芦永莉老师乳山市教育网乳山市教育网.docx
《芦永莉老师乳山市教育网乳山市教育网.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《芦永莉老师乳山市教育网乳山市教育网.docx（56页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
芦永莉老师乳山市教育网乳山市教育网
乳山市中小学校长北师大高级研修班
资料汇编
北京师范大学
北京京师育才教育科技中心
二零壹叁年柒月
目录
第一部分：
研修班基本情况简介
课程表-------------------------------------------------------------2
专家简介-----------------------------------------------------------3
活动具体安排-------------------------------------------------------3
人员名单-----------------------------------------------------------4
第二部分：
专家讲座课堂实录------------------------6
开班仪式-----------------------------------------------------------7
破冰之旅-----------------------------------------------------------8
校长如何听课评课（案例分析）——————————————————--12
以“健康自我”为中心构建光明教育理想模型————————————---14
怎样提高行政与业务的办学领导力—————————————————--17
学校发展规划的方法与策略————————————————————--20
知彼解己，全局思维——————————————————————-----24
正确处理突发事件，依法维护学校、教师、学生的合法权益———————29
义务教育学校教师绩效工资改革的设计与思考--------------------------31
中小学教育现象观察及思考————————————————————--35
课程表
时间
学习内容
主讲人
地点
7.5周五
报到，办理入住手续，动员会
宾馆
7.6
周六
上午：
开班仪式8:
30——9:
00
破冰训练—在活动中反思日常的教育教学管理
下午：
校长如何听课评课（案例分析）
各位领导
芦咏莉
教室
7.7
周日
上午：
以“健康自我”为中心构建光明教育理想模型
下午：
怎样提高行政与业务的办学领导力
廖文胜
王建宗
教室
7.8
周一
上午：
学校发展规划的方法与策略
下午：
知彼解己，全局思维
洪成文
李永瑞
教室
7.9
周二
上午：
正确处理突发事件，依法维护学校、教师、学生的合法权益
下午：
学校绩效考核的问题与对策
晚上：
中小学教育现象观察及思考
万欣
乔锦忠
张红
教室
7.10
周三
上午：
休息
下午：
参观光明小学
7.11
周四
返程
授课专家简介
姓名
专家介绍
芦咏莉
北京师范大学心理学院博士，教授
李永瑞
北京师范大学管理学院副院长博士副教授
朱洪秋
北京市西城区教育研修学院德育心理部副主任北京师范大学教育学博士研究员
王建宗
全国中小学整体改革整夜委员会副主任北京市十四中学校长
廖文胜
北京光明小学校长特级教师中学高级教师中国教育学会常务理事中国教育学会小学教育专业委员会副理事长享受国家特殊津贴专家
万欣
中国卫生法协会理事北京师范大学教培中心教授著名校园法律专家
洪成文
北京师范大学教育学部教授博士生导师
乔锦忠
北京师范大学教育学部博士副教授门头沟京师实验小学校长
张红
北京教育学院德育教育研究中心主任，北京教育学院教授
第二部分
专家讲座课堂实录
名师高级研修班开班仪式
时间:
2013-7-6
地点:
北京师范大学辅仁校区
参加人员:
芦咏华,孙希敏,于星华,孙同安
主持人刘玉萌
会议内容:
乳山市中小学校长北师大高级研修班开班仪式
1、介绍与会领导，北京师范大学京师育才教育科技中心芦咏华主任、乳山市教育局孙希敏局长、乳山市教育研究中心于星华主任、乳山市教育研究中心孙同安副主任
2、请芦老师致欢迎词
3、请孙局长讲话
4、请学员代表畅园学校校长单崇浩发言
5、班主任自我介绍
破冰训练
——在活动中反思日常的教育教学管理
芦咏莉老师
导入：
老师提问：
在座的各位哪些中学校长有、小学校长，哪些是第一次来北京的，印象最深的是什么？
人们向往都市，但不会在这里居住，很多学生都选择二线城市，我们为什么会来到这里，这里就带出来一个非常重要的问题——学习，什么是“学习”，你认为什么样是“好的学习”？
生：
讨论、互动、碰撞
师：
这都是一种教学方式。
还有吗？
成年人的学习与学生学习是不一样的，成年人的学习是针对问题的学习，学生的学习是系统的学习，教科书、课程安排都是系统的，成年人的学习针对问题的，每一个进入课堂的人不是一个空白，而是要明白自己要解决什么问题，这是非常重要的，也只有这样，大家才会发生碰撞。
先有提问，明确大家的问题，在这一前提下，顺势而为，进行调整；成年人的学习更多的是向同伴学习，每一个同伴都是一个有限的资源库，同伴的交往很重要，每个人都有不同的经历，把每一个老师当作同伴。
成年人学习应该树立一个“大学习观”，它会影响各位校长的办学理念，“大学习观”中非常重要的就是要求向你身边的环境、身边的人去学习。
很多人选择在旅游旺季来到北京，北京的环境有什么特点？
生：
北京有人文历史、文化底蕴。
师：
我们知道这些概念，但我们要让这些概念外显、悟化。
北京有三大文化：
第一个是历史文化，北京有11个国家级博物馆，很多都是免费的，国博、军事博物馆等，我们这里附近有恭亲王府，很漂亮，就是北京文化的特点；北京还有高校，从北三环往外走，可以看到有北师大、政法、邮电、北大、清华、语言等，每个大学都有不一样的风格，你可以和那里的人交流，还可以找到你的老乡，可以看到不同院系的课程表，晚上可以去参加学生的社团活动，丰富的学术讲座等；第三个文化是北京有各种各样的演出，包括戏剧、话剧，人艺剧场、天桥剧场等，代表的是民族文化的演变；还有各国的大使馆，什刹海的酒吧，也很有意思，还有北京有名的四合院、胡同，三轮胡同游可以看到；还有名人故居、现代文学馆、鲁迅文学馆，每周都有讲座。
大学习观的主旨是“文化”“人”，树立这样的文化观，才能突破学生与教师之间差异，突破教室，突破教材。
好，下面进行今天的课程内容，今天上午的内容是“破冰”，为什么要“破冰”？
“破冰”实际上是一种活动，“活动”的程序首先要有一个方案，方案的“三段式”，但是我们平时看到的更多的是组织者的活动，活动之前学院可以参与方案的制定，“碰撞”，活动中的研讨（任务单），活动后还要有“反思”，但是我们怎么知道效果呢？
不能说初衷是好的，但是要用效果说话，在研究中成长。
“四个”：
归零，将自己的经验倒空，这是一种发展心态；研究，是一种工作常态；改变，是一种生活姿态。
我会经常和大家分享，什么样的人适合做老师-------“圆滑”，和各种各样的人打交道，在圆滑背后如何知道什么样的人至真至诚的？
把手段和目的分清楚，我们更在意的是这个人为什么圆滑，目的是高尚的，用成熟的角度来看，才能包容，这个词不是负面的词。
老师要学会改变。
第四个是“智慧”，是一种生命状态。
“反思”之后才能让活动增值。
一、报数分组
下面要做一个活动，先分组，有不同的方式，我们用报数的方式，用“之”形的方式报。
由1报到9。
学生报数。
师：
可以请第一排老师起立，看一下后面，请坐。
看到了什么?
生：
有讨论、分析、分歧
师：
所有人都在参与，这就是学习得开始，只要做了，就有收获，就有感觉、分析、交流，这与老师光讲的感觉不一样。
请问各位看到了什么，听到了什么，想到了什么，请以主题词、关键词的方式写下来。
敏锐是使得我们高效的非常重要的条件。
板书：
experience（有经验）expert（专家）
师：
有二位老师都有10年的教学经验，一个仅仅成为了一个经验丰富的老师，但是另外一个却成为这个领域的专家，大家想想这好似为什么呢？
生：
因为一个会思考、反思，另一个不会
师：
有的人只是量的累加，有的不但有亮的累加，还有指的飞跃，前者通常会熟视无睹，后者保持敏锐。
谁愿意和我们分享下刚才的收获。
生：
关键是参与，一场教学，有点学生不是不会，只是不参与
师：
还有吗？
生：
我们都愿意让事情变好，积极进取
师：
我们是否相信每个孩子都有个积极的心态。
还有吗，这边的老师你是怎么知道报数的方式的
生：
自己推算的，是从上一个老师那得到的
师：
转头，是提醒下一位老师报数的方式，这才是团队，要保证信息如何从我这传到下一个人，在工作中，是主动交接，还是被动听从？
我们看到的是现象，现象背后是思维模式，这可以引申到人，到工作中，改变工作绩效，这是我们反思得到的第一个收获。
第二个反思，做一个假设，老师与学生身份互换，可以更好地理解学生的反应（听懂了，没问题了）。
大家有什么问题？
生：
有意识学习、后意识学习不一样，有意识学习知道学习目的，但无意识学习不知道
师：
敏锐和有心的人是不一样的，中国人喜欢结构明确的学习方式，在面试中，创作发明中，都是不会有人告诉你怎么做。
在没有充分的条件的时候，要合理假设，创新就是这样来的。
报数时“9”是什么意思，是“每组多少人”还是“要分多少组”？
数学关系中最重要的就是总量、份数、单数。
所以“9”代表的是？
生：
都有可能
师：
如果每组九个人，还需要报数吗？
所以我想让大家重新找到组织，分成九个组。
报1的在一组，以此类推。
现在大家按组重新分下座位。
师：
我们用了多少时间？
生：
没多长时间？
师：
所以分组学习完全可以应用到我们日常的教学中。
现在大家觉得怎么样？
生：
有组织了，有了新的感觉！
师：
现在坐在后面的有什么感觉，坐在前面、后面是不一样的，有什么感觉。
表面看座位有不同的意义，大家可能认为坐在最后最容易脱离老师的视线，事实上，坐在教室角落里人才是最容易受到忽略的，上课时，老师应该有意识地注意到“四条边”上的学生。
老师可以坐在学生中间感受一下。
那大家左右看下，是否认识？
生：
认识，叫不出名字
2、相互认识
1、写名牌
师：
大家手里的白纸都有什么用
生：
可以写字、做扇子……
师：
这在心理学上叫做思维发散。
现在把手中的纸折成三部分，折成三棱柱，作为自己的名字牌，写什么自己决定。
师：
有没有人在没有提示的前提下写了两面？
生：
有
师：
周校长写了，还有写三面的。
采访一下，为什么写两面？
生：
习惯，前面后面都可以看到，老师也可以看到
师：
有没有想过，为什么写两面，除了要给别人方便，也要给自己方便，两面的背后都意味着换位思考。
除了看到眼前的人，还要看到潜在的人，与人方便，与己方便。
我们自己要考虑下，为什么自己没有写两面？
什么叫公正，是否能考虑到所有方面，这是交往中的基本方面。
好，现在在两面都写上对自己的介绍。
为什么写两面，想通了才会对工作中的思维方式有所帮助。
写什么，不写什么，什么必须写，什么可写可不写，姓名是必须写的，性别不必写，工作
工作中也是一样，有轻重缓急。
另外，你是否写得很小，没有给人方便。
这只是小小的名牌，只要认真反思，就可以有所收获。
2、相互认识
生相互认识
师：
也许我会在结业的时候，考一位同学是否认识所有人。
你认识合适否真正认识是不一样的。
只有分享故事，才能深入认识。
以“我”为开头，写20句话，也是认识自我、别人的一种方式。
有的人写这20句话时，就写成“我是一个男人”，“我是一个来自威海的男人”……20句话完全是这样的句式。
你觉得这样的人是否适合做校长，或者说，做校长最核心的特质是什么？
生：
责任、担当
师：
责任、担当很重要，还有一点，就是是否为学生、家长认可。
有两种校长，一种是“技术性”一张是“社会型”。
校长、副校长、主任、组长的责任分别是什么？
校长——决策很重要，另外一点是融资，找到资源，社会资源、政策资源，通过沟通交流，为学校发展铺平道路；副校长最重要的是“高参”、“谋士”，不同专业副校长提出不同建议，校长来决策；主任做“督查”、“监管”，不同职能的主任负责各个部门工作的监督；组长做“执行”，具体工作的执行。
校长，要能团结别人去做，要用亲和力。
这样一个校长，在写20句话时，是不会写一些符号化的字句的，而是应该触发内心深处，做到适当自我暴露，是真诚的表现。
20句话，最外层的是符号化的东西，往里是兴趣爱好，最里面的才是价值观。
3、小组讨论
老师提问：
为什么要来这里学习班学习？
在短短的五天之中，想解决什么问题？
想好了用主题词、关键句的方式写在笔记本上。
师：
“加强学习”“提升自己”这样的话都是正确的废话，这里面没有具体的问题，承认的学习的方式是针对问题的学习，问题越具体越有理由问题的解决。
请大家把自己问题聚焦再聚焦。
写好了把自己的本子交给自己右手边的同学，然后开始讨论，讨论完之后，把本组三个主要问题写在大白纸上，并为自己的小组起个名字。
4、全班交流
师：
我们每个组有三个问题，全班一共27个问题
生：
归类、
师：
我们还有20分钟，如何解决这些问题
生：
分组、课后解决
师：
我们课堂上不讲究“累加”，今天上课解决不了的，以后还有五天时间。
所以我们应该有课程的概念，而不是课堂的概念。
课程领导力是高于课堂领导力的。
600个课时和45分钟是不同的，规划好600个课时的意义明显大于45分钟的意义。
师：
下面看我们这九个小组
和谐六组
1、如何克服职业倦态（教师问题）；
2、乳山与北京教育生态的比较；
3、如何回归教育本质（理论话题）。
第二组
中老年教师如何提升专业发展；
求知小组
怎样使校长成为一校的灵魂（灵魂的第一步是精神，第二步是归属）
第九组
如何解决教师心理健康问题
福脑一组
1、怎样增强校长亲和力
2、如何克服教师职业倦怠
梦想五组
1、如何提高校长的决策、亲和力
2、学校的职业发展
3、如何解决教师职业道德流失问题
4、如何制定学校发展规划
5、学校特色发展与规范办学如何有机结合
创新六组
1、校本教研
2、提高决策执行力（得到全员共识）
第三组
1、如何通过有效评价提高教师团队合作（和谐团队奖）
2、怎样处理听从与创新的关系
3、如何解决教师职业倦态与学生学习倦怠
美丽四组
1、如何处理无评价制度下的
2、能否恢复无评价制度的教学
3、如何提高教师的职业幸福感
师：
打开学员手册，看看5天的课程安排，哪些可以解决今天提到的问题。
没有涉及到的，今天下午尽量解决。
五、总结
反思今天的活动：
报数、要做的事情和方式、做名牌
为什么讨论之前要独立思考，讨论多长时间是有效的。
课堂教学是形式的热闹还是抓本质。
谁来汇报……学习的第二个要求：
怎么记笔记，反思中学习、对任何一件事情做思考和自己的本质工作挂钩。
总之，大家一定要善于反思，将所学内化到自己体系，解决自己的问题。
善于利用各种教育力量和方式，通过写作训练自己的思维和概括能力。
校长如何听课评课（案例分析）
芦咏莉老师
引入
教育本身的问题就是“人”的问题，我就从心理学角度谈谈“什么是人”，一撇一捺，组成了人，一个是智力的意思，一个是非智力的意思，智力对应的是“学会求知”，非智力对应的是“学会做人”，“学会求知”中的“求”指的是过程方法，“知”具有相对性，同样，真理也具有相对性。
在“求”中最重要的是“思考”；在“学会做人”中，“人”更重要。
人指的是社会人，社会人不同于自然人，社会人具有“本我”“超我”“自我”“超我”是有社会习俗、社会教化的结果，这必须在与人交往的时候才能得到，这也就是“狼孩”形成的原因。
所以，作为校长，老师，是否关注到了“左撇右捺”。
在第二实验小学的课堂上，讲究的是“生生对话”，鼓励老师“退出课堂”，当一个老师有足够自信的时候，是允许适度的课堂混乱的。
传统课堂上，学生举手，老师提问，学生仅仅对老师回答问题，老师要勇敢地退，适时地进，当学生毫无进展时、跑题时、争论不出结果时，老师可以参与进来，保证教学节奏。
这是倾听的表现。
第二点，学会表达，当一个孩子以平等的姿态与老师交流时，与敬畏权威的心态与老师交流，他所收获的知识是不一样的。
平等的师生关系是非常重要的，对人的未来影响很大。
“左撇右捺”中“右捺’更重要。
下面看一段课堂实录。
（初一数学课堂）
师：
大家看到这45秒的片段有什么感觉？
请同周围同伴交流讨论。
请数学教研员和大家分享下！
生：
从教学理念来看，是从老师的引导下完成学习的，学生缺乏独立思考；从知识角度来看，有些概念不够严谨；
师：
最大的问题是什么？
生：
缺乏学生探究
师：
她为什么要追问，她缺乏“求知”的“求”，就是教学设计的败笔。
学生到底不会什么，学生知道答案，但他们不知道为什么从这两方面探究，这就是教学设计的关键。
观看特级教师的课堂实录。
（同课异构）
师：
由ppt变成了板书,有了让学生探究的过程，让学生在纸上画出射线、直线、线段，然而这时就能得到老师想要的答案吗？
老师告诉一种思考问题的方式，看到面首先看到大小，看到线首先想到长短，看到点首先想到位置。
得到结论：
教学的目的在于，传递知识（目的）还是知识是载体（手段）
师：
三位不同的孩子有不同的表现，大家可以从中看出什么，他们在讲台上讲，却不敢面向学生，大家只能看到他们的后脑勺，这是为什么呢？
我在课后追问着三个孩子，他们说小学六年都没有这样的机会站在讲台上发言。
我们实验二校有一个“48+2”的活动，就是每节课前二分钟每个孩子都要上讲台进行演讲，每学期下来大概每人能演讲7次左右。
美国总统竞选时发表的演讲非常有感染力，这让我想到我们国家的领导们在发言时照本宣科，完全不顾台下人的感受。
所以，演讲交流的能力很大程度上表现了一个人的领袖能力。
一、听评课的目的
1、这一节课怎么上？
！
v教什么：
WHAT
v学科内容：
v学科史：
v学科方法论：
不同学科都有不同看待世界的方式，如心理学中，看人的时候用发展的观点、系统的观点，
v怎么教：
HOW
v条件性的知识，
✧包括学生身心发展知识（心理）；
✧教育家教学知识（教育学）（一节课不能提多于三个问题）；
✧如何评价管理学生（管理学）
人力资源方面知识推荐书目：
《赢》，关注团队中的百分之七十，再把百分之七十中分成百分之二十、七十、十，要关注这里的百分之二十，即全体中的百分之十四。
v统领型知识
2、教师队伍建设（人的成长）
一个团体中需要不同类型的人，心理学上有16种人格类型（16PF），不同的人适合做的工作也不一样。
3、学校课堂教学文化（教学观）的推进
“生本对话”“累加”不一一城一池论英雄
二、听课听什么——五“听”
v听“学科”（课标）
v听“文本”
v听“学生”
v听“教学”
v听“老师”
三、怎么听
v坐在哪里？
（坐在前面，重点看学生，看学生思维的参与，投入专注的状态投入学习）
v记什么？
（时间分配、利用工具帮助自己，画一张简易的座位表，记录下学生的表现，记笔记时，折上三分之一做标注，如果无法判断教学效果，下课之前问学生一个问题）
四、评课评什么
v由目的决定
v不是面面俱到
v不能建立在“猜想”“以为”上
v以首重“收到”，最好“接受”为最高目标
五、评课的步骤（建议）
v初步判断，形成观点
v了解初衷，建立对话
v聚焦问题，巧用追问
v回访老师，体现关爱（观察老师的感受）
六、听评课的本质
v是专业的体现
v更是家里留的艺术
————影响人的艺术
课堂提问
生：
分享下实验二小的校园文化建设
师：
“双主题育人”，自育、互育；“九大文化”：
教师文化，党员文化，学生文化（美学玩做），家长文化，课堂文化，课程文化、管理文化，制度文化（崇善），所有的文化沁润在校园文化中。
生：
讲一下制度文化中的“授权”，合作与竞争的关系
师：
三级授权系统，扁平化管理，级主任的权利最集中，直接向校长负责，不知发挥上传下达的作用。
第二层授权，通过项目式的方式；第三季授权，老师向学生授权，教师退下来，学生走上去。
所有的家长、老师可以通过任何方式联系到校长，沟通通道通顺，在评优时最广泛的意见，“适合原则”，特别老师有个别发展计划。
校园文化讲究“内归因”。
生：
学年结束时，如何做终结性评价？
师：
直接和老师收入挂钩，评选校级骨干，学科带头人，评选上后工资提高。
以“健康自我”为中心构建光明教育理想模型
廖文胜校长
一、“我能行”教育观念给人以启迪启示启发
（1）、“我能行”教育观念的提出让学校教育有了响亮的口号
学校基本概况
1960年建校，目前为三址办校，52个教学班，学生1845人，在编职工155人。
（2）、一套完成的策略让“我能行”教育观念成为素质教育的一面旗帜
●让每个孩子在成长中实践“我能行”
●让每个教师都体验“我能行”
●让每个家长都相信“我能行”
（2）、推行“我能行”教育观念的方法论值得学习
●相信自己行，才能我能行
●别人说你行，努力才能行
●你说这点行，我说那点行，
●今天若不行，明天争取行，
●能正视不行，也是我能行。
●不但自己行，帮助别人行。
●相互支持行，合作大家行。
●争取全面行，创新我最行。
二、在实践中探索光明的教育
（一）、对光明城南校区别样的情感——内心对光明的渴望
深入调查研究：
学校的基本情况、教师的基本情况、生源的基本情况和具体情况
结合学习，深入调研。
增强光明教育师生之间的贴近性。
我们认为，光明小学的建设离不开“我能行”教育观念。
（二）、教师的健康体检给我的触动——德与健的光明教育
教师体检的结果并不乐观，呵护教师的健康急需引起社会的关注。
把教师的健康纳入到学校教育的重要的目标踢了出来，“以德为先，健康治校”
中国传统教通常以育“以德为先”，“德高望重”、“德才兼备”是形容人有修养的词语，中国传统哲学诶我们的启示。
我们认为德是重中之重，“行有余而学文”，教育培养学生，首先要培养学生的德。
我们注重对学生的培养，就是对学生知识的培养。
德的培养思想上解决一些误会。
人生途中，行有余力才好。
（三）、学段团体情趣特长课程、家长沙龙等——打破教育隔离聚合学生培养
1、将小学分为低学段、中学段、高学段，针对每个学段不同特点，设置相应的课程。
学校大化小，分成八个团队，三个校区的管理实行“扁平化管理模式”，让行政敢于在自己的岗位上做出自己的决策，做教育“慢慢来，不着急”，不着急的目的是为了“提纲挈领”，“纲”就是德育课程。
●“3”指培养情趣、智慧、充满希望的学生“的三项办学目标
●“2”指的是体艺、科技两个领域为切入点
●“1”为传承中国传统文化，落实“以根为先”的教育宗旨
2、构建光明小学“人人向上”课程体系
以“上”为形态
个性课题
学校个性课堂：
团、队、课、堂
启动团队情趣特长课堂
以学段课程为单位，课程的设计体现学校教育哲学，把先进教育理念悟化，德育实践、
4、凸显体育、艺术
5、家长沙龙，此沙龙不仅为家长搭设交流平台，也让叫了解了学生的教育情况，为有效教学打开了新的思路，青年教师收获很大；
6、调研两项服务，
（1）、建立“学生档案”调研
（2）、延后学生放学时间调研，一是科学规划时间，二是如何安排一日的诵读时间，三是围绕哪些领域建立学生自主俱乐部
加强小学生记忆阅读，大量的阅读记忆将会终身受益。
7、举办首届健康节，“追逐阳光”
（四）光明教案、光明课堂探究性实践——桃汛教
升级会员 