好文章是这样写出来的五年级上册1.docx
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好文章是这样写出来的五年级上册1
好文章是“这样”写出来的
——跟着课本学写作
高启山
人教版五年级语文上册
目录
1、写出自己内心所想………………………………………………………3
2、结构赏析：
写读书，为啥写饭店？
……………………………………3
3、跟你对话，吸引着你跟作者一起思考…………………………………4
4、把书比成美好的…………………………………………………………4
5、写清楚人物对“物”的感情变化………………………………………5
6、家乡的景、人、物、事皆有情…………………………………………6
7、将事物的不同功用相比较，抓住事物的特点…………………………6
8、怎样把事物的特点写得让人明白？
……………………………………7
9、抓住与常人不同的做法，对比着来写…………………………………7
10、细致写出人物内心真实的变化过程…………………………………8
11、用“物”的特点来说明做人的道理…………………………………9
12、《珍珠鸟》写作特色赏析（两则）……………………………………9
13、写出父亲与其他人的“不一样”……………………………………11
14、人物外部特征，是用来表现人物内心特点的………………………11
15、课文赏析：
对话，要符合人物身份………………………………12
16、“昔”与“今”对比着来写…………………………………………13
17、《圆明园的毁灭》语言表达赏析……………………………………13
18、哪里详写哪里略写有讲究……………………………………………14
19、《七律·长征》赏析：
把大山当“泥丸”的气魄…………………16
20、如何写场面？
…………………………………………………………16
写出自己内心所想
有句话我已经重复多少遍了，在这里，我还要重复一下：
在小学阶段，作文就是要写我们的所见所闻所想（还包括所做）。
在这里，高老师相结合《窃读记》来和你们聊一聊写内心所想有啥好处。
《窃读记》写的是作者小时候到书店“白看书”的事情，用作者的话说，就是窃读，窃读就是偷偷的看，为啥偷偷的看，因为书店是卖书的地方，你不买书，整天到哪里去看书，而且不给人家钱，自然就得偷偷地看了。
窃读是一种啥滋味？
害怕，怕被人家发现；但是，又非常想看，便冒着被人发现的危险，想办法不让人家发现，偷偷去看书，过足看书的瘾，窃读，就是这种既紧张害怕，又能过足读书瘾的滋味。
好，读了我这段话，你明白窃读啥滋味了吧？
但是，你的体会深刻吗？
对，不深刻。
那么，我们读一读书上的描写，看看能不能对“窃读”有点深刻的体会。
昨天读了一部分，今天下午放学，作者犯了读书瘾，急着往书店跑：
“昨天读到什么地方了？
那本书放在哪里？
左边第三排，不错……”“看到……我安心了。
但是又担心把本书会不会卖光”。
读了这些描写，你感觉到当时作者啥心情？
急切啊，担心啊！
安心了，又开始担忧了啊。
如果写成“放了学，我就急着往书店跑，因为昨天我还没看完呢。
”表达的是同样的意思，但是，那种急切、担忧、起伏的心情，你能够读出来吗？
再看第七自然段，写下雨时候作者高兴：
就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？
我有时还装着皱起眉头，不是望着街心，好像说：
“这雨害得我回不去了。
”其实，我心理却高兴地喊着：
“大些！
再大些！
”
这段话写了下雨时我在书店里的心理活动：
表面要装出我不是故意赖在这里不走，实际感谢大雨让我有了更多时间在这里“窃读”，“窃”得光明正大了！
作者不写当时内心所想、心理所说，行不行？
是的，肯定不行，不写的话，作者得以光明正大的“窃”读的内心欢乐，就没有了。
在这篇文章中，作者在介绍“窃读”的过程中，除了写了自己如何做，还把“内心如何想，心情怎么样”写得非常细致，于是，“窃读”令我恐惧又令我快乐的滋味，就表达的非常清楚，我们读者也了解的非常清楚了，读书的时候，就能跟着读者一起享受窃读时恐惧又快乐这种“儿童才有”的快乐。
写自己做什么事情的文章的时候，在写自己如何做的过程中，把自己关于做这件事的一些想法也写进来，能够更好的表达出你做事的思想感情，让读者明白你做事的目的意义，感受到你的心情变化，就更能够打动你的读者。
打个比方啊，就好像人的身体，你如何做得是肉的话，你如何想的就是血。
写文章，就应该有血有肉。
练习：
你有过“偷偷”地在课堂上、在家里看书的经历吗？
交代一下为啥“偷偷”的，回忆一下你偷看书时候，家长或者老师随时会发现的时候，你内心的活动，把心理活动写下来。
结构赏析：
写读书，为啥写饭店？
《窃读记》写的是作者林海音小时候到书店去“窃读”的故事。
但是，在开头，却先写了饭店：
“拐过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听到锅勺敲打的声音……”本来要写自己读书，为啥还要把饭店甚至饭菜的香味写进来？
不仅如此啊，在写读书快读完了的时候，作者有写到了饭店，在第八自然段：
当饭店飘来一阵菜香时，我已经饿得饥肠辘辘，那是我也不免要做白日梦：
如果口袋里有钱该多好！
去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上了一张沙发，坐上去舒舒服服的接着看！
为什么写饭店？
人是铁饭是钢，一顿不吃饿得慌。
我们小同学，尽管上了五年级，饿了，总会拿出点零食来，放学了，回到家，无论要干什么，很多同学会先拿出零食，饱餐一顿，然后，或是作业，或是电视，或是看书，“民以食为先”，吃饱了才能干活。
但是，从《窃读记》中，我们看到了，林海音的口袋里面没钱，想看书，没钱买，想买东西吃，自然没钱。
要吃饭，得回家，不管馒头窝头红薯。
我小时候，家里就这样穷。
但是，如果回家先填饱了肚子，再回来，完了，书店打烊，你还看啥？
因为，为了满足读书瘾，为了能“窃读”，就只能忍受着“饿”，只能先“把书中的智慧吞咽下去”。
写饭店，写饭菜香味，有啥作用，衬托啊，我能抵御住“饿”，能抵御住“饭菜香味”的诱惑，但是我抗拒不了读书的诱惑，吃饭、读书，都能促进我们长大，两者缺一不可，我得想办法满足读书帮我长大的愿望，在回家去满足吃饭帮我长大的愿望！
这个“饭店”，交代的好不好？
跟你对话，吸引着你跟作者一起思考
——走遍《天下书为侣》表达特色赏析
《走遍天下书为侣》谈了“外出旅行带上一本喜欢的书来读”的情趣：
带上一本书出游，反复看，能够不断地从书中发现新的东西，不断产生新的思考，在思想上和写作上不断获得新的收益，他就像一位自己喜欢的朋友，从会给自己新的帮助。
作者采用了与读者聊天的方式。
但是，这里的聊天，不像《苗苗与大树》的对话，有你说，有我说，而是“作者来问，问了问题之后，引着你用读者的、作者的经历来回答，或者推测你要说出什么，替你来回答”，他用这样的方式，来吸引着读者和他一起来思考问题。
开头，作者提出问题外出环世界旅行，选择带一样东西带什么？
我们读着他的问题，反复的思考，是啊，带什么？
很难选择，产生了困惑；然后，他回答“带一本书”；然后他重复我们的困惑，再来解答这个问题：
一本书读上一百遍，有啥关系？
啥关系，他开始提示你回忆你的经历，你对朋友的熟悉，对家的熟悉，用你生活中的其他经历来让你感悟到：
熟悉的朋友、熟悉的家，只要我们反复的认真去看去思考，每一次都会有新的发现，有新的收获。
在你用你的经验认同了这个观点之后，作者开始提示着你回忆读书的经历，证明“一本熟悉的书看一百遍，每一遍都能读出新的东西”。
在此处上，作者与你分享他的经历，说明“一本熟悉的书读一百遍”能够使你阅读越深刻，阅读越喜欢的道理。
这样的文字形式有啥好处？
好处在于你作为读者，你感觉着作者就是再跟你对话，他的文章就是专门为你写的，让你感到很亲切，他的问题是专门提给你的，你很乐意思考；他的经历是专门介绍给你的，你很乐意分享，在他的问题提示下，你和他一起思考了共同的问题，获得了共同的收获。
写文章介绍一些观点，总是要引起读者的思考，让读者跟他想到一块，从而达到，让读者跟他认可共同的道理。
作者这样写，从吸引读者的角度，从促进读者思考的角度，作者用“跟你聊天”的方式来写，促进了“写作的目的”更好实现！
——写作就是与人交流！
把书比成美好的……
——如何表达对书的喜爱和敬重之情？
《窃读记》、《走遍天下书为侣》、《我的“长生果”》、《神奇的书》都是写读书的，告诉了我们该如何读书，分享了作者读书的经验，与作者一起享受了读书给我们快乐！
这几篇文章中，作者都表达了对书的喜欢和敬重之情。
那么，作者是如何表达对书的喜爱和敬重的？
除了写出了书令人喜爱、敬重的内容特点，在几篇文章中，还有一个共同的特点，就是作者都是“把书比作成了美好的……”
林海音写自己读了两个钟头之后：
“我合上书，咽了口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去”，这里，把书中的智慧比成了喜欢吃的美味，在联系作者写的“饭店、菜香”，我们真的明白了啥叫读书“如饥似渴”。
尤安·艾肯，把自己喜欢的书写成了自己的“一位朋友、一处随时想去的故地”，朋友也好，随时想去的故地也好，总有令自己回味、对自己充满诱惑的地方，总在吸引着自己，这就是一本熟悉的书的魅力。
把书比作各种各样美好东西的是叶文玲的《我的“长生果”》。
她把少年时代的读书生活比作“一幅流光溢彩的画页，一阕跳跃着欢快音符的乐章”，这里虽然是写读书生活，但是我们从中感受到了书的美好；她把“小镇文化站”比作“又发现的一块绿洲”，绿洲，多么令人神往的地方，作者虽然写的是“文化站”，但是，那里的书，就是“充满生机的花草植物”啊；作者引用了莎士比亚的名句“书是全世界的营养品”，这样的一比，书的价值就不言而喻了，敬重之心会让人油然而生；作者写学校图书馆的图书像“磁石一般吸引着我”，磁石吸引，就是你不想去，也得被它拉近，一直拉到与它融为一体，这是多大的魅力啊！
于是，题目和开头的“长生果”便很好的表达出了“书”的价值：
人想延年益寿，吃“长生果”，书是“长生果”，你去读吧，能够延年益寿——林海音在窃读记中引用了国文老师的话：
“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”
叶文玲将其比作“长生果”，书的价值可不得了：
不但少年要读，青年要读，中老年也得读——可以长生不老啊！
这是多麽令人喜欢和敬畏的东西啊！
因为，《神奇的书》这首诗中说：
“多么质朴无华的车骑！
可是他装载了人类灵魂的全部美丽！
”，这就是书，这样的书不令人敬畏、不令人爱戴吗？
你读了这些文字，感受到了作者爱书、对书的敬重了吗？
作者把书比成了美好的东西，深刻的表达了作者对书的敬重、喜爱之情。
练习：
把上面这些句子抄写下来，在从课外读物中找一找，看看还有那些关于书的经典比喻，读一读，抄写下来！
写清楚人物对“物”的感情变化
——读《梅花魂》学表达思想感情
《梅花魂》也采用了这种写法。
作者林惠英用《梅花魂》为题，写了围绕“墨梅图”发生的故事：
我弄脏了“墨梅图”，原本和蔼可亲的外祖父“拉下脸来训斥妈妈”，并细心清除脏手印；我们要回国了，年迈的外祖父不能回去，“郑重”地把用白绢包好的“墨梅图”交给我们，叮嘱我们好好保管，并给我讲梅花的秉性；上船了，外祖父又给了我一个绣了梅花的手绢。
梅花的魂，就是外祖父的魂，外祖父用梅花的来表达自己中国人的骨气，对祖国坚定眷恋之心；他把梅花图和手绢送给我，希望我能有梅花一般的中国人的骨气和爱国之心。
但是我像上文这样交代，文章就不会感人了，文章之所以感动人，在于作者将围绕着“梅花”发生的故事写得非常明白，尤其是将外祖父在事件发生发展的过程中的“神情、语言”的变化写的很具体。
开头，是铺垫，写了和蔼的外祖父“抱着我”教我读唐诗宋词，写了不懂事的我与外祖父在读到“思乡”的诗句时候会落下冰凉的泪珠，而我“拍着手笑”、外祖父“叹”息，我们读者一下子就能明白，这是外祖父读着中华国粹，产生了思乡之情，这情感至深以至落泪。
我摆弄外祖父的各种古玩，外祖父“也不甚在意”。
但是，我弄脏了“墨梅图”，外祖父的态度发生了明显变化：
“拉下脸来，大声训斥母亲”，原因是“这清白梅花，是玷污得的吗？
”，不是“墨梅图”玷污不得，而是“梅花”玷污不得。
虽然我当时不懂，但是，老人的意思传递的很明白，我们读者能够读的明白。
“清白的梅花”啥意思？
我的好奇到了“即将回国”，外祖父才向我们说明白。
这里，作者写了外祖父很郑重的、语重心长的一段话，讲了梅花的骨气，讲了梅花的“骨气”影响教育了中华民族一代又一代人，铸就了中国人的骨气。
为啥“清白”的梅花？
从老人的言语和送我的“绣着血色梅花”的白手绢，能够体会的出来：
一个中国人，拳拳的爱国之心是不会变化。
是不会被玷污的，就像梅花不能被玷污一样。
读了老人围绕梅花发生的故事中的言语神色和行为变化的具体描写，我们才会为老人的爱国之心深深地感动。
写围绕某一物发生的事件，写清楚围绕某一物，人的情感态度发生的变化，从而深刻的表达作者内心的追求、所倡导的思想观点和情感态度，是写文章常见的一种表达方法。
细致地写清楚“人围绕物在情感态度行为举止上发生的变化”，文章便能够具体感人。
三年级我们学过《一面五星红旗》，四年级学过《那片绿绿的爬山虎》运用的也是这种写法。
家乡的景、人、物、事皆有情
《梅花魂》写了外祖父思乡，思念的是祖国，将此思念寄托在了“家乡带过来的墨梅图”上，“桂花雨”写了对童年家乡的“桂花雨带来的童年快乐的怀念”，《小桥流回人家》写了作者对家乡的“小桥、流水和民居”的怀念，阅读链接《故乡》写的是对家乡整体景色的怀念，为此，那些怀念家乡的人，总会有无尽的思念，写不完的思乡话语，斩不断的思乡情。
“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”，讲的就是对家乡怀念的“意万重”。
《梅花魂》写的笼统，借“梅花”表达思乡情意。
《桂花雨》不同，写了童年时候的家乡桂花飘香之景，写了童年和母亲一起“摇落桂花雨”之乐，泡桂花茶之香，用杭州桂花与家乡做对比，强调家乡桂花之香。
家乡的桂花真的比杭州的香吗？
我看未必。
但是母亲这样说。
为什么？
我肯定地说，是家乡的桂花在母亲心中的情。
小桥流水人家，写了家乡的景观：
小溪及其两旁美丽的景色，小桥的景色，民居坐落的特点；故乡的大人孩子在小溪边的玩耍的情形，小桥在人们生活中的作用。
无论是家乡的景，还是家乡的物，都离不看家乡的人在景中，围绕物发生的一件又一件感人的故事、快乐的事情，这些，都令人永远难以忘怀。
我还读过一篇文章，题目叫《古井》，这文章作者写古井养育了家乡的人，为什么这么说，因为古井为全村人贡献着人们生活必需的清水，更重要的是，古井养育了人们的精神——乡亲们常年为一对年过六旬的老人挑水的故事。
名为写家乡古井，实则写家乡善良淳朴的人民。
无论是谁，思念家乡的文章，都是成年了，在外地之后才写。
为啥要写，因为在小时候，家乡的一草一木都染上了情，那种熟悉乡土气息的亲情，邻里之间的友情，在家乡跟大人一起劳作，跟一草一木一只蟋蟀玩闹的情趣，小伙伴们恶作剧的快乐……所有的事情，都因为情，而深深印在脑海中，而这印记，终生都不错磨灭。
写出来，自然是充满了浓郁的情，浓郁的趣。
写家乡，都可以写什么？
景人物事，你和小朋友一起玩耍活动，均可以下笔，只要是你熟悉的，让你感觉到有情有趣的，让你高兴的，让你一闭眼睛就能想起来的，均可写进来。
当然，要把那情，那趣写出来。
而写出情和趣的办法，自然要把围绕着景、物发生的事情写的明白，写得具体。
练习：
回忆一下，从出生到现在，你一直在哪里生活，你生活的地方，有哪些景、人、物、事，让你觉得特别难忘，特别有趣？
罗列一下，记录下来，并想一想：
哪些事情让你感觉得“很有情、很有趣。
”
将事物的不同功用相比较，抓住事物的特点
在《新型玻璃》当中，也是大量的运用了“比较”的方式来写事物的特点。
不过，在《新型玻璃》，作者更多的是将同一事物的不同属性进行了比较，从而帮助人们明白同一种事物可以具备不同的属性特点。
我们来看书中的例子：
同样是“夹丝玻璃”，一种可以“报警防盗”，另一种却能使碎玻璃“藕断丝连”，确保安全；同样是玻璃，有的“夹丝”，有的却可以变色，以调节光线，成为“自动窗帘”；有的能“吸热”，有的却能“吃音”消除噪音……
从上面的分析，我们可以得到这样的启示：
观察、事物时，应该细致观察、了解其内部构造有什么不同之处，并仔细了解其各自对人们的生产生活有什么不同的作用。
这不同点就是事物各自的特点。
将同类事物的功能、作用相比较，抓住各自的不同，这是一种抓特点的方法。
写时，写出事物不同的功能、作用，也就写出了事物的特点。
要抓住事物的特点，要求我们在观察生活时，不仅要观察事物外表的样子，还要仔细去了解事物的内部构造——去参观，去访问；要了解事物在人们生产生活中的作用——去参观，去访问，把观察生活变成一种有目的的、主动学习行为。
练习：
观察家庭和学校的各种“桌子”，看看，同样是桌子，有哪些种类，外形、内部构造和功能各有什么不同，抓住各自特点，记录下来。
怎样把事物的特点写得让人明白？
我们经常需要写文章，来向大家介绍一些日常熟悉的事物属性、功能。
那么，怎样才能把事物的特点介绍的清楚明白？
《鲸》、《松鼠》、《新型玻璃》、《假如没有灰尘》这几篇课文告诉了我们很好的方法。
一是作比较。
作比较，就是把要说明的事物与人们熟悉的其他事物相比较，将事物的不同属性特点相比较。
比如《鲸》，为了说明鲸的体型之大，将鲸的舌头重量与十几头猪的体重相比较，让我们去想象：
一头猪怎么也三百多斤才杀，那么，十几头就是几千斤，一条鲸的舌头就是几千斤，天呢，那是怎样大的一条鲸的舌头啊！
再比如，为了说明鲸不是鱼类而是哺乳动物，作者将其与牛羊相比较：
祖先也曾在陆地生活，用肺呼吸，这样，我们借助熟悉的牛羊，明白了原来鲸确实是哺乳动物。
前面分析过，《新型玻璃》将同一事物的不同外形、内部构造进行了比较，将他们的功能属性进行了比较，从而写出了同一类型事物因内部构造不同而具备的不同功能特点。
二是列举数字。
列举数字，是一种说明方法，通过数字，来表现事物的大小和生活属性。
《鲸》这篇课文，在写鲸的大小、捕猎、生长速度的时候，都用了数字来说明。
写鲸的体型庞大，“最大的鲸约十六万公斤重”，最小的两千多公斤；“四个人围着桌子在它的嘴里看书还显得宽敞”这是用数字和比较说明它的嘴巴有多大；“长须鲸一天能长三十到五十公斤”非常直观的说明了鲸的生长速度之快！
在《新型玻璃》中，为了说明“吃音玻璃”的吃音效果，作者通过声音分贝的降低值来说明：
40分贝降为12分贝！
这些数字，让读者一下就明白了作者所要说明的事物的属性特点和功能效果。
三是举例子。
举例子，就是用具体事例来说明事物的属性特点。
在《鲸》中，为了说明虎鲸的凶猛特点，用了“十几头结成一群，为主一条三十多吨重的长须鲸，几小时就能把它吃光”的例子。
《新型玻璃》为了说明“报警功能”，举了“博物馆被盗，玻璃报警，警方抓获罪犯”的实例。
最典型的是《小松鼠》，作者用“吃喝玩都在树上和空中”来说明了“经常在高处活动”的特点，用“冬天也经常扒开雪找榛子”来说明小松鼠不像其它山鼠一样冬眠的特点。
四是反向假设与现实相对比。
“反向假设”，本来介绍的是常态怎么样，而为了强调“常态”的特点、事物与人们的关系，作者做出反向假设，及如果不是这样，人们的生活会怎么样。
《假如没有灰尘》就是采用了“反向假设”的方法，从“假设没有灰尘”会发生的情形的描述，来强调说明“灰尘”与人们生活的密切关系：
没有了灰尘，强烈的阳光将使人无法睁开眼睛、天空将是白茫茫的一片、万物都是湿漉漉的、没有了各种奇异景观。
作者“将有灰尘的现实是什么样的”、“没有灰尘的假设情形是怎么样的”对比着来写，通过反向假设对比的方式；说明了“灰尘与人类世界的关系”，让读者非常信服。
练习：
为商店某一样你非常喜欢的商品做一次推销活动。
要求，先了解这种商品的外形、各种功能、价钱、存放等方面特点，并将之与其他同类商品作比较，找出其在各方面的特点，然后，尝试着选择上面的说明方法，作介绍，搞推销！
抓住与常人不同的做法，对比着来写
我们经常为自己的习作没有新鲜的内容而发愁，其实，新鲜的作文素材就在我们身边，这需要我们去发现。
高老师今天和你们一起从课文中去找一招。
《钓鱼的启示》这篇课文的内容好不好？
对，好，很有教育意义。
过去，我们写“要遵守纪律”，都会写自己或者某某“怎么按照规定去做”，写来写去，总觉得没啥新意了。
《钓鱼的启示》也是告诉我们“要自觉遵守纪律”，只不过，作者选的这件事情，是一件“与常人不同做法”的事情。
“常人”的做法是什么？
没别人监督，没别人看见是我们“提前了两个小时”钓上了一条大鱼，“常人”来讲，我费了那么大的劲，而且很有可能我今天再也钓不到这么大的鱼了，一定会藏起来，变成“开放捕捞”的成果。
但是，父亲反“常”，不容争辩地让我放掉了。
作者详细写了父亲在我钓到鱼之后反“常”的表现：
在我钓到鱼之后，先是“得意的欣赏”，然后“划着火柴看表”，接着“盯着鲈鱼看了好一会儿”，最后“平静”而且“不容争辩”地要我放掉，原因是“道德是个简单的问题，实践起来却很难”。
在我们看来，有人管着的时候，我们服从纪律，没人管着的时候，或者没有他人的时候，纪律也就不再存在了。
就好比夜间十字路口的“红灯”，当十字路口没有其他行人的时候，“闯过去”也就过去了，没人会理会什么。
这就是我们前面所说的“常人”，而父亲则反“常”，没人监督，自己来监督，没人看表，自己来看表，自己就是“遵守规范”的监督者。
这个故事影响了作者一生，也给了我们很好的启示，父亲的形象，父亲那不容争辩的命令，会永久留在我们脑海中，响在我们的耳畔。
为什么？
就是因为父亲的反“常”。
这里说的反“常”，反的是不能自觉遵守道德规范的人的“常”。
作者写出了父亲的反“常”，虽然在平凡小事中，父亲的形象就显得非常高大了，教育人的力量也就强大了，出了令作者感慨，影响一生，也令我们每个人都在反思我们自己，深刻的反思自己，对解决“实践起来很难”的道德问题有新的思考。
当然，抓住反“常”的做法去写，一定要有对比，用什么做对比？
用“常人”的做法来作对比，一面写“常人”怎么做，一面写反“常”的人怎么做，本文因为我们是父子，再写了我“常人”的做法和想法后，写了父亲对我的态度，迫使我不得不也做反“常”的事，这是父子关系和那天的实践中的特殊性。
练习：
下面是大家熟悉的情形，你发现过反“常”吗？
想一想，写下来。
夏天，的下午放学时间，大雨哗哗地下着。
很多家长都在学校门口等候自己的孩子。
铃响了，放学铃想了，同学们一窝蜂冲出教室到校门口找家长……
语言与结构赏析：
细致写出人物内心真实的变化过程
《钓鱼的启示》之所以感动人，是因为作者笔下的父亲被作者写的非常真实，不是道德教条。
作者怎么就写得真实？
我们来对比着做一下研究：
作者写到：
“那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚。
我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。
晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。
不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪……”
如果修改一下：
那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，我和父亲来到小岛。
我和父亲安放好鱼饵。
我举起鱼竿准备把条线抛出去。
父亲说，先不要动，我看看开放时间到了没有。
父亲划了根火柴，看看表……
这样写，父亲是一个非常坚持原则的人，后面同样写我们“关于该不该提前钓鱼的讨论，父亲仍然跟我讲道理”。
但是，“钓上一条大鲈鱼”的诱惑没有了，我们读起来，也不再会跟作者一样“为那条大鲈鱼而惋惜”，结尾也不会再有“诱惑”使人面临道德“抉择”，抉择是什么？
抉择就是非常困难的选择。
开头这样写，就不会再有抉择了。
原文写道：
我钓上大鱼之后，“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。
啊，好大的鱼！
我从来没有见过这么大的鲈鱼。
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：
“孩子，你得把它放回湖里去。
”
如果这里也修改一下：
把黑体字句子删掉，直接写父亲看表，行不行？
可以啊，情节都没变化，只是缺少了父亲的一个神态和动作细节。
但是，你读一读，效果就不一样了，缺少了什么？
缺少了一段
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