七下02《济南的冬天》教案模板.docx

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七下02《济南的冬天》教案模板

2《济南的冬天》教学设计

教学目标：

一、知识目标：

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

二、能力目标：

1、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

2、培养学生自读写景抒情散文的能力。

三、情感态度与价值观：

1、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情；

2、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

教学设想：

一、教学重点：

1、朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。

2、学习抓住景物的特征进行描写的方法。

二、教学难点：

品味文章生动形象的语言。

三、教学准备：

ppt课件

四、教学方法：

朗读教学法、问题式教学法、比较阅读法。

五、课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情景，导人新课：

春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。

冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。

但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。

在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”（板书课题）。

二、解题：

这是一篇写冬天美景的抒情散文，也是一篇美文。

题目明确交待了描写的地方和时令。

三、介绍作者：

老舍，现代著名作家，人民艺术家，杰出的语言大师。

原名舒庆春，字舍予，

满族人，1899年出生在北京一个贫民的家庭。

1918年从师范学校毕业，先后做过小学教员、中学教员；1924年，到英国伦敦大学东方学院教汉文；1929年回国后，先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学担任中国文学系教授。

1946年赴美讲学。

1949年，新中国成立时，他接到了周恩来邀请他回国的信，便立即动身，于同年12月回国。

1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。

老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。

以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。

《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。

（让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。

）

四、整体感知、理清文脉：

1、听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。

2、学生自由朗读，注意语气、语速、语调及重音的把握。

3、掌握字词。

（多媒体展示）

济南（jǐ）镶（xiāng）上  水藻（zǎo）  贮蓄（zhù）

发髻（jì）澄清（chéng）着落（zhuó）  看护（kān）

4、思考下列问题。

（1）济南冬天的总的特点是什么?

（2）课文写了济南冬天的哪些景物?

（3）表达了作者怎样的思想感情?

5、讨论、明确：

（1）济南冬天总的特点是无风、响晴、温晴的宝地。

（2）写对济南的总体感：

“暖和安适”的“理想的境界”（总写）

具体写：

写阳光朗照下的山——温静

写薄雪覆盖下的山——秀气

再写城外的远山——淡雅勾画出一幅淡雅的水墨画

最后写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。

（3）作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。

五、合作探究，互动释疑：

（一）思考、讨论：

1、济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?

2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?

（二）明确：

1、通过对比，写出了济南冬天的总特点是：

无风、响晴、温晴。

与北平相比——无风

与伦敦相比一—向晴宝地

与热带相比——温晴

在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。

2、济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。

“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。

”

此处学生可再体会：

①为什么称“小山”?

因为千佛山主峰海拔只有285米（本地有山可与之比较）。

②“圈儿”、“口儿”，将“儿”字去掉可不可以?

去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。

不可以。

“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。

课堂小结：

在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。

它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。

它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。

正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。

六、布置作业：

熟读课文，背诵第三段。

第二课时

一、背诵导入：

二、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情

（一）默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。

在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。

对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。

（多媒体展示）如：

1、甲：

这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低 声 说：

“你们放心吧，这儿准保暖和。

”

        乙：

这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

2、甲：

等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

        乙：

快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

3、甲：

天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳 还要在水里照个影儿呢！

        乙：

天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

教师点拨、明确：

1、甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。

躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而且山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。

而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

2、甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。

比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。

而乙句则少了那份美感。

3、人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。

用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。

虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

（二）训练联想能力，练习使用比喻、拟人句写形神。

提示：

文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。

给学生设定熟悉的情境，如落日、乡野清晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征，展开丰富的联想，以优美传神的手法状景达意。

（三）本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。

请思考以下问题：

1、“济南的冬天是没有风声的。

”去掉“声”字可以吗？

为什么？

学生回答，教师明确：

不可以。

“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。

2、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？

和文章什么地方相呼应？

学生回答，教师明确：

用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。

和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

（四）对文章的把握：

A、诵读第2自然段，思考：

1、文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

讨论并归纳：

用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写

冬天的山。

2、济南的这些小山有什么地理特征？

’

讨论并归纳：

小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

（1）用拟人手法：

一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

（2）用比喻、拟人手法：

这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

（3）从人们的感受：

面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

B、朗读或背诵第3自然段，思考：

1、文章是怎样描写雪后的山景的。

（1）找出全段的中心句。

（2）给全段划分层次。

（3）全段写“小雪”之美妙，主要是通过哪些景物来烘托出来的？

（4）找出这一段哪些动词用得比较好？

（5）找出这一段哪些色彩词用得比较好？

（6）文中是怎样化静为动的呢？

（7）主要运用了什么修辞方法？

（8）你在对全段的朗读要求上有什么体会？

讨论明确：

（1）最妙是下点小雪呀。

（济南冬天小雪的特征是“妙”。

）

（2）全段分为三层：

小雪呀/看吧……粉色/就是……

（3）矮松、山尖、草色、阳光。

（4）树尖用”顶”，山尖用”镶”，山坡用”穿”，山腰用”露”，几个字各得其所。

（5）青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。

（6）化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。

比喻：

用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色；

拟人：

“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”，运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。

（7）主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。

（8）朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”

“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。

2、济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色、写景顺序。

归纳：

作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。

“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。

“这件花衣

好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。

“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。

写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。

画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：

矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

3、集体朗读第三段，体味作者的写作语言。

C、朗读第4自然段，思考这一段怎样写城外的远山。

讨论并归纳：

用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”；用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。

三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

D、朗读第5自然段，思考：

1、这一段写济南冬天的水有什么特点。

（l）水的绿：

作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。

由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

（2）水的清、亮：

作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

2、写景顺序和第三段有什么不同？

第三段写山景：

自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰。

第五段写水色：

自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

3、这段文字运用什么修辞手法？

（1）拟人：

“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。

”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

”突出水的绿的特征。

（2）比喻：

“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

E、本文的写景抒情有什么特点？

讨论并归纳：

情景交融是本文写作的一个特点。

文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

（1）直接抒发感情。

如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。

”

（2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：

一个老城……这是不是个理想的境界？

”“最妙的是下点小雪呀！

”“这是张小水墨画”。

在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。

如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

）

三、小结：

本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。

再接着写济南冬天的山景和水景。

篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。

这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。

此外，情景交融也是本文写作的一个特点。

从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。

四、拓展延伸：

1、比较《济南的冬天》与朱自清先生的《春》在写法上的异同？

你更喜欢哪一篇？

说出理由。

两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。

《春》运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、强”的特点。

而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。

两篇散文都能抓住特征；安排顺序（角度）；采用情景交融的写法，色彩绚丽。

《春》还从多种感官角度来描写。

2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

五、布置作业：

1、背诵第三段

2、完成“大视野”

板书设计：

济南的冬天

天气：

温晴（对比）（宝地）

地形：

小山、围、圈儿、摇篮

暖和舒适

阳光朗照下的山：

可爱温晴

慈善

山薄雪覆盖下的山：

娇美秀丽（时间顺序）

城外的远山：

素淡雅致（小水墨画）

“绿”：

冬水温暖多情，富于生机

水

“清亮”：

冬水清澈通透

教学反思：

教学反思：

《济南的冬天》是是一篇情辞并茂的写景散文，作者把景物当作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，而这种特点，需要通过不断的朗读揣摩加以突破，而本教案设计的“朗读”环节，只停留于表面，学生不能从读中体悟作者的情感。

所以，本教学设计可以从两方面加以修正，一是明确教学重点，二是务实朗读环节。