青岛版数学亲近大海可能性教学设计.docx

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青岛版数学亲近大海可能性教学设计

学科

年级

单元

时间

单元

教

学

目

标

单元教学重点难点

课时划分

教材说明及教学建议

课题

八、亲近大海——分类统计信息窗1

教学目标

1.会用不同的方法进行分类统计，完成相应的统计表。

2.感受分类的多样性，体会分类统计的意义，进一步提升初步的统计观念。

3.经历分类统计的过程，发展运用数学知识解决问题的意识，培养热爱大海热爱大自然的情感。

教学重、难点：

3、通过解决实际的问题，增强应用数学的意识××××××××。

3、××××××××××。

教学重点

会用不同的方法进行分类统计，在生活中感受分类的多样性。

教学难点

根据统计需要，正确地分类收集整理数据。

教具准备

课件挂图装有统计表的信封

导学过程

二次备课

第一课时

预习提纲

1、如何有序的观察，确保统计的准确性。

2、怎样探索不同标准分类统计的方法。

一、创设情境,提出问题:

小朋友们见过大海吗？

你们喜欢大海吗？

这节课让我们一起去大海边感受一下吧！

（出示课题:

亲近大海）

根据这些信息你能提出什么数学问题？

（出示课本情景图）可能出现的问题：

一共有多少只船？

正在游泳的有多少人?

沙滩上有多少个人？

……

二、引导探索,解决问题：

1、大家真了不起，在欣赏了美丽的大海的同时，还提出了这么多的问题。

咱们先来解决“游泳的一共有多少人这个问题。

大家先估计一下。

2、到底多少人呢？

怎样才能知道？

3、各小组商量一下你打算怎么数？

4、我们每个小组都想到了用分类的方法去数，并且都有自己的分类标准，试试用自己的方法去统计一下吧

现在每个小组就按自己的分类标准选一张统计表，按自己小组的方法数一数，将结果填在表中。

展示三个表格，两个是按性别分和按戴不戴泳帽分，另一个没有分类的项目，自己填写的表格

5、下面咱们一块来分享一下各小组的统计结果。

各小组分别介绍自己是按什么分类统计的？

从他们组的表中你了解到哪些信息？

能提出什么问题？

6、请大家认真地观察这几个统计表，有什么相同的地方的和不同的地方？

7、（小结）通过同学们的探索我们发现同一个问题可以有不同的统计方法，但统计的结果是相同的。

这就是我们今天学到的新知识——分类统计（板书:

分类统计）

三、小组合作,自主探索:

1、刚才还有的同学想知道海面上的船一共有多少只？

请同学们自己解决这个问题。

2、请各小组把你们的表格放在一块，排列好，研究一下你们小组分别用了几种分类方法，统计结果怎样？

3、通过刚才两次统计活动，你发现了什么？

（主要引导学生说出：

解决问题的时候，要先确定一个分类标准，再完成统计；分类的标准不同，但合计的总数是相同的。

）

四、分层练习:

（一）自主练习第1题:

同学们的表现可真棒！

看下面老师为你送上的是什么？

（漂亮的鲜花）

看着这些漂亮鲜花，你会进行分类统计吗？

打开课本94页看自主练习的第1题，自己填写表格完成。

（二）拓展练习:

运用我们今天所学习的按不同标进行分类统计的方法，还可以统计什么呢？

（生：

可以统计我们一共有多少个同学，按性别、按年龄、属相、按小组等方法进行分类统计。

生：

可以统计我们班有多少名同学订校服。

……）

分类统计在生活中的应用非常广泛，比如我们可以统计一下今天在课堂上受到表扬和奖励的有多少个同学？

（请获得奖卡的同学站到台前来）

我们可以按什么样的标准进行分类统计呢？

（生：

按男生和女生性别的不同来分类。

生：

按奖卡的颜色分类。

生：

还可以按奖卡的形状的不同来分类统计。

）

五、课堂总结

我们这节课学了什么新知识？

你有什么新收获？

板

书

设

计

亲近大海

-----分类统计

正在游泳的有多少人？

海面上一共有多少只船？

沙滩上有多少人？

教

学

反

思

课题

八、“亲近大海－可能性”信息窗2——沙滩游玩

教学目标

1、初步体验有些事情的发生是确定的，有些是不确定的。

2、能结合已有的经验对事情发生的可能性进行判断并简单的说明理由。

3、在判断可能性的过程中，发展逻辑思维能力，培养合作交流的意识。

3、通过解决实际的问题，增强应用数学的意识××××××××。

3、××××××××××。

教学重点

对事情发生的可能性进行准确判断。

教学难点

能用"一定""可能""不可能"来描述生活中的现象。

教具准备

挂图

导学过程

二次备课

第一课时

预习提纲

1、同学们来到了海边，都看到了什么？

2、事情发生的可能性有哪几种？

一、导入新课

大家喜欢大海吗？

（学生回答完后出示一副大海的图片）你最喜欢到大海边做什么呢？

学生交流。

师：

让我们一起去看一看吧！

（出示挂图）快来说一说你看到了什么？

学生说出情境图中的信息

师：

同学们从图中还发现了什么问题让我们一起解决吧。

学生先独立思考情境图中提出的问题。

二、探究新知识

活动

（1）

师：

猜一猜这三位小朋友能挖出什么来？

以小组为单位说一说。

全班交流。

师：

生活中还有哪些现象是一定发生的？

师：

为什么有的同学说可能挖出贝壳来？

“可能”是什么意思？

生活中有哪些现象是可能发生的？

学生根据自己的生活经验回答

师：

刚才有的同学说不可能挖出活鱼来，为什么？

生活中有哪些现象是不可能发生的？

师：

通过交流知道我们的生活中有些事情的发生是确定的，有些是不确定的。

我们就可以用“一定”、“可能”、“不可能”来描述。

这就是我们今天要研究的可能性知识。

活动

（2）

师：

现在沙滩上还有两个小朋友在玩猜贝壳的游戏。

我们像他们那样也来做一做这个游戏，好吗？

在猜的时候要用上“一定”、“可能”、“不可能”来描述。

同桌二人进行游戏。

三、巩固与练习

1、下面哪些是一定发生？

哪些是可能发生？

哪些是不可能发生？

（完成自主练习1）学生回答并简单说明理由。

2、游戏“剪子、包袱、锤”（学生做游戏，在每次出手之前，先预测一下对方得出手情况。

用上“一定”、“可能”、“不可能”）

3、联系生活举例说一说生活中可能发生的事，一定发生的事，不可能发生的事。

四、课堂小结

谈话：

同学们，谁来说一说这节课你有哪些收获（让学生说一说）

板

书

设

计

认识可能性

一定

可能

不可能

教

学

反

思

课题

教学目标

复习重点

复习难点

教具准备

复习过程

二次备课

板

书

设

计

教

学

反

思