人教版二年级数学下册三疑三探教案5678单元.doc
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姓名
温会珍
二年级
数学（学科）
单元课题
万以内数的认识
课题
千以内数的认识
课时
1
教学目标
1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
2、引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间关系。
3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。
教材分析
重点
掌握千以内各个数位的十进制。
难点
拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）
教法
三疑三探
学法
自学、合作、探究
教具学具
计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。
教学过程
个性添加
一、设疑自探（10分钟）
（一）创设情境，导入新课（2分钟）
今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。
小组讨论，请学生回答，教师板书：
十个十个地数，10个十是一百
1、口答：
最大的一位数是几？
最小的两位数是多少？
这两个数相差多少？
2、数数：
10个10个地数，从10数到100；1个1个地数，从91数到99；
3、导入：
你会从100开始接着往后数吗？
（二）根据课题，提出问题：
（3分钟）
看到这个课题，你想知道什么？
请提出来。
预设：
1、观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？
2、看着画面你想知道什么问题？
引导学生估算画面上的体育馆大约
能坐多少人？
同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。
请看：
（三）出示自探提示，组织学生自探。
（5分钟）
自探提示：
1、数一数。
每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？
2、动动脑。
每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？
3、请你从一百往后数，数到一千，你行吗？
你们觉得数到什么时候呢？
有没有更好的快速的方法呢？
个性添加
4、通过刚才数数，你发现了什么？
引导学生小组自行探究操作。
巡视指导各个小组的活动。
哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？
5、完成第68页的“做一做”由男、女生两组分别数第1、2两题，比一
比哪组数得的流畅。
二、解疑合探（15分钟）
（一）.小组合探。
1.小组内讨论解决自探中未解决的问题；
（1）通过刚才数数，你发现了什么？
（2）快速数数的方法是什么？
2.教师出示展示与评价分工：
（教师注意出示问题、学生的展示及及时的评价分工）
（1）、如果要数更大的数，你想怎么数？
为什么？
你发现了什么？
（2）、计数单位间的十进关系。
10个一是1010个十是10010个一百是1000。
观察后小组讨论：
你发现了什么？
（二）.全班合探。
1.学生展示与评价；
针对每个学生的问题，让差生进行回答，中等生补充，优等生评价。
学
生说得不全面的，教师补充说明。
2.教师点拨或精讲。
计数单位间的十进关系
10个一是10
10个十是100
10个一百是1000。
三、质疑再探：
（3分钟）
1.现在，我们已经解决了自探问题。
下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？
2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？
请提出来,大家一起来解决.
四、运用拓展（12分钟）
（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！
（二）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。
为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。
请看：
个性添加
1、想一想，数一数。
二百二百地数，数到一千。
五百五百地数，数到一千。
四百四百地数
2、用3、6、9、能组成哪些三位数，请你把它写下来
（三）全课总结
1.学生谈学习收获。
通过这节课的学习，你都有哪些收获？
谈一谈.
2.学科班长评价本节课活动情况。
（四）作业设计：
板
书
设
计
千以内数的认识
1、通过刚才数数，你发现了什么？
2、快速数数的方法是什么？
3、如果要数更大的数，你想怎么数？
为什么？
你发现了什么？
4、计数单位间的十进关系。
教后反思
姓名
温会珍
二年级
数学（学科）
单元课题
万以内数的认识
课题
千以内数的读写
课时
2
教学目标
1、通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会读写1000以内的数。
2、通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。
教材分析
重点
中间有“0”的千以内数的读写。
难点
发展学生的数感估算的意识。
教法
三疑三探
学法
自学、合作、探究
教具学具
计数器、小黑板
教学过程
个性添加
一、设疑自探（10分钟）
（一）创设情境，导入新课（2分钟）
一、复习
1、数数：
从387-403，全班一齐数。
2、引导学生读一读75869010051
（二）根据课题，提出问题：
（3分钟）
看到这个课题，你想知道什么？
请提出来。
预设：
1、计数器上的千位在哪个位置？
2、数字中间的零怎么读？
3、读数和写数从什么位起？
同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。
请看：
（三）出示自探提示，组织学生自探。
（5分钟）
自探提示：
1、看老师计数器上的126，这是多少？
请你读出来，这是几位数？
它的最高位是什么？
是哪位？
怎样读这个数？
2、试着拨出304，把这个数的读作写出来。
这里十位数上一个珠子也没有，表
个性添加
示什么？
3、在读千以内数时要注意什么？
二、解疑合探（15分钟）
（一）.小组合探。
1.小组内讨论解决自探中未解决的问题；
教师拨出580。
请全班学生在练习本上写出这个数的读法。
说一说这个5表示什么，8又表示什么。
同桌互相拨数、认读
2.教师出示展示与评价分工：
（教师注意出示问题、学生的展示及及时的评价分工）
教师在计数器上拨数，学生读出这个数。
请一学生读。
及时校正。
806480521600
引导学习数的写法刚才这些数该怎么写？
计数器上十位和个位没有珠子该怎
么写？
为什么？
组织小组汇报。
引导学生小结写数的方法。
（二）.全班合探。
1.学生展示与评价
1、请代表小组汇报讨论结果
1、请代表小组汇报讨论结果
2.教师点拨或精讲。
像304这样中间有0的三位数，我们读几百零几；像580这样末尾有0的三位
数，我们就读几百几十，末尾的0都不读。
在读千以内数时要注意中间不管有几
个零只读一个零，末尾的零都不读。
三、质疑再探：
（3分钟）
1.现在，我们已经解决了自探问题。
下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？
2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？
请提出来,大家一起来解决.
四、运用拓展（12分钟）
（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！
（二）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。
为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。
请看：
个性添加
说一说：
806和480的“0”能不能不写？
为什么
1、在读数时这两个零有什么不同？
2、说出以上这几个数的组成
（三）全课总结
1.学生谈学习收获。
通过这节课的学习，你都有哪些收获？
谈一谈.
2.学科班长评价本节课活动情况。
（四）作业设计：
板
书
设
计
千以内数的读写
写作：
126读作：
一百二十六
写作：
304 读作：
三百零四
写作：
580 读作：
五百八十
教后反思
姓名
温会珍
二年级
数学（学科）
单元课题
万以内数的认识
课题
千以内数的大小比较
课时
3
教学目标
1、通过“比一比”活动，掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符
号表示千以内数的大小。
2通过“估一估”的活动，结合现实的素材感受大数的意义，体会估计的作用。
教材分析
重点
通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较1000以内数的大小。
难点
掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。
教法
三疑三探
学法
自学、合作、探究
教具学具
计数器、教学挂图。
教学过程
个性添加
一、设疑自探（10分钟）
（一）创设情境，导入新课（2分钟）
1、出示插图，看图上有两只小鸟在争吵，到底哪只鸟叼来的木棒多？
为什
么？
比较数的大小。
2、出示比一比，在○里填上>或<。
6○2066○62100○8975○57
（二）根据课题，提出问题：
（3分钟）
看到这个课题，你想知道什么？
请提出来。
预设：
1、怎样比较三位数的大小？
2、三位数比较大小和两位数比较大小方法一样吗？
同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。
请看：
（三）出示自探提示，组织学生自探。
（5分钟）
自探提示：
1、100和1000分别是几位数，哪个数大？
2、位数不同的数比较大小，应该怎样比？
3、210和120这两个数有什么相同的地方?
它们一样大吗？
为什么？
个性添加
4、位数相同的数，怎样比较大小？
二、解疑合探（15分钟）
（一）.小组合探。
1.小组内讨论解决自探中未解决的问题；
位数相同的数，怎样比较大小？
小组成员交流各自的方法。
2.教师出示展示与评价分工：
（教师注意出示问题、学生的展示及及时的评价分工）
小组讨论：
通过刚才的学习，你认为怎样比较两个数的大小？
（二）.全班合探。
1.学生展示与评价；
1、请代表小组汇报讨论结果
2、教师根据学生汇报小结
2.教师点拨或精讲。
比较千以内两个数的大小分两种情况：
1、第一种：
位数不同的数，哪个数位多哪个数就大。
2、第二种：
位数相同的数，从最高位进行比较。
如果相同就再看它们
的下一位，谁大、谁小，如果第二位也相同，再看下一位，直到比出两个
相同数位上的数的大小，就可以了。
三、质疑再探：
（3分钟）
1.现在，我们已经解决了自探问题。
下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？
2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？
请提出来,大家一起来解决.
四、运用拓展（12分钟）
（三）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！
（四）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。
为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。
请看：
个性添加
比较下面各数的大小，并说说你是怎么比较的
361○61450○405999○889
988○899 308○803
（三）全课总结
1.学生谈学习收获。
通过这节课的
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