职业生涯规划精品课程建设思路1.docx

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职业生涯规划精品课程建设思路1

校级精品课程《职业生涯规划》

建设思路

我校从培养新疆医疗卫生事业所需要的高素质劳动者的思想认识高度出发,把职业生涯规划教育贯穿在中职教育的始终,帮助中等职业学校学生进行切合实际的职业生涯规划,让学生能树立正确的职业理想，从容面对就业岗位，职业可持续发展。

   2007年12月，教育部办公厅印发了教高厅[2007]7号文件，提出将职业生涯发展教育课程作为教学计划的基础课程之一，并贯穿于学校教育的全过程。

这份指导性的文件给出了此门课程的大纲，对教学内容与教学方法做了方向性的引导。

2012年10月，巴州卫校作为全国第二批中职示范性建设院校，示范校的建设任务中将着力推动学生职业素质养成的建设，对提升毕业生职业素质提出更高要求。

通过精品课程建设，让学生比较全面地了解国内外职业、职业生涯等基本概念，了解生涯规划的理论体系，了解中职学生的职业生涯规划指导工作是一个系统工程,学生职业生涯规划教育和指导是这个系统工程的核心内容和重要环节。

第一节课程性质与作用

本课程是中职学生的一门公共必修课。

本课程既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。

课程的开设宗旨是为我校培养就业观念端正，掌握职业发展与就业基本技能，能理性将自身发展与区域经济发展溶为一体的高素质技能型专门人才。

本课程通过对职业发展与就业素质、能力等方面的研究和学习，培养学生运用所学的理论和知识分析和解决就业中的实际问题的能力，促使中职学生理性地规划自身未来的发展，并在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。

通过课程教学，努力实现中职学生在态度、知识和技能三个层面显著提高。

态度层面：

通过本课程的教学，学生树立起主动为新疆医疗卫生发展服务的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把个人发展和新疆经济发展相结合，愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。

知识层面：

通过本课程的教学，学生应当基本了解职业发展的阶段特点；较为清晰地认识自己的特性、职业的特性；了解行业、职业发展情况；了解就业形势与政策法规；掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识。

技能层面：

通过本课程的教学，学生应当掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等，还应该通过课程提高学生包括沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等在内的的各种通用技能。

第二节课程设计理念与思路

一、设计理念

1、以基于工作过程的理念为依据

以工作任务为中心构建课程模块，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识。

每个项目的学习都在以典型产品为载体设计的活动中进行，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践一体化，使学习过程与工作过程一致，达成学生学会工作的教育目标。

2、以“能力本位”为基本价值取向

强调培养学生的综合职业能力，从职业岗位的需要出发,确定能力目标。

着重培养学生的关键能力，同时兼顾态度、知识、技能、情感等基本要素。

   3、以“先学做人，后学做事”为重要原则。

以“先学做人，后学做事”作为课程内容安排和课程教学的一项重要原则，自始至终强调感恩意识教育、责任意识教育和道德教育。

二、课程设计思路

1、明确目标定位

以中职学生的培养目标为依据，坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务，培养高素质的技能型人才。

通过课程教学，使学生在职业生涯规划态度、知识和技能三个层面均达到相应的目标。

2、课程内容立足于服务基层医疗卫生事业的发展

3、教学内容模块化：

结合中职学生在职业发展与就业过程中的能力培养要求，将课程内容整合为职业发展策划、职业素质训导、就业个性指导、就业维权顾问、心理咨询引导、创业素质教育等六个主干模块。

根据学生的实际情况，重新组合教学内容，合理安排实训教学，实践课时的比例不低于课程总课时的30%。

4、教学活动项目化：

将各模块的教学活动融入相应的项目。

每一个项目由若干关联密切的任务组成，通过任务驱动，使学生置身于问题的环境中，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

所有项目均源于各级医院的实际，具有很好的实际应用价值，有助于学生将来尽快适应工作岗位。

5、教学效果评价过程化：

教学效果评价重点在于评价学生的综合职业能力。

根据行动的过程和结果来制定具有多元项的课程评价标准，重视学生在典型工作情境中的案例学习、学生自我管理式学习及解决实际问题等方面的评价。

 第三节教学内容

一、教学内容的针对性

课程教学内容的确定源于培养学生就业能力和职业能力的要求，围绕能力目标确定知识目标，设计能够包含态度目标、知识目标和技能目标的学习项目。

针对性地通过社会实践环节、校外专家与学生面对面交流、成功人士的讲座、及时发布就业预警信息等途径帮助学生改变就业态度和观念。

在确定教学内容的过程中始终突出三个“强化”：

1、强化专业思想教育

专业思想教育是搞好专业学习的前提，通过引导，使学生增强专业认同感，重视专业技能的学习，为就业做好准备。

2、强化心理咨询引导

在教学中针对当前学生的就业心理状况和普遍存在的心理问题，调整教学内容，让心理咨询引导贯穿全程。

3、强化学生责任意识教育

责任意识的形成有利于学生诚信就业，诚信为人，同时也成为学生维权的基础。

二、教学内容的适用性

本课程教学内容的确定基于工作过程的“三结合”,即理论知识与实践技能结合、课程与工作结合、教室与实训室结合。

强调态度、知识和技能相适应，突出实用性，重视在课程中培养学生自理和自律、自我心理调适、依法维权等基本能力和处理人际关系、解决问题等关键能力。

培养学生具有良好的职业道德、严谨的工作态度、团队合作精神，摄取知识和信息的能力、创新和创造能力、坚强的心理承受能力以及生涯规划能力，具备过硬的就业素质、创业素养。

三、教学内容的组织与安排

按照课程设计的思路进行教学内容的组织与安排，将全部课程内容分为六个主干模块：

在主干模块之外，设置一个由教师自行安排的职业规划或创业设计的强化阶段，教师根据教学团队的反馈，结合学生的专业和就业形势等实际情况针对性进行就业面试和创业准备强化训练。

在课程内容模块化的基础上进行教学内容的项目化。

将教学内容融入6个项目，每一个项目又包含若干个密切关联的任务。

本课程总教学时间为30学时，主干模块内容22学时，教师自行安排的强化模块8学时。

理论教学20学时，占总学时的65%；实践教学10学时，占总学时的35%。

四、本课程的特色与创新点

1.以教学与就业一体化为理念，创新课程管理体制

课程由教务科管理，招生办参与，这是一个管理体制的创新。

研究证明了这种管理更具合理性和可操作性，使学生职业生涯规划课程的教学与学校就业指导服务日常工作环环相扣，实现了教学流程与就业指导服务工作流程“一体化”。

本课程具有经验课程的属性。

态度、观念的改变是课程教学的核心，在课程建设的整个过程中，始终坚持把学生就业态度、就业观念的改变作为最为重要的工作来抓。

招生就业工作办在教学组织过程中，一方面广泛了解新疆医疗卫生人才需求状况，有针对性地把企业和医疗机构的用人标准溶入教学内容，另一方面通过社会实践环节，邀请校外专家（企业家、医院管理专家、劳动模范、往届毕业生等）与学生面对面交流，及时发布就业预警信息。

通过这些途径帮助学生及时了解就业情势，了解用人单位对毕业生的要求，此外还通过校外专家的言传身教和现场的答疑解惑帮助学生提高认识改变了就业态度和观念。

同时校外专家也可把用人单位人才招聘会搬到课堂，从而实现教学活动和就业工作一体化。

2、改革教学计划，分年级段完成教学内容。

中职一年级第一学期以生涯规划、职业意识、职业发展规划为主线，安排16学时，主要内容是讲授生涯规划理念导引、生涯规划设计指导、各专业的职业发展前景分析和就业去向、各专业的行业背景与职业环境、具体生涯规划与职业测评等；二年级以社会实践和现场观摩为主，安排10学时，要求学生运用双休日和假期开展与专业相关的市场需求跟踪调研、市场与企业对所学专业的具体要求、本专业就业信息采集等社会实践活动，组织学生参观实习医院、走访调研医疗单位、参加模拟招聘会、参加医疗卫生单位在学校的招聘会感受就业氛围；三年级以讲座为主，安排4学时，讲授如何制定求职信、面试技巧指导、创业教育。

由优秀毕业生做就业指导系列讲座。

上述教学形式涵盖了专业与职业前景、生涯辅导、职业规划、求职应聘技巧、职业适应与发展和创业指导等多方面的内容，形成了覆盖整个课程教学过程，形式灵活多样的教学体系。

教学效果评价重点在于评价学生的综合职业能力。

根据行动的过程和结果具有开放性的特征来制定具有多元项的课程评价标准，重视学生在典型工作情境中的案例学习、学生自我管理式学习及解决实际问题等方面的评价。

3.以技能为体，以态度和知识为两翼，构建“一体两翼”的教学内容体系

以技能为体，以态度和知识为两翼的教学内容体系重在培养学生的关键能力，贯彻了基于工作过程的课程设计理念，确立了任务驱动的教学模式，凸现了“能力本位”，使课程教学更具有适应性，更加贴近人才培养目标。

在模块化、项目化和教学全程化的背景下将课程内容分为转变观念、设计人生、修德励能、依法维权、准备求职、签约就业、调整预期、技能强化等阶段，实施分段教学，各阶段由相关模块负责人主讲，教师讲授自己擅长的专业领域的教学内容，从而保证了整体教学效果。

4.行业、企业专家全程参与的课程保障机制

行业、企业专家全程参与课程建设，为课程的实施提供了强有力的保障机制。

在课程内容上，以行业专家和企业需求为主导,以增强学生的实践能力和职业能力为目标,由行业、企业专家全程参与课程建设，能够精准地确定课程内容，同时能满足课程实训或仿真实训的需要，设备、设施利用率

五、教学效果

将各模块的教学活动融入相应的项目。

每一个项目由若干关联密切的任务组成，通过任务驱动，使学生置身于问题的环境中，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

教学效果评价重点在于评价学生的综合职业能力。

根据行动的过程和结果具有开放性的特征来制定具有多元项的课程评价标准，重视学生在典型工作情境中的案例学习、学生自我管理式学习及解决实际问题等方面的评价。

六、课程建设的步骤

   1、2012——2013年，全面调整职业生涯规划指导课程的教学安排，基本完成课程从教学体系到教学内容，新运作模式架构。

2、2012年9月完成课程教学统一教案和课件制作。

   3、2012——2013年，课程网络资源开发，建立校精品课程申报网页，充实和丰富网络资料，完善上网资源，为申报自治区级精品课程作好各项准备。

   4、2012——2013年，加强师资培训，交流活动，争取教学人员在课题立项、教学研究、进修培训等方面均有明显的增加和提高。

   5、2013年6月，完成自编教材的写作出版工作，于当年九月正式启用

6、2013——2014年，进一步申报自治区精品建设课程。

做好人力资源，企业无忧