新部编人教版四年级上册语文全册教案教学设计.docx
《新部编人教版四年级上册语文全册教案教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新部编人教版四年级上册语文全册教案教学设计.docx（247页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
新部编人教版四年级上册语文全册教案教学设计
统编教材四年级上册语文
全册教案
第一单元单元说明
单元内容总述
1.本单元的主题：
本单元课文主要是围绕“感受自然之美”这个主题进行编排的。
主要由《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文组成。
目的是使学生感受到大自然中那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，能使学生油然而生热爱大自然的思想感情。
2.本单元的教学重点：
（1）能引导学生根据语言描写想象画面，感受大自然的神奇之美。
大潮的壮观，充满诗情画意的散文《走月亮》，无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。
通过阅读，感受《现代诗二首》中晚秋的美和小花牛的可爱。
充满童真、童趣的《繁星》表现了作者对美好生活的向往之情。
教学时注意引导学生了解景物引发的联想和不同感受。
（2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的神奇。
学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
单元教学要点和课时安排
内容
教学要点
课时
教学建议
1观潮
本课描写了钱塘大潮的壮美。
重点是感受钱塘江大潮汹涌而来的壮观气势。
2
1.通过初读—研读—熟读的程序引导学生体会钱塘江大潮的景观之奇。
2.运用多媒体教学手段引领学生进入课文情境。
2走月亮
本课描写了阿妈牵着“我”的小手在月光下散步的美好情景，重点是感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。
2
1.结合图片，引导学生透过文字想象画面。
2.让学生在轻声读、自由读的同时边读边想象。
3现代诗二首
本课描述了晚秋的美和小花牛的可爱，重点是通过有感情的朗读课文体会作者在诗歌中表达的感情。
1
通过反复诵读培养学生的朗读能力，赏析诗歌的能力和想象能力。
4*繁星
本课紧紧围绕“繁星”展开描写，写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景。
重点是学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，表现对美好生活的向往。
1
1.通过启发、点拨的方法引导学生品味课文中的各种修辞手法。
2.结合图片引导学生体会作者观赏景物时的感受。
口语交际：
我们与环境
本次口语交际的内容是以“我们与环境”这个话题进行讨论。
重点是指导学生在情境中讨论交流时的条理性、应对性和合作性。
懂得环境对人类的重要作用，确立环境保护意识。
1
1.引导学生联系实际去观察发现自己身边的环境问题。
2.小组合作法去讨论制订解决环境问题的办法。
习作：
推荐一个好地方
本次习作的内容写一写自己喜欢的一个好地方。
重点是指导学生具体有序地写出自己推荐的地方和推荐理由。
2
1.指导学生联系实际选择身边的美景。
2.结合课文提示对习作进行指导。
3.讨论交流法引导学生表达习作。
4.互评法互相点评习作。
语文园地
本次语文园地的主要内容是根据语言描写调动听觉、视觉等各种感官想象画面；根据四字词语想象画面；能用一定的词语描写事物；书写楷体字；积累古诗《鹿柴》。
重点是培养学生联想和想象能力，引导学生联系实际运用词语写句，同时引导学生积累古诗。
2
1.引导学生在回顾课文内容的基础上，调动感官，激发联想和想象。
2.小组合作的方式进行讨论交流。
3.指导学生朗读背诵，结合图片引导学生理解诗意。
1观潮
教学设想：
1.《小学语文课程标准》指出：
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。
2.《小学语文课程标准》指出：
要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。
在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。
教学过程：
一、谈话导入。
同学们，钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。
我们都盼望着能亲眼看到这一奇景。
上节课我们初读了《观潮》这篇课文，还学习了生字新词，现在我们就比比谁的记忆力最强，好吗？
课件出示：
复习词语，理清脉络。
平静
闷雷滚动一条白线
白浪翻滚山崩地裂
漫天卷地风号浪吼
师：
这四组词语都是描写钱塘江大潮的，那么，大家发现它们有什么不同呢？
（这四组词语分别描写了潮来前、潮来时、潮过后潮水的样子和声音。
）
这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。
让我们展开想象的翅膀，去感受大自然创造的奇异景象吧！
师：
江潮还没有来，江面是什么样子的？
谁能找出描写江面的句子读一读？
师：
那么，海塘大堤上又是怎样的景象呢？
谁能找出描写海塘大堤上景象的句子读一读？
人们等啊，盼啊!
那么，如果你就是这人群中的一员，你会等什么，盼什么？
心情又是怎样的呢？
二、品读课文。
（一）讲读第一段：
潮来之前
1.课文一开头就把作者观潮后的感受写得清清楚楚，齐读第一自然段，找出写作者感受的词，字（出示卡片：
天下奇观）
2.大潮的“奇”充分体现在下面的文章中，让我们细细体会。
3.第二自然段除了告诉观潮的时间和地点外，还交待了作者占据了观潮极好的位置。
轻读第二自然段，说说作者站在海塘大堤上，观察了哪几处地方？
（镇海古塔、中山亭、观察台、小山）
哪个地方最能吸引你？
（板书：
宽阔平静）
4.哪个词写出了宽阔的钱塘江平静的？
（出示卡片：
横卧）
5.此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾笼罩着、朦朦胧胧，使江面更美丽了，远处的小山一会儿好像看得清，一会儿又隐隐约约看不清，文中哪个词是讲这个意思的？
（朗读“若隐若现”）
6.此时，观潮的人应怎样？
（朗读：
“人山人海”）他们的心情如何？
从哪些词可看出？
7.齐读第二自然段，小结。
（二）讲读第二段（潮来之时）
1.各自轻读，看看潮是如何来的，“声”“色”如何变化的？
分层。
2.讲解第一层。
（板书：
风平浪静）
声音呢？
（板书：
闷雷滚动）这雷声有什么特点？
圈出表示特点的字，听到闷雷一样的轰鸣从远处接连不断地传来，顿时人们怎样？
（板书：
人声鼎沸）什么叫人声鼎沸？
为什么会人声鼎沸？
3.讲解第二层。
①过了一会儿，“声”“色”有什么变化？
（板书：
越来越大一条白线）
②声音为什么会越来越大？
“一条白线”在什么地方？
“水天相接”指哪里？
（指图）就是我们平时所说的什么地方？
（地平线）
③观潮的人们呢？
（板书：
沸腾）想象动作。
4.讲解第三层。
（出示小黑板）
①说说“声”“色”的变化。
（板书：
拉长变粗水墙白色战马山崩地裂）
②拉长到什么程度？
（理解“横贯”）
“城墙”有什么特点？
有多高？
有我们教学楼的两倍那么高呢！
景象多么壮观。
（指名读）
比较“战马”与“马”，理解“齐头并进”“浩浩荡荡”。
钱塘潮开阔、势猛，要不然，怎么说它壮观呢？
此刻，那声音更是不可想象。
什么叫山崩地裂？
文中哪句话是写这个词的？
哪个词可以与“山崩地裂”相提并论？
（教师给词）
大潮发出的声音如此惊心动魄，真是太雄伟了。
（指名读）
5.教师小结，齐读第四自然段。
6.此刻，观潮的人呢？
为什么不写？
作者已是（给词：
目不暇接），看潮都来不及，但观众的表情也一定会有变化。
嘴巴张得大大的，眼睛睁大，用哪个词形容？
（板书：
目瞪口呆）看的人很紧张，大气都不敢出，用哪个词形容？
（屏息凝视）还可以用许多词来说，容你去想象。
7.齐读第二段，边读边想象，读出大潮的“声”“色”，更要注意它们的变化。
（三）讲读第三段（潮去之后）。
1.可惜，潮头霎时就奔腾西去了。
可是江面上余波未息，找找看，哪些词写“余波未息”？
（理解并朗读“风号浪吼”“漫天卷地”）
2.江面何时才平息？
停息后江面是否如潮来前一样？
3.宽阔的大江在短暂的时间里，江水竟然暴涨了两丈来高，你想象一下，这时观潮的人会是怎样的了？
只是作者没写而已。
三、总结全文。
1.根据板书总结全文。
2.没读书前你知道钱塘江大潮吗？
听到过别的地方或国家有吗？
所以说绮丽的钱塘江，壮美的大潮，真不愧是“天下奇观”。
3.齐声朗读全文，想象情景，再次和作者一起饱览天下罕见的钱塘江大潮吧！
板书设计：
1观潮
“声”“色”
潮来之前望等盼平静宽阔
人声鼎沸闷雷滚动风平浪静
沸腾越来越大一条白线
潮来之时拉长变粗天下奇观
水墙
目瞪口呆白色战马
潮过之后风号浪吼漫天卷地
2走月亮
教学设想：
在教学本文时，需要充分调动学生的生活体验，以学生为主体，充分发挥学生的想象力，创设情境，品读感悟，使学生不仅感悟到温馨、快乐、幸福的亲情美，而且体会到月色下的意境美。
在整个教学过程中，应抓词抓句去重点体会。
本课的教学设计力求体现新课标精神，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。
让学生多读、多说，以读为主，以读代讲，通过“品读”来代替文章的讲解，引导学生在朗读中品味重点语句，体悟感情，突破教学难点，避免把文章“讲”没味儿了。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
师：
首先，我们先来观看一段flash动画。
（多媒体播放flsh动画：
在月光如水的夜晚，一对儿母女悠闲地漫步。
此间，配以优雅的音乐。
）
师：
同学们，这种情景美吗？
这节课，就让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手“走月亮”，漫步在洒满月光的小路上，看着美丽的景色，感受着妈妈浓浓的亲情。
二、品读课文，深入学习
1.找出文中喜欢的地方，有感情地朗读,并说说为什么喜欢。
师：
请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，并找出你最喜欢的自然段，多读几遍，试一试怎样才能读得更好。
2.全班交流，指导朗读。
（根据学生朗读的具体内容，随机点拨。
）
设想学生找到的语句：
a:
“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。
照亮了……照亮了……照亮了……”
师：
你为什么喜欢这里呀？
学生根据自己的体会回答，教师相机引导作答。
师：
这么美的景色你能给大家读一读吗？
指导学生读出那种美好的意境，在读中，在倾听别人读中仿佛看到了作者为我们描绘的秋天月光下的美丽景色。
多媒体出示静态画面：
柔和的月光下，高高的山，村头的树，村间的路，一片幽静、祥和的景象。
进一步体会自己那种美好的境界，使学生产生如身临其境的感觉。
师：
秋天月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。
b:
“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
灰白色的鹅卵石，布满河床。
呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！
”
师：
说说你喜欢的理由。
教师相机提问：
香味在流，月光在流，怎么可能？
引导学生通过想象月光下小溪、山草、野花构成的一幅甜美画面，体会到正是这种语言，才将本无情感的自然之物附着上甜美、欢快、幸福情绪，如流水绵绵不绝。
多媒体出示动态画面：
月光下的溪水清澈美丽，淙淙地流着，鹅卵石布满河床，小水塘映着月光。
从而让学生体会“我”和阿妈欣赏到的清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。
秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。
师：
这么美好的画面，谁能用你的朗读来体会体会呢？
学生通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。
指导朗读：
让学生读出欢快、幸福的语气。
c：
“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼刺声里银光一闪……从果园那边，飘来了果子的甜香。
”，“走过……走过……走过……走过……”“在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见……好像也在天上走着，走着……”
引导学生合理想象：
①秋虫夜鸟此刻在做什么？
②你能想象一下果园里的景色吗？
③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？
在学生回答的基础上，多媒体展示flash动画：
月光下，秋虫鸣唱，夜鸟飞翔。
妈妈拉着“我”的手，走过溪岸、走过石拱桥……漫步的画面。
指导学生感情朗读。
师：
我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。
三、思想感悟，情感体验
师：
你们觉得“我”和妈妈幸福吗？
体现在什么地方？
使学生体会到：
“我”和阿妈在美丽的月光下散步非常幸福，充满情趣。
师：
你有没有和妈妈或者家人在一起感到幸福的时刻？
把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。
教师引导学生通过回想自己和妈妈或者家人一起漫步时的幸福心情，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，感受妈妈、家人身上的温暖气息。
教师随机点拨：
其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。
四、总结
《走月亮》这篇文章是一篇充溢着诗情画意的散文。
读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如画、如室外田园般的画卷中。
同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
学生轻声感情朗读。
五、尝试着背诵全文
六、布置作业
小练笔：
在浓浓的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大成人。
你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？
把你的感受写一写。
提示：
过年过节、生日、爸爸妈妈带你出去玩……
板书设计：
2走月亮
小路温馨
溪边快乐
景美情浓
田埂甜美
……幸福
3现代诗二首
课题
现代诗二首
课型
略读课文
授课
时间
1课时
教学
目标
1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。
2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望，培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
教学
重点
体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。
教学
难点
掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。
第一课时
教学
目标
1.认识本课的字词。
2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、谈话激趣，交流导入（课件出示2）
1.同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说想到秋天你会想到什么？
2.（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎样描绘的呢，现在我们就一起交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。
3.今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。
（板书：
秋晚的江上花牛歌）
【设计意图：
激趣谈话，激发学生学习古诗的兴趣，同时概括了解了古诗内容。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、初读诗文，学习生字
1.自由朗读课文，读准字音
出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。
（课件出示3）
2.分小节读诗文。
三、范读诗歌，整体感知
出示诗文（课件出示4）
1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。
2.引导学生观看课文配图。
四、自由读诗，理解诗意
1.学生练习读，教师相机指导评价。
（出示诗歌指导读）
2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？
出示《秋晚的江上》。
（课件出示5）
（1）读诗歌，品诗意。
诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。
这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。
作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？
（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（板书：
归巢的鸟斜阳白色的芦苇美景）
3.欣赏古诗《花牛歌》。
这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？
出示《花牛歌》。
（课件出示6）
（1）读这首诗，讨论诗意。
诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望，也表现了归巢的鸟儿对自由的渴望、向往，对现实的抗争。
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？
（花牛在草地里睡觉。
）（板书：
花牛在草地里睡觉童趣）
五、指导朗读，感受诗情
1.请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流利。
2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。
3.齐读。
边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？
4.生谈自己的发现。
【设计意图：
自学生字，通读全诗，为学诗做准备。
】
【设计意图：
多媒体充分调动视觉器官，充分感受诗句的意境。
】
【设计意图：
在音乐中感受诗的意境，想象诗的意境。
】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
六、总结拓展，布置作业（课件出示7）
秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而《花牛歌》描写了作者童年时的乐趣。
想一想，自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这首诗，记录下你的童年梦想。
（要求：
只写一个小节）
【设计意图：
检验对诗的感悟程度，有利于综合能力的发展。
】
板书
内容
秋晚的江上花牛歌
归巢的鸟
斜阳美景花牛在草地里睡觉童趣
白色的芦苇
教学反思
成功之处：
诗歌教学的主要目的在于培养学生的审美情趣。
培养语感，其关键在于创设情景，在读中感悟现代诗歌的特点。
今天这节课，我感到很欣慰，孩子们的发言并不是那么积极，但我分明感受了孩子们蠢蠢欲动的心灵，只是他们还有些含蓄。
从孩子精炼的发言中，我发现孩子已经懂得从大量的材料中选取对自己有用的或是自己需要的信息了。
我想，此时孩子们心中已经积淀了一定的情感。
围绕诗歌的中心，让孩子对各种新诗内容的细节（关注诗的字、词）进行进一步的感悟。
一节课就在琅琅的读书声中悄悄地的过去了，通过诵读，感悟讲解，分析，孩子们对儿童诗想象奇、意境美、情感真的特点的体验在读中得到了升华，孩子们的情感通过读而表现得淋漓尽致。
不足之处：
但因为课的容量较大，一心想要让学生对诗歌有个比较系统地了解，自己时间观念又不强导致了效率不高，看来，还是要赶紧跟上时代的步伐，严格要求自己，上出实用高效的创新课。
4繁星
教学设想：
根据这篇文章的特点，在教学时，应将学会观察大自然，运用联想和想象写景状物抒发感情作为教学重点；将理解不同时期有不同感受作为难点。
为充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，营造轻松的学习气氛，取得举一反三的效果，教学时，可以采用比较阅读的教学方式。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
同学们一定观察过天上的繁星，你是怎样观察的？
有什么感受？
晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。
下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？
（板书课题）
二、介绍作者，了解背景
指名学生介绍巴金和写作背景。
三、初读课文，整体感知
1.指名学生有感情地朗读课文，其余同学：
①用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句；
②思考课文是按照什么顺序来写的？
用横线画出相关的词句；
③理清文章结构。
2.学生分小组讨论课文。
要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，并与之比较不同之处。
学生活动，教师巡视指导。
（参考答案）
①略
②按时间顺序。
标志有“从前”“三年前”“如今”。
③第一部分（第一段）：
描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第二段）：
描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。
第三部分（第三段）：
描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。
四、合作探究，研读课文。
（师生互动）
1.研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。
讨论为什么不同。
“从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。
”“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
”
教师点拨：
这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。
2.作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？
表达了一种什幺样的感情？
教师点拨：
把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”眨眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。
3.找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说说其表达效果。
教师点拨：
十分生动形象的写出自己与大自然的融合，使读者受到强烈感染。
五、总结全文，布置作业：
1.熟读课文；
2.查找搜集有关星星最新信息的资料，结合文学分小组出一份手抄报。
板书设计：
4繁星
巴金
从前小时候望星天对星天的依恋
三年前回忆三年前望星星与星星的伙伴之情对繁星的热爱
如今在海上望星星与星星的知心之情对光明的追求
口语交际我们与环境
课题
我们与环境
课型
口语交际
授课
时间
1课时
教学
目标
1．引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。
2．让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。
3.讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行动中。
教学
重点
引导学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度打动对方。
教学
难点
能为保护环境做一些力所能及的事情。
在口语交际中，能够围绕话题发表自己的看法，并能判断别人的发言是否与话题相关。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、图片激趣，导入课题
同学们，我们观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，这些都让我们心旷神怡。
每个人都希望生活在这样美好的环境里。
可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。
我看到这样一则新闻：
校园里竖起一棵奇怪的“大树”。
这棵树是用废弃的一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖壶壶壳，这棵两米高的筷子“树”“长”得挺茁壮。
（出示课件2）
这株筷子树的制作者告诉记者：
整个树干使用的一次性筷子就达十万支，这些筷子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。
他同时谈及一株生长了20年的大树，也仅能制成这样的筷子6000—8000双，他们这棵树虽然只有一米九，但耗费了十万双筷子。
他们希望能够警醒大家最终告别一次性筷子。
（出示课件3）
师：
同学们，听完这则新闻，能否用一两句话说说你的想法?
师：
我们与环境密不可分。
（教师板书：
我们与环境）
【设计意图：
通过新闻讲述激发学生的学习兴趣，自然引出环保话题，并为下面的环节蓄势。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、初设情境，共同探讨
1.说一说。
（出示课件4）
a.情境一：
你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。
b.情境二：
学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他?
师：
谁来说一说。
生：
有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子
升级会员 