陕旅版六年级英语上册教案导学案unit58单元教学设计.docx
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陕旅版六年级英语上册教案导学案unit58单元教学设计
陕旅版六年级英语上册5-8单元教学设计
单元总目标
本单元以天气及衣着话题为载体，以一般过去时为主线，通过对话让学生学习和掌握be动词一般过去时的用法以及如何借助句型Itwas…justnow.Oh,it’s…Lastnight,theywere…Theyarestillthere.Was/Weretherea...?
Yes,therewas/were.No,therewasn’t/weren’t.对事物进行过去和现在的对比描述。
本单元的教学设计共分为4个课时。
第一课时以PartA中Let’slearn部分的词汇教学为主，教师在这部分教学中要注意将语言融入情境中，从而体现语言的真实性；第二课时以PartA中Let’stalk部分的会话为主要内容，通过对话学习和掌握一般过去时中be动词的肯定形式was和were，同时培养学生生活要有条理的意识；第三课时以PartB中Let’slearnmore部分的对话为主，让学生学习和掌握Therebe句型的一般过去时形式及一般过去时中be动词的否定形式wasn’t和weren’t，并能运用所学知识对事物进行对比性的描述；第四课时在综合复习本单元重难点的基础上，通过相应的练习，针对学生对本单元的重点词汇和重点句型的掌握情况进行全面检测。
具体课时分配情况见下表：
Unit5课时分配
课时数
所包含的内容
第一课时
PartA
Warming-up:
Lookandchoose
Let’slearn
PartB
Askandanswer
第二课时
PartA
Warming-up:
Look,chooseandwrite
Let’stalk
PartB
Let’schant
第三课时
PartB
Let’slearnmore
PartC
Chooseandfillintheblanks
第四课时
PartB
Lookandsay
PartC
Listenandmath
Orderandact
Readandputthethingsback
单元具体目标
在本单元的教学中，教师应充分借助天气及学生每日的衣着，学习怎样对事物的过去和现在进行对比描述。
教学中教师可借助教学挂图、卡片、多媒体和实物，引导学生学习掌握所学知识并能在实际生活中灵活运用，同时要达到以下知识目标和情感目标：
知识目标
一、能听、说、读、写以下词汇：
scarf,wallet,sunglasses,gloves,warmjacket,rainboots,schoolbag,heavy,lost,infrontof,justnow,yesterday
二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：
1.Itwasherejustnow.Oh,it’sbehindthedoor.
2.Itwasinfrontofthehouseyesterday,butnowitisn’tthere.
3.Lastnight,theywereunderyourbed.Look,theyarestillthere.
4.—Was/Werethere...?
—Yes,therewas/were./No,therewasn’t/weren’t.
5.Ihavetogonow.
情感目标
通过本单元的学习使学生意识到生活要有条理性，要培养良好的生活习惯。
Unit5第1课时教学设计
教学目标
1.能听、说、读、写词汇：
scarf,wallet,sunglasses,gloves,warmjacket,rainboots,schoolbag。
2.能在实际生活中灵活运用以上词汇。
教学准备
教师准备：
（1）Let’slearn部分的教学卡片、雨衣图片及一些表示天气的图片。
（2）Let’slearn部分的音频。
（3）一个书包，书包里装有Let’slearn部分所学词汇对应的实物。
（4）Askandanswer部分的词汇卡片。
教学方法建议
I.课程导入（LeadingIn）
1.课前热身PartAWarming-up:
Lookandchoose
T:
Hello,boysandgirls.Nicetoseeyouagain.Howistheweathertoday?
S:
It’ssunny/cloudy/rainy.
T:
Great.NowpleaseopenyourbooksandlookattheexerciseonPage37.
教师让学生观察每幅图片，通过问答引导学生说出图中所示的天气，并要求学生给图片选出相匹配的单词。
以下问答仅供参考：
T:
Lookatthefirstpicturecarefully.Whatcanyousee?
Ss:
Cloudsandrain.
T:
What’stheweatherlike,then?
Ss:
It’srainy.
参考答案：
c,b,a,e,d.
2.新课导入
教师引导学生就天气话题继续讨论：
T:
Whatkindofweatherdoyoulike?
Ss:
Ilike...
T:
Ilikesunnydays.Onsunnydays,theweatherisfine.Thesunisbright.Butit’sveryhot.Now,look!
I’mwearingmyT-shirt.Doyoufeelhot,S1?
S1:
…
II.课程展示活动和过程的设计建议（Presentation）
1.新课展示PartALet’slearn
1.学习单词sunglasses
（1）教师戴上自己的太阳镜，与学生进行对话：
T:
It’sasunnyday.Iamwearingmysunglasses.Look!
Theyaredark.IthinkIamverycool.ButdoIneedtowearthemintheclassroom?
Ss:
No.
T:
Ihavehadeyesight.Ishouldwearglasses.Ihaveapairofglasses.Whatcolorarethey?
Ss:
Theyareblue/red.
（2）小调查：
Whoiswearingglasses?
教师请学生就班里戴眼镜的同学进行调查，并请学生用长句子回答。
表达意思最丰富的同学，有机会戴教师的太阳镜。
T:
Whoiswearingglasses?
S1:
…iswearingglasses.
S2:
…iswearingapairofgreenglasses.
S3:
…iswearingapairofcoolredglasses.
T:
Yes.Theywearglasses.Buttheyarenotsunglasses.Sunglassesareusuallydark.
（3）教师板书、学生分组读单词，教师注意纠正学生的错误读音。
2.学习词组rainboots
教师出示雨天的图片，与学生进行对话：
T:
Wecanwearoursunglassesonasunnyday.Look.Itisraining.Whatcanwetakewithus?
S:
Wecantakeourumbrellas.
T:
Andwecanwearourraincoats.（教师出示雨衣图片）Sometimes,itrainscatsanddogs（教师出示倾盆大雨图）,andmyshoesarewet.SoIcanwearmyrainboots.（教师出示雨靴图片）
教师板书、学生分组读词组，并注意boots中字母组合oo的读音。
教学小贴士
boots中字母组合oo读长音[u:
]。
在单词boots,school中都有字母组合oo，并且都读长音[u:
]。
3.学习词汇schoolbag,wallet,scarf,gloves,warmjacket
教师出示所准备的书包，与学生进行对话：
T:
Lookatthisbag.It’smyschoolbag.Ihavesomethinginmyschoolbag.Canyouguesswhat’sinit?
（教师请一名学生摸包里的物品）
WhatdoIhave?
S1:
Youhavea“钱包”and“手套”。
T:
Well.Ihaveawalletandapairofgloves.Wherearethey?
Ss:
Theyareinyourschoolbag.
教师请学生打开钱包，说出钱包中的物品。
T:
Openthewalletandtellmewhatyoucanseeinit?
Ss:
Icanseesomemoney.
T:
Yes.Winteriscoming.Weshouldwearourwarmclothes.Iwillbuysomenewclothesformewiththemoney.DoyouknowwhatIwillbuy?
T/Ss:
Ascarf,glovesandawarmjacket.（教师引导学生说出）
教师逐一出示围巾、手套和棉夹克的图卡和词卡，板书并引导学生拼读生词。
2.巩固活动
教师播放此部分的录音，让学生听录音跟读词汇，教师可在每个词汇后稍作停顿，要求全班同学或随机抽取某个同学拼读出相应的词汇。
III.操练活动的设计与实施建议（PracticeActivities）
1.PartBAskandanswer
1.教师出示此部分的衣物词汇卡片，学生认读单词。
2.教师出示不同天气的图标，让学生说出相应的单词，然后按天气状况让学生将衣物单词进行分类。
3.学生根据表格内容两人一组进行问答练习。
如：
S1:
Whatdoyouwearonasnowyday?
S2:
Iwearascarf,awarmjacketandapairofglovesonasnowyday.
2.记词大比拼
1.快速记词：
教师可先根据本单元这些词汇的特点，给学生介绍一些记词的技巧，如：
在生词中找出已学过的单词，运用已知学习新知。
在单词scarf,wallet,gloves,jacket中有学过的单词car,wall,loveJack，学生可以根据这些已知部分进行联想记忆，快速记住新单词。
2.教师请学生在规定时间内，记忆本课时所学的词汇。
3.教师将学生分组进行听写练习。
Unit5第2课时教学设计
教学目标
1.能听、说、读、写词汇：
heavy,lastweek,infrontof,yesterday,lost。
2.能听懂和理解Let’stalk部分的对话内容，学习和掌握过去式中be动词was,were的用法。
3.能运用以下句型谈论物体过去和现在的位置：
Itwasherejustnow.Oh,it’sbehindthedoor.
Itwasinfrontofthehouseyesterday,butnowitisn’tthere.
4.能正确理解、运用havetodosomething结构表不“不得不做某事”。
教学准备
教师准备：
Let’stalk及Let’schant部分的音频。
教学方法建议
I.课程导入（LeadingIn）
1.课前复习
教师创编歌谣，带领学生复习上节课所学的词汇。
如：
Iwearmysunglassesonasunnyday.
Iwearmyscarfonasnowyday.
Iwearmywarmjacketonawindyday.
Iwearmyrainbootsonarainyday.
2.新课导入PartA:
Warming-up:
Look,chooseandwrite
（1）教师先引导学生仔细观察图片，然后通过师生对话复习所学的方位介词。
以下句型可供参考：
T:
Lookatthepicturecarefully.What’sinit?
Whereis/arethe...?
Canyoufindthe...?
（2）完成问答之后，由学生自主选出合适的介词写下来补全句子。
（3）教师通过请学生读出句子来带领学生核对答案。
参考答案：
1.under2.beside3.on4.behind5.in
（4）最后请学生自己看图说句子。
II.课程展示活动和过程的设计建议（Presentation）
1.新课展示PartALet’stalk
T:
Hello,everyone.Weshouldweardifferentkindofclothesaccordingtodifferentweather.Itisrainytoday.Kevinwantstowearhisraincoat.Whereisit?
Let’slistencarefully.
（1）教师就本段对话提出问题，然后播放录音，让学生在对话中找答案。
Question1:
WhereisKevin’sraincoat?
Question2:
WhereareKevin’srainboots?
（2）教师请学生来回答问题，检测他们对对话的理解。
然后引导学生用完整的句子说出问题的答案。
Answer1:
Kevin’sraincoatisbehindthedoor.
Answer2:
Kevin’srainbootsareunderthebed.
2.阅读理解
（1）教师提出问题，让学生读对话，判断句子正误并改正错误的句子。
Kevin’sbikeisinfrontofthehousenow.
Kevinwillgotoschoolbybiketoday.
（2）教师请学生说出正确答案。
改为：
Kevin’sbikewasinfrontofthehouseyesterday.
Kevinwillwalktoschool./Kevinwillgotoschoolonfoot.
（3）教师讲解was,were的用法：
教师用日历呈现今天和昨天，通过星期名称引出yesterday,was以及后面的were。
教师与学生进行如下对话.
T:
Lookatthecalendar.Whatdayisittoday?
（将日历翻到教学当日，假如学生当天为Tuesday，以此为例）
Ss:
It’sTuesday
T:
Youareright（然后将日历翻到前一天问）Whataboutyesterday?
Ss:
（引导学生说出）YesterdaywasMonday.
T:
Whereareyounow?
Ss:
I’mintheclassroomnow.
T:
Wherewereyouatsixthismorning?
Ss:
Iwasathome.（教师引导学生说出句子）
T:
Weareintheclassroomnow.AndI’mherewithyounow.ButIwasnotherejustnow.Iwasintheteachers’officejustnow.
教师板书句子，用红色粉笔标出句中的动词及时间状语。
It’s…today.It’s…yesterday.
I’mintheclassroomnow.Iwasintheteachers’officejustnow.
Youareintheclassroomnow.Youwereathomeatsixthismorning.
教学小贴士
一般过去时态描述过去的情况，动词的形式也要变为其过去式。
be动词的过去式有两种形式，其中，am和is的过去式是was，are的过去式是were。
同动词的现在式一样，应用时要与主语的人称和数保持一致。
一般过去时态往往与表示过去的时间状语连用，这一类短语常见的有：
yesterday,yesterdaymorning/afternoon/evening,justnow,lastweek/year/month/night...,...ago,atsixthismorning（在说话时间之前）等，随着对过去时态更深入的学习，教师可逐步向学生介绍。
（4）找出Let’stalk部分中含有was，were的句子并板书，朗读：
Itwasherejustnow.
Lastnight,theywereunderyourbed.
Itwasinfrontofthehouseyesterday.
I’mafraiditwaslost.
（5）让学生朗读课文并画出对话中Ihavetogonow.Youhavetowalktoschooltoday.两句话。
教师板书并领读这两个句子，继而做一些讲解使学生理解并会用havetodosomething结构说话。
教学小贴士
havetodosomething用来表达“不得不做某事”，可在日常生活中表示某人因环境或条件所限，不得已而做出的选择。
如：
It’slate.Wehavetogofast.
It’sraining.Ihavetowearmyraincoat.
Rosehastotakeabustothepark,becauseit’salittlefarfromhere.
3.巩固活动
听录音，让学生跟读Let’stalk部分的对话，教师注意纠正学生发音。
III.操练活动的设计与实施建议（PracticeActivities）
PartBLet’schant
1.教师可先让学生试读歌谣并画出句子中的动词及时间状语，引导学生注意歌谣中把areyou变成了wereyou…yesterday.把Iam变成了Iwas，这是在就“我”昨天的情况进行的问答。
2.学生听录音齐读歌谣。
3.用男女生一问一答或分组一问一答的方式说唱歌谣，操练be动词的一般过去时态的用法。
Unit5第3课时教学设计
教学目标
1.能听懂和理解Let’slearnmore部分的两个对话。
2.学习和掌握be动词过去式的否定形式（wasn’t,weren’t）、疑问形式及一般过去时在therebe结构中的应用。
3.通过对对话的学习，能对事物的今昔进行对比表达。
教学准备
教师准备：
Let’slearnmore部分的音频。
教学方法建议
I.课程导入（LeadingIn）
1.课前热身
教师让学生说唱PartBLet’schant部分进行热身，可采用男女生一问一答或分组一问一答的形式进行。
Wherewereyouyesterday?
Iwasinmyhouse.
Wherewasyourhouseyesterday?
Itwasonmyback.
2.新课导入
T:
Hello,everyone.Doyouloveourschool?
Ss:
Yes.
T:
Canyousaysomethingaboutourschool?
Ss:
Ourschoolisbeautiful.Therearemanystudentshere.
II.课程展示活动和过程的设计建议（Presentation）
1.新课展示PartBLet’slearnmore
教师可先让学生通过录音了解对话大意，引出功能句。
T:
Well.LiuZhaoyang’sdadisvisitinghisoldschool.Arethereanydifferences?
Let’slistencarefully.
1.教师就本段对话提出问题。
Question1:
WhenwasLiu’sdadatthisschool?
Question2:
Wastherealibrary?
Question3:
Howmanystudentswerethereatthattime?
2.教师播放录音，学生在对话中找答案。
3.教师请学生来回答问题，检测他们对对话的理解。
教师引导学生用完整的句子说出问题的答案。
Answer1:
Thirty
Answer2:
Yes,there
Answer3:
Aboutsix
4.教师板书上述问题的完整答案：
Liu’sdadwasatthisschoolthirtyyearsago.
Yes.Therewasalibrary.Butthereweren’tsomanybooks.
Therewereaboutsixhundredstudentsatthattime.
5.可采用问答、讨论的方式进一步讲解以上功能句：
T:
IsLiu’sdadatthisschoolnow?
Ss:
No.
T:
Whenwashehere?
T/Ss:
Thirtyyearsago.
要求学生说出更多类似的时间状语，如：
twoyearsago,aweekago,fivehoursago...
教师引导学生继续问答，讲解Therebe结构的过去式：
T:
Istherealibrary?
/Wastherealibraryatthattime?
T/Ss:
Yes,therewas.Butthereweren’
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