网络时代背景下的学生管理趋向.docx
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网络时代背景下的学生管理趋向
网络时代背景下的学生管理趋向
文港初中过贵和
摘要
在学校众多的管理事务中,学生管理是一重头戏。
与其它管理工作不同,学生管理的对象是人。
一方面,人的情感、态度、意识会对管理工作产生影响;另一方面,人的价值观念会随着社会环境的变化而变化。
在计算机通讯技术迅猛发展的今天,网络这一新的传播媒介对学生的生活方式、学习方式、心理结构产生了巨大冲击,给我们的学生管理工作带来了新的挑战。
陶行知先生说过“生活即教育”，著名教育家杜威说“教育即生活”。
随着网络时代的来临，学生管理必定会朝着柔性化、交互化、人性化、生活化的趋向迈进。
关键词：
网络时代学生管理趋向
一、前言……………………………………………………………………………4
二、网络信息时代学生管理工作面临的新问题…………………………………4
（一）、网络文化垃圾对学生世界观、人生观及价值观消极影响……………5
（二）、网络游戏及网络成瘾对学生的影响…………………………………5
（三）、网络问题对学生兴趣爱好的引导影响校园文体建设…………………6
（四）、学校学生管理工作不适应网络信息时代下的工作……………………6
三、问题产生的原因分析………………………………………………………7
（一）、问题产生的内在因素…………………………………………………7
（二）、问题产生的外在因素…………………………………………………8
四、学生管理的新趋向………………………………………………………9
（一）学生管理的柔性化………………………………………………………9
（二）学生管理的交互化………………………………………………………11
（三）学生管理的人性化………………………………………………………11
（四）学生管理的生活化………………………………………………………12
五、结论………………………………………………………………………13
参考文献…………………………………………………………………………14
网络时代背景下的学生管理趋向
一、前言：
时代在前进，生活在改变，我们周围的一切都在悄悄的发生着变化。
作为一名多年从事初中信息技术教学与管理工作的教育者，我关心的是学生的改变。
每个时代都有它的时代特征，学生也是如此。
随着电脑在我们家村的逐渐普及，电脑已成为了很多农村学生的朋友。
从事着教育事业，我对当前的学生管理现状有一些看法。
它与学生的发展现状相脱节，显得比较滞后。
学生管理是一个复杂而又艰巨的任务，就拿一个普通的中学来说，一千多名学生，你要加以恰当的管理，不仅仅使他们安全，更重要的是使他们都得到合理健康的发展。
如果用以前的经验管理的模式来做，仅仅能保证第一点，合理健康的发展可能要受到很大的限制，而学生在这里就是受教育、求知识的。
如果学校这个职能不能充分体现出来，仅仅体现了一个“保险箱”的作用有什么用呢？
学生们通过计算机网络能使他们拥有更加宽广的视野，他们虽然天天身处校园却能了解到更多外面的世界。
并且计算机网络也是他们学习的良师益友，很多学习上、生活中的疑难问题都可以通过计算机网络得以解决。
所以计算机网络的恰当利用应作为目前中学生的一种能力的培养，我们现在农村中小学都已实现校园网络建设，并在十年前就开设了信息技术课的目的也在于此。
但是由于现在我们农村家庭很多家长怕这些网络上的不良东西会影响孩子的学习和心理健康发展，而让他们与电脑网络绝缘，甚至很多学校也是这样做的。
所以这个问题能否得以很好的解决也是摆在我们面前的现实问题。
二、网络信息时代学生管理工作面临的新问题
随着电脑及网络的普及，学生们通过网络寻求各种知识的途径得以拓宽。
他们身处校园却能了解到全球化下发展着的世界。
中学生们思想活跃,接受网络新事物快,但是他们身心正处于发展和接受义务教育的重要时期，他们辨别是非的能力较差,如果不加以引导,将会使他们步入歧途。
因此网络为学校学生管理工作者提供了全新的载体和现代教育手段,同时也对学生们的思想也带来了一些消极影响,给学校学生管理工作带来了严峻的挑战。
（一）、网络文化垃圾对中学生世界观、人生观及价值观的消极影响
网络资源虽然极其丰富,但是网上虚假信息、文化垃圾却屡见不鲜,学生的身心还处于不完全成熟阶段,这种不良的网络环境,对一些学生容易产生不良的后果。
在网上虚拟的环境中,容易出现责任心不强、冒名顶替、肆意破坏、粗言恶语等道德伦理问题,心理健康、人际关系及个人安全等问题,青少年学生的世界观、人生观、价值观尚未完全形成,辨别能力有一定的局限性,很容易受到这些信息的侵扰,使他们在价值观念上更重实惠,对社会的责任感和对他人的人文关怀越来越淡薄,甚至导致他们品格和道德水平的滑坡,同时使许多学生对未来的目标有失偏颇,他们更趋向于用金钱来衡量一切。
有的网站为了提高点击率,牟取暴利,宣传色情、暴力、沉沦等刺激学生眼球的文化垃圾,使部分学生沉溺于其中,难以自拔,荒废学业,有的甚至走上犯罪道路,对社会造成恶劣影响。
诸如此类对那些涉世不深的学生来说,无疑是一种伤害。
这类问题在我们农村中学生们身上体现得尤为突出，因为农村中学生很多时间会处在一个学校与家庭管理的真空期，农村中学和管理还达不到现想要求（有教师的素质原因也有制度的原因），家庭教育也是一个非常薄弱的地方，因为大部分农村家长文化素质较低，而且绝大多数学生都是留守青少年，家里大都是老者。
所以很大程度上影响到了对他们的监督、引导、教育。
我们学校早就实现了学生管理的电子化，这几年我也一直在注意这个问题，家庭教育缺失的学生非常普遍，这是一个很严峻的现实问题和社会现象。
（二）、网络游戏及网络成瘾对学生的影响
现实生活中,有些学生对自己所处的现状及处境不甚满意。
有的心比天高,整天夸夸其谈,总想超越他人,成为一名受人敬仰的人,而网络游戏则以独特的魅力吸引着很多学生。
一个很重要的原因是:
追求心理满足。
他们认为在虚拟世界中获取成功的机会远远高于现实生活。
很多沉迷于网络游戏的学生是因为在现实生活中受挫或达不到自已的理想。
因此,选择网络游戏来满足自己的心理需求。
他们一旦从中寻出快乐,就难以从中走出来。
比如,现实中的不如意,可以在网络游戏中发泄,级别高点可以带着大批“兄弟”到处砍人、厮杀。
不但从心理上得到满足,而且还能得到现实中很难得到的金币、金银手饰、武器装备等使自己更加强大、更具统治力。
在这种虚幻的环境中,会使学生依赖网络的情绪越来越强,上网成瘾已不再是不可思议,他们每天花大量时间泡在网上,长久下来,不但花费了大量金钱,还荒废了学业,摧残了精神。
甚至造成心理畸形发展,心理变态。
作为教育工作者,对学生玩网络游戏上瘾这种情况,应引起重视。
由于电脑在我们农村的普及（很多学生家里都有电脑，我们一万多人的小镇网吧就有八九家）和在这种环境下的管理的欠缺，会使很多学生利用管理上的真空期进行上网，他们上网做的事情大都是游戏和聊天。
在那种虚幻的环境中，会使他们依赖网络的情绪越来越强，上网成瘾就是很自然的事情了。
他们每天尽可能多地花费大量的时间表泡在网上，长久下来，不但花费了大量金钱，还荒废了学业，摧残了精神，甚至会造成心理畸形发展。
上学期我教初中毕业班，就发现了几个学生一段时间上课老是睡觉，问原因是晚上在网吧通宵了。
这学期开学初，我们学校初二年级也发生了这样的事情，两个班7名男女同学在上完晚自习之后骑自行车到四公里外的临镇（他们不敢在本镇上，怕被老师发现）网吧通宵上网．．．．．．这些都是多么严重的问题呀！
（三）、网络问题对学生兴趣爱好的引导影响校园文化的建设
丰富多彩的文体活动是学生生活的重要组成部分。
学生的学习任务繁重,没有良好的情绪情感和健康的体质是不能完成学习任务的。
沉溺于网上游戏或聊天以后,学生将会利用一切可以利用甚至不可利用的时间上网。
人的时间和精力是有限的,从这一点来看,他们不可能再给以往的业余爱好让路。
迷恋于互联网以后,他们对现实的各种活动,如打球、下棋、以及班级里的各种活动都不感兴趣,认为这些活动没有什么意义,网络已成为能够代替一切活动的一种新的嗜好。
（四）、学生管理工作者不适应网络信息时代下的工作
面对网络的冲击,部分学生管理工作者缺乏应有的思想准备及应有的科学文化素质和人格素质。
对学校学生管理工作者来说,对于网络这一领域不甚了解或只是略知皮毛,不具备较高的网络知识水平,明显落后感到力不从心。
这样导致学生管理工作者缺乏与学生沟通的人格魅力及亲和力。
学生在深入网络生活并渐渐习惯于网络这种双向甚至多向的沟通方式后,必定要求学校学生管理工作,从内容到形式都能够采取更为民主、更为自由、更为生动的方式进行,做到以人为本的教育方式。
对此传统的学生管理工作者显然还没有作好充分的准备。
我在发现问题后多次对他们进行关心教育，我觉得他们在学习是差生，但他们在很多其他方面有着成绩优等生不及的地主。
在我的开导下，上面提到的我所教的毕业班的学生，其中有几个毕业后出外务工去了，有几个去读书了他们自己感兴趣的职高或技校。
他们中大部分我现在还会时常在QQ中与他们联系，不时关心他们，做自己力所能及的一点事情，但更多的时候还是感到力不从心。
二、问题产生的原因分析
（一）问题产生的内在因素
青少年期是从童年走向成年的过渡时期，是人生发展的重要阶段，是一个逐步走向独立的人生道路的转折期。
从生理上说，他们正处于青春发育期，处于一个生理逐渐趋向发育成熟的阶段，进人人生的第二次“生长高峰”，在生理上发生急剧的变化，是个体生长发育成熟的关键时期。
从心理上说，青少年期是一个半成熟半幼稚的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。
由于青少年的心理发展不够成熟，与生理成熟度有一定距离，长期的学校生活，使他们社会经验不足，易受诱惑和欺骗，认知水平相对低下，看待问题和事物较为肤浅，缺乏应有的审美能力和辨别能力等。
这些因素极大地影响着青少年对迅猛发展的网络世界的正确认识，他们往往只从一个侧面去看待网络，从而造成在网络中的迷失。
1.对网络世界神秘性的好奇感
网络具有资源的共享性，信息量相当丰富，上到天文、地理，下至生活百态，其中无所不包，无所不有。
这种信息的丰富性，对于正在增长知识、好奇心强的青少年来说，无疑是一大兴趣刺激点。
这种新奇感使得许多青少年花大量的时间在电脑网络上，乐此不疲，对他们来说，网络世界里面的内容都是新奇的。
为了揭开网络世界神秘的面纱，一些青少年“义无反顾”地抛弃了许多正需要他们认真去做的事情，包括学业、亲情、友情等。
2.从众心理的驱使
人的从众性很强，青少年学生也不例外。
网络作为一种生命力极强、新鲜感极强的事物，有许多青少年认为，你能逃课上网，我难道不可以?
你能网上恋爱，我难道不能?
你能在网吧泡一天，我难道不行?
目前，青少年成群结队去上网的现象屡见不鲜。
在从众心理的驱使下，一些青少年忘记了自己的理想和目标，在网上浪费了时间和精力，甚至荒废了学业，导致了严重的心理疾病。
3.网络信息纷杂，对涉世未深的青少年极具有诱惑力
网络本身无法对各种不良和虚假信息做出相应拒载的措施，因而这使得网络信息和内容鱼龙混乱，良莠不清。
许多在现实生活中由于舆论道德或法律制约而难以实现的事情在网络中可以较随意地加以实现;网络能突破现实环境的制约，是一个道德和法律的盲点，给网民相对大的自由度。
这对于涉世未深的青少年来说确实是一种难以抵挡的诱惑和考验。
正因为如此，使得他们在网络面前，缺乏一种鉴别防范的意识和能力。
他们往往抱着尝试的心理，涉及到诸多不良的信息和反动的信息，从而导致他们在网络里越陷越深。
（二）问题产生的外在因素
1.学校因素
学校是青少年学生接受道德教育的主要地方。
但目前，一个良好的网络道德教育的机制和规范尚未在学校形成，而且也缺乏有效的教育途径和方法。
我们目前能做的就是杜绝他们进入网吧进行上网，并没有其它特别有效的方法去解决这一问题。
2.家庭因素
在我们农村大部分家庭中的家长为了生计都要出外务工或者是经商，真正呆在家务农的很少，即使在家也要为生计去做事，所以他们中大家都很难花太多的时间去关心小孩的成长。
通过与很多小孩的长时间接触后发现，他们中很多人在家庭中感受不到温暖，得不到或不能及时得到应有的理解和尊重，处于青春期他们有极强的逆反心理，很多时候就会跑到网吧去宣泄心中的郁闷。
3.社会环境因素
其一、网络网吧管理、监控的措施和相关的法律法规不健全。
网络中混杂着各种不健康的网站和网页，存在着大量对青少年具有极度诱惑力的色情内容。
网络的安全性总体还是较弱的。
随着网络的普及，越来越多的网吧成为人们休闲和光顾的场所。
然而，目前许多网吧的卫生、安全及经营状况不如人意。
一些地下的黑网吧还用大量不健康的内容吸引青少年学生上网，一切以赚钱为目的。
通过调查发现我们农村的网吧中大部人员都是学生与一些社会无业闲民，学生在长时间混在里面特别容易学坏。
其二、社会舆论正面引导力度不够。
目前，我国充分发挥了传媒的舆论导向作用，但对网络的宣传及对青少年的正面引导力度不够。
表现在对青少年在因运用网络而带来的负面问题（诸如谁因上网而迷恋网络荒废学业，谁因与网友见面而失踪，谁因与网友见面而被强奸等）报导多，而对其积极的方面宣传少，这不利于青少年对网络的正确认识。
应加大对青少年上网的积极作用的引导，让他们了解网络的积极因素占主要地位，并不都是什么网恋、色情、欺诈等，从而有利于他们形成科学的网络态度，并积极使用网络，不至于走上极端。
三、学生管理的新趋向
在我看来，以上这些都是现今教育中的突出矛盾，也是致命伤。
我们需要在以往的教学管理中加入以下这些元素：
（一）学生管理的柔性化
柔性管理就是指“以人为中心”，关注学生的思想。
它是在研究人的心理和行为规律的基础上，采用非强制方式在学生心中产生一种潜在的说服力，从而把组织意识变为学生的自觉行动。
教者的作用主要是启发、引导和支持。
第一、柔性管理的教育职能。
它的最终目标是把学校的制度变为学生自觉的行动。
在以往的学生管理中，作为管理对象的学生，常常被当作工具对待，作为一层不变的静态的物体对待，是学习机器，是教者升迁的跳板，是教师加薪的桥梁。
现在的教师如果不去了解学生的思想，不真正深入学生内心，不尊重学生的人格，去理解他们，关心他们，是必会影响教育教学的效果的。
现在的青少年学生的自制力弱，猎奇心强，还没未形成较为成熟的是非观，容易误入歧途，但如果受到家庭、教师、社会的正确和及时的引导，也能度过人生的危险期，这一年龄的少年，会对教师产生崇拜感，可以利用教师的权威言传身教，掌握教育主动权，同时鼓励进步学生，开展学习先进的活动，调动学生学习积极性,使学生尽量有目的地使用网络来服务于学习。
第二、柔性管理的协调职能。
一般管理中的协调手段主要是指教师参与学生学习活动和一般的在校生活。
这只能解决一些表面问题，但是面对学生的思想、意志以及人际矛盾等方面的协调，那么仅靠教者的临场指挥是解决不了的，这就需要柔性管理的协调职能发挥作用。
在网络时代，这种协调方式要趋于多样化。
直接面对面的交流之外，还要借助于网络，采取迂回的方式进行。
对于学生中存在的心理问题、思想问题可以通过E—mail、网上聊天等方式相互沟通，也可以指导学生登陆相关的专业网站，进行在线咨询。
通过这些方式正确引导学生的行为，解决其思想上的疙瘩，以饱满的精神投入到学习中。
第三、柔性管理的激励职能。
柔性管理的激励职能表现了柔性管理的主动性。
它是日常工作、生活、交往，不断地添加“兴奋剂”。
这些“兴奋剂”主要是及时的检查、评价；不失时机、恰到好处的批评与表扬，必要的奖励与惩处；善于利用机会；及时宣传组织的宏伟目标和成绩，从而使学生情绪向着稳定、高昂、持久的方向转化。
于是也就充分发挥了柔性管理的激励职能。
有时老师和校长一个眼神、一句不经意的赞美，就会收到意想不到的管理效果。
在目前学生的学习以及活动中，如果给他们一个选择，是自己独立完成还是与其他同学比赛着完成，很多同学选择竞争。
同样，一项工作往往因为是在不同的班级，不同同学之间开展，就会完成的更好，这就是激励的神奇作用。
第四、柔性管理互补职能。
柔性管理的互补职能是相对于刚性管理的强制性和不可抗拒性而言的。
刚性管理有机械化和简单化的负面效应。
柔性管理正好弥补了刚性管理中的这些不足，使之成为相辅相成的、全面协调的和完美无缺的管理。
这就是柔性管理的互补职能。
对于日常学生管理中的各种制度、规范，只有在学生切实遵守、执行以后才会发挥它应有的作用。
然而，规章、制度天生的“缺乏人情味”以及青少年学生的逆反心理，再加上网络的“自由主义”的影响，导致学生对学校规章、制度抑制和反抗，此时教育者亲切的话语、朋友式的关怀等富有人情味的管理方式，就会使学生增加对管理意志的认同，增强遵守规章制度的自觉性。
（二）学生管理的交互化
交互是学生与教师为学习、解释和挑战一些观点而进行的一种双向交流。
通常是在学生与学生之间或学生与教师之间存在。
它是学生学习知识的必须途径。
交互学习不是简单的产生，而是教学过程中的重要部分。
在以往大多数情况下，教学内容代表的教者的权利，是需要学生绝对听从的，结果是以教者的意志塑造人，而不是以学生的意愿去发展。
网络的出现，使学校领导和教师丧失了作为教者所具有的权力，增加了学生对交互的体验。
在交互的体验中学生享受到了民主、平等，使师生之间的对话变成了交互式，管理变成了对话、解释。
在这种管理之下，学生可以在教者的指导下按照自己的意愿发展，形成与众不同的自我。
在网络时代的学生管理中，“交互”化成为学生最为期盼的行为。
（三）学生管理的人性化
在网络时代，网络成了个性化的乐园，虚拟的网络生活带给学生的价值取向出现多元化。
学生管理的人性化，应从以下几方面着手：
第一、帮助学生创设有利于个性发展的环境。
在教学上要有利于满足学生不同发展要求的需要，真正因材施教。
采取一定的措施净化网络环境，引导和提倡中小学生“健康上网”、“安全上网”、“文明上网”，努力提高道德信息素养。
我有一朋友也是计算机老师，他这方面就做得非常成功。
他从小学三年级开始就给孩子配了台专用电脑，他在小学就学会了office的基本应用，我看过他做的PPT，非常漂亮，对电脑的系统知识也很了解，一般小问题他都要自已解决。
关键是他的学习成绩一直都非常优秀，他小学是在进贤他爸的学校读的，初一通过考试轻松地进入了临川二中，现在是初二年级，上次与他爸交流这些问题的时候知道他现在成绩一直在班上第一，全年级前20名，以前的台式机也给他换成了笔记本，电脑对他现在来说只是一种很好的学习工具。
我想这不会只是个个例，对待孩子关键还是要正确的引导他们，采取人性化的手段为他们创设有利他们个性发展的环境。
第二、尊重学生多元化发展的要求。
要改变以往模式单一的思想认训。
人生的创造完全掌握在自己手中，他们不仅掌握知识的生产与分配，他们也有权把握必须正视这种追求，尊重他们个性特征，进行合理的说服与劝导，引导他们通过自己的努力实现自己的愿望目标。
第三、重视对学生的心理疏导。
教师可以拥有更多的时间来关心学生的心理健康发展，每一个学生都不希望成为教师遗忘的角落，教师要充分利用不方便情况下，通过网络，利用E—mail或QQ等通讯工具，及时了解学生的思想变化和心理变化，进行正确的疏导，取得学生的理解和信任，通过教师富有人情味的关怀和人性化的管理方式，促进学生的健康发展。
（四）学生管理的生活化
陶行知先生说过“生活即教育”，著名教育家杜威说“教育即生活”。
随着网络时代的来临，学生管理也将显出生活化的趋势。
传统学校中学生的学习生活是缺乏生活气息的学习活动，只有绝对化的学习行为，而缺少对生活的体验，缺乏动手实践能力。
因此，他们对于游戏、网络的热爱便是自然了。
因为在游戏中可以锻炼反应能力、观察能力，需要思考，有时还需要冒险，感觉刺激。
而网络上盛行的游戏由于互动性很强，又需要一定的耐心的技巧，充满刺激和挑战，因而受到学生喜爱，也就不足为奇了。
更不用说网络上通过一定的游戏获得一定的积分，就会得到一些奖品甚至奖金，在网络上挣大钱，这些对青少年学生怎能没有吸引力呢？
我们必须看到正是由于日常的学习生活中忽视了对学生动手实践能力的锻炼，忽视了生活体验在学生成长过程中的重要作用，才进一步助长了学生对网络生活的向往与喜爱。
因此，在日常学生管理中必须注重管理的生活化，让学生在生活中学习，在生活中提高。
四、结论
总之，本人认为在网络时代这一新环境里，学生管理必定会朝着柔性化、交互化、人性化、生活化的趋向迈进。
想要提升学生管理的档次和品味，这是必由之路，只要正确认清形势，与时俱进，才能取得更好的管理效果，更好地服务于我们国家的义务教育事业。
参考文献：
1张宝民：
《柔性管理、现代教育管理的价值取向》。
《成才导报》,2001暑期全刊。
2黄济、王策之主编《现代教育论》。
人民教育出版社，1996年版。
3曹鹏：
《现代教育技术引发的学校教育变革探析》。
《电化教育研究》,2001年第2期。
4吴彩萍,网络时代学生管理的工作方法[J],中国教育技术装备,2009,8:
11-12.
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