鄂教版语文一年级下第六单元教学设计.docx
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鄂教版语文一年级下第六单元教学设计
课题
识字（三）
课时
一课时
教
学
目
标
认知目标
1、学会“清、气、晴、睛、充、少、情、请”8个生字，会认“保、护、害、做、庄、稼”6个生字。
认识一个偏旁。
能力目标
培养学生自主识字和写字的能力。
德育情意目标
正确、流利地朗读课文。
教学
重难点
重点
认识一个偏旁。
难点
通过学习本课，体会形声字的特点，
教学过程
第一课时
预设
生成
一、创设情境、激趣导入
二、自主发现、辨析生字
1、出示“青、清、晴、情、请”。
你们发现了什么？
教师小结：
这些字读音很像，有的还相同，长得也很像，容易弄混，我们如果知道他们的意思就不会弄错了。
2、出示课后“读一读，比一比”的内容，让学生读过之后自己选择其中的字进行组词或者说话，相机简单介绍形声字的有关知识。
三、指导写字
1、观察今天要写的字，说说有什么发现？
（学生很容易发现青、清、晴、情、请这几个字很相象。
）
2、自主观察，写这几个字要注意什么呢？
（都要写得左窄右宽。
）
3、在学生的提示下示范写一个字“清”。
4、学生描红，练写一个。
5、展示学生写的字，进行评议。
6、学生自己学着写其它几个字。
阔嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃米、不啃瓜，专吃害虫为农家。
3、小游戏：
“送迷路的朋友回家”。
青、清、晴、情、请
天气（）朗 心（）愉快 河水（）清
我有一双明亮的眼（）。
（）让我来帮助你。
板
书
设
计
识字（三）
清（河里的水真清啊！
）
睛（“目”不就是我们的大眼睛吗？
）
晴（太阳出来，送你一个大晴天。
）
教
学
反
思
课题
科学家的问题
课时
两课时
教
学
目
标
认知目标
1.自主认识10个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标
训练学生的朗读能力、表演能力
德育情意目标
懂得遇到难题，要动手做做，探求答案。
不迷信权威，不轻信盲从，敢于实践。
教学
重难点
重点
了解课文内容，学会联系上下文，体会句子意思。
难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
知识链接
教学过程
第一课时
预设
生成
一导入：
今天我们来学一篇课文《科学家的问题》，板书课题。
二初读课文，学习生字。
1自主选择读书方式读课文，边读边画生字。
2出示生字卡片，学生开火车读。
3出示带有生字的句子读一读。
三、指导写字
1出示生字。
2生字组词。
3指导字形，师范写，讲要点。
4生书写，师巡视。
5示范写，讲要点。
6生订正，师巡视。
预设
生成
第二课时
二、认读字词，整体感知
三、重点探究，品读体会
1再读课文，思考科学家提出的是什么问题。
抽读——评议——范读——齐读
2细读课文，课文中的小朋友们有些什么答案？
围绕“议论纷纷”指导朗读，他们的答案是怎么得来的？
让学生联系第1自然段和课文题目思考。
3玛丽亚做了什么？
她为什么生气？
（学生找出文中相关内容，反复阅读后，老师再作提问。
）“完全不是那么回事”的意思是什么？
（学生和老师可以亲自做一做。
）
4科学家为什么提这个问题？
反复读科学家说的话，讨论科学家在回答玛丽亚的问题时为什么哈哈大笑。
5玛丽亚明白了什么？
6学了课文，你想到了什么？
板
书
设
计
科学家的问题
提出问题 解决问题 得出结论
（为什么） （动手试） （只有……才能）
教
学
反
思
课题
金色的草地
课时
两课时
教
学
目
标
认知目标
能力目标
德育情意目标
教学
重难点
重点
难点
知识链接
美国新泽西州温兰市，号称“蒲公英之都”。
“鸬鹚瘟”即现代医学所称的“腮腺炎”。
当时道长施舍的草药就是蒲公英。
教学过程
第一课时
预设
生成
一、提出问题激发兴趣
出示课题：
金色的草地 看到课题想到了什么？
二、分小组自学，初步了解课文内容
1、教师指导提出学习方法。
学习方法可概括为四读：
2、检查自学情
师生共同解决困难，教师相机指导理解"开心、一本正经、揪掉、合拢"，可让学生做一做相应的动作，重点理解"合拢"。
（4）本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。
要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。
（5）完成“语文天地”抄一抄2
四、回顾总结
引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。
一读：
扫读（扫除障碍读）。
小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：
连读。
小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：
想读。
小声自由读课文，边读边想课文写了什么？
四读：
选读。
选择你最喜欢的段落多读几遍。
预设
生成
第二课时
一、回顾课文，整体感知
二、品味课文，体会感情
1引导学生学习课文第一部分（第1、2自然段）
2从读课文中你体会到了“我”的什么感情？
（用课文中的话来说）
3作者有什么新发现？
有了新发现后“我们”有什么变化？
指导（学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”）
7“我们”为什么不再随意揪它？
引导：
喜爱金色的草地→
为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地
8若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？
三、思考交流
1指导学生再读课文
2从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中
四、课后延伸
请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物
板
书
设
计
金色的草地
随意揪 新发现 最喜欢
早晨 中午 傍晚
绿色 黄色 绿色
细心 观察
教
学
反
思
课题
小花猫找汗
课时
两课时
教
学
目
标
认知目标
1、学会“汗、奇、怪、体、吐、舌、俩、原”8个字，会认“猫、淋、鼻、摸、凉、翻”6个字。
能力目标
正确、流利地朗读课文。
德育情意目标
通过课文的学习，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。
教学
重难点
重点
分角色朗读课文。
难点
认识2个偏旁。
知识链接
教学过程
第一课时
预设
生成
一、创设情境，导入新课。
（板书课题，齐读课题。
）
师：
同学们，我们今天就和小花猫一起去找找汗吧。
二、学习生字，爬词语智慧山。
1、请同学们小声读课文，勾画生字，借助拼音多读几遍。
2、出示本课生字所拓展的词语，
三、指导朗读，分清角色。
四、学习生字，指导书写
学生自己识记生字“奇”、“怪”。
指名生分析“奇”、“怪”的字形结构。
仔细观察“奇”、“怪”在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？
师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。
师选出写得较好的字全班展示。
预设
生成
第二课时
一、复习导入
二、合作学习，朗读感悟。
a）自读课文。
b）同座之间分角色联系朗读。
三、连线游戏，理解课文。
1、出示老牛、小马、黄狗、小猪、小猫的图片。
2、请学生上来把“汗”贴在这些动物身上相应的位置。
3、翻到课后练习二，学生在书上连线，请一位同学上黑板连线。
4、把连好的句子读一读。
四、学习生字，指导书写
（1）学生自己识记生字“俩”。
（2）指名生分析“俩”的字形结构。
（3）仔细观察“俩”在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？
（4）师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。
（5）师选出写得较好的字全班展示。
板
书
设
计
老牛的汗 在鼻子上
小马的汗 在身上
黄狗的汗 在舌头上
小猪的汗 在脚掌里
小花猫的汗 在哪里呢？
教
学
反
思
课题
马诗
课时
一课时
教
学
目
标
认知目标
1、会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。
能力目标
正确、流利、有感情地朗读古诗。
德育情意目标
感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。
教学
重难点
重点
背诵古诗
难点
通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思。
知识链接
《马诗》是一组以马诗为题材的组诗，共有二十三首，名为咏马，实则咏人。
这首诗为组诗中的第五首，诗人借咏马来抒写自己的情怀。
教学过程
第一课时
预设
生成
一、启发谈话，导入新课
1、板书课题，生齐读课题。
二、初读课文，读正确，读流利。
教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。
对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读。
三、细读课文，读懂诗句。
你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。
你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？
四、朗读背诵，体会感情。
（诗中一、二句展现出边疆战场的景色：
连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。
构成了一幅立体的图画，这是一幅任凭千里马奔驰飞腾的“画卷”。
平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。
三、四句借马以抒情：
何时战马才能配上金络脑，快步驰骋在清秋的大地上？
）
预设
生成
一、二句展现出一片富于特色的边疆战场景色，乍看是运用赋法：
连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下象铺上一层白皑皑的霜雪。
这幅战场景色，一般人也许只觉悲凉肃杀，但对于志在报国之士却有异乎寻常的吸引力。
“燕山月似钩”与“晓月当帘挂玉弓”（《南园》其六）匠心正同，“钩”是一种弯刀，与“玉弓”均属武器，从明晃晃的月牙联想到武器的形象，也就含有思战斗之意。
作者所处的贞元、元和之际，正是藩镇极为跋扈的时代，而“燕山”暗示的幽州蓟门一带又是藩镇肆虐为时最久、为祸最烈的地带，所以诗意是颇有现实感慨的。
思战之意也有针对性。
平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。
所以这两句写景实启后两句的抒情，又具兴义。
三、四句借马以抒情：
什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？
《马诗》其一云：
“龙背铁连钱，银蹄白踏烟。
无人织锦襜，谁为铸金鞭？
”“无人织锦襜”二句的慨叹与“何当金络脑”表达的是同一个意思，就是企盼把良马当作良马对待，以效大用。
“金络脑”、“锦襜”、“金鞭”统属贵重鞍具，都是象征马受重用。
显然，这是作者热望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。
板
书
设
计
教
学
反
思
课题
语文乐园（六）
课时
两课时
教
学
目
标
认知目标
进一步感受形声字的特点，感受汉字的魅力。
积累和丰富语言。
培养学生的动手操作能力和观察能力。
培养其主动探究与发现的意识。
引导学生通过观察和比较，写好字的点画和提画。
让学生自己动手办报。
能力目标
引导学生通过观察和比较，写好字的点画和提画。
德育情意目标
培养学生的动手操作能力和观察能力。
培养其主动探究与发现的意识
教学
重难点
重点
进一步感受形声字的特点，感受汉字的魅力。
难点
让学生自己动手办报。
教学过程
第一课时
预设
生成
一、我来试试
认读花中的生字。
自主探究发现这些字的特点，带三点水的字大都与水有关；带两点水的字与温度有关。
用花中的字互相组词，看谁组得多。
所有的字都可以和中间的水组成词语，有的可以组成“水池、池水”这样的两个词。
周围的字之间也可以互相组词，还可以用花中的字和另外的字组词。
二、读一读
自由练读三个句子，注意带点的词语。
多种形式读好三个句子，如男女生互读，分小组读等。
补充几个带有“多么、怎么、什么”的句子让学生读一读。
三、读一读
同桌合作读，交流读懂了什么。
你想对这个农夫说点什么？
预设
生成
第二课时
一、探究与发现
１、认真观察情境图，自己看懂图的意思。
２、读一读“我的研究报告”，弄清楚表格的意思和填写方法。
３、把学生分成四人小组，三个人做实验，大家共同观察纸的变化，一人执笔填写研究报告。
不会写的字，可以用图画表示。
４、分小组交流自己的发现。
５、展示评比《我的研究报告》。
二、写一写
１、写含有点画的三个字：
（1）“兴”字的左上角两点为右向点，起笔轻，收笔重；最后一笔在右下角写长点。
（2）“心”字在左中线上写垂点，向右下写卧钩，中间和右边写右向点，三个点要左低右高。
（3）“不”字的末笔是在右下写长点。
２、写含有提画的三个字：
引导学生注意提都在字的左下端，写字时特别要注意提的方向和长短。
板
书
设
计
教
学
反
思
第三课时
预设
生成
一、认真读题，明确要求。
二、自己平时读过的报刊，说说它们的名字。
三、给小报起个有趣的名字。
（1）可以用自己喜欢的自然界中的事物来命名，如：
小兔乖乖报、小猪噜噜报等；
（2）可以用自己喜欢的故事中的人物命名，如：
灰姑娘报、小矮人报等；
（3）可以用自己喜欢的少儿电视节目命名：
如大风车报；
（4）可以用有寓意的词语来命名：
如零点小报、萌芽报等；
（5）还可以用古诗中的句子来命名，如：
小荷才露尖尖角等等。
四、自己动手剪贴一份小报，或找同学合作办一份小报，互相交流。
五、办一个小报展。
预设
生成
口语交际综合性学习
教学目的：
通过口语交际，互相交流心目中完美的橡皮擦是怎样的。
学习说话时态度大方，听话时有礼貌。
激发学生的想象，培养学生的创新意识和良好的表达习惯。
为迎接“六一”儿童节的庆祝会作好准备。
一、口语交际
1、课前布置学生设计自己心目中完美的橡皮擦，并把它画下来。
2、以小组为单位将自己的设计好的图样向其他组员介绍。
3、小组推荐设计好的作品全班展示。
在交流的过程可以发问，有礼貌地插话，进行双向互动交流。
4、评一评谁设计得好。
（只要设计有特色的都可以肯定。
）
5、把你心目中完美的橡皮擦向你的爸爸妈妈介绍，请他们给你提出建议，作出评价。
二、综合性学习
1、明确学习任务。
2、互动讨论：
你打算怎样过这个节日？
3、相同兴趣的同学自由组合，商量节目的内容和形式，教师适时指导。
4、将小组内的讨论结果向全班交流，向老师和同学征求意见，并根据意见作适当调整。
5、小组内准备节目，延伸到而课外，鼓励学生主动邀请音乐等学科老师进行指导。
第六单元教材说明
哲人说：
“人而无信，不知可也。
”诗人说：
“三杯吐然诺，五岳倒为轻。
”从商鞅辕门立木到曾子杀猪教子，诚实守信，宽厚善良已经成为中华民族的传统美德。
“人之初，性本善”,“民无信不立”的信念已经深深地可在人们的心中。
本单元以“诚实善良”为话题组织材料，包括三篇课文，一个古诗诵读，一个语文乐园，一个口语交际。
三篇课文都洋溢着童真童趣。
《李子核》让我们认识一位天真、稚气的小男孩，他的故事让我们笑过之后，还会引发一些思考。
《九色鹿》中集善良、美丽和勇敢的九色鹿的形象，会让孩子们的情操得到陶冶；《迷路的小鸭子》让孩子们的爱心得到了升华。
《早发白帝城》让学生感受到行船的轻快以及沿途壮丽的景色，感受诗人愉悦的心情。
语文乐园通过“我来试一试”引导学生区分形近字和同音字，积累多种形式的叠词，初步感受比喻句表达形象生动的特点。
“探究欲发现”在引导学生通过读句子结合上下文理解成语的同时，培养探究欲发现的能力。
“口语交际”在引导学生交流自己喜欢的电话ijiemude过程中，引导学生合理的选择收看节目。
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