赤壁之战.docx

赤壁之战.docx

《赤壁之战.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《赤壁之战.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

赤壁之战

24赤壁之战

闸北区中山北路小学刘晓英

（芷江西路249号邮编200070）

教学设计

[教学目标]

1、在阅读中独立识记本课的生字。

积累并简单运用课文中的成语。

2、了解中国历史上一次非常著名的战争——赤壁之战，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法并复述这些内容。

3、懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

4、产生阅读《三国演义》的兴趣，能有目的地进行拓展阅读，积累语言。

[教学重点和难点]

1、理解周瑜制定“火攻”计策的依据及实施“火攻”计策的过程。

2、让学生充分理解号称八十万的曹军为什么会败于仅三万的周瑜的军队。

[教学时间]

1.5-2课时

[教学过程]

一、初读课文，整体感知。

1、出示课题：

赤壁之战，齐读。

同学们，历史的脚步匆匆，而长江的水依然滔滔，那远去的硝烟，那逝去的火花，已随风而逝，但800年后曾经有一位大文豪来到长江边上,深深地怀念、深深地赞叹这段历史，写下了《念奴娇赤壁怀古》。

2、出示并感情朗诵。

大江东去，浪淘尽、千古风流人物。

故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

江山如画，一时多少豪杰。

3、那个时代汇集了多少英雄豪杰呢？

课前大家已经预习过这篇课文了，请给课文标上小节号。

4、检查预习情况。

（1）指名分节朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）把下列词语补充完整并解释。

调兵（）将自不（）力波浪（）天（）不防备

迎风（）望丢（）弃（）无心（）战不（）其数

*调兵遣将：

调：

调动。

谴：

派遣。

调动兵力，派遣将领。

泛指调动安排人力。

*自不量力：

量：

估量。

自己不估量自己的能力。

指过高地估计自己的力量。

*毫不防备：

毫：

一点儿。

一点儿也没有做好准备以应付攻击或避免受害。

*不计其数：

计：

计算。

没法计算它的数量。

形容很多。

（3）选择1个或几个补充完整的词语，说一句或几句《赤壁之战》的相关内容。

说明：

这一设计的主要体现：

一是引发学生阅读的强烈兴趣；二是给学生自己学习的空间；三是让学生对文章的基本内容和特点有一个完整的、粗略的感知。

二、提出问题，再读课文。

1、读了课文以后，你有什么问题吗？

2、学生提问，归纳：

根本问题是3万东吴士兵究竟是如何打败80万曹军的？

这中间谁是关键人物呢？

按兴趣分成三类学习小组（“周瑜研究小组”、“黄盖研究小组”、“曹操研究小组”），细细地读全文，理清赤壁之战中周瑜、黄盖、曹操的做法和表现。

3、交流并板书：

周瑜　　　　　　黄盖　　　　　　曹操

调兵遣将　　　　提出火攻　　　　想夺东吴

隔江相对　　　　写信诈降　　　　铁索连船

借东南风　　　　准备船只　　　　接信欢喜

带兵在后　　　　点火烧营　　　　没有防备

追击曹军　　上船撤回　　无心应战

说明：

让学生学会主动学习，学生的回答会多种多样，教师要多肯定多鼓励学生能自己读懂课文，适当引导学生纠偏。

理清课文的条理，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。

三、重点突破，精思细读。

1、（指板书）火攻这一战是分好几步来实施的，你认为最精彩的是哪一招？

为什么？

（引导学生将精彩点与精彩段结合起来，使理解和朗读有机地结合在一起。

）

（1）黄盖诈降

引导学生读黄盖的信，体会曹操的盲目乐观和自信——知人

（2）乘风攻敌

要讨论风的作用，我们再来观察一下赤壁之战的地理位置。

出示示意图：

曹操　　　　　　北

　　　　　————————

　　　　　————————　　　　　↖

　　　　　　　周瑜　　　　　　南　　东南

指名划出风向。

你觉得风重要吗？

划出书上描写东南风猛的句子朗读，并找出其中词语说说理由。

——知天

（3）火烧曹营

引导学生读一读三处描写曹军把船连起来的句子，体会火攻的妙处——扬长避短

2、听了同学们的发言，知道火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，这么好的计策，找出自己最喜欢的一招，试着说一说。

3、学生精彩片断复述交流。

4、小结：

火攻这几招环环相扣，一步步将战争的全过程描述下来，使得文章非常有条理。

它告诉我们“知己知彼，利用天时地利，扬长避短”这是赢得战争的最根本的原因。

说明：

复述课文并不是机械地重复课文，而是用自己的语言说出课文的内容，它是一种创造性的活动。

而这种创造活动又是有据可依的，课文的语言已为复述者提供了一个榜样，或者说一种模式。

所以可以说复述课文就成了提高学生特别是基础较差的学生说话能力的阶梯。

在这里，教师的点拨非常重要，要引导学生言之有文，言之有理，是学生能从整体上深入理解课文。

四、总结归纳，课外拓展。

1、齐读最后一节。

曹操大败后，会对他的部下说些什么？

2、学生想像发言。

3、激发豪情，出示《念奴娇赤壁怀古》

大江东去，浪淘尽、千古风流人物。

故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

江山如画，一时多少豪杰。

4、用各种方法诵读。

5、作业：

1）记一记：

中国的四大名著《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》。

2）讲一讲：

《赤壁之战》的故事。

3）读一读：

历史上以少胜多的故事《官渡之战》、《淝水之战》等。

说明：

在课内引入《念奴娇·赤壁怀古》，扩大了阅读教学的容量，有利于进一步激发学生的豪情，引导学生更多的关注名著和古诗文，接受中华文化的熏陶。

作业设计能诱导学生学习语文需要课内与课外相沟通，现代与古代相融合，多方面地收集、处理相关信息，才能学得深、学得透、学得全，并引发学生阅读的强烈兴趣。

板书设计：

周瑜　　　　　　黄盖　　　　　　曹操

调兵遣将　　　　提出火攻　　　　想夺东吴

隔江相对　　　　写信诈降　　　　铁索连船

借东南风　　　　准备船只　　　　接信欢喜

带兵在后　　　　点火烧营　　　　没有防备

追击曹军　　上船撤回　　无心应战

关于说课

教材分析

课文写的是三国时期的一个著名战例——赤壁之战。

交战双方是东吴周瑜指挥的三万人马和北方曹操带领的八十万大军。

周瑜利用曹军轻敌，以黄盖诈降和火攻，击溃曹军。

赤壁之战是中国古代战争史上以少胜多的典范之一。

课文可以分成五部分。

第一部分为第1节，交待了交战双方的形势。

第二部分为第2、3节，写黄盖向周瑜献计，利用曹军铁索连船的特点，进行火攻。

第三部分为第4、5节写黄盖向曹操写信诈降。

第四部分为第6－8节，写黄盖趁着东南风，在船上放上容易燃烧的物品，向曹操的船队驶去。

最后一部分为第9节到最后。

当然，也可以有其他分法，比如把第2－5节合起来，写交战前双方的准备；把第6－10节合成一个部分，写这一天交战的过程。

学情简析

从学生原有的知识来看，他们中大部分人对“三国”及赤壁之战有所了解，这里指的有所了解只是一些只言片语，应该说并不是很全面。

而其中有个别学生对“三国”及课文中的有关细节比较熟悉，能说出一个因为所以来，这部分学生也表现为对历史知识的较多的掌握，学习兴趣浓厚。

而暴露出来的比较大的问题是学生对历史朝代顺序的模糊，对三国时代背景了解的缺乏。

此外，学生对以《三国演义》为代表的四大名著及其作者，还鲜有认知，这个也需要在上课和课后中提及。

一般说来学生对于类似的历史的学习都拥有很大的兴趣，他们对于故事中使用的计谋，人物的性格和经历表现出比较强烈的认知欲，而且在学习的过程中，能积极思考，比较正确的理解课文中叙述的内容。

教学目标

目标一：

在阅读中独立识记本课的生字。

积累并简单运用课文中的成语。

目标二：

了解中国历史上一次非常著名的战争——赤壁之战，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法并复述这些内容。

目标三：

懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

目标四：

产生阅读《三国演义》的兴趣，能有目的地进行拓展阅读，积累语言。

教学设计

一、初读课文，整体感知

布置课前预习时，我要求学生弄清楚赤壁之战的原因、经过、结果这三个问题，也就是向学生提供一条理清文章思路的线索。

学生据此去预习，就能初步抓住课文的主要内容。

课上我结合学生的实际，让他们通过对课文中一些关键词语的理解，然后结合课文内容说话，你一言我一句，达到对课文初步感知的目的，同时也提高了学生的概括能力。

二、提出问题，再读课文

课文的段落结构，学生通过预习有了初步认识，在讲读课文时，我又利用板书帮助学生进一步理清课文的条理，了解作者是按照一定的顺序分几步写清大战经过的，并弄清了课文中出现的主要人物之间的关系。

课文的层次理清了，学生的思路也就清楚了。

三、重点突破，精思细读

对于一篇较长的课文来说，如果没有一条主线，任由学生讨论，所形成的结果往往是散沙一盘，没有主次。

因此，切中要害，适时提问，就成为其中的关键之处。

围绕着课文内容，重点展开两个问题的讨论：

1、黄盖向周瑜说的计策——用火攻，你认为好不好？

2、黄盖假投降，曹操为什么不怀疑？

让学生积极地从课文中寻找答案，从而进一步熟悉课文内容。

正确的朗读指导，往往能激发学生的学习欲望。

赤壁之战的关键之处，在于黄盖的两大计谋：

一是火攻，二是诈降。

特别是这封诈降信，起到很关键的作用。

因此“周瑜自不量力，硬拿鸡蛋去跟石头碰，哪有不失败的！

”应当是带着藐视的、贬低的语气读，这样才能使曹操深信黄盖的投降是真的。

四、总结归纳，课外拓展

这个环节的想像说话，可以说是学生根据自己的理解或积累的三国知识，对曹操这个人物作出的评价。

学生在说的时候，教师主要起引导作用，曹操毕竟是一位杰出的军事家，失败之后一定会认真总结教训。

他可能会后悔自己的轻敌。

当然，也允许学生有其他想法，比如，曹操把失败归于天意，或者只讲些要报仇的话。

如果有个别学生可能要把曹操说成草包一个，输了还强词夺理，或者怨天尤人，那也无妨，等以后他的知识丰富了，就会明白的。

四大名著和其他阅读资料的适时推荐，可以极大地激发学生阅读的兴趣，扩大他们的阅读量。

课后反思

《赤壁之战》这篇课文，突出的是故事的叙述性强，在叙述中又蕴含了严密的逻辑和巧妙的计策，帮助学生主动去发现其中的奥妙，以达到理解整篇课文，理解课文告诉我们的道理是教学的关键。

1、重视抓预习摸索课文思路。

预习是整个教学过程中的一个有机组成部分，预习时要求学生弄清楚赤壁之战的原因、经过、结果这三个问题，也就是向学生提供一条摸索文章思路的线索。

学生据此去预习，就能初步抓住课文的主要内容。

2、重点抓提问把握课文思路。

抓住文章思路提问，有利于学生顺藤摸瓜，把握课文的思想内容，了解作者布局的特点。

紧扣词句，进行层层剥笋式的提问，让学生根据提问读读议议，就把他们的思路引导到作者的思路上来了。

3、抓住结构，理清课文思路。

抓住文章的结构，理清了段落层次，也就理清了文章的思路。

课文的段落结构，学生通过预习有了初步认识，在讲读课文时，教师应帮助学生进一步理清层次。

课文的层次理清了，学生的思路也就清楚了。

4、抓重点开拓学生思路。

抓住重点词语和重点段落进行讲读分析，不仅可以带动全局，而且可以活跃学生思维，开拓思路。

在讲读过程中要引导学生深入理解课文中词句的含义，始终抓住重点词句理解课文。

5、抓电教媒体的运用。

在电教媒体的使用上，始终要突出课件要为上课服务，课件要能够解决上课过程中的难点，不能让整堂课围着课件转，没了课件就不能上课了。

而课件的出示应该是以点的形式出现，尽量避免整堂课被课件覆盖，还要让学生以书为本。

案例片断

一、学生自读第5节，说说黄盖在这封信中写了哪些内容。

1、交流：

一是说东吴兵少，抵挡不住八十万大军；

二是说周瑜自不量力，硬拿鸡蛋去跟石头碰，哪有不失败的；

三是说他愿意脱离东吴，带兵士和粮草投降曹操。

2、师：

曹操接到黄盖的信后，表现怎样？

生：

“曹操接到黄盖的信，欢喜得不得了。

”

师：

仅仅三句话就使统率八十万大军的曹操信以为真，曹操也未免太浅薄了吧。

生：

黄盖的信中还写了其它的内容。

师：

那么黄盖到底在信中还写了哪些内容？

我们不妨来写一写。

二、学生小组合作，一人执笔，开始给曹操写信。

引导学生抓住文中三句话生发，在语言的表述上应尽力做到“动之于情”，合情合理地分析双方力量的悬殊，让曹操读信后得意忘形，沾沾自喜；并“真心诚意”地表明自己愿意投降的意愿，不留丝毫的破绽，投其所好，正中其怀。

小组交流“给曹操的一封信”。

分析：

由于学生通过自己的智慧与实践的综合，写出的信大多“情真意切”，使曹操读后“欢喜得了不得”，心理防线全面崩溃，一封信为“火攻”的全面胜利奠定了坚实的基础。

课堂不是一个简单的知识传授的场所，而是学生生命活动和成长的最重要的阵地。

“语文教学要注重语言的积累、感悟、和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。

”阅读教学中应提倡创造性地阅读，有创意地阅读，不应以教师简单的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对语言文字的理解、感悟和思考。

教学中，学生初读《赤壁之战》第五小节，觉得一目了然，对信的内容大致已懂，可实际上是学生“隔岸观火”，读懂的仅仅是文字的表面意思，教师引导学生抓住一些看似平常实则颇有玩味的词句，丰富阅读材料，让学生进行创造性地表述，让阅读过程成为充满智慧与挑战，探索和创造的生命活动的过程，让学生在主动积极的阅读、思维和情感活动中，与作品、作者对话，加深理解与体验，有所感悟和生成。

这种学习方式，有力地促进了学生阅读和写作的同步发展，促进了学生智慧、精神、情感等多方面的综合发展。

关于训练材料

一、多音字组词。

　　　diào（　　　）　　jiàng（　　　）　　xiáng（　　　）

　　调　　　　　　　　将　　　　　　　　　降

　　　tiáo（　　　）　　jiāng（　　　）　　jiàng（　　　）

　　pū　（　　　）　　chà　（　　　）　　sàn　（　　　）

　　铺　　　　　　　　差　　　　　　　　　散

　　　pù　（　　　）　　chā　（　　　）　　sǎn　（　　　）

二、把下面的词语补充完整。

　　调兵（　　）将　　自不（　　）力　　丢（　　）弃甲

　　（　　）江相对　　定（　　）一看　　不（　　）其数

三、根据“火烧赤壁”的经过，整理下列句子（把序号写在括号里）。

　　（　）周瑜带了兵船跟在后面。

　　（　）选择有东南风的一天作为进攻的时间，并在船上装上引火用的东西。

　　（　）黄盖率兵追杀，曹军兵将狼狈逃跑。

　　（　）黄盖写信，假意投降。

　　（　）黄盖下令点火，火船乘风冲进曹营，曹军惨败。

四、阅读课文片断，完成下列作业：

黄盖写了一封信给曹操，说东吴兵少，抵挡不住八十万大军。

周瑜自不量力，硬拿鸡蛋去跟石头碰，哪有不失败的！

他愿意脱离东吴，带着兵士和粮草投降曹操。

曹操接到黄盖的信，欢喜得了不得。

……

不错，趁着东南风来的正是黄盖的船，一共二十条，都用幔子遮着，船里不是兵士，也不是粮草，而是芦苇，上面铺着火硝、硫磺。

还有几条小船拴在大船后面。

1、黄盖的信是赤壁之战中很关键的，想一想，黄盖会怎么写这封信，使得曹操一定不怀疑呢？

请你代黄盖写这封信。

2、用带点的词语造句。

船里不是兵士，也不是粮草，而是芦苇，上面铺着火硝，硫磺。

_____________________________________________________

探究实践活动

搜集“三国”中的其他战争故事，进行交流。

资源信息表

标题:

第二十四课《赤壁之战》（教学设计）

关键词:

战争智慧胜利原因

描述:

教学设计

教学目标

1、在阅读中独立识记本课的生字。

积累并简单运用课文中的成语。

2、了解中国历史上一次非常著名的战争——赤壁之战，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法并复述这些内容。

3、懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

学科:

小学四年级>语文第一册>第二十四课

语种:

汉语

媒体格式:

.doc

学习者:

学生

资源类型:

文本类素材

教育类型:

小学教育>四年级

作者:

刘晓英

单位:

闸北区中山北路小学

地址:

闸北区中山北路小学

Email: