五语下册第三单元.docx
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五语下册第三单元
备课日期2014年3月11日上课时间2014年3月23日
课题
9、海伦·凯勒
总第25课时
教学
目标
1、确、流利、有感情地朗读课文。
本课第1课时
2、学会本课生字，，理解由生字组成的词语。
课型：
预习+展示
3、整体感知课文，理清脉络。
重点
读通课文，初步理解内容。
教具：
投影仪
难点
凭借课文语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
教学环节与内容（预习展示反馈）
方法指导与拓展评价
一、揭题，导入新课。
1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？
谁来向大家介绍一下。
2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦?
凯勒。
简介：
海伦。
凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。
在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。
她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。
3、本文讲了她的什么事呢？
二、初读课文
1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。
识记字型。
2、指名朗读课文，检查预习情况。
提示：
“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。
3、默读全文，思考：
课文主要写了哪些内容？
哪些地方读不懂，做上记号。
让学生充分讨论后，敲定答案。
课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力
三、理清脉络
1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？
2、分小组讨论。
3、全班汇报。
第一段：
讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。
第二段：
在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。
第三段：
海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。
第四段：
海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。
4、分段朗读。
四、作业
1、用钢笔描红，临写。
2、朗读课文。
教
学
反
思
对学生而言，这节课纵然没有使学生们得到多少语文知识的积累和能力的训练，但这节课一定会成为许多学生一生中难以忘怀的语文课之一。
对我而言，这节课虽然没能继续按我的“预设”进行下去，但它却使我懂得了一条真理，那就是——情感永远是语文课堂的生命。
备课日期2014_年3月14日上课时间2014_年3月24日
课题
9、海伦·凯勒
总第26课时
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
本课第___2____课时
2、自读自悟，体会海伦对生活的无比热爱和不屈
课型：
预习+展示
不挠的学习精神。
重点
感情读课文，体会海伦的顽强。
教具：
投影仪
难点
凭借课文语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
教学环节与内容（预习展示反馈）
方法指导与拓展评价
一、复习
课文主要写了海伦哪些事情？
二、学习课文第一段
1、默读第一段，思考：
这一段告诉了我们什么？
你是从哪儿知道的？
2、同桌交流。
3、出示词句。
双目失明双耳失聪隔绝倾诉
天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！
她面对着的是……她不能……也不能……
4、从这些词句中你能看出什么？
朗读，体会她的痛苦和悲哀。
5、假如是你，你会怎么想，怎么做？
海伦又是怎么做的呢？
三、学习课文第二段
1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？
默读课文，划出有关句子。
2、四人小组讨论
3、集体交流
1）沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？
后来呢？
指导理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。
”从这里可以看出她是一位怎样的老师？
（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识）
“沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来”
解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。
”从这里可以看出她是一位怎样的老师？
（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识）
“沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。
”（老师倾注了更多的爱）
读课文，读出老师对海伦的期待、鼓励、爱护。
（2）海伦开始的表现怎样？
理解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。
“猛然醒悟”说明了什么？
读后你知道了什么？
（老师的爱给了海伦巨大的信心和力量）
（3）海伦接着做的是什么？
找出句子读一读。
指导理解：
“学会了……学会了……”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
”
读了上面的句子，你体会到了什么？
（海伦坚韧不拔的学习精神）
反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。
（4）“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。
”从哪里体会出来？
。
四、作业
1、抄写词语
2、朗读
指导朗读，体会出海伦心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。
有感情朗读第二段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求
教
学
反
思
在整个课堂设计中，我能够注意到以《品德与生活课程标准》为指导，设计以学生为主题，受学生欢迎的课堂。
在这节课堂中运用了游戏体验、讨论、汇报等形式，学习方式多样能够保持学生学习兴趣的同时还能有效地完成教学目标。
这节课从整体思路上，符合品德与生活学科新课程标准的要求，能从学生实际出发，让学生感受生活，知道学习是学生的首要任务，能够向海伦凯勒学习克服困难，完成学习任务。
学习海伦凯勒的故事，知道向自己挑战也是生存的需要。
备课日期_2014_年__3_月__15__日上课时间___202014_年_3_月_25_日
课题
9、海伦·凯勒
总第_27课时
教学
目标
1、确、流利、有感情地朗读课文。
本课第___3_____课时
2、自读自悟，体会海伦对生活的无比热爱和不屈
课型：
预习+展示
不挠的学习精神。
重点
把会感动的语句背下来，复述课文。
教具：
投影仪
难点
凭借课文语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
教学环节与内容（预习展示反馈）
方法指导与拓展评价
一、复习
1、用“喜悦”、“如饥是渴”说一句话。
2、朗读第二段，沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？
海伦又是怎样拼命学习的？
过渡：
海伦是怎样学说话的？
二、学习课文第三段
1、指名朗读，思考：
萨勒老师怎么教海伦说话的？
海伦是怎样练习的？
2、同桌互读并讨论。
3、全班汇报。
理解：
“萨勒让海伦摸清……怎样发音。
”这是靠什么来学习说话。
“我夜以继日的努力，反复高声朗读……”“夜以继日”是什么意思？
从这句话中你体会到什么？
（海伦学说话的艰辛以及她拼命学习的精神。
）
你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？
4、海伦努力的结果是什么？
自读理解。
读、说、朗读体会。
“她说话的能力和一般人没什么两样了。
”应如何读这句话？
（读出惊喜、终于成功了的语气）
“海伦回到家里，大声喊道：
爸爸妈妈，我回来了！
刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。
”
有感情朗读，说体会。
三、学习第四段
齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。
（不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神）
四、通读全文
1、自读全文。
海伦的哪些做法最让你感动？
为什么？
读读说说。
2、你有什么启发吗？
五、作业
1、引号有哪些用法？
完成课后习题4。
2、在第2课中，你能找到类似的用法吗？
3、把这个故事讲给父母听。
拓展：
读《假如给我三天光明》片断，引导学生进行课外朗读。
教
学
反
思
“不屈不挠”一词用在海伦凯勒身上，是再贴切不过了。
所以，课文最后水到渠成地点明了中心：
“海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。
”教学课文时，我在学生理清了课文的脉络，抓住了主要内容，把握了人物形象的基础上，注重引导学生通过品读重点词句，走进人物的心灵世界，体会海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神和对美好生活的无比热。
备课日期_2014____年__3___月_16_日上课时间2014年_3_月_28_日
课题
10、二泉映月
总第__28____课时
教学
目标
1．了解阿炳，及他创作《二泉映月》的艰辛历程。
本课第_____1___课时
2、学习生字新词，理解由生字组成的词语
课型：
预习+展示
3．正确、流利的朗读课文，理清课文层次。
重点
读通课文。
教具：
难点
倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵。
教学环节与内容（预习展示反馈）
方法指导与拓展评价
一、播放《二泉映月》，导入新课。
1、同学们，喜欢欣赏音乐吗？
为什么？
2、播放乐曲《二泉映月》（节选）
3、谈谈听完乐曲后的感受
（悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……）
4、了解曲名
同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？
板书课题：
二泉映月
二、明确学习目标，了解阿炳生世。
1、同学们，这首曲子的名字叫《二泉映月》，而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫“二泉映月”。
看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。
（1）《二泉映月》这首曲子是谁谱写的？
（2）在什么情况下谱写的。
（3）这个曲子表达了怎样的思想感情。
2、同学们，我们先来解决第一个问题，通过课前预习，谁能说说这首曲子是谁谱写的？
现在谁来说说你对阿炳有哪些了解
音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情……
先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。
老师依次在课题后打上？
三、精读1—4节，了解创作背景。
1、同学们，下面我们来讨论第二个问题：
《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？
请带着这个问题反复读读1~4节，要把这四小节读正确、读通顺。
2、学生自读，老师巡视。
3、分节指名朗读。
4、同学们，阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的，哪一节回答了这个问题？
（第4自然段）再细细读读第4自然段，然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的？
5、指名说，畅所欲言，教师随机板书。
读读第4自然段，边读边体会，你觉得哪些词语、句子比较难理解？
（1）什么叫“静影沉璧”？
（出示词语，结合插图体会）
（2）“他似乎听到了深沉的叹息，……”一句怎么理解？
①出示“渐渐地，渐渐地，……倔强的呐喊……”一句。
②以四人小组为单位，结合阿炳的生世，体会体会这句话的含义。
（从课文第3节和阅读材料中去找答案）
③四人小组讨论，推荐一名代表汇总。
四、小结
同学们，这一堂课同学们围绕课题提出了三个问题，通过读书和讨论，已经解决了两个问题。
剩下的这个“大问号”我们下一堂课再来解决。
教师评价并随机点拨：
（1）出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子。
（2）出示“卖艺度日”一词，从这个词中你体会到什么？
出示另一个成语：
度日如年。
这句话该怎么读？
请四人小组的代表发言，老师随机点拨体会“坎坷”“饱经风霜”等词。
指导有感情地朗读这句话。
教
学
反
思
在教学《二泉映月》时，学生已经远离阿柄生活的时代，在品读体验时会有一定的难度。
如在教学“他整天戴着墨镜……生活呀！
”这一段话，阿炳整天在无锡街头会遇到哪些情况，学生说过后，让学生代词入句子品读体会阿炳的坎坷。
这样我想能够达到引导学生逐层深入地体会语言文字，在反复品读中感悟，又在感悟中去品读的效果。
备课日期_2014____年__3___月_17_日上课时间2014年__3_月29_日
课题
10、二泉映月
总第__29__课时
教学
目标
有感情的朗读课文，体会《二泉映月》的琴声变
本课第____2_课时
化和所表达的丰富内涵；感受阿炳创作《二泉映月》
课型：
预习+展示
的艰辛，学习他敢于与命运抗争
重点
有感情的朗读课文，体会《二泉映月》的创作历程。
教具：
投影仪
难点
倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵。
教学环节与内容（预习展示反馈）
方法指导与拓展评价
一、复习导入
（课前写上第一课时的板书，倒好录音带）
二、学习第5段
1、当时的阿炳是怎么做的呢？
（出示插图，用实物投影仪）谁能有感情地读一读第5节的前面三句话，把我们带入当时的情景
（1）学生自读自练
（2）指名读、评价
2、紧接着，课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情。
（出示段落）这也是我们要解决的主要问题。
（1）师：
同学们，这段话在文字上写得很有特色，请大家先反复地朗读比较，看谁能体会到这段文字在表达上的特色。
（2）学生自读自悟，老师巡视，个别交流点拨。
（3）指名谈感受。
3、引导质疑
同学们，刚才读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含的思想感情，课文写得清清楚楚，明明白白。
但是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻。
教师用语言创设情境，导入课文：
同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。
似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语能对谁说。
他是个艺人，此时，他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。
老师圈出重点词在配音朗读中体会“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的思想感情。
4、开展朗读比赛
（1）师：
同学们，通过刚才的听读欣赏，你对这段文字的理解是否更加深刻了。
下面开展一次朗读比赛，全班分四个组，每组推荐一名朗读高手，看哪一组能夺冠军。
（2）各组推荐一名同学到讲台上。
（3）师：
除了四位选手外，其它的同学都是评委。
都有权发表你的观点。
为了提高本次比赛的质量，让选手朗读得更好，让评委点评得更好，我建议大家各自先好好地再朗读一遍，以作好赛前的充分准备。
全体学生自读自练。
（4）四位选手依次朗读，并依次评价，最后评选出冠军，对其余三位也给予鼓励。
最后再让冠军者谈谈获胜的经验。
5、同学们，从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，这样，本课的主要问题也解决了。
（擦掉课题旁的“？
”）这段文字写得好不好？
想不想把它背下来。
老师暂且用“|”把它分成三部分，你只要背诵其中的一部分就可以了。
其中第三部分内容最长，也最难背，不知有哪些同学敢选择第三部分来背。
（1）熟读试背。
（2）指名背诵。
四、课外作业
1、背诵4、5自然段。
2、在观察的基础上完成练习4。
迁移写话
1、师：
同学们，第一课刚上课时，王老师让大家听了一小段《二泉映月》二胡曲，并且凭直觉谈了感受，通过学习了课文，现在再来听听这首《二泉映月》的曲子，你一定会谈出很多的感想。
阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时你想给阿炳说些什么？
请把想说的话写下来。
教
学
反
思
在第二课时，我很多地方都重复用了一段音乐，此时的音乐对学生理解课文似乎没有什么作用了，因为在文章第五自然断描写的是作者激动的内心，此时的音乐是激昂的，而我却用了一段抒情的做铺垫，感情基调渲染错了，虽然大部分学生可能辨别不出来。
备课日期2014年__3月__18_日上课时间_2014年3月30日
课题
11．郑和远航
总第__30__课时
教学
目标
1、学习生字新词，理解由生字组成的词语。
本课第_1__课时
2、正确、流利地朗读课文。
课型：
预习+展示
3、理清课文层次。
重点
正确、流利地朗读课文，学习郑和顽强探索的精神。
教具：
投影仪
难点
通过学习课文，激发学生振兴中华的情怀。
教学环节与内容（预习展示反馈）
方法指导与拓展评价
一、导入新课
1．同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？
我国早在明代就有一位著
名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！
它的名字叫郑和。
2．揭示课题，质疑。
今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。
补充板书：
郑和远航
看到课题，你想知道什么呢？
（郑和是什么样的人？
郑和远航到底有多“远”。
二、初读课文
1．同学们带着刚才的问题自读课文，试着从课文中找找答案。
（学生读书，教师巡视指导）
2．组织反馈交流，了解课文内容。
3．逐段指名朗读（同学之间相互评议）
4自学生字，认读由生字组成的词语。
（1）学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。
（2）反馈学习体会。
5．练读词语。
（出示投影片）
指名读,小组读,抽读。
师：
这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语的意思？
反馈理解词语的情况。
三、自读课文
思考：
如果把全文分成两段，可以怎么分？
1．反馈：
说说这样分的理由。
第一段（1—5）：
写郑和第一次远航。
第二段（6—7）写郑和共有七次远航。
这样分段，可以看出全文的内容重点和写作特点。
2．默读第1—5自然段，根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。
3．组织反馈。
四、小结：
这节课我们通过朗读初步感知了课文内容，课文也读得通顺、流利了，下节课我们继续学习课文，和郑和一起经历一次远航。
五、作业
1．抄写生字。
2．朗读课文。
结合本课内容，教师进一步教给学生分段的方法。
初步体会本文详略得当的写作特点。
教
学
反
思
在检查学生的课文朗读和字词理解方面也很好地体现了这堂研究课的目的。
学生通顺、流利、富有感情的朗读，没有课前认真的阅读是办不到的。
学生对词语的理解也很到位，说明课前也查阅了大量的资料。
备课日期_2014年__3月_21日上课时间___2014年_3月31日
课题
11．郑和远航
总第___31___课时
教学
目标
1、正确、流利地、有感情地朗读课文。
本课第__2___课时
2、通过课文，感受郑和等人的勇往直前的精神。
课型：
预习+展示
3、学习课文详略得当的写法。
重点
正确、流利地朗读课文，学习郑和顽强探索的精神。
教具：
投影仪
难点
通过学习课文，激发学生振兴中华的情怀。
教学环节与内容（预习展示反馈）
方法指导与拓展评价
一、复习导入。
二、精读课文
1．自学第1-3自然段，思考：
（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？
（2）为什么把远航的大船叫做“宝船”？
反馈，交流。
2．自学第4、5自然段。
（1）分组讨论：
郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？
他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的？
（2）指导朗读。
①练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。
②哪些词语表现了航行的凶险？
找出来读一读。
③面对危难，郑和有什么表现？
④组织讨论，反馈。
三、略读第6、7自然段
1．学生自由朗读，边读边思考体会：
读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解？
2．讨论：
为什么略写其余六次远航？
3．郑和远航有什么重要意义？
4．组织学生反馈、交流。
指导朗读。
出示投影片：
将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。
他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：
“起航！
”
a．练读，体会应该读出什么语气。
b．角色表演。
拓展：
郑和在航行中和各国进行了友好交往，沿途的老百姓都惊叹不已，他们会说些什么呢？
静静思考后来说说。
四、总结全文
1．有感情地朗读全文。
概括文章的主要内容
2．你能试着概括全文的主要内容吗？
3．分小组反馈，交流。
4．总结：
我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊！
我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。
五、复述郑和第一次远航的经过。
五、作业
1．完成练习册上的练习。
2．读一读有关郑和远航的资料。
复述指导：
出示复述提纲，指导学生抓住主要情节练习复述。
教
学
反
思
在教学中，十分注意创造意境，巧搭说的舞台，给学生提供放飞想象的空间。
拓展学生的视野，给他们提供口语表达的机会，并以此帮助学生理解课文。
比如，当教到郑和船队出发时的壮观场面时，让学生说一说：
“此时此刻，你最想说什么呢？
”当教到郑和船队在远航中遇到了许多艰难险阻时，请同学们说一说：
“他们还可能遇到了什么情况呢？
”……新课程理念认为，应该从学生的日常生活经验出发设计教学。
因此，到结束课程时为学生设计了实际解决问题的体验课题。
把学生的练习引向国家、社会、群体、个人的未来。
备课日期_2014年3月__22_日上课时间__2014_年4月_7_日
课题
12、司马迁发愤写《史记》
总第__32_课时
教学
目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
本课第_1__课时
2．初读课文，理清脉络。
课型：
预习+展示
重点
读通课文。
教具：
投影仪
难点
感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
教学环节与内容（预习展示反馈）
方法指导与拓展评价
一、揭题，解题
（板书：
16、司马迁）
1、介绍司马迁。
司马迁是汉代的史官，《史记》的作者。
2、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢？
3、齐读课题。
二、自由读课文，理解字词
1、自由轻声读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）这篇课文主要讲了一件什么事？
2、检查自学效果
（1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音，理解词义。
讲述：
把道理或事情讲出来。
记载：
把事情写下来。
搜集：
到处寻找并聚集一起。
研读：
钻研并阅读。
飞来横祸：
意外到来的祸患。
发愤：
决心努力。
讲述：
《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。
同时也是我国古典文学的优秀典范。
指导学生联系上下文理解词语。
三、再读课文，划分段落
1、默读课文，思考：
（1）司马迁为什么要发愤写《史记》？
（2）他又是怎样“发愤”写作的？
（3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？
（4）结果怎样？
2、学生默读课文分段
第一段（1、2）：
父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。
第二段（3）：
讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。
第三段（4）：
写司马迁忍辱负重坚持写书。
第四段（5）：
讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。
3、指名让学生归纳课文的主要内容。
四、作业
抄写词语、朗读课文
对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。
教
学
反
思
没有照顾到全体，虽然在这课的设计中我想让后进生和不爱发言的同学多表现，但是由于他们回答问题不准确，而且耗时较多，所以给他们的机会还不是很多，相反，那些平时回答问题较多的学生这次又成为“主力军”了。
今后要多给那些不经常发言的学生一些机会，让全班同学均衡地发展。
备课日期_2014__年__3__月_23_日上课时间2014年4月_8日
课题
12、司马迁发愤写《史记》
总第___33___课时
教
升级会员 