七年级语文上册第五单元复习资料2doc.docx
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七年级语文上册第五单元复习资料
一、掌握词语意思
第二十一课《风筝》
风筝fēngzheng：
一种玩具,用一张轻质材料铺粘在框架上,通常还带一条起平衡作用的尾穗,以便在一根长线牵连下,飘扬空中。
秃tū（象形。
从人,上象禾粟之形。
本义:
头顶无发）。
花蕾huālěi：
通称“花骨朵”,含苞未放的花。
简称“蕾”。
堕duò
丫杈yāchà：
用叉状的树枝做成的工具,常用来叉衣服至高处或摞草堆。
树桠,枝丫。
寂寞：
jìmò∶冷清孤单;清静。
静寂无声。
憔悴qiáocuì：
黄瘦；瘦损。
肃杀sùshā：
（书）形容秋冬天气寒冷，草木枯落。
诀别juébié：
指无会期的离别;死别。
荡漾dàngyàng：
飘荡;起伏不定。
嫌恶xiánwù：
极度反感或厌恶。
文中指厌恶的意思。
笑柄xiàobǐng：
让人取笑的材料。
可鄙kěbǐ：
让人看不起。
什物shíwù：
泛指日常应用的衣物及零碎用品。
惊惶jīnghuáng：
瑟缩sèsuō：
身体因寒冷、惊恐等而蜷缩、抖动。
傲然àorán∶高傲地。
有时用褒义,形容坚强不屈的样子。
虐杀nüèshā：
虐待人而致死。
虐待使人致死,也指用残酷手段杀害人。
宽恕kuānshù：
宽容饶恕。
恍然大悟huǎngrán-dàwù：
形容忽然醒悟。
苦心孤诣kǔxīn-gūyì：
用心良苦,造诣极深。
用以称许刻苦钻研学问、创造业绩为他人所不及者。
费尽心思钻研或经营。
孤诣：
别人所达不到的。
第二十二课《羚羊木雕》
抹mā揩;擦。
mǒ<（形声。
从手,末声。
本义:
涂抹,涂敷;搽）mò轻按。
攥zuàn用手抓住或抓稳。
逮dǎi∶捉,特指经过追赶或试图抓住dài本义:
赶上;及;到。
怦怦pēngpēng形容心跳的声音。
树杈shùchà：
树木的分枝处。
寒战hánzhàn：
具有肌肉收缩和痉挛性发抖,冷得全身发抖（如发烧前的寒冷）。
第二十三课《散步》
信服xìnfú：
相信并佩服。
嫩芽nènyá：
霎时shàshí：
极短的时间,片刻。
拆散chāisàn∶使成套的东西分散。
使家庭、集体的成员分散。
委屈wěiqū∶受到不公平的待遇,心里难过。
文中是儿子受到委屈的意思。
让人受到冤屈。
水波粼粼shuǐbōlínlín水波，水的波浪。
亦指水。
粼粼，形容水流的清澈或石的明净。
各得其所gèdé-qísuǒ：
原表示各如其所愿,后表示各个都得适当的安排。
每一个人或事物都得到合适的安顿。
所：
位置。
第二十四课《散文两篇》《金色花》《荷叶母亲》
匿笑nìxiào：
暗中偷笑;掩口暗笑。
祷告dǎogào：
宗教徒向神祈求保佑。
并蒂（莲）bìngdìlián∶并排地长在同一茎上的两朵（莲花）。
花瑞huāruì
菡萏hàndàn：
古人称未开的荷花为菡萏,即花苞，
攲斜qīxié：
倾斜;歪斜。
慈怜cílián慈和气,善良。
怜（形声。
从心,粦声。
本义:
哀怜,怜悯）。
荫蔽yīnbì：
a．枝叶遮蔽；b．隐蔽。
二．文学常识。
21．《风筝》选自《野草》，是一篇散文，作者鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，是我国伟大的文学家、思想家、革命家。
他曾经弃医从文，第一篇著作是白话小说《狂人日记》。
这一课作者要表达的感情：
兄弟之情，明白游戏至于儿童的意义，作者的自省精神，作者对小兄弟身受“虐杀”而无怨恨的深沉感慨。
22．《羚羊木雕》作者是张之路，它讲述的是子女与父母之间发生的一场冲突。
23．《散步》作者是莫怀戚，文中有许多“小题大做”、“大词小用”的词，如分歧、责任的重大、决定、委屈、整个世界等，这篇课文以小见大，讴歌了亲人间的挚爱之情，并象征性地表现了中年人尊老爱幼、承先启后的人生责任。
24．《诗两首》之一《金色花》是一首散文诗，选自《泰戈尔诗选》，作者泰戈尔，印度文学家，1913年获诺贝尔文学奖。
作者把小孩子想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
《诗两首》之二《纸船寄母亲》选自《繁星》，作者是冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，诗人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。
这首诗是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。
文中的纸船象征着思念母亲，思念祖国的一颗心，象征着诗人纯洁美好的心愿，象征着诗人漂泊无依的孤独。
这两首诗都是借物抒情。
25．《世说新语》两则选自余嘉锡《世说新语笺疏》，编者刘义庆，南朝宋人，爱好文学。
《咏雪》写的是东晋时谢氏家族的一次家庭聚会，赞赏了谢道韫的才气。
第二篇《陈太丘与友期》表现七岁陈纪的聪敏，告诉我们要讲信用、讲礼貌的道理。
三、重要内容理解
《风筝》
1．作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，这是为什么？
“惊异和悲哀”在结构上起到什么作用？
答：
故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。
见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。
从结构上说，是为了引出下文。
2．怎样理解“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”这句话？
答：
这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天，现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。
3．“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书”一句中，为什么说是“不幸”？
答：
解析：
因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，所以说是“不幸”。
4．“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么？
答：
这一幕，是指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。
5．对小兄弟的“精神的虐杀”这一幕，为什么多年以后，“我”还记忆犹新？
答：
说明“我”一旦认识到自己的错误，心情是多么沉重，表现出作者严厉地解剖自己的精神，也表达了作者对这种摧残人性的封建教育思想和伦理道德的否定和痛恨。
6．“我还能希求什么呢？
我的心只得沉重着。
”表达了作者一种什么样的心情？
答：
表达了更深沉的悲哀。
小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。
我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。
被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。
《散步》
1．找出文章中写景的句子，说说它的表达作用。
答：
“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
”“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
”描写了早春充满生机之景，既强化了生命的意识，又衬托出一家人相互体谅、其乐融融的气氛，为揭示主题作了铺垫。
2．如何理解课文最后一句话的含义？
答：
从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。
这个形象很有象征意义，中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族，一个国家也是这样。
3．文章中有哪些词语是大词小用，有什么作用？
答：
大词小用有好几处。
一处把母亲要走大路，儿子要走小路，说成“分歧”。
一处说，面对“分歧”，“我感到了责任的重大”。
一处把自己的话，说成“决定”。
一处在结尾，“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。
这样的大词小用，小题大做，透露作者这一篇《散步》大有深意，他想说的意思超出事情本身，是在借散步这件事讲一个道理。
4．《散步》一文表达出作者怎样的家庭观念？
答：
互敬互爱、互相理解、和谐相处，尊老爱幼等。
《荷叶母亲》
1．如何理解标题“荷叶母亲”的含义？
答：
母亲像荷叶守护荷花一样，守护着我们的一生。
表达了对母亲的依恋，对母爱的赞美。
2．文中交代八九年前的往事有什么作用？
答：
把花放在人的背景中认识，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人、揭示主题埋下伏笔。
3．课文写作者的情绪变化有何作用？
答：
课文中作者的情绪变化从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”“受了感动”，这样写表露了作者关注花的命运的感情。
4．结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用？
答：
结尾直抒胸臆，卒章显志。
自然界的雨点是可见的、有形的，“心中的雨点”涉及的面很广，内容纷繁，除了母亲，还有谁能荫蔽？
表达了作者对母爱的依恋和赞美之情。
5．文章的主旨句是什么？
蕴含了怎样的思想感情？
答：
主旨句是最后一段的语句：
“母亲啊！
你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
”荷花是“我”，荷叶是母亲。
“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。
母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。
四、文言文复习
《咏雪》刘义庆《世说新语》
谢太傅寒雪日内集（），与儿女（）讲论文义（）。
俄而（）雪骤（），公欣然（）曰：
“白雪纷纷何所似？
”兄子胡儿曰：
“撒盐空中差（）可拟（）。
”兄女曰：
“未若（）柳絮因（）风起。
”公大笑乐。
即（）公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
译文：
一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。
忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：
“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？
”他哥哥的长子胡儿说：
“跟把盐撒在空中差不多。
”他哥哥的女儿说：
“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。
”太傅高兴得笑了起来。
道韫就是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
简答题：
1．从文中你感受到了一种怎样的家庭气氛？
从哪些词语可以看出？
答：
“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”等词语营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭气氛。
2．两个比喻到底哪个好？
为什么？
你还能说出形容飞雪的的比喻吗?
答：
两种不同的观点：
（1）写物必先求得形似而后达于神似。
形似是基础，“撒盐”便好在形似。
（2）“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。
好的诗句要有意象，“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以不好。
比喻句：
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”——岑参“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”——韩愈
《陈太丘与友期》刘义庆《世说新语》
原文：
陈太丘与友期（）行，期（）日中（），过中不至，太丘舍去（不再等候就走了），去（）后乃（）至（）。
译文：
陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是中午。
正午已过，朋友却没有到，陈太丘不再等候就离开了。
（太丘）离开后，那人才到。
原文：
元方时年七岁，门外戏。
客问元方：
“尊君（对别人父亲的一种尊称）在不（）？
”
译文：
陈元方那年七岁，当时正在家门外玩。
客人便问元方：
“你的父亲在家吗？
”
原文：
答曰：
“待君久不至，已去。
”友人便怒：
“非人哉！
与人期行，相委（）而去（）。
”
译文：
元方回答说：
“等待您好久没有来，已经离开了。
”客人便发怒说道：
“不是人啊！
和人家约好一起出行，却丢下我离开了。
”
原文：
元方曰：
“君与家君（谦词，对人称自己的父亲）期日中。
日中不至，则（）是无信；对子骂父，则是无礼。
”
译文：
元方说：
“您与我父亲约定正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。
”
原文：
友人惭（），下车引（）之（），元方入门不顾（）。
译文：
客人感到惭愧，忙下车前来拉元方，元方头也不回地走进了家门。
问题：
元方是个怎样的孩子？
要点：
聪敏过人、懂礼识义、率真正直
七年级语文上册第五单元教学反思
本学期我担任七年级（4）班和（9）班的语文教学。
与其它班级相比，我的教学有许多不同之处，值得好好反思。
七年级是一个过渡年级，有时会存在一些不适应的地方。
比如：
（1）从七年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；
（2）阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；（3）七年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。
但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。
语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙语言运用的精妙﹑思想表达的深邃﹑见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。
而由于课堂教学时间的有限课文中的出色之处没有可能引导学生一一感悟。
为了使这些出色给学生留下整体印象我们可以在阅读中抓重点引导学生对语言文字反复诵读以悟出语言丰富的形象内涵意义内涵﹑情感内涵。
同时让学生在感悟的基础上引导学生居高临下地对课文进行品评在品评中深化理解升华熟悉填补空。
课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味。
如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！
我想是到了及时充电、补充的时候了。
多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力，希望能冲破瓶颈，的新天地。
一、前两篇课文描写矛盾，后两面三刀篇课文描写家庭亲情，最后一篇文言文描写家庭教育，总之这些文章大都以描写心灵感受为主，感情性特点较为明显，所以要求学生加强体验，投入感情，学会感受，学会领悟；二、描写家庭生活的文章易于引起学生的兴趣。
总之，语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，从而达到教学效果的最优化。
只要遵循新课程中的新理念，语文课堂就会在我们教师的科学耕耘下，成为学生成才的良田活土
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