初中历史《百家争鸣》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思.docx
《初中历史《百家争鸣》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中历史《百家争鸣》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
初中历史《百家争鸣》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
初中历史《百家争鸣》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：
《百家争鸣》
姓名
教师姓名
任教学科
历史
学校
学校名称
教龄
1年
教学内容分析
教学内容
百家争鸣
教学目标
重点掌握孔子在思想教育文化方面的主要贡献，知道“百家争鸣”中的主要派别、代表人物及思想。
通过随堂讨论、分组活动等形式，发挥主动性，将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想联系起来，启发大家认识到社会存在决定社会意识，提高初步运用历史唯物主义观点解释现象的能力。
了解孔子的教育思想，养成良好的学习习惯；
了解老子的哲学思想，培养辩证看待事物的能力；学习诸子百家在社会大变革时期，敢于独立思考、勇于创新，创造性探索的勇气和精神，确立积极进取的人生态度。
教学重点与难点
教学重点：
孔子的政治主张和教育成就；
老子的思想主张。
教学难点：
理解“百家争鸣”对后世的深远影响。
学科核心素养分析
根据对核心素养的认识，结合历史学科的特点，我们认为，历史学科核心素养是指学生在学习历史过程中所养成的相对稳定的、必备的、具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力、方法以及情感价值观的有机构成与综合反映，主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观五大方面。
学生学情分析
初中学生比较活泼，思维比较活跃，对事物充满着新鲜感。
针对这一特点，教师在课堂上应积极地引导学生，紧跟着教师的思维走，激发他们对历史的兴趣。
具有一定的分析和判断能力，求知欲望强烈，这些有助于他们在教学过程中积极参与探究学习。
在以后历史教学中多注重教学方法，调动学生学习的积极性和主动性，引导他们独立思考问题,并组织课堂讨论，发表个人见解。
上课时尽量给学生讲一些历史小故事，以提高学生的学习兴趣。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、导入新课（情景导入法）
老师讲述“苛政猛于虎”的故事，提出问题：
孔子是反对苛政的，在他的思想中，就有仁政的内容。
那么，孔子在其他领域还有哪些成就呢？
大家知道他们是谁吗（人物图片白板展示）
二、新课讲授
【自主学习】（白板展示）
知识模块一老子
自主阅读课本P36内容，完成第1题。
1．简述老子的主要思想并说出其代表作。
主要思想：
一切事物的存在都是相互依存的，都有对立面，对立的双方相互转化；善于从正反两方面考虑问题。
代表作：
《道德经》。
知识模块二孔子和儒家学说
自主阅读课本P36—38内容，完成第2题。
2．请你写出孔子的政治主张及教育成就。
政治主张：
核心思想“仁”，主张爱人，为政以德，反对苛政和任意刑杀。
教育成就：
A．创办私学，广收门徒，有教无类。
B．注意因材施教。
C．教育学生要有老老实实的学习态度，谦虚好学。
D．时常复习学过的知识，“温故而知新”。
E．编成《春秋》。
知识模块三百家争鸣
自主阅读课本P38—39内容，完成第3—4题。
3．阅读《百家争鸣》子目，完下成列表格。
学派
代表人物
代表作或名言
主要思想
儒家
孟子
《孟子》
“春秋无义战”，反对一切战争，仁政治国，可持续利用
道家
庄子
《庄子》
顺其自然，无为而治
墨家
墨子
《墨子》
兼爱，非攻，支持正义战争
法家
韩非
《韩非子》
主张改革，提倡法治，建立君主专制中央集权的封建国家
兵家
孙武
《孙子兵法》
“知己知彼，百战不殆”
【合作探究】（白板展示）
探究一、为什么会形成百家争鸣的局面？
你最喜欢的是哪家的学说？
为什么？
原因：
（1）铁农具和牛耕的使用推广，使社会生产力显著提高，出现了新兴的地主阶级，并且势力不断壮大，他们要求获得政治上的权利，迫切需要一种新的政治理论为他们解决社会大变革中的一系列问题。
（2）一批士人四处游学、讲学，极大地开阔了他们的视野，促使他们不断进行独立思考和创造性探索，由于士人成分复杂、立场不同，因此形成了各种不同的流派。
（3）各国国君为了实现称霸的目的，需要不断招揽人才。
（4）孔子创办私学，使私人办学盛行，为各学派学说的传播提供了阵地。
任意选择三家中的一家即可。
比如：
喜欢儒家思想，因为：
儒家主张“仁”，可以使我们尊重别人，理解别人，体贴别人，人与人之间和睦相处，社会和谐发展。
又比如：
喜欢道家思想，因为：
道家主张无为而治，顺其自然和齐物论，可以化解压力，学会用辩证的眼光看待问题。
还比如：
喜欢法家思想，因为法家主张历史进步、法治和中央集权，可以使我们明确社会发展的趋势，积极向上，同时学会依法办事。
探究二、你认为哪家的学法更适合当时社会的需要？
并说出理由。
法家，法家提倡的改革和法治更适合当时的乱世局面。
探究三、如果你是一校之长，一班之长你认为应该如何治理学校、班级学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
三、课堂小结
春秋战国时期，由于生产力发展和社会变革，导致战国时期奴隶制度崩溃，封建制度逐步形成，引发学术思想领域异常活跃，形成了不同的学派，产生了一批学者，如老子、孔子和诸子百家。
他们各陈其说，展开辩论，形成百家争鸣的局面，百家争鸣促进了思想和学术的繁荣，成为我国古代第一次思想文化发展的高峰。
四、随堂训练（练习题白板展示）
阅读下列材料，回答问题。
材料一：
墨子说，如果要使天下都富起来，丢掉贫穷；要使天下太平，丢掉混乱，就应当互爱互利、互相帮助。
材料二：
墨子认为，进行战争，春季破坏老百姓种庄稼，秋季破坏了老百姓的收割……（这样一来），老百姓因饥饿、寒冷而死去的就不可胜数了。
（1）两则材料的思想核心是什么？
（2）简要分析这些思想的积极意义。
（1）“兼爱”“非攻”。
（2）要求人们互爱互利、和平安定，是符合人民利益的，反对战争、批评战争破坏生产也是符合人民利益的。
墨子主张“兼爱”“非攻”，希望有一个安定的社会环境发展生产，有利于社会进步。
知识模块一老子
自主阅读课本P36内容，完成第1题。
1．简述老子的主要思想并说出其代表作。
主要思想：
一切事物的存在都是相互依存的，都有对立面，对立的双方相互转化；善于从正反两方面考虑问题。
知识模块二孔子和儒家学说
自主阅读课本P36—38内容，完成第2题。
2．请你写出孔子的政治主张及教育成就。
知识模块三百家争鸣
自主阅读课本P38—39内容，完成第3—4题。
3．阅读《百家争鸣》子目，完下成列表格。
学派
代表人物
代表作或名言
主要思想
儒家
孟子
《孟子》
“春秋无义战”，反对一切战争，仁政治国，可持续利用
道家
庄子
《庄子》
顺其自然，无为而治
墨家
墨子
《墨子》
兼爱，非攻，支持正义战争
法家
韩非
《韩非子》
主张改革，提倡法治，建立君主专制中央集权的封建国家
兵家
孙武
《孙子兵法》
“知己知彼，百战不殆”
【合作探究】（白板展示）
探究一、为什么会形成百家争鸣的局面？
你最喜欢的是哪家的学说？
为什么？
探究二、你认为哪家的学法更适合当时社会的需要？
并说出理由。
探究三、如果你是一校之长，一班之长你认为应该如何治理学校、班级学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
板书设计
学派
代表人物
代表作或名言
主要思想
儒家
孟子
《孟子》
“春秋无义战”，反对一切战争，仁政治国，可持续利用
道家
庄子
《庄子》
顺其自然，无为而治
墨家
墨子
《墨子》
兼爱，非攻，支持正义战争
法家
韩非
《韩非子》
主张改革，提倡法治，建立君主专制中央集权的封建国家
兵家
孙武
《孙子兵法》
“知己知彼，百战不殆”
教学反思
教学反思
升级会员 