最新北师大版六年级语文下册第二单元表格是教案.docx
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最新北师大版六年级语文下册第二单元表格是教案
总课时第13课时
年3月日
课题
长城赞
共2课时第2课时
教
学
目
标
1．学会本课中的生字，能正确读写“智慧、巍峨、丰碑”等词语。
2．理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。
3．学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。
教学重难点
自读自悟，理解课文内容，感受长城悠久的历史和所凝聚的民族智慧。
教学
方法
学导式
教具课件
课
堂
教
学
设
计
一、导入。
上节课我们学习了课文，从中了解了长城的气势雄伟、高大坚固。
现在，我们继续学习课文进一步了解作者是怎样在观察中展开联想，表达自己的感受的。
二、指名朗读课文。
边读边想，作者是怎样描述长城的？
1．这一段共有几句话？
2．默读，体会作者的思想感情，联系上下文说说加粗字的意思。
3．齐读，再次体会作者的思想感情。
讨论：
为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”？
（提示：
因为：
①长城是那样气势雄伟；②长城是那样高大坚固；③长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。
所以长城在世界历史上是独一无二的，是中华民族的骄傲。
）
三、齐读课文
四、指导背诵
课
堂
教
学
设
计
（背诵方法提示：
两个自然段共四句话，按句子背诵，第1句话背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串连背诵，边读边思考边记忆。
）
五、作业。
1．有感情地朗读课文。
2．背诵课文。
六、板书设计
形态 像条长龙
长城 构造高大坚固气魄雄伟、伟大奇迹
联想 血汗、智慧凝成
补充资料《长城》
它是中华文明的瑰宝，也是世界文化遗产，可与埃及金字塔齐名，是人间的奇迹。
在遥远的二千多年以前，劳动人民以血肉之躯修筑了万里长城，谈何容易。
长城是中华民族聪明才智的结晶，是中华民族的象征.
因长度逾万里，故又称作“万里长城”。
据记载，秦始皇使用了近百万劳动力修筑长城，占全国人口的二十分之一,当时没有任何机械，全部劳动都得靠人力，而工作环境又是崇山峻岭、峭壁深壑，十分艰难。
春秋战国时期，诸侯各国为了防御别国入侵，修筑烽火台，用城墙连接起来，形成最早的长城。
以后历代君王大都加固增修。
长城东起河北省山海关，西至甘肃嘉峪关，从东向西行经10个省区市。
长城的总长度为8851.8千米，其中人工墙体长度为6259.6千米，壕堑和天然形成长度为2592.2千米。
作
业
设
计
完成练习册
教
学
反
思
总课时第14课时
年月日
课题
索桥的故事
共2课时第1课时
教
学
目
标
1．情感：
体验人类最美好的事物，让学生受到熏陶和感染，培养高尚的精神情操。
2．能力：
了解作者的写作顺序和文章结构，深入挖掘本文的主旨，培养学生的自主阅读能力。
3．知识：
整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述。
教学重点难点：
教学重难点
1．写出课文提纲，理解文章的思想感情。
2、弄清写索桥的故事与写都江堰的故事的内在联系。
教学
方法
分组自学合作学习
教具课件
课件、有关都江堰、二王庙、李冰父子、何公何母、安澜桥等的资料。
课
堂
教
学
设
计
一、简介由来 导入新课
“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。
清嘉庆八年（１８０３）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。
如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。
这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。
围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理。
二、初读课文预习感知
1．自学本课重点的生字词语，读准下列字的读音。
都（du）江堰 断折（she）缝隙（feng）头晕（yun）逮捕（bu）雪冤（xue）
２．自由读课文，读后能不能解决以下问题。
（1）索桥什么样子？
（2）为什么要修建索桥
（3）谁修建的索桥？
怎么修建的？
（4）索桥到底有哪些故事？
课
堂
教
学
设
计
3．作者简介：
巴金：
原名李尧棠，中国现代作家。
第一部中篇小说《灭亡》，“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》。
4．展示“安澜桥”“都江堰”“二王庙”的图片，边出示边介绍。
5．按旅游顺序理清课文脉络，初步感知文章提纲。
介绍索桥（１）:
名称、桥身、桥面、桥栏、桥墩
站在索桥上（２－３）:
都江堰
走下索桥（４－５）:
索桥来历
感悟（６）:
主旨
三、检查预习理清内容
1．出示本课重点的生字词语，指名认读。
2．初步感知索桥的特点。
（1）索桥到底什么样子呢？
有什么特点呢？
读课文，边读边画相关的语句，边思考。
（2）引导学生从桥长、桥高、桥宽、桥的构成等方面来理解。
（3）看图片，直观感受索桥的样子。
看到了索桥你有什么感受。
（4）带着自己的感受再来读课文。
3．了解索桥的由来。
（1）为什么要修建索桥，是谁修建的？
（2）用自己的话说说“安澜桥”的由来。
（3）教师介绍索桥的由来，名字的含义等资料。
4．了解索桥的有关故事。
（1）默读课文，想一想索桥有什么故事？
（2）师生共同梳理关于索桥的故事。
“分水鱼嘴”“二王庙”“何公何母”“都江堰水电站”
（3）从这些故事中选择一个你最喜欢的和同学交流。
作
业
设
计
生字四字两词
教
学
反
思
总课时第15课时
年月日
课题
索桥的故事
共2课时第2课时
教
学
目
标
1．情感：
体验人类最美好的事物，让学生受到熏陶和感染，培养高尚的精神情操。
2．能力：
了解作者的写作顺序和文章结构，深入挖掘本文的主旨，培养学生的自主阅读能力。
3．知识：
整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述。
教学重点难点：
教学重难点
1．写出课文提纲，理解文章的思想感情。
2、弄清写索桥的故事与写都江堰的故事的内在联系。
教学
方法
学导式
教具课件
课件、有关都江堰、二王庙、李冰父子、何公何母、安澜桥等的资料。
课
堂
教
学
设
计
一、复习导入
上节课，我们对索桥有了大体的了解，找生谈谈你最感兴趣的内容，或者你不明白的地方。
二、 默读课文学写提纲
1．同学们按作者旅游的顺序再来读读课文，理清课文的脉络，试着写出文章的提纲。
2．读后师生交流，概括出下面的本课提纲。
介绍索桥（１）:
名称、桥身、桥面、桥栏、桥墩
站在索桥上（２－３）:
看到都江堰
走下索桥（４－５）:
想到由来
感悟（６）:
最美好的东西
3．总结写提纲的要领。
按顺序 抓特点 要精准
三、合作探究 重点感悟
1．写索桥为什么还要写都江堰？
课
堂
教
学
设
计
（1）让学生以小组为单位，充分读书、讨论。
（2）引入课外资料，介绍李冰父子的故事，了解李兵父子是怎样修建都江堰的。
（3）引入现在的都江堰工程的资料。
（4）解决问题（索桥造福于人民，写索桥是为了歌颂造福于人民的人。
都江堰是造福百姓的工程，二者相呼应，深化主题。
）
2．我好像看到了两千两百多年前的人们的手和心？
这里的“手”和“心”都比喻什么？
（1）自由读读与这一问题相关的内容，这里的人们指的是谁？
（建设都江堰的人们）
（2）巴金说他看见了李冰父子，何氏夫妻，现在正在紫坪铺忙碌的年轻人，这些人的心，他们都有一颗怎样的心？
（勇于克服困难，勇于牺牲，为他人着想的手和心。
）
（3）带着你的这份理解读读相关的内容。
3．这个石头是会说话的。
你猜猜石头会说些什么？
（1）引入“鱼嘴石”的图片及资料，教师加以介绍。
（2）再读相关的内容。
（3）引导学生说出石头要说的话，其实就是巴金要说的话，也是我们了解了索桥的故事要说的话。
（古代劳动人们的智慧令人敬佩，他们造福别人，牺牲自己的精神令人敬仰。
）
四、领悟感情升化情感
1．多么感人的故事，作者走在索桥上，欣赏着独特的风光，产生了丰富的联想，有了新的收获与体会。
同学们今天也追随着作者一起感受了故事中蕴含的深刻道理。
2．出示中心句“那样的心，那种想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心是不会死的，……..”
3．背下这个句子来，让学生谈谈自己的理解。
作
业
设
计
完成练习册
教
学
反
思
总课时第16课时
年月日
课题
我站在铁索桥上
共2课时第1课时
教
学
目
标
1．理解重点词句，理解课文的思想感情，能准确流畅地背诵课文。
2．培养学生的自读能力，分析课文的能力和积累运用的能力。
3．培养学生的合作意识，使学生的心灵在故事中得到熏陶、感染和净化。
教学重难点
培养学生的自读能力，分析课文的能力和积累运用的能力。
培养学生的合作意识，使学生的心灵在故事中得到熏陶、感染和净化。
教学
方法
自主、合作、交流
教具课件
搜集相关资料，更多的了解红军飞夺泸定桥的事迹。
课
堂
教
学
设
计
一、激趣导入：
师：
1．我们上节课学习了《索桥的故事》，谁来说说你眼中的索桥有什么样的特点？
2．是啊！
索桥是凶险的，今天，我们再来参观一座与我们新中国息息相关的、也是危险无比的桥——大渡河上的泸定桥。
二、预习探究：
预习提纲：
1．了解泸定桥的有关资料。
2． 俗话说：
“睹物思人”，诗人站在桥上看到了什么？
感受到了什么？
合作交流：
1．铁索桥有关的资料
2．1935年5月29日，中国工农红军长征途中曾以奇兵强夺泸定桥，红军遂过大渡河。
毛泽东《长征》诗有“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”之句。
1950年以后曾多次维修，并建立陈列馆，展出大渡河铁索桥战斗史料。
现为全国重点文物保护单位。
3．板书课题，结合预习提纲，质疑解疑。
课
堂
教
学
设
计
三、品读诗歌，体会情感
1．配乐范读全诗，整体感知。
边听边思考：
诗人站在桥上看到了什么？
2．指导学生先学习第1节和第4节诗。
（1）学生自由朗读这一节后，说说自己仿佛看到了什么？
感受到了什么？
课件出示课本上的铁索桥图片，学生结合图片展开自己的想象各抒己见。
能读出体会吗？
学生自由读，指名读。
（2）此时，我们的诗人正站在桥上，他的心情是怎样的呢？
请学生们快速浏览全诗，找出反映作者心情的词语划下来。
（学习诗歌第四节）
根据自己的生活体验，结合课文内容理解“心潮汹涌激荡”的意思。
自由地朗读感悟第四节诗。
（3）指导学生朗读，比如指名读、分组读、师生合作读、配乐齐读等。
3．重点指导品味诗歌的2小节。
（1）思考：
诗人站在桥上回忆什么？
学生自由朗读第2小节。
（作者追忆红军飞夺泸定桥、与敌人激烈战斗。
）
4．品读第3节诗
（1）自由读，提出自己不懂的问题。
（2）小组合作交流：
（1） 指导朗读。
5．引导朗读全诗。
三、拓展积累、升华情感
学习本文后，你想对无数先烈说些什么？
（追昔惜今，表达了对先烈的缅怀和对今天幸福生活的热爱。
）
四、拓展延伸：
课后欣赏：
（本诗的歌曲演唱、毛泽东诗词《长征》、萧华的诗《飞渡大渡河》）
作
业
设
计
1、有感情地朗读全文，背诵全文。
2、搜集关于战争年代革命战争的诗歌，参加班级的诗歌朗诵会。
教
学
反
思
总课时第17课时
年月日
课题
我站在铁索桥上
共2课时第2课时
教
学
目
标
1．使学生体会诗的韵味,练习有感情朗读,并背诵喜欢的段落。
2．使学生感受文章的结构,学习作者把遗迹的过去和今天联系起来的写法。
教学重难点
练习有感情朗读,并背诵喜欢的段落.
教学
方法
教具课件
课
堂
教
学
设
计
一、导入新课:
1．播放《我站在铁索桥上》歌曲，请学生欣赏。
这首歌曲中作者写的是什么地方？
你听后有何感受？
2．今天我们继续学习顾工的《我站在铁索桥上》。
板书课题。
二、品读感悟：
师：
全诗共四节，开头和结尾反复吟唱。
开头营造了很美的意境，轻轻摇晃的桥身、飘过的云雾、大渡河的白浪引发作者无限的遐想；结尾同样的景物，却能感受到作者强烈的情感。
1．站在铁索桥上，作者看到了什么？
引导学生抓住重点词语“桥身摇晃,头上云雾，脚下白浪”体会泸定桥的艰险与美丽。
2．过渡:
看到这样的景象，作者想到了什么？
（1）学生读有关的诗句。
师:
正因为如此，毛泽东在《七律·长征》中提到了这次重要的战斗，其中的“大渡桥横铁索寒”就是描述了这次事关红军命运的关键战斗。
（3）作者为什么称红军战士为“英雄”？
课
堂
教
学
设
计
（4）小结。
站在铁索桥上，作者想到了英勇的红军勇往直前，不怕牺牲的英雄气概。
（5）练习有感情朗读。
过渡：
今天，当年红军们战斗的地方变成了什么样子？
让我们学习第三小节。
从哪些地方看出现在这里很美丽？
（对比的写法,战斗的楼房成学习的课堂;梨花开放,鲜花撒地上）
这样美好的环境,这样幸福的生活,是怎样来的？
（革命先辈为了让我们中国人挺直腰杆，不受欺侮而爬雪山，过草地，啃树皮，吃草根……这才有了我们今天的幸福生活。
）
小结：
想到这些，作者心潮汹涌激荡，“汹涌激荡”在这里什么意思？
三、朗读背诵：
1．练习有感情朗读.
2．选择喜欢的段落背诵，看谁背得快。
四、讨论写法：
1．这首诗歌在写法上有什么值得学习的地方？
（借景抒情，寓情于景，把遗迹的过去和今天联系起来。
）
2．小练笔：
学习了《我站在铁索桥上》和《飞渡大渡河》等，面对眼前的幸福生活,你想对革命先烈说些什么？
先在小组内相互说说，然后写在练笔本上。
五、拓展欣赏：
再次播放《我站在铁索桥上》,欣赏。
作
业
设
计
1．选择自己喜欢的段落背诵。
2．有兴趣的同学，学唱《我站在铁索桥上》。
3．搜集红军长征的有关诗歌，读读。
教
学
反
思
总课时第18课时
年月日
课题
白鹤梁的沉浮
共1课时第1课时
教
学
目
标
1、学习生字、新词。
2、培养提取信息的能力。
3、了解科技工作者千方百计原地保护白鹤梁的经过，体会他们强烈的责任心和历史使命感。
教学重难点
1、培养提取信息的能力。
2、了解科技工作者千方百计原地保护白鹤梁的经过，体会他们强烈的责任心和历史使命感。
教学
方法
教具课件
课
堂
教
学
设
计
一、导入
1.课件出示,介绍白鹤梁的图片资料
⑴师简介：
同学们看到的画面，是涪陵白鹤梁的石鱼。
白鹤梁是一座天然石梁，位于靠近涪陵长江南岸的大江中，是一个长约1600米，宽约15米的袖珍小岛，每年12月到次年3月长江水枯的时候，才露出水面。
古时候，人们认为，冬天长江的水位回落到一定位置时，第二年一定是个风调雨顺的丰收年。
于是人们用“刻石鱼”的方法记录长江枯水水位。
这一做法从唐朝延续至近代，每当石鱼露出，就成为一件盛事，人们在长江上聚会，在白鹤梁上刻石记载，文人墨客也赋诗填词。
三峡大坝蓄水后，它就沉入几十米的水底，再也不能露出水面了。
⑵生谈观后感受
⑶师述：
白鹤梁被称为“中国书法绘画艺术的水下博物馆”。
这节课，我们一去看看白鹤梁的沉浮。
2.板书:
白鹤梁的沉浮
3.解题:
"白鹤梁的沉浮"中的"沉浮"指什么？
课
堂
教
学
设
计
二、初读
1.默读课文,初步感知课文内容,自主扫除文字障碍.
2.再次品读,理清文章的思路.
（1）本文讲了一件什么事（本文主要写了对白鹤梁的保护,因为白鹤梁具有重要的文物价值.为了保护白鹤梁,专家们共同研究设计了三套方案,最终以葛修润为代表的科技工作者们经过反复论证,实验,在否定了一个又一个保护方案的情况下,最终设计出了原地保护白鹤梁的理想方案.
（2）本文写作的思路是什么呢（白鹤梁具有的重要文物价值,为了保护白鹤梁专家们设计的三套方案.重点写了葛修润在推翻了前三个方案后所设计的新方案.）
三、合作探究.
（1）为什么白鹤梁被国务院列为国家级的保护单位
（让学生在课文中自找答案并标出来,指名分别朗读.）
（2）为了保护白鹤梁,科技工作者提出了几个方案,分别是什么
A默读课文相关段落，做出批注。
B小组交流，完成表格
方案一
方案二
方案三
方案四
优越性
弊端
C集体交流
四、拓展延伸
1.讨论交流,白鹤梁的沉浮给我们什么启发？
（从保护野生动物和保护环境两方面谈感受）
2.欣赏国家保护文物图片
作
业
设
计
完成语文练习册
教
学
反
思
总课时第19课时
年月日
课题
秦始皇陵兵马俑
共2课时第课时
教
学
目
标
1．学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。
2．学会本课8个生字，理解19个词语的意思。
3．研读课文，深入了解秦始皇陵兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。
培养学生自主探究与相互合作交流的能力。
教学重难点
研读课文，深入了解秦始皇陵兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。
培养学生自主探究与相互合作交流的能力。
教学
方法
合作学习
教具课件
学生收集有关秦始皇陵兵马俑资料、课件
课
堂
教
学
设
计
一、导入新课
1．导入：
几年前，比利时的《列日报》，登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：
“亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜里时，中国人在干什么？
”这指的是秦始皇陵出土的兵马俑，它被称为“世界第八大奇迹”。
今天，我们就一起去秦始皇陵兵马俑博物馆走一遭，好吗？
（板书课题）
2．教学“俑”。
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，思考：
文章向大家介绍了秦始皇陵兵马俑的哪些方面。
2．自读：
学生自读全文，遇到生字、不理解的词、句分别用规定的符号作上记号。
尝试着自行解决。
3．交流文章内容：
地理位置、建筑物、军阵、兵俑……
4．学生再读课文，思考：
哪几点又可把他们并为同一方面来说？
5．交流资料，帮助理解。
（1）小组内交流课前收集的资料。
（2）提供课外资料，学生阅读。
课
堂
教
学
设
计
6．欣赏课件，引出专题。
（1）让我们与兵马俑的距离再近些，请看大屏幕。
（欣赏课件）你能用自已喜欢的词来赞赞秦始皇陵兵马俑吗？
（栩栩如生、雄壮、美丽……）
（2）秦始皇陵兵马俑：
伟大、神奇……因此称它为“世界第八大奇迹”，是当之无愧的。
今天我们一起来到这“世界第八大奇迹”前，我们来研究什么？
（奇在何处？
）
三、精读课文，品读体验
（一）确定研读内容。
那么我们研究秦始皇陵兵马俑“奇在何处？
”可从哪些方面入手？
学生逐一回答，板书。
（建筑、军阵、兵俑、历史、地位）
（二）商讨研读方式
你觉得可以用哪些方式进行研究？
（读、看、划、写……）
（三）分组研读
（四）交流。
1．建筑：
极为壮观（场面）
找出描写建筑极为壮观的句子读一读，感受场面的壮观，秦俑的多。
（补充：
一号坑230*62武士俑7000战车100战马100）
2．军阵：
威武雄壮
军阵怎么个威武雄壮？
用什么形式告诉大家？
（1）说：
概括说怎么说。
（威武雄壮、严整……）
具体说怎么说。
（前锋、侧翼、后卫……）
（2）读：
自读。
学生个别配乐读。
集体配乐读。
感悟“军阵”的威武雄壮。
（3）画：
画军阵草图。
（4）介绍：
看军阵图介绍。
作
业
设
计
完成练习册
教
学
反
思
升级会员 