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1、最新北师大版六年级语文下册第二单元表格是教案总课时第 13 课时年 3 月 日课 题长城赞共 2 课时 第 2 课时教学目标1学会本课中的生字，能正确读写“智慧、巍峨、丰碑”等词语。2理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。3学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。教学重难 点自读自悟，理解课文内容，感受长城悠久的历史和所凝聚的民族智慧。教学方法学导式教具 课件课堂教学设计一、导入。 上节课我们学习了课文，从中了

2、解了长城的气势雄伟、高大坚固。现在，我们继续学习课文进一步了解作者是怎样在观察中展开联想，表达自己的感受的。 二、指名朗读课文。边读边想，作者是怎样描述长城的？ 1这一段共有几句话？ 2默读，体会作者的思想感情，联系上下文说说加粗字的意思。 3齐读，再次体会作者的思想感情。 讨论：为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”？（提示：因为：长城是那样气势雄伟；长城是那样高大坚固；长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。所以长城在世界历史上是独一无二的，是中华民族的骄傲。）三、齐读课文四、指导背诵课堂教学设计（背诵方法提示：两个自然段共四句话，按句子背诵，第1句话背熟后，再背第2句，依次背第3句、

3、第4句，然后再串连背诵，边读边思考边记忆。） 五、作业。 1有感情地朗读课文。 2背诵课文。六、板书设计 形态 像条长龙 长城 构造 高大坚固 气魄雄伟、伟大奇迹 联想 血汗、智慧凝成补充资料长城它是中华文明的瑰宝，也是世界文化遗产，可与埃及金字塔齐名，是人间的奇迹。在遥远的二千多年以前，劳动人民以血肉之躯修筑了万里长城，谈何容易。长城是中华民族聪明才智的结晶，是中华民族的象征.因长度逾万里，故又称作“万里长城”。据记载，秦始皇使用了近百万劳动力修筑长城，占全国人口的二十分之一,当时没有任何机械，全部劳动都得靠人力，而工作环境又是崇山峻岭、峭壁深壑，十分艰难。春秋战国时期，诸侯各国为了防御别国

4、入侵，修筑烽火台，用城墙连接起来，形成最早的长城。以后历代君王大都加固增修。长城东起河北省山海关，西至甘肃嘉峪关，从东向西行经10个省区市。长城的总长度为8851.8千米，其中人工墙体长度为6259.6千米，壕堑和天然形成长度为2592.2千米。作业设计完成练习册教学反思总课时第 14 课时年 月 日课 题索桥的故事共 2 课时 第1 课时教学目标1情感：体验人类最美好的事物，让学生受到熏陶和感染，培养高尚的精神情操。 2能力：了解作者的写作顺序和文章结构，深入挖掘本文的主旨，培养学生的自主阅读能力。3知识：整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述。教学重点难点：教学重难 点1写出课文提纲，理解

5、文章的思想感情。2、弄清写索桥的故事与写都江堰的故事的内在联系。教学方法分组自学合作学习教具 课件课件 、有关都江堰、二王庙、李冰父子、何公何母、安澜桥等的资料。课堂教学设计一、简介由来 导入新课“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。清嘉庆八年（）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含

6、的道理。二、初读课文 预习感知1自学本课重点的生字词语，读准下列字的读音。 都（du）江堰 断折（she） 缝隙（feng）头晕（yun）逮捕（bu） 雪冤（xue）自由读课文，读后能不能解决以下问题。（1）索桥什么样子？ （2）为什么要修建索桥（3）谁修建的索桥？怎么修建的？（4）索桥到底有哪些故事？课堂教学设计3作者简介：巴金：原名李尧棠，中国现代作家。第一部中篇小说灭亡，“爱情三部曲”雾雨电，“激流三部曲”家春秋。4展示“安澜桥”“都江堰”“二王庙”的图片，边出示边介绍。5按旅游顺序理清课文脉络，初步感知文章提纲。介绍索桥（）: 名称、桥身、桥面、桥栏、桥墩站在索桥上（）: 都江堰走下索

7、桥（）: 索桥来历感悟（）: 主旨三、检查预习 理清内容1出示本课重点的生字词语，指名认读。2初步感知索桥的特点。（1）索桥到底什么样子呢？有什么特点呢？读课文，边读边画相关的语句，边思考。(2)引导学生从桥长、桥高、桥宽、桥的构成等方面来理解。(3)看图片，直观感受索桥的样子。看到了索桥你有什么感受。(4)带着自己的感受再来读课文。3了解索桥的由来。（1）为什么要修建索桥，是谁修建的？（2）用自己的话说说“安澜桥”的由来。（3）教师介绍索桥的由来，名字的含义等资料。4了解索桥的有关故事。（1）默读课文，想一想索桥有什么故事？（2）师生共同梳理关于索桥的故事。“分水鱼嘴” “二王庙”“何公何母

8、”“都江堰水电站”（3）从这些故事中选择一个你最喜欢的和同学交流。作业设计生字四字两词教学反思总课时第 15 课时年 月 日课 题索桥的故事共 2 课时 第 2 课时教学目标1情感：体验人类最美好的事物，让学生受到熏陶和感染，培养高尚的精神情操。 2能力：了解作者的写作顺序和文章结构，深入挖掘本文的主旨，培养学生的自主阅读能力。3知识：整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述。教学重点难点：教学重难 点1写出课文提纲，理解文章的思想感情。2、弄清写索桥的故事与写都江堰的故事的内在联系。教学方法学导式教具 课件课件 、有关都江堰、二王庙、李冰父子、何公何母、安澜桥等的资料。课堂教学设计一、复习导入

9、 上节课，我们对索桥有了大体的了解，找生谈谈你最感兴趣的内容，或者你不明白的地方。二、 默读课文 学写提纲1同学们按作者旅游的顺序再来读读课文，理清课文的脉络，试着写出文章的提纲。2读后师生交流，概括出下面的本课提纲。介绍索桥（）: 名称、桥身、桥面、桥栏、桥墩站在索桥上（）: 看到都江堰走下索桥（）: 想到由来感悟（）: 最美好的东西3总结写提纲的要领。 按顺序 抓特点 要精准三、合作探究 重点感悟1写索桥为什么还要写都江堰？课堂教学设计（1）让学生以小组为单位，充分读书、讨论。（2）引入课外资料，介绍李冰父子的故事，了解李兵父子是怎样修建都江堰的。（3）引入现在的都江堰工程的资料。（4）解

10、决问题（索桥造福于人民，写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼应，深化主题。） 2我好像看到了两千两百多年前的人们的手和心？这里的“手”和“心”都比喻什么？（1）自由读读与这一问题相关的内容，这里的人们指的是谁？（建设都江堰的人们）（2）巴金说他看见了李冰父子，何氏夫妻，现在正在紫坪铺忙碌的年轻人，这些人的心，他们都有一颗怎样的心？（勇于克服困难，勇于牺牲，为他人着想的手和心。）（3）带着你的这份理解读读相关的内容。3这个石头是会说话的。你猜猜石头会说些什么？ （1）引入“鱼嘴石”的图片及资料，教师加以介绍。（2）再读相关的内容。（3）引导学生说出石头要说的话，其实就

11、是巴金要说的话，也是我们了解了索桥的故事要说的话。（古代劳动人们的智慧令人敬佩，他们造福别人，牺牲自己的精神令人敬仰。）四、领悟感情 升化情感1多么感人的故事，作者走在索桥上，欣赏着独特的风光，产生了丰富的联想，有了新的收获与体会。同学们今天也追随着作者一起感受了故事中蕴含的深刻道理。2出示中心句“那样的心，那种想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心是不会死的，.”3背下这个句子来，让学生谈谈自己的理解。作业设计完成练习册教学反思总课时第 16 课时年 月 日课 题我站在铁索桥上共 2 课时 第1 课时教学目标1理解重点词句，理解课文的思想感情，能准确流畅地背诵课文

12、。2培养学生的自读能力，分析课文的能力和积累运用的能力。3培养学生的合作意识，使学生的心灵在故事中得到熏陶、感染和净化。教学重难 点培养学生的自读能力，分析课文的能力和积累运用的能力。培养学生的合作意识，使学生的心灵在故事中得到熏陶、感染和净化。教学方法自主、合作、交流教具 课件搜集相关资料，更多的了解红军飞夺泸定桥的事迹。课堂教学设计 一、激趣导入：师：1我们上节课学习了索桥的故事，谁来说说你眼中的索桥有什么样的特点？2是啊！索桥是凶险的，今天，我们再来参观一座与我们新中国息息相关的、也是危险无比的桥大渡河上的泸定桥。二、预习探究：预习提纲：1了解泸定桥的有关资料。2俗话说：“睹物思人”，诗

13、人站在桥上看到了什么？感受到了什么？合作交流：1铁索桥有关的资料21935年5月29日，中国工农红军长征途中曾以奇兵强夺泸定桥，红军遂过大渡河。毛泽东长征诗有“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”之句。1950年以后曾多次维修，并建立陈列馆，展出大渡河铁索桥战斗史料。现为全国重点文物保护单位。3板书课题，结合预习提纲，质疑解疑。课堂教学设计三、品读诗歌，体会情感 1配乐范读全诗，整体感知。 边听边思考：诗人站在桥上看到了什么？ 2指导学生先学习第1节和第4节诗。（1）学生自由朗读这一节后，说说自己仿佛看到了什么？感受到了什么？ 课件出示课本上的铁索桥图片，学生结合图片展开自己的想象各抒己见。 能读

14、出体会吗？学生自由读，指名读。 （2）此时，我们的诗人正站在桥上，他的心情是怎样的呢？请学生们快速浏览全诗，找出反映作者心情的词语划下来。（学习诗歌第四节）根据自己的生活体验，结合课文内容理解“心潮汹涌激荡”的意思。自由地朗读感悟第四节诗。（3）指导学生朗读，比如指名读、分组读、师生合作读、配乐齐读等。 3重点指导品味诗歌的2小节。（1）思考：诗人站在桥上回忆什么？学生自由朗读第2小节。（作者追忆红军飞夺泸定桥、与敌人激烈战斗。）4品读第3节诗 （1）自由读，提出自己不懂的问题。 （2）小组合作交流：（1） 指导朗读。 5引导朗读全诗。 三、拓展积累、升华情感 学习本文后，你想对无数先烈说些什

15、么？（追昔惜今，表达了对先烈的缅怀和对今天幸福生活的热爱。）四、拓展延伸：课后欣赏：（本诗的歌曲演唱、毛泽东诗词长征、萧华的诗飞渡大渡河）作业设计1、有感情地朗读全文，背诵全文。2、搜集关于战争年代革命战争的诗歌，参加班级的诗歌朗诵会。教学反思 总课时第 17 课时年 月 日课 题我站在铁索桥上共 2 课时 第 2 课时教学目标1使学生体会诗的韵味,练习有感情朗读,并背诵喜欢的段落。2使学生感受文章的结构,学习作者把遗迹的过去和今天联系起来的写法。教学重难 点练习有感情朗读,并背诵喜欢的段落.教学方法教具 课件课堂教学设计一、导入新课:1播放我站在铁索桥上歌曲，请学生欣赏。这首歌曲中作者写的是

16、什么地方？你听后有何感受？ 2今天我们继续学习顾工的我站在铁索桥上。板书课题。二、品读感悟：师：全诗共四节，开头和结尾反复吟唱。开头营造了很美的意境，轻轻摇晃的桥身、飘过的云雾、大渡河的白浪引发作者无限的遐想；结尾同样的景物，却能感受到作者强烈的情感。1站在铁索桥上，作者看到了什么？引导学生抓住重点词语“桥身摇晃,头上云雾，脚下白浪”体会泸定桥的艰险与美丽。2过渡:看到这样的景象，作者想到了什么？(1)学生读有关的诗句。师:正因为如此，毛泽东在七律长征中提到了这次重要的战斗，其中的“大渡桥横铁索寒”就是描述了这次事关红军命运的关键战斗。(3)作者为什么称红军战士为“英雄”？课堂教学设计(4)小

17、结。站在铁索桥上，作者想到了英勇的红军勇往直前，不怕牺牲的英雄气概。(5)练习有感情朗读。过渡：今天，当年红军们战斗的地方变成了什么样子 ？让我们学习第三小节。从哪些地方看出现在这里很美丽？(对比的写法,战斗的楼房成学习的课堂;梨花开放,鲜花撒地上)这样美好的环境,这样幸福的生活,是怎样来的？(革命先辈为了让我们中国人挺直腰杆，不受欺侮而爬雪山，过草地，啃树皮，吃草根这才有了我们今天的幸福生活。)小结：想到这些，作者心潮汹涌激荡，“汹涌激荡”在这里什么意思？三、朗读背诵：1练习有感情朗读.2选择喜欢的段落背诵，看谁背得快。四、讨论写法：1这首诗歌在写法上有什么值得学习的地方？(借景抒情，寓情于

18、景，把遗迹的过去和今天联系起来。)2小练笔：学习了我站在铁索桥上和飞渡大渡河等，面对眼前的幸福生活,你想对革命先烈说些什么？先在小组内相互说说，然后写在练笔本上。五、拓展欣赏：再次播放我站在铁索桥上,欣赏。作业设计 1选择自己喜欢的段落背诵。2有兴趣的同学，学唱我站在铁索桥上。3搜集红军长征的有关诗歌，读读。教学反思总课时第 18 课时年 月 日课 题白鹤梁的沉浮共 1 课时 第 1 课时教学目标1、学习生字、新词。 2、培养提取信息的能力。3、了解科技工作者千方百计原地保护白鹤梁的经过，体会他们强烈的责任心和历史使命感。教学重难 点1、培养提取信息的能力。2、了解科技工作者千方百计原地保护白

19、鹤梁的经过，体会他们强烈的责任心和历史使命感。教学方法教具 课件课堂教学设计一、导入1. 课件出示,介绍白鹤梁的图片资料师简介：同学们看到的画面，是涪陵白鹤梁的石鱼。白鹤梁是一座天然石梁，位于靠近涪陵长江南岸的大江中，是一个长约1600米，宽约15米的袖珍小岛，每年12月到次年3月长江水枯的时候，才露出水面。古时候，人们认为，冬天长江的水位回落到一定位置时，第二年一定是个风调雨顺的丰收年。于是人们用“刻石鱼”的方法记录长江枯水水位。这一做法从唐朝延续至近代，每当石鱼露出，就成为一件盛事，人们在长江上聚会，在白鹤梁上刻石记载，文人墨客也赋诗填词。三峡大坝蓄水后，它就沉入几十米的水底，再也不能露出

20、水面了。生谈观后感受师述：白鹤梁被称为“中国书法绘画艺术的水下博物馆”。这节课，我们一去看看白鹤梁的沉浮。2. 板书:白鹤梁的沉浮3.解题:白鹤梁的沉浮中的沉浮指什么？课堂教学设计二、初读1.默读课文,初步感知课文内容,自主扫除文字障碍.2.再次品读,理清文章的思路.(1)本文讲了一件什么事 (本文主要写了对白鹤梁的保护,因为白鹤梁具有重要的文物价值.为了保护白鹤梁,专家们共同研究设计了三套方案,最终以葛修润为代表的科技工作者们经过反复论证,实验,在否定了一个又一个保护方案的情况下,最终设计出了原地保护白鹤梁的理想方案.(2)本文写作的思路是什么呢 (白鹤梁具有的重要文物价值,为了保护白鹤梁专

21、家们设计的三套方案.重点写了葛修润在推翻了前三个方案后所设计的新方案.)三、合作探究.(1) 为什么白鹤梁被国务院列为国家级的保护单位 (让学生在课文中自找答案并标出来,指名分别朗读.)(2)为了保护白鹤梁,科技工作者提出了几个方案,分别是什么 A默读课文相关段落，做出批注。B小组交流，完成表格方案一方案二方案三方案四优越性弊端C集体交流四、拓展延伸1.讨论交流,白鹤梁的沉浮给我们什么启发 ？（从保护野生动物和保护环境两方面谈感受）2.欣赏国家保护文物图片作业设计完成语文练习册教学反思总课时第 19 课时年 月 日课 题 秦始皇陵兵马俑共 2 课时 第 课时教学目标1学会运用段落大意归并法给课

22、文归纳主要内容。2学会本课8个生字，理解19个词语的意思。3研读课文，深入了解秦始皇陵兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。培养学生自主探究与相互合作交流的能力。教学重难 点研读课文，深入了解秦始皇陵兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。培养学生自主探究与相互合作交流的能力。教学方法合作学习教具 课件学生收集有关秦始皇陵兵马俑资料、课件课堂教学设计一、导入新课 1导入：几年前，比利时的列日报，登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜里时，中国人在干什么？”这指的是秦始皇陵出土的兵马俑，它被称为“世界第八大奇迹”。今天，我们

23、就一起去秦始皇陵兵马俑博物馆走一遭，好吗？（板书课题）2教学“俑”。二、初读课文，整体感知 1自由读课文，思考：文章向大家介绍了秦始皇陵兵马俑的哪些方面。2自读：学生自读全文，遇到生字、不理解的词、句分别用规定的符号作上记号。尝试着自行解决。3交流文章内容：地理位置、建筑物、军阵、兵俑4学生再读课文，思考：哪几点又可把他们并为同一方面来说？5交流资料，帮助理解。（1）小组内交流课前收集的资料。（2）提供课外资料，学生阅读。课堂教学设计6欣赏课件，引出专题。（1）让我们与兵马俑的距离再近些，请看大屏幕。（欣赏课件）你能用自已喜欢的词来赞赞秦始皇陵兵马俑吗？（栩栩如生、雄壮、美丽）（2）秦始皇陵兵

24、马俑：伟大、神奇因此称它为“世界第八大奇迹”，是当之无愧的。今天我们一起来到这“世界第八大奇迹”前，我们来研究什么？（奇在何处？）三、精读课文，品读体验（一）确定研读内容。 那么我们研究秦始皇陵兵马俑“奇在何处？”可从哪些方面入手？学生逐一回答，板书。（建筑、军阵、兵俑、历史、地位）（二）商讨研读方式 你觉得可以用哪些方式进行研究？（读、看、划、写）（三）分组研读（四）交流。 1建筑：极为壮观（场面）找出描写建筑极为壮观的句子读一读，感受场面的壮观，秦俑的多。（补充：一号坑230*62 武士俑7000 战车100 战马100）2军阵：威武雄壮军阵怎么个威武雄壮？用什么形式告诉大家？（1）说：概括说怎么说。（威武雄壮、严整）具体说怎么说。（前锋、侧翼、后卫）（2）读：自读。学生个别配乐读。集体配乐读。感悟“军阵”的威武雄壮。（3）画：画军阵草图。（4）介绍：看军阵图介绍。作业设计完成练习册教学反思