gkh教学设计.docx

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gkh教学设计

《gkh》第一课时教学设计

【设计理念】

低年级的学生注意力集中的时间较短，无意性注意占主导地位。

《语文课程标准》指出：

“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。

”因此，在教学中，教师要积极合理的运用多种教学手段创设丰富多彩的教学情境，让学生在富有童趣的情境中学习，让学生学得轻松、学得愉快。

【教学目标】

1．学会“g、k、h”3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.读准确gkh与单韵母相拼的音节。

3．引导学生在情境中乐学、好学拼音。

【教学重难点】

“g、k、h”的发音，拼读含这三个声母的音节。

【教学准备】

1．教学课件；

2．字母卡片（gkhbpmfdtnl）；

【教学过程】

一、复习新课，引入新课

1．师：

小朋友，在拼音王国里我们已经认识了很多好朋友，瞧，他们来了，和他们打个招呼吧！

（出示字母卡片，生开火车认读。

）

2．创设情境，引入新课。

（1）谈话：

同学们读得真好，老师给你们带来了一幅美丽的图画，看看，这里风景美吗？

都有什么美丽的景物呀？

（生观察图画并汇报，教师指导说完整的话）。

如：

小蝌蚪在快乐的游泳；小鸽子在自由地飞翔………

（2）师指图总结：

同学们说得真好！

清清的小河水哗哗地唱着歌，一群圆圆肚子的小蝌蚪在自由自在的游泳。

河岸上两个小朋友坐在长椅上高兴地喝水呢，天空中还有只小鸽子衔着柳枝向我们飞来了，这里的景色真美啊！

（3）揭题。

在这幅美丽的图画里还藏着三个拼音宝宝呢，你找到它们了吗？

（指名说并板书课题）

（出示gkh的卡通卡片，教师模仿卡通人物说话：

“小朋友们好，我们是声母宝宝gkh,希望和大家交朋友。

）

【设计意图】

创设情境，将文中的插图变静为动，且根据学生年龄特点，以卡通人物的形象引出gkh，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围。

二、学习gkh

小朋友们愿意和他们做朋友吗？

那就要记住新朋友的名字和样子呀！

（一）教学g

1．g的读音。

我们先来认识第一位新朋友，他的读音与小鸽子的鸽读音相似，

只是读得轻一点，短一点儿就可以了。

师范读，指名读，开火车读，齐读。

2.g的形

（1）你有什么办法记住g的样子呢？

生：

g像个9字

g像小鸽子嘴里的橄榄枝

……

（2）大家观察得真仔细，你能用你灵巧的小手做出g的样子吗？

（3）生自己动手做做g的样子，指名前面演示。

（左手大拇指和其他并拢的四指弯成半圆形，右手大拇指与其他四指成90度，左右手合在一起，组成g的形状。

）

（4）为了让同学们更好的记住这个新朋友，老师还编了一句顺口溜呢：

一个9字ggg，圆圆脸弯尾巴。

生边读边做手势。

3.g的书写

刚才知道了g的名字，又记住了他的样子，现在g邀请我们去他的家里做客呢，我们一起去看看吧。

（点击课件）

（1）同学们仔细观察，g是由几笔写成，每一笔在四线格的什么位

置。

（看动画）

生汇报：

g是由两笔写成，生变汇报，师边摆笔画。

（2）师范写，生书空。

边写边说出写的笔画：

先写左半圆在中格，再写竖左弯中下格。

（3）生描写g，先描写g的笔顺，再描写一个g。

提醒学生正确的写字姿势。

（二）教学k

刚才我们和g交上了朋友，现在来认识我们的第二个新朋友，他是（出示k）

1.k的读音。

（1）他该怎么读呢？

（2）比蝌蚪的蝌读得轻短一些，谁愿意试着读读？

（3）师范读

（4）横排读，男女生读，开火车读。

2.k的形

（1）k躲到图画里去了，快找找吧。

（2）你们有什么好办法记住他？

生：

像一挺机枪

像蝌蚪和水草

（3）用小手摆一摆k

（4）老师也编了一句顺口溜记住k的样子：

一挺机枪kkk，一条水草两蝌蚪。

师范读，同学们跟读。

3.k的书写

小k也很好客，也请我们到他的家去看一看，你们看这是k的家（出示课件）

（1）猜猜k由几笔组成，每笔分别在四线格的什么位置。

（2）生边汇报，师边摆。

（3）师范写，生和老师书空。

边写边说出写的笔画：

先写一竖在

中上格，再写左斜右斜在中格。

（4）描红。

先描k的笔顺，再完整的描一个。

注意写字姿势。

（三）教学h

1.h的读音。

今天我们认识的最后一个朋友是h，喝水的喝读得轻短些。

试着读读，指名读，齐读。

2.h的形与书写。

（1）学习要求：

和同桌一起用学习gk的方法试着自己学习h。

先在图中找找哪里有小h,再想想你有什么好办法记住他，记住后试着写一写。

（2）生汇报。

你在哪里找到h了？

你是用什么办法记住的？

（顺口溜、动作）

怎么写得呢？

生口述，学生摆。

请一名同学把h写进黑板上得四线格中，再评一评。

【设计意图】

通过让学生说说做做gkh的样子，激活了学生的创造性思维，锻炼了他们的口语表达能力。

通过手、口、脑的有机配合，让学生在不经意间记住了形，品尝到成功的喜悦，树立学好拼音的信心。

三、课中操，念儿歌

1.点击课件（伴音乐）,卡通人物gkh说话：

“小朋友们学得不错，我们送给你们一首儿歌。

”

一个9字ggg,圆圆脸蛋弯尾巴。

一挺机枪kkk，一条水草两蝌蚪。

一把椅子hhh,高高椅背弯弯坐。

2.生跟读儿歌，边读边跟教师做动作。

【设计意图】

一年级孩子的注意力集中时间短，好动是他们的天性，所以在课堂中宜采用形式多样的练习。

在这里，设计“动作表演儿歌”，一来激发学生的兴趣，二来可以把刚学到的声母gkh在儿歌中进行复现，起到巩固的作用。

四、学习gkh的两拼音节

（一）g的拼读。

这节课我们和gkh交上了朋友，我们的老朋友aeu也闻声赶来了，他们都争着和gkh做好朋友。

小a跑得最快，第一个挤到了他们面前，他们组成的音节你能读出来吗？

（课件出示拼读音节）

g╲↗ga

k--a→ka

h╱↘ha

1．先小组试着拼一拼。

2.指名读。

3.师生合作拼读：

师—我读a,生—我读ga

师—我读a,生—我读ka

师—我读a,生—我读ha

4.学生之间练习合作拼读。

5.不加韵母支架，学生直接拼读。

（二）同样学习音节：

g╲↗geg╲↗guk--e→kek--u→ku

h╱↘heh╱↘hu

【设计意图】

通过让学生运用前面学到的两拼音节的方法主动地进行拼读，在小组内充分发挥优生的作用，促进学生拼读能力的提高。

教师的参与使拼读不再是学生跟着教师念读，而是教师读出韵母做好支架，降低拼读的难度，让学生很自然的声韵连读拼成音节，激发学生拼读兴趣。

五、拓展游戏

1.同学们读得真好，给他们戴上四声的帽子，你们还认识他们吗？

（课件展示）

hégùgékǎhúkégūhǔ

2.学生读对后，点击音节出现掌声。

【设计意图】

通过这个游戏让学生进行带调音节的拼读，对教材内容进行了拓展，提高学生的拼读能力。

六、小结

同学们今天又认识了gkh三位新朋友，我们不仅知道了他们的读音和书写，还能用他们学习音节，真能干，让我们一起为自己鼓鼓掌吧。

下节课我们再和他们一起玩。

同学们再见！

篇二：

gkh教学设计

苏教版语文第一册《gkh》教学设计

【设计理念】

低年级的学生注意力集中的时间较短，无意性注意占主导地位。

《语文课程标准》指出：

“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。

”因此，在教学中，教师要积极合理的运用多种教学手段创设丰富多彩的教学情境，让学生在富有童趣的情境中学习，让学生学得轻松、学得愉快。

【教学目标】

1．学会“g、k、h”3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.读准确gkh与单韵母相拼的音节。

3．引导学生在情境中乐学、好学拼音。

【教学重难点】

“g、k、h”的发音，拼读含这三个声母的音节。

【教学准备】

1．教学课件；

2．字母卡片（gkhbpmfdtnl）；

【教学过程】

一、复习新课，引入新课

1．师：

小朋友，在拼音王国里我们已经认识了很多好朋友，瞧，他们来了，和他们打个招呼吧！

（出示字母卡片，生开火车认读。

）

2．创设情境，引入新课。

（1）谈话：

同学们读得真好，老师给你们带来了一幅美丽的图画，看看，这里风景美吗？

你在这幅图上都看到了什么呀？

（生观察图画并汇报，教师指导说完整的话）

（2）师指图总结：

清清的小河水哗哗地唱着歌，小鸟在天空自由自在的飞翔，这天，小弟弟和哥哥去郊外游玩，小弟弟在河边捉了很多小蝌蚪，哥哥看见了，说：

“小蝌蚪长大了是青蛙，青蛙是庄稼的好朋友，它能捉好多好多害虫。

你快把青蛙放到河里去吧。

”小弟弟听了哥哥的话，连忙把小蝌蚪放进了河里，哥哥连声称赞小弟弟做得好。

（3）揭题。

在这幅美丽的图画里还藏着三个拼音宝宝呢，你找到它们了吗？

（指名说并板书课题）

（出示gkh的卡通卡片，教师模仿卡通人物说话：

“小朋友们好，我们是声母宝宝gkh,希望和大家交朋友。

）

【设计意图】

创设情境，将文中的插图变静为动，且根据学生年龄特点，以卡通人物的形象引出gkh，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围。

二、学习gkh

小朋友们愿意和他们做朋友吗？

那就要记住新朋友的名字和样子呀！

（一）教学g

1．g的读音。

我们先来认识第一位新朋友，他的读音与小鸽子的鸽读音相似，只是读得轻一点，短一点儿就可以了。

师范读，指名读，开火车读，齐读。

2.g的形

（1）你有什么办法记住g的样子呢？

生：

g像个9字

g像小鸽子的头

?

?

（2）大家观察得真仔细，你能用你灵巧的小手做出g的样子吗？

（3）师用手做g的样子，学生学做。

（左手大拇指和其他并拢的四指弯成半圆形，右手大拇指与其他四指成90度，左右手合在一起，组成g的形状。

）

（4）为了让同学们更好的记住这个新朋友，老师还编了一句顺口溜呢：

一个9字ggg，圆圆脸蛋弯尾巴。

生边跟读。

3.g的书写

刚才知道了g的名字，又记住了他的样子，现在g邀请我们去他的家里做客呢，我们一起去看看吧。

（1）同学们仔细观察，g是由几笔写成，每一笔在四线格的什么位

置。

（2）师范写，生书空。

边写边说出写的笔画：

先写左半圆在中格，再写竖左弯中下格。

（3）生描写g，先描写g的笔顺，再描写一个g。

提醒学生正确的写字姿势

（二）教学k

刚才我们和g交上了朋友，现在来认识我们的第二个新朋友，他是（出示k）

1.k的读音。

（1）他该怎么读呢？

（2）比蝌蚪的蝌读得轻短一些，谁愿意试着读读？

（3）师范读

（4）男女生读，开火车读。

2.k的形

（1）k躲到图画里去了，快找找吧。

（2）你们有什么好办法记住他？

生：

像一挺机枪

像蝌蚪和水草

（3）用小手摆一摆k

（4）老师也编了一句顺口溜记住k的样子：

小鸡破壳kkk。

师范读，同学们跟读。

3.k的书写

小k也很好客，也请我们到他的家去看一看。

（1）猜猜k由几笔组成，每笔分别在四线格的什么位置。

（2）生边汇报，师边摆。

（3）师范写，生和老师书空。

边写边说出写的笔画：

先写一竖在

中上格，再写左斜右斜在中格。

（4）描红。

先描k的笔顺，再完整的描一个。

注意写字姿势。

（三）教学h

1.h的读音。

今天我们认识的最后一个朋友是h，喝水的喝读得轻短些。

试着读读，指名读，齐读。

2.h的形与书写。

（1）学习要求：

和同桌一起用学习gk的方法试着自己学习h。

先在图中找找哪里有小h,再想想你有什么好办法记住他，记住后试着写一写。

（2）生汇报。

你在哪里找到h了？

你是用什么办法记住的？

（顺口溜、动作）

怎么写得呢？

生口述，学生摆。

请一名同学把h写进黑板上得四线格中，再评一评。

【设计意图】

通过让学生说说做做gkh的样子，激活了学生的创造性思维，锻炼了他们的口语表达能力。

通过手、口、脑的有机配合，让学生在不经意间记住了形，品尝到成功的喜悦，树立学好拼音的信心。

三、课中操

和小动物一起做操

小白兔，蹦蹦跳（小兔跳）

小鸭子，嘎嘎嘎（双手放前做鸭子嘴巴状）

小金鱼，游啊游（双手做鱼游状）

小朋友，拍拍手

安安静静齐坐好

【设计意图】

一年级孩子的注意力集中时间短，好动是他们的天性，所以在课堂中宜采用形式多样的练习。

在这里，设计“动作表演儿歌”，一来激发学生的兴趣，二来可以把刚学到的声母gkh在儿歌中进行复现，起到巩固的作用。

四、学习gkh的两拼音节

（一）g的拼读。

这节课我们和gkh交上了朋友，我们的老朋友aeu也闻声赶来了，他们都争着和gkh做好朋友。

小a跑得最快，第一个挤到了他们面前，他们组成的音节你能读出来吗？

（课件出示拼读音节）

g╲↗ga

k--a→ka

h╱↘ha

1．先小组试着拼一拼。

2.指名读。

3.师生合作拼读：

师—我读g—a,生—我读ga

师—我读k—a,生—我读ka

师—我读h—a,生—我读ha

4.学生之间练习合作拼读。

5.不加韵母支架，学生直接拼读。

（二）同样学习音节：

g╲↗geg╲↗guk--e→kek--u→ku

h╱↘heh╱↘hu

【设计意图】

通过让学生运用前面学到的两拼音节的方法主动地进行拼读，在小组内充分发挥优生的作用，促进学生拼读能力的提高。

教师的参与使拼读不再是学生跟着教师念读，而是教师读出韵母做好支架，降低拼读的难度，让学生很自然的声韵连读拼成音节，激发学生拼读兴趣。

五、拓展游戏

1.同学们读得真好，给他们戴上四声的帽子，你们还认识他们吗？

（课件展示）

hégùgékǎhúkégūhǔ

2.学生读对后，点击音节出现掌声。

【设计意图】

通过这个游戏让学生进行带调音节的拼读，对教材内容进行了拓展，提高学生的拼读能力。

六、小结

同学们今天又认识了gkh三位新朋友，我们不仅知道了他们的读音和书写，还能用他们学习音节，真能干，让我们一起为自己鼓鼓掌吧。

下节课我们再和他们一起玩。

同学们再见！

篇三：

gkh教学设计

《g、k、h》教学设计

一、教学目的：

1、学会gkh三个声母。

认准字形，发音准确。

读准三个声母与单韵母e相拼的音节和它们的四个声调。

2、学习三拼连读的拼音方法，练习三拼音。

3、正确书写gkh三个声母。

二、教学重点：

1、读准gkh三个声母与单韵母e相拼的音节和它们的四个声调。

2、学习三拼连读的方法，练习三拼音。

三、教学难点：

学会三拼连读的拼音方法。

四、教学准备：

1、教学用字母挂图或幻灯片2、拼音音节卡片

五、教学过程：

第一课时：

教师谈话组织教学，并板书题目揭示本节课教学内容gkh

（一）出示图1学习g的音、形、书写。

问：

1、图上画了什么？

它在做什么？

2、比较一下声母g与图上的什么部位相似？

讲：

“鸽”读得轻短些就是“g”的音，如果把音读响亮就带出了e的音，成为呼读音ge，图上的橄榄枝形状像g，可以帮助同学们记住g的形。

学儿歌：

9字拐弯就念g

指导书写：

g占中格和下格，两笔写成，写时要把两笔连起来写，注意下格不占满。

学生学写字母1—2个

（二）出示图2学习k的音、形、书写。

问：

1、图上画的什么？

讲：

蝌蚪的“蝌”的音与k相同，把音读得轻短些就是“k”，读响亮就带出了e的音，成为呼读音ke。

2、k与图上的什么地方很像呢？

如果把k放倒了它像什么呢？

学儿歌：

一挺机枪kkk

指导书写：

k占中格和上格，两笔写成，先写“｜”再写“”。

学生学写字母1—2个

（三）出示图3学习h的音、形、书写。

问：

1、通过小女孩的动作，你能知道这第三个声母的读音吗？

（如果学生答对了，要奖励学生，以激励学生学习，同时也说明，学生会看图学拼音了。

）

2、字母h的形，我们应当怎样来记呢？

（学生应答出h与椅子样子很相像。

）

教儿歌：

一把椅子hhh

指导书写：

h占中格和上格，两笔写成，先写“｜”，再写“”。

区别字形：

与n比较，强调h的左边一竖上边一定要写得长一些。

把gkh三个字母的儿歌连起来读一读，可以自编动作或拍手。

四、巩固练习

1、读本课的声母。

2、把已学过的声母按顺序进行背诵。

3、打乱顺序读字母。

4、练习写字母。

篇四：

小学语文一年级上册gkh教学设计

《gkh》教学设计

教学目的：

1学会ｇ、ｋ、ｈ3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2读准ｇ、ｋ、ｈ与单韵母相拼的音节。

3初步掌握三拼连读的拼音方法。

4认识5个生字，会读儿歌。

教材分析：

本课包括五部分内容。

第一部分是三个声母ｇ、ｋ、ｈ，配有一幅图。

图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示ｇ的音，橄榄枝的形状提示ｇ的形。

湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示ｋ的音，小蝌蚪和水草构成的形状提示ｋ的形。

两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示ｈ的音，椅子侧面的形状提示ｈ的形。

第二部分是ｇ、ｋ、ｈ与单韵母的拼音练习。

第三部分是ｇ、ｋ、ｈ的书写格式和笔画笔顺。

第四部分是三拼音，包括两项内容：

一是以音节ｇｕā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。

第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。

画面上一个小哥哥在湖边画荷花，弟弟拉着妈妈在一边看。

教学重点难点：

ｇ、ｋ、ｈ的发音及三拼音的拼音方法。

教学准备：

1拼音卡片；

2图片。

3在黑板上画上三个房子和四线格。

4本课的生字、生词卡片。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、复习导入

同学们，上学刚刚三个星期，你们就认识了很多字母，真能干，现在老师想请同学们来认一认，它是谁呢？

（出示单韵母，学生认读、齐读。

）

如果我给他们戴上帽子，你们还认识它们吗？

（出示带声调的单韵母，学生齐读。

）

刚刚我们读的都是单韵母，单韵母发音的时候要做到又长又响，现在我们来看看学过的声母。

（出示声母卡，齐读）

现在毕老师把它们打乱顺序，同学们还认不认识？

（出示打乱的生母卡，学生发声。

）同学们读的非常好，今天，我们再来新认识几个声母朋友，你们愿意吗？

二、学习新声母，学生练习发音，体会发音要领。

指导看图。

提问：

图上画的什么？

谁能给小朋友讲一讲？

课本打开p，让学生观察图片，描述图片，老师帮助小结。

（一）学习声母ｇ，学生练习发音，体会发音要领。

刚刚同学们描述的真好，很形象。

同学们，鸽子的鸽如果发音轻短一点，就是g，请跟我读。

老师范读，学生齐读，指名读，开火车读。

（出示声母卡g，贴在黑板上第一个房子里。

）

声母g和单韵母e如果交上朋友，就组成了一个音节，谁来试试：

g-e-ge（板书）,老师指名读、齐读、“小火车开起来”读。

同学们想想看，平时我们说话的时候，有那些字里面也是发ge这个印的？

这个部分要求学生完整地回答，如：

哥哥的哥是发ge这个音的。

（老师提示，黑板上贴鸽子图、小朋友唱歌图、小哥哥的图片）再读声母g和音节ge体会两者的不同。

（二）学习声母k，学生练习发音，体会发音要领。

同学们蝌蚪的蝌如果发音在轻短一点，谁来试一试？

找学生读、老师范读、开火车读。

（贴k拼音卡到第二个房子里）声母k如果跟单韵母e交上朋友，你会读吗？

（板书：

ke）

学生回答。

发ke这个音节的时候要又长又响。

请同学们听一听，老师读的是声母k还是音节ke。

老师范读，学生判断。

同学们你们看，毕老师这里有几张图片，你们看看花的是什么——依次出示：

小鸡出壳图、小蝌蚪图、一棵树图。

提问：

咦，毕老师为什么要把他们都放在k的家里呢？

找学生说一说，注意完整地回答问题，如：

蝌蚪的蝌里有k这个音。

在想想看，我们平时说的话里还有那些字也是发k这个音的？

（嗑瓜子、咳嗽、瓜子壳、上课等）

（三）学习声母h，学生练习发音，体会发音要领。

让我们来看一看它是谁？

出示字卡h

找学生读注意又轻又短，学生齐读，小火车读。

h如果和e交上朋友，谁来试试？

指名学生读，注意读的又长又响，学生齐读，指名读，鼓励表扬读得好的学生。

同学们，你们看老师这里有一幅荷花图，还有一条小河和一位在喝水的阿姨，它们都找不到家了，谁来帮一帮他们？

（找学生上黑板贴图）

他们贴的对不对？

为什么这样贴？

喝、荷、河里面都有h这个音。

三、理解gkh的字型，通过活动认识并记住这三个拼音。

1、同学们，刚刚我们认识了这三件小屋的主人，他们分别是gkh（读的又轻又短）我们还认识了它们的好朋友gekehe（读的又长又响）。

现在毕老师要考考你们，如果老师打乱顺序，你们还能认出它们吗？

指读，学生读。

这三间小屋的主人啊有一位想出去玩了，老师请同学们闭上眼睛，等一会请你告诉我，你发现少了谁？

先去掉g再去掉k，学生读。

表扬读得好的学生，鼓励学生。

2、家下来毕老师要跟同学们一起来认一认gkh到底长什么模样，让我们一起动动脑筋想办法来记住他们的样子，好不好？

你要想什么好办法来记住它们呢？

能不能用顺口溜来告诉大家？

学生回答。

（一只鸽子ggg，6字反写ggg，9字加弯ggg）

很好，同学们说的都很好，其实方法有很多，不管你用什么方法，只要能记住它是g就可以了。

那么k和h我们还有什么好方法可以记住它们呢？

同学们和你的同桌相互讨论一下，把你的好方法告诉他，也可以用动作或者手势来表示，用笔画一画也可以，现在就开始吧。

5分钟的时间，老师巡视，交流，指导。

好了，有的同学已经准备好了，我们一起来看看，你是用什么方法来记住k和h的。

学生展示：

手势、动作，图画。

小结：

不管你用什么方法，只要你能记住它就行了。

在读声母。

四、学习gkh的写法并练习。

1、同学们，刚刚我们认识了gkh的字型，那么这三个声母是怎样写出来的呢？

请观察课本第页的笔顺图，看看它们各是由几笔组成，先写什么，后写什么，要注意些什么，可以自己用手在桌子上或课本上写一些，跟同桌交流一下。

g两笔，左半圆，竖左弯，要注意的是竖左弯不要碰到下面的线；

k两笔，竖，左斜连着右斜，注意写的时候竖不能碰到上面的线；h两笔，竖，弯竖，注意写的时候竖不能碰到上面的线。

2、同学们，刚才我们一起认识了gkh知道了它们是怎么写的，现在请同学们打开书第页，我们一起来描一描，请注意写字姿势。

板书gkh边讲写法边写，注意写字姿势，和注意事项。

3、学生在拼音本上练习写。

五、总结

同学们，今天这节课我们一起认识了gkh这三个字母，知道了他们的读音和字型，还学写了这三个声母，下节课我们会继续学习gkh和单韵母的拼读，请回去预习一下。

篇五：

gkh教学设计

篇六：

人教版一年级上册gkh教学设计

语文人教版一年级上册

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