。

学生思考并回答完这些问题之后，组织学生进行情境表演。

四个学生一组，一个学生负责朗读，一个学生表演，另外两名学生在旁边给出注意。

表演完毕后让其他学生进行评议。

　　第二自然段的学习：

同样叫一名同学来朗读，其他同学思考问题：

"乌鸦看到瓶子旁边有什么?

""乌鸦可能会想什么办法?

"

　　第三自然段的学习：

小组齐读并思考：

"乌鸦想出了什么办法?

"，"效果怎么样?

"，"最终有没有喝到水?

"

　　4.再读课文，欣赏文中的好词句

　　叫同学分别说说他们喜欢哪些句子，并说明理由。

　　用"渐渐"这个词进行造句。

　　让同学选择喜欢的句子和段落进行背诵。

　　教学反思

　　正如我们前面提到的，这篇课文很适合低年级学生学习。

通过学习，培养学生的学习能力和思维能力;通过引导他们自己去寻找信息，比如乌鸦情绪的变化：

从找不到水喝的着急到发现水的惊喜，再到喝不着水的焦急，又到最后喝着水的惊喜。

通过学习这个小故事，让同学们明白，当生活中遇到困难或者问题时，应仔细观察，认真思考，找出解决的办法。

同时在授课的同时，尽量让学生积极参与到课堂中，让整个课堂生动有趣。

通过让同学抢答生字生词、朗读课文、回答问题和课堂表演调动他们的积极性，让他们有自我展示的机会，调动他们学习的积极性，同时也让课堂轻松有趣地进行。

这样让学生成为课堂的主体，教师给予合理地引导，这样更能达到较好的教学效果。

《乌鸦喝水》教案及反思　　一、教学目标

　　1.复习、巩固第一课时所学字词，会写“找、许”二字。

　　2.通过多种方式朗读、感悟课文;背诵课文，积累语言。

　　3.懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。

　　二、教学重、难点

　　重点：

朗读、感悟课文;明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。

　　难点：

明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。

　　三、教学准备

　　装有少量水的矿泉水瓶1个，小石子若干;教学课件。

　　四、教学策略

　　实验法、讨论法和自主学习相结合的教学策略。

　　五、教学课时

　　一课时

　　六、教学过程

　　一、复习导入

　　1.板书课题：

这节课我们继续学习《乌鸦喝水》这一课，和老师一起板书课题。

（1）乌鸦黑黑的，连眼睛都看不到了，所以“乌”字没有点。

（2）喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁。

　　2.复习词语。

（开火车读、齐读）

　　师：

瞧，乌鸦来了，还带了一些生字词语想挑战你们，你们接受它的挑战吗?

　　重点指导：

着（多音字）、喝和渴。

　　3.你会用吗?

一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。

指名生填空后齐读。

　　二、细读课文

　　1.学习第一自然段。

（1）师：

这是我们课文的第一自然段，从这句话你读懂了什么?

　　生：

乌鸦口很渴。

　　师：

口渴它怎么不喝水呢?

　　生：

它没有找到水。

　　师：

你是从哪里看出来的?

　　生：

到处找水喝。

　　师：

你们觉得它都到哪里找水喝了?

（指名生说）是呀，乌鸦去了那么多地方，这里也找不到，那里也找不到，它的心情怎么样?

（着急）谁能读出乌鸦的着急?

　　师创设情境分别让男女生读：

乌鸦口渴得厉害!

乌鸦嘴巴都干了!

（2）是的，乌鸦口很渴，很着急，到处找水喝，它找到了吗?

（生：

找到了!

）从哪里知道的?

指名读。

（出示课文插图1及：

乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。

）你们看，乌鸦找到水了，这时心情怎么样?

（高兴、激动、兴奋，说一个心情，读一个。

）

　　（3）好不容易找到了水，乌鸦现在最想干什么?

（喝水）师指着图说：

可为什么乌鸦还站在那一动不动呢?

它又遇到了什么麻烦?

（指名交流）板书：

瓶口小喝不着

　　（4）师：

真不错，观察得很仔细，想得也很有道理。

那我们看看课文中是怎么说的?

（出示：

可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

怎么办呢?

）齐读。

　　（5）同学们，乌鸦好不容易找到了水，可是（瓶口又小）乌鸦（喝不着水）怎么办呢?

　　如果你是这只口渴的乌鸦，这时你会想些什么?

说些什么呢?

或做些什么呢?

（注意观察图中乌鸦的表情，指名交流.）

　　（预设：

a.乌鸦眼睛睁得大大的，嘴巴极力往瓶里伸。

b.很气愤。

c.很心烦。

d.它一定很着急。

e.很失望。

）

　　（6）师：

谁来读一读，注意读出乌鸦的心情变化。

（说一个心情，读一个。

）

　　2.学习第二自然段。

（1）师：

这只乌鸦确实非常着急，可光着急也没什么用啊，该干什么呀?

（得想想办法呀）那乌鸦想出了办法吗?

（想出了办法）你从课文的哪个自然段知道的?

（第二自然段）

（2）指名生说后出示句子，全班齐读。

（出示：

乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

）

　　a.那乌鸦是一下子就想出办法了吗?

（不是）你是从哪里知道的?

（指名生说）

　　b.读了这句话，你有什么体会?

（乌鸦思考了很长时间，动了不少脑筋，费了不少心思才想出了办法。

）

　　（3）师：

你知道这时，乌鸦的心情是怎样的吗?

（高兴、兴奋）带着这样的心情读一读这句。

　　3.学习第三自然段。

（1）师：

快去看看到底是什么方法吧!

——（出示第三自然段：

乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

）指名生读后用自己的话说方法。

　　相机板书：

放石子喝着水

（2）体会“一个一个地”的用法。

　　（课件出示加红“一个一个地”的句子和去掉这个词组的句子）师：

如果把这句话去掉“一个一个地”，再读读，有什么感受?

自由读。

　　（3）师：

瓶子里的水是很快升高的吗?

（慢慢）书上用哪个词来说?

（渐渐）

　　（4）练习用“渐渐”说话。

　　你能用“渐渐”说话吗?

（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了天气的变化等）

　　（5）乌鸦到底是怎样喝着水的呢?

大家要不要看一看?

（指名学生做实验）

　　这就是乌鸦找到的半瓶水，谁想来演示一下?

请大家注意观察：

他是怎么做的?

瓶子里的水又有什么变化?

　　（6）乌鸦终于喝到水了，此时，它的心情又是怎样呢?

（开心、高兴……）那我们就带着这样的心情把第三自然段美美地读一读。

（齐读）

　　三、内容拓展。

　　1.师：

同学们，如果当时，那儿没有小石子，乌鸦还可以想什么办法喝着水呢?

（生自由说）

　　2.讨论、交流：

从乌鸦喝水这件事，你明白了什么?

（遇到困难不能退缩，要动脑筋想办法。

）

　　3.儿歌：

困难像弹簧，看你强不强，你强它就弱，你弱它就强。

　　4.师：

是呀，善于动脑筋解决问题，这是我们每个人都应该具备的良好习惯。

　　5.你们喜欢这只爱动脑筋的乌鸦吗?

（喜欢）那就捧起书自己美美的读一读课文，试试看能不能把它背下来。

　　6.教师引背后指名生背诵、男女生比赛背诵、集体背诵（可配上自己喜欢的动作）。

　　四、书写指导。

　　师：

课文在这么短的时间里能背诵得这么流利，不知道你们的字是否也有信心写好呢?

　　1.出示“找、许”二字，学生认读后，观察它们的异同点。

　　2.师范写，指导重点笔画，生书空。

　　3.生描红练写。

　　4.展示评价。

　　五、课外阅读。

　　《老办法不行了》

　　一只乌鸦口渴了，飞出树林找水喝，在村中遇到了猴（hóu）子。

猴子告诉它：

“村子井里有水。

”猴子走了，乌鸦找到了那口井，就把小石子一颗一颗衔（xián）到井里，可是衔（xián）了很久，还是不见水升上来。

这时候，猴子到井边来打水，看到乌鸦用这种方法喝水，哈哈大笑，说：

“你用这种办法喝瓶子里的水是可以的，喝井里的水就不行啦!

”说完，猴子很快就打了一桶（tǒng）水，请乌鸦喝了个够（gòu）。

　　1.本文写了（　）和（　）之间发生的事。

　　2.在文中找出合适（shì）的字填空。

　　一（）石子　一（）乌鸦　一（）井

　　一（）办法　一（）猴子　一（）水

　　3.乌鸦的老办法是什么?

找出句子，并用“__”画出来。

　　六、作业设计

　　回家后把《乌鸦喝水》的故事讲给家长听，能够表演一下就更好了!

　　七、板书设计

　　19乌鸦喝水

　　瓶口小喝不着

　　动脑筋↓想办法

　　放石子喝着水

　　教学反思：

　　在词语复习环节，我采用课件把一个个生字用乌鸦飞入的形式展现出来，课件的生动让孩子的注意力一下子被吸引过来，同时我通过动感画面使得“鸦”字的字理演变展现得淋漓尽致，孩子对这个字有了深刻的理解。

　　在理解“渐渐”的意思时，如果我直接就告诉学生：

“渐渐”就是慢慢的意思，学生对词语的感悟也许就只能停留在字表面上，不够深刻。

在这一片段中，让学生亲自体验“渐渐放下来”，通过实践，既检验了学生掌握的情况，又进一步加深了学生对词语的理解和记忆。

最后让学生用“渐渐”说一句话，学生在说话的过程中掌握了词语的运用。

同时，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。

由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

但美中不足的是我使用实验时的瓶子太小了，而且没有用有颜色的水，观察起来不明显，尤其是坐在后排的同学看得不是很清楚。

《乌鸦喝水》教案及反思　　教材分析

　　《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。

这个故事虽然简单，却能给人以启迪。

教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。

　　学生分析

　　低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。

学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、合作学习能力。

　　教学重点和难点：

　　1、乌鸦为什么喝不着水?

　　2、它是怎么喝到水的?

　　教具：

　　1、多媒体2、瓶子及石子若干

　　教学过程：

　　1、复习旧知，引入新课。

　　复习词语：

小朋友，上节课我们学习了第19课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。

　　A、出示词：

乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子

　　B、数一数：

瓶的第9笔是什么?

（乙）

　　C、出示：

“喝、渴”一起读。

　　你怎么来记住“喝”和“渴”?

　　（“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁;“渴”要喝水，因为嘴巴干了，所以是“氵”三点水。

）

　　D、请把书翻到第83页，我们来做课后第2题“选词填空”，看谁做得又快又好。

开始。

　　⑴自己做。

　　⑵交流：

谁愿意来说第1句?

第2句?

第3句?

（指名）

　　⑶都对了吗?

我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。

　　（齐读3句句子）

　　2、新授：

　　A、过渡：

通过第1节的学习，我们知道了（指着板书）

　　一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗?

老师请小朋友边看边听边想想。

　　B、⑴播放多媒体录象及录音。

　　⑵问：

乌鸦找到水了吗?

（齐答）喝到水了吗?

（齐答）

　　⑶我们来读读课文。

（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。

开始。

　　⑷你找得最快，请你来说，是哪一节?

（第2节）

　　C、学习第2节。

　　⑴真聪明，找对了。

现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水?

开始。

　　⑵轻声读——交流

　　⑶谁来说?

把句子读一读。

（指名读句子）

　　①对了，乌鸦看见了一个什么?

（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样?

　　愿意把第1句读给王老师听的小朋友一起来读第1句话。

　　②用“看见”说话。

乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么?

（指名每一组4——6号的小朋友说。

）

　　你看见了××，××怎么样?

（指名1——3号说）谁也愿意向他学习说一说。

　　⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。

（学习第2句）

　　②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的?

开始。

　　③小组自学——讨论

　　交流：

老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子?

（因为，模拟多媒体点出高、小、不多。

）

　　请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水?

小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水?

（指名2人）

　　④如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了?

请小朋友在小组里说说看。

　　Δ如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。

　　Δ如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。

　　Δ如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。

　　⑤可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子……、瓶口……、里边的水……，它喝不着。

）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。

（指名每组派1个代表来读。

2对）大家一起来试试，读读第2句。

（齐读）（看图）

　　⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样?

（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。

　　①自由找伙伴②指名2对③齐读

　　现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。

（齐读）

　　D、学习第3节和第4节。

　　⑴是呀，怎么办呢?

小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意?

怎样才能让乌鸦喝到水?

（指名说，边说边出示方法）大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。

　　⑵播放多媒体，师读课文第3、4节。

　　⑶老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。

想想乌鸦的办法是什么，怎么填?

　　出示：

“乌鸦看见_____，于是，它把_____”

　　①小组自学。

　　②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节?

　　③请一组派代表来说——齐说。

　　⑷点出：

“一个一个地”，乌鸦为什么要一个一个地衔石子?

在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。

　　①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢?

（水会慢慢升高）

　　②乌鸦喝到水了吗?

　　动手做——交流

　　小结：

是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样?

（很高兴）

　　请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。

　　师生合作读（注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢）——学生连起来一起读课文第3、4节。

　　⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好?

　　小结：

通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。

所以，你觉得这只乌鸦怎么样?

　　3、总结全文：

　　A、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。

让我们

　　重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。

　　B、朗读全文

　　C、总结：

这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗?

这节课我们就上到这儿。

　　板书：

　　喝不着水

　　聪明爱动脑筋

　　喝着水了

　　《乌鸦喝水》反思

　　在学习《乌鸦喝水》中，有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。

”这句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。

因此，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。

也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。

　　一、培养学生亲身实践的能力。

　　在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。

学生实验完成后，不禁发出：

“哟，水真的升高了!

”兴奋之情溢于言表。

通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。

由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

　　二、在思考中发展学生的思维。

　　本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。

不知不觉中，学生的思维在不断发展。

　　总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一。

课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧!