勾践灭吴.docx

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勾践灭吴

勾践灭吴

勾践灭吴教案示例一教学目的了解关于《国语》的文学常识学习常用字“知”、“复”、“既”、“劝”、“遂”、“当”。

背诵第五、六段培养阅读文言文的能力感受勾践为图复国卧薪尝胆的意志美教学过程第一课时导入勾践之困会稽也，喟然叹曰：

“吾终于此乎？

”吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。

曰：

“女忘稽之耻邪？

”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重论文，折节下贤人，厚遇宾客，振贫吊死，与百姓同其劳。

请给这段话用成语起个标题，有能力的把这段话翻译出来。

题目：

卧薪尝胆译文：

勾践困守在会稽的时候，喟然感叹道:

“难道我就这样困守在这里一辈子吗？

”吴王夫差赦免越国以后，越王勾践回到越国，于是就苦身焦思，在座位前放着苦胆，无论是坐着还是躺着，抬头就能看见苦胆，吃饭时也亲口尝尝苦胆。

勾践还常常自言自语地说：

“你忘记了吴越在会稽这一仗的耻辱了吗？

”越王勾践亲自参加田间劳动，他的夫人亲自织布，吃饭时也不加肉，穿衣也不要多种颜色的华美衣服，屈己礼待那些有才能但地位不如自己的人，善待来访的宾客，救济贫穷的人，慰问死者的家属，与老百姓同甘共苦。

诵读课文根据下列问题学生自己整体感知课文内容。

要求注意字音、断句。

可以根据自己情况小声读课文。

1越王勾践栖于会稽之上时，为什么要号令三军？

号令三军的内容是什么？

2文种是怎样进见勾践的？

勾践派谁向吴国求和？

勾践怎么说服出使者的？

3“夫差将欲听与之成。

为什么没“成”？

后来为什么又“成”了？

4当越国解了会稽之困后，勾践说了什么？

做了什么？

5越国国土面积有多大?

勾践对父兄昆弟发誓说了什么？

勾践对国人下了什么命令？

对“达士”，对“四方之士”，对“国之孺子之游者”，对自己什么态度？

十年没收什么产生什么结果？

6越国父兄几次向勾践请求报仇？

勾践是怎样回答的？

7讨伐吴国的战争开始后，国人有什么表现？

朗读课文朗读课文，订正字音、断句，并准备复述课文。

第二课时复述课文学生复述的故事。

要求学生在讲叙时要用联想和想像的方法生动叙述故事。

在这个过程中，教师要指导学生注意重点字的理解。

注：

讲大纲要求掌握的常用词“知”、“复”、“既”、“劝”、“遂”、“当”用幻灯打出这些常用词在初中使用过的句子，并注明出处，让学生快速回答。

评价勾践分析评价勾践，要求用原文语句来分析。

学生只要自圆其说就行。

对勾践评价好与坏，学生可能会超出《》这课的内容，只要学生引用的史实没能科学性错误，教师都不要轻易否定。

目的让学生发表自己的观点。

指导背诵1越国父兄几次向勾践请求报仇？

勾践是怎回答的？

2讨伐吴国的战争开始后，国人有什么表现？

3战绩如何？

作业布置背诵课文最后两段。

完成书后练习第61页第二题。

板书设计

教案示例二教学目标：

1、了解《国语》的体例及主要内容。

2、理解文言实词：

知、成、耻、资、服“等的含义；了解几个通假字：

帅、政、取、有。

3、认真诵读课文，理解课文的思想内容，学习勾践在逆境之中不气馁、不沉沦，刻苦自励战胜困难的精神与其奋斗成功的具体缘由，理解文种、申胥的忠贤报国之志。

揣摩人物语言，体会说理动情艺术。

教学重点：

（1）积累本课要求掌握的重点实词与虚词及文言句式。

（2）理解勾践卧薪尝胆、发奋图强的奋斗精神。

教学难点：

引导学生在熟悉课文、诵读课文的基础上背诵课文。

教学过程：

第一课时

教学要点：

解题；简介《国语》思想内容、文学价值与本文相关时代背景；把握全文内容要点；讲读第一部分。

一、导语：

“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负。

卧薪尝胆，三千越甲可吞吴“。

这幅对联是颜迈为颂扬蒲松龄坚忍不拔的意志而写的。

上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，终于击败秦军主力的史实；下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆，处心积虑，务求报仇雪恨，终于达到目的的故事。

今天，我们结合历史事实和古人的记述，看看越王勾践是如何实现心中理想的。

（板书课题）

二、题解：

《》节选自《国语·越语》，记述越王勾践与吴王夫差之间的矛盾斗争并最终战而胜之的故事。

1、关于《国语》

《国语》的作者是谁，历来没有定论。

相传它和《左传》一样都是左丘明所作，一般的看法是，《国语》有一个成书过程，最初是左丘明传诵，然后是时人传习，最后经列国之瞽史改编、润色而成。

它是分别叙述周、鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越八国的记言史书。

它是我国最早的一部国别史。

记叙由西周穆王二年（前990年）起到东周贞定王十六年（前453年）共538年的各国内政、外交等事件。

全书似乎是编辑各国旧存的史料，采择有多少，以《周语》的记载最详备，其余各国所记都是侧重在某几个人物和事件上。

《国语》的编写意图，是“求多闻善败以鉴戒也”（《国语·楚语下》）。

由于《国语》在内容上比较接近《左传》，又具有同样的史料价值，所以《国语》又有《春秋外传》（韦昭《国语解·叙》、刘熙《释名》）之称。

《国语》的文字质朴简练，文学成就虽不及《左传》，但也是先秦时期一部重要的散文著作。

它具有史家“尚实录，寓褒贬”的传统，也能运用形象思维来写史，具有较强的史学和文学价值。

言谈为事实而发，事实又作为言谈的验证。

它着重记述“邦国成败，嘉言善语”，故名为《国语》。

它叙事比较完整，着力于通过对话，验证于行动，虚实相生，详略有致地揭示人物性格，表达思想。

2、关于本文时代背景

吴越是春秋后期兴起地两个大国，两国经常攻战不休。

公元前496年，吴攻打越，战于木隽李（今浙江嘉兴），吴师战败，吴王阖闾受伤死去。

儿子即位。

公元前494年为父报仇，败越于春椒（今江苏苏州），又乘胜攻入越都。

越王勾践即位三年后讨伐吴国，在五湖（今太湖）大败。

率五千甲盾而退保于会稽山（今浙江绍兴），并使人向吴王求和。

勾践在吴国卧薪尝胆三年，回国后“十年生聚，而是年教训”，一方面为保命存国，施行缓兵之计，忍辱含垢图生存，一方面引诱吴王肆无忌惮地膨胀称霸诸侯的野心。

吴先后征服中原的鲁、邾等国，压服齐、晋，夺得霸主之位。

《左传》说夫差“吴日敝于兵，暴骨如莽”，又说吴王不恤民力，“视民如仇”，穷兵黩武，凋敝不堪。

事实如此，吴王沉湎声色，扰乱农工，违背时令，相信谗言，喜欢娼优，疏远了拾遗补阙、劝善规过的大臣，所以通达贤人隐居不出，忠臣背叛；周围人曲意逢迎，施肥不分，苟且偷安。

勾践、鲁哀公十六年攻打吴，鲁哀公二十年保卫了吴，在军营中过了三年之后，终于在鲁哀公二十二年冬（公元前473年）灭吴。

三、指名分别朗读课文，正音释词。

（一）正音：

会稽（kuàijī）浠（chī）夏天穿的一种细葛布。

句（gōu）无鄞（yǐn）地名，在今浙江宁波。

嚭（pǐ）人名，即伯嚭。

疾疹（chēn）患病的人。

无不脯（fǔ）也

（二）掌握本文的通假字

仇雠敌战之国也。

“雠”同“仇”

令壮者无取老妇。

“取”同“娶”，迎娶

将免者以告。

“免”同“娩”，生育

三年释其政。

“政”同“征”，税赋

而摩厉之于义。

“摩厉”同“磨砺”

无不餔也。

“餔”同“哺”，给人吃

振贫吊死。

“振”同“赈”，赈济

四、齐声诵读课文一遍，思考本文可以分为几个部分？

试简要概括其内容。

明确：

全文共三部分，分别为：

战败和谈（第一至二自然段），卧薪尝胆（第三至四自然段），胜而灭吴（第五至第六自然段）。

五、讲读第一部分

（一）学生自译此部分，解答学生在字词句方面的疑难处。

难词难句解析：

1、越王勾践栖于会稽山之上。

本指鸟类歇宿，引申为停留居住。

2、乃（于是、就）号令三军（古时军队大多氛围上、中、下或左、中、右三军，也泛指军队。

）

3、有能助寡人谋而退（使动用法，使之撤退）吴者，吾与之共知（动词，主管、管理）越国之政（朝政、政权）

4、贾人夏则资（动词，积蓄，储备。

文中是早作准备之意）皮，旱则资舟，水（用作动词，发大水）则资车，以（目的连词，来）待乏（物质匮乏的时候）也。

5、夫虽（即使）无四方之忧，然（转折连词，然而、但是）谋臣与爪牙（指勇猛的将士）之士，不可不养而择也。

6、今君王既（已经）栖于会稽之上，然后（这样以后）乃求谋臣，无乃后（晚）乎？

（无乃……乎：

固定句式，岂不是……吗？

表反问的句式）

7、苟（如果）得闻子大夫（即大夫，子是加在人名或官名之前的尊敬之词）之言，何后之有？

（宾语前置句，有何后，即有什么晚的）

8、遂使之行成（求和，成，和）于吴

9、子胥谏曰：

“不可（与之成）！

”省略句

10、夫上（高）党（所、处、地）之国，我攻而胜之

11、嚭闻古之伐国者，服（使动词，使服从）之而已；今已服矣，又何求焉？

夫差与之成（讲和）而去（使动词，使离开）之

（二）讨论：

1、越王勾践为什么要与吴王夫差谈判？

2、越王勾践和吴王对臣下进谏的态度有什么不同？

（明确：

越王纳谏，吴王拒谏）

3、文种对勾践提出了怎样的批评？

是采用什么方法来批评的？

（明确：

批评勾践平时不注意任用谋臣与武将，而到兵临城下时才想到寻找有用之才，为时已晚。

采用比喻说理的方法，用贾人与蓑笠作比。

）

4、伍子胥反对议和的理由是什么？

请用自己的话加以概括。

（明确：

吴月两国是世代的仇敌；吴越两国的地理位置决定了两国不能并存；吴国占据中原无利可图，而占据越地则得益非浅。

）

5、谈判的结果怎样？

（提示：

夫差王与之成而去）

五、布置作业：

第二课时

教学要点：

讲读第二、三部分；概括评析人物形象；归纳全文中心与写作特点。

一、讲读第二部分

（一）疑难字词句疏通

1、勾践说于国人曰shui劝说

2、寡人不知其（自己）力之不足也，而（却）又与大国执雠（结仇），以（导致，以致）暴露百姓之骨于中原，此则寡人之罪也。

寡人请更（改变治国政策）【省略句】。

3、吊忧者（慰问）

4、去民之所恶（厌恶）

5、然后卑（恭卑）事（服事）夫差

6、宦（帝王的仆隶，这里名词用作使动词，“使……为宦）士三百人于（到）吴

7、四方之民归（归附）之，若（像什么一样）水之归也

8、今寡人不能，将帅二三子（“二三子”，春秋时表复数的习惯用语，相当于“你们”“诸位”“各位”等）夫妇以蕃（生息，繁殖）

9、其达（明智达理）士，洁其居，美其服，饱其食，而摩厉之于义：

（供给他们整洁的住处，给他们漂亮的衣服穿，让他们吃饱饭。

）

10、方之士来者，必庙礼之（一定在庙堂上举行宴享，以示尊重。

礼，礼遇）

（二）讨论：

1、越王勾践对战败的反省及态度如何？

（提示：

力之不足，此寡人之罪也。

寡人请更。

）

2、越王勾践是如何纠正自身错误的？

（提示：

葬死者，问伤者，养生者；吊有忧，贺有喜；送往者，迎来者；去民之所恶，补民之不足。

）

3、从文中找出能表现勾践卧薪尝胆的句子。

（提示：

卑事夫差……亲为夫差前马。

非其身之所种不食，非夫人之所织则不衣）

4、勾践为了增强国力，采取了哪些具体措施，结果如何？

（提示：

鼓励生育，提高人口素质，招纳贤士。

轻徭薄赋，整肃军纪。

结果：

十年不收于国，民俱有三年之食。

三败吴国）

二、讲读第三部分

（一）疑难字词句疏通

1、昔者（从前）夫差耻（侮辱、羞辱；另解：

原为形容词，现作使动词，“使吾君耻”）吾君于诸侯之国，今越国亦节（克制）矣，请报（报仇）之

2、如寡人者，安与知耻？

（怎么能不知道羞耻呢）请姑（暂时）无庸（用）战！

3、子而思报父母之仇，臣而思报君之雠，其（副词，表诘问，同“岂”，难道）有敢不尽力者乎？

请复战（请允许我们再打一战）

4、勾践既许之，乃致（招致，召集）其众而誓之

5、不患其众之不足也，而患其志行（思想行为）之少耻（缺少知耻的精神）也

6、今寡人将助（帮助，顺应）天灭之。

吾不与（赞成）匹夫之勇也，欲其旅进旅退（同进同退，旅；俱）。

7、如此，则有常（规定的）刑就会有合于国家规定的刑罚。

8、果行（果断地这样做（伐吴）），国人皆劝（劝勉鼓励）

（二）讨论：

越国伐吴时，国人为什么“皆劝”？

越国终能灭吴的根本原因是什么？

（明确：

1因为勾践与民休息、体恤百姓的措施，深得民心；越国国力大增，百姓忠君爱国；越国上下精诚团结，雪耻心切。

2根本原因是勾践忍辱负重，全国同仇敌忾。

具体而言：

勾践具有“以民为本”的思想，他认为只有民心所向，才能无敌于天下，因此，他能够尊重民意，依靠民力，与百姓同甘共苦，休戚与共。

于是，全国上下同仇敌忾。

勾践有着自强不息的奋斗精神，面对强敌，他毫不畏惧，坚持反攻复国的目标，忍辱负重，不屈不挠，终于复仇雪耻。

勾践礼贤下士，重用人才；纪律严明，赏罚分明。

）

2、越国灭吴经过了哪几次战争？

（明确：

三次，即课文最后一句：

败吴于囿，又败之于没，又郊败之）

三、总结全文

（一）讨论回答下列问题：

1、从越王勾践战败媾和，卧薪尝胆，最终灭亡吴国的经历中，我们可以得到什么启示？

（提示：

逆境中不能沉沦，要有明确的目标、坚定的信心和顽强的毅力。

）

2、本文塑造了一组形象鲜明生动的人物，试用自己的话简要概括他们的思想性格特点。

（明确：

勾践：

一代开明圣贤的明君。

他胸怀大志，不忘国耻，有胆有识，处变不惊；知人善任，勇于自责，能屈能伸，奋发图强；抚慰百姓，深得民心。

夫差：

一个有勇少谋的昏君。

他优柔寡断，刚愎自用，骄矜自满，不纳忠言，听信佞臣，终于错失良机，埋下祸根。

文种：

一个治乱之贤臣。

他耿直坦率，忠贞自负，足智多谋，长于辞令。

子胥：

一个失败的忠臣。

他忠心耿耿，力谏君主，观察敏锐，分析深刻，但缺乏进谏之艺术，又遇上惑于谗臣的昏君，一片苦心付之东流。

伯嚭：

一个色令智昏的奸佞之臣。

他置自己的职责于脑后，贪图越国美女，巧言惑君，帮助越国“行成于吴”，成为吴国灭亡的千古罪人。

）

3、分析本文详略取舍上的特点。

（提问：

文章标题为“”，那么，全文的重点是否在于“灭吴”之战？

）（明确：

吴越战争的具体情节不是作者所要反映的内容，因此文中隐去了吴越五湖之战、勾践被打败这一段史实：

对于越国反攻过程中数年发生的几次战争，也只是一笔带过。

而和谈备战是作者要重点表现的，因此不惜笔墨放开去写。

写和谈，各色人等纷纷出场，文势跌宕，高潮迭起。

写备战，从人力物力两方面写，人力一面写得尤为详细，如婚娶的具体规定，奖励剩余的具体措施等，无不如实笔录。

从而令人信服地表明：

，事有必然；夫差覆亡，无法逆转。

）

4、分析本文的语言特点。

（明确：

1叙述语言古朴简明，点到即止，绝无赘言；2人物语言个性鲜明，旁征博引，巧譬善喻；3人物对话曲折尽情，起到了推进事态发展与表现人物思想感情的作用。

4人物语言切合特定环境与人物特定的思想感情。

例如：

勾践只有在兵败国危以后才会亲切地称三军将士为“我父兄昆弟及国子姓”，并提出谁能退吴，便与他一道分享国家权力。

再如文种作为治乱之贤臣，忠心耿耿，才敢于对勾践提出批评。

而伍子胥、老谋深算，富有远见，才会入木三分地剖析不可与越国议和的理由。

）

四、布置作业

教案点评：

本教案的教学过程安排的合理恰当。

先介绍《国语》的体例及主要内容。

再通过对文言语言的理解，感知文意。

最后诵读课文，理解课文的思想内容，揣摩人物语言，体会说理动情艺术。

由浅入深，水到渠成。