色彩风景教案浙美版.docx
《色彩风景教案浙美版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《色彩风景教案浙美版.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
色彩风景教案浙美版
色彩风景教案浙美版
【篇一：
六年级上美术教案-窗外的风景_浙美版2014秋】
窗外的风景
教学目标：
1、激发学生的想象力，描绘窗外的风景。
2、通过心灵对风景的感受，借打开房间的窗户之际，让学生在遇到困难的时候要学着打开心灵的窗户，看到希望。
3、在绘画时注意到前后的层次关系。
教学重点：
学生能运用各种不同的绘制方法，绘制窗外的景色。
教学难点：
学生能否大胆想象并表现出窗外的景色。
教具准备：
课件，刮蜡纸，一个带窗户的房间的图片，牙签，易拉环教学过程：
（四）导入
小故事引出窗户
老师：
同学们在上课之前先给大家讲个关于一个小女孩的故事。
听完后回答我一个问题，是什么拯救了小女孩（配乐伴奏）
呼呼的北风咆哮着，病房里住着一位脸色苍白，身患重病的十岁小女孩。
早晨，小女孩吃力地坐起来，靠在床头。
病房的墙壁冰冷而苍白。
小女孩觉得自己快要死去了。
她不想说话，拒绝吃药。
病情一天天加重，妈妈心疼得摸着她的小脸泪水顿时模糊了双眼。
医生说，想好起来必须要按时吃药并且一定要有战胜病魔的勇气才行要让她笑。
可是妈妈想尽一切方法都没有办法让她笑起来。
眼看一个弱小的生命就要被死神无情的带走，妈妈天天以泪洗面。
在小女孩对面的床边有一扇窗户，可窗户从她住进来这天就一直拉着厚厚的窗帘。
“窗外是什么呢？
”小女孩想。
可虚弱的身体使她无法走过去。
她请求妈妈帮她换病床。
换过病床，小女孩用颤抖的小手轻轻的拉开窗帘。
窗外是一个健身场地，里面有小草坪，还有一些简单的健身器材。
小女孩趴在窗口呆呆得看着脸上没有一丝表情。
第一天，她看到一只小猫在追一只蝴蝶，也许是太专注了，撞到一个圆筒上。
小女孩笑了一下自言自语到“小笨猫”。
第二天，两个小孩在抢气球，最后气球破了，两个人都哭了起来。
小女孩告诉妈妈说想要一个气球。
第三天，她看到三个人轮流打羽毛球，谁输了换下场。
小女孩说我也想去。
第四天，她看到一个小男孩坐在轮椅上，扶着旁边的树干艰难的站起来，脸上露出痛苦的表情努力地走着。
小女孩抱着妈妈说“我要吃药”。
妈妈的眼泪流出来了。
就这样，每天小女孩醒来的第一件事情就是拉开窗帘。
她的身体慢慢好起来，医生说这简直是个奇迹。
只有妈妈知道原因。
老师：
同学们，听完后你知道是什么拯救了小女孩么？
学生：
是那扇窗户。
老师：
更确切地说是窗户外的风景拯救了小女孩，每一个人，每一件事都是一道美丽的风景。
正是那扇窗户给了她生命的希望，正是窗外的景色给了她活下去的勇气。
小女孩打开病房窗户的同时也打开了心灵的窗子，看到了生命的希望。
今天我们也打开窗户看看《窗外的风景》
（五）请学生帮助图片里的人物想象窗外的景色，初步激发学生的联想能力3分钟
老师：
你们看这个小姑娘也趴在漂亮的窗户台上，美美地欣赏窗外的景色，你能想象出她在欣赏什么样的景色么？
（出示课件中的图片请学生联想。
开始激发起学生想象的欲望。
同一张图片可以请两个以上的学生想象窗外的景色。
并提问学生为什么觉得窗外是这样的，有什么根据么？
为什么这样想。
）
小猫的这张照片，如果你就住在对面，小猫是否也变成了你窗外风景的一部分呢？
老师：
你们观察得很仔细，想象得太好了。
（六）让学生回忆自己家窗外的风景
老师：
别沉浸在别人的窗外了，回忆一下，你的家里哪个房间的窗外的景色是你最喜欢的，是什么风景？
学生：
我喜欢卧室的窗外的景色。
。
。
。
。
。
。
老师：
我家窗外能看到马路，有一次看到一条狗过马路，那条狗在过之前居然还知道左右看看车辆。
太有意思了。
四、让学生谈谈希望窗外是什么样的景色以达到激发学生的想象力的目的5分钟
老师：
这里有一个屋子，屋子里有一扇窗户，我希望窗外是海，偶尔能看到远航归来的渔船。
你希望窗外有什么呢？
五、学生绘画，教师巡回指导
这里有一张黑色的纸象征关闭的窗户，我很想看到打开这扇窗户后外面的景色。
打开后我们会看到什么呢？
人，物，景，还是事？
（在投影下演示）我们的工具可以画出点线面（在这里只给学生做个提示）
六、评价。
投影仪下展示，教师选几张让学生评价，再让作者说说。
（七）小结。
老师：
俗话说眼睛是心灵的窗口，你希望看到的景色便是你心中的向往。
同学们，当你慢慢长大有了不愉快或者小烦恼的时候，请你打开房间的窗户看看风景，让心情平静下来，也请你打开心灵的窗户，透透气忘记烦恼。
当你遇到困难和挫折时也请你打开窗户，有一句话“上帝给你关上一道门,同时给你打开一扇窗”这句话是说：
人生的一生不会一帆风顺，会遇到许多坎坷。
我们应该保持平和的心态来看待，要有积极的态度面对，并全力以赴去解决，只要不放弃，就有希望走出阴霾。
上帝为你关闭了一扇门，就一定会为你打开一扇窗。
与其在关着的门前留连忘返，不如去开着的窗外寻找属于自己的天空！
因为太阳每天都是新的，生活也永远是有希望的。
【篇二：
新浙美版六年级上册美术教案】
课题：
徐悲鸿与奔马
一、教学目标：
1、引导学生通过多种途径收集有关马的资料，培养幼儿细心的观察力和丰富的想像力。
2、激发学生对美的整体感受，学习用体态、动作表现奔马的激昂情绪；
3、欣赏徐悲鸿用灰、浓、焦墨色和线条画出的奔马，感受奔马的气势和力度。
二、教学重难点：
重点：
了解徐悲鸿奔马作品的表现方法和艺术特色。
难点：
感悟徐悲鸿奔马作品的精神内涵。
三、教学准备：
1、师生共同收集有关马的图片、图书及其他；
2、录像带《群马奔腾》；
3、徐悲鸿图片《奔马》、《群马》；
4、水墨、毛笔、纸等。
四、教学过程：
活动一：
认识马，丰富知识。
1、看录像《群马奔腾》，激发兴趣
提问：
①你们看到了什么？
他们在干什么？
这些马是什么样的？
（引导幼儿仔细观察马的外形特征，帮助学生初步了解马的具体结构）
2、设置悬念，引起学生思考
①你们知道马有一个好听的名字——千里识途的马吗？
人们为什么这样叫马呢？
②你们知道吗，为什么马是善奔快跑的呢？
③你还在哪里看见过马？
它是什么样的？
3、鼓励学生在成人的帮助下，从图书、图片、电视、广播、电脑网络中查找，收集马的各种资料，了解有关的知识与信息。
活动二：
欣赏徐悲鸿的《奔马》，培养审美情趣。
1、组织幼儿将收集到的马的信息、知识进行交流（图片、图书等）
2、提问：
你喜欢马吗？
为什么？
（不仅同学们喜欢马，有一位叫徐悲鸿的先生也爱马，他不但喜欢观察马，还喜欢画马。
下面，老师就给你们讲讲他的故事）
3、以故事的形式简述徐悲鸿先生爱马，观察马，画马的故事：
4、出示作品：
《奔马》
（1）提问：
①画面上的马在干什么？
②从什么地方看出马在奔跑呢（注意观察马的身体动作）
③你觉得这匹马的体魄怎样？
你是怎么看出来的？
④这匹狂奔的马心情会是怎样呢？
（引出激昂、奔放等心情）
⑤如果你是这匹狂奔的马，在大草原上奔驰，你的心情会是怎样呢？
（2）配上《群马奔腾》音乐，整体感受作品的气势和力度。
（3）教师小结：
今天，我们看到画家徐悲鸿的《奔马》，这是一只非常欢快，
自由奔放的马儿，他有一股强大的力量，一股勇往直前、不怕困难的勇敢精神，在中国人的心目中，把马儿始终作为人才的象征。
5、放录像，学生欢快的随乐表现奔马的激昂情绪。
活动三、绘画《奔马》，感受体验美
1、欣赏作品，徐悲鸿的《群马》《奔马》。
提问：
①徐悲鸿先生画的马好看吗？
你喜欢吗？
你觉得马的什么地方你最喜欢？
为什么？
（注意观察用灰墨画的身体，浓墨点的五官，焦墨扫的马尾）
②你们知道，徐悲鸿先生用什么样的笔墨来画马的吗？
为什么能使我们感到马的气势和力度呢？
2、教师边讲解、边示范。
用大块灰墨摆出马的体态，刚柔并济的几笔写出四肢的主要肌骨，浓墨点五官，焦墨扫马尾。
3、教师小结：
徐悲鸿先行画马时很认真，他翻来履去地画马，熟悉马的结构，肌肉，他运用中西方绘画技巧结合，大块的灰墨摆出马的体态，刚柔并济的几笔写出四肢的主要肌骨，浓墨点五官，焦墨扫马尾。
徐悲鸿先生画的马很自然，很生动，就像活的一样，非常有气势和力度。
4、学生自由作画，教师巡视指导。
5、作品展览
学生自由分析绘画产生的不同效果，让学生自己发现存在的问题
五、课后延伸：
1、用收集来的图片，图书，签到布置宣传窗。
2、鼓励学生控索多种画，进行创作。
课题：
戏曲人物
一、教学目标
1.通过学习，了解我国传统京剧人物服饰、造型、表演的相关知识，学习水墨戏曲人物的表现方法。
2.学习水墨戏曲人物的表现方法，能利用国画材料表现一幅京剧人物的作品。
3.引导学生在小组学习的探究中，相互交流，培养学生合作，探究意识。
通过学习活动，培养学生热爱民族传统文化的情感和对美术学习活动的兴趣。
二、教学重难点
重点了解京剧行当的相关知识及水墨戏曲人物的造型方法。
难点如何用水墨表现出传统京剧人物造型的特点。
教学方法欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。
教学准备有关京剧的图片资料、课件、毛笔、宣纸、墨汁、颜料等
教学过程
一、组织教学
稳定情绪，检查用具准备情况。
稳定情绪，准备上课。
二、导入新课
1.播放一段京剧录像，让学生感受京剧的魅力。
2.欣赏思考
a.这是什么戏曲？
b.有哪些人物形象？
c.给你什么感受？
d.跟着录像模仿一下动作表情。
3.板书课题《戏曲人物》学生欣赏。
学生思考、回答问题。
模仿人物动作。
三、讲授新课1.介绍有关京剧的知识
a.京剧的起源：
京剧是我国的国粹，是流行于北方地区的重要戏剧之一，至今已有两百多年的历史了，它从各种戏曲形式中演变而成，太仓、昆山的昆曲被称为百戏之祖，它就是京剧的一种主要借鉴戏种。
京剧表演讲究唱念做打，是一种极具观赏性的舞台艺术。
b.京剧的行当：
京剧人物分为四大行当：
生旦净丑，分别代表男人、女、将领、和滑稽人物。
c.介绍京剧大师梅兰芳：
表演学生知道的要请学生介绍。
旦角的行家。
2.欣赏京剧人物形象
a.分别出示该行当的人物形象。
b.展示优秀的戏剧人物绘画作品。
c.说说这些作品抓住了人物的哪些方面来刻画？
3.讲解绘画方法
a.选取一个自己最感兴趣的京剧人物形象，分析他的动作、表情、服装等方面的特征。
b.勾好大致轮廓，注意各部分比例。
c.自己刻画人物的细节部分。
d.勾线上色。
学生讨论人物的特征：
如衣着、动作、头饰、脸谱等。
服饰、面部、动作、道具等。
重点欣赏服饰及脸谱。
学生分析。
四、学生实践1.作业要求：
参照戏曲人物图片，用色彩画表现一幅戏曲人物的作品，注意突出人物的服饰和表情、动作特点。
2.第一课时画草图，第二课时上色完成。
3.教师辅导学生作画。
学生作画。
五、总结评价1.展示学生作业，请学生互相介绍，评价自己或他人的作品。
2.提出改进意见。
学生互相介绍、评价自己或他人的作品。
课题：
水墨人物
一、教学目的
1.了解中国水墨人物画的基本知识及其艺术表现的特点，激发学生学习中国画的兴趣。
2.引导学生在欣赏、分析、感受的基础上，研究与尝试用中国水墨画的形式表现身边的人物，初步掌握水墨人物画基本的表现方法与步骤，表现出人物的生动特点。
3.提高学生的水墨表现能力和对水墨画的热爱。
二、教学重点、难点
重点：
对于水墨人物画特点的了解与表现方法的掌握。
难点：
学生对水墨人物画造型的掌握及墨色关系的处理。
三、教学设计
第一课时
课前准备
（学生）中国画工具。
（教师）教学的课件，水墨人物画的图片资料，教学演示的工具。
教学过程
1.引入新课。
教师引言：
中国画的类型常根据表现题材的不同分为山水画、花鸟画与人物画。
人物画具有悠久的历史，从宋代的梁楷到现代的蒋兆和、周昌谷、刘国辉等都擅长画水墨人物画。
今天我们就一起来学习水墨人物画——出示课题《水墨人物画》。
2.引导分析，了解特点。
（1）出示课本中梁楷、刘国辉、蒋兆和三位画家的三幅水墨人物画作品，教师简单说明三幅画的基本情况，引导学生观察比较与分析：
他们与一般人物画的表现方法有什么不同？
三张画在表现技法上有什么不一样？
分别给了你怎样的感受？
你最喜欢哪一种表现方法，为什么？
学生观察讨论，师生展开交流。
（2）教师出示一些其他的水墨人物画作品，学生进一步欣赏，增加感受。
3.表现方法与步骤的研究。
（1）出示一幅水墨人物画作品，也可以是课本中的范画，引导学生分析与思考：
它运用了哪些水墨画的表现技法？
作画的步骤是怎样安排的？
交流观察与思考的结果，教师要充分地肯定学生的观察与思考，同时进行必要的引导与补充。
（2）教师现场示范基本的表现技法与步骤，如勾写造型、变化墨色、着色方法、背景处理等。
（3）学生交流自己的一些见解，补充相关的问题：
如“有其他更好的表现方法吗”、“画面中怎样安排人物形象才好看”等。
4.布置作业，鼓励创作。
欣赏一些学生的人物画作品，可以着重欣赏人物半身像的作品，引导学生有所借鉴。
要求学生根据一些人像的照片资料，创作一幅水墨人物画作品，也可以选择课本中的水墨人物画作品进行临摹。
【篇三：
浙美版小学美术教案】
浙美版小学美术第十二册计划、教案
1、流动的风景线
二、教材分析
1.编写思路。
车身的装饰设计在近年有了很大的变化，这和社会、经济的发展、人们生活方式的改变密不可分。
特别是现在大部分城市公交车车身，大多做了商业广告，这种流动的广告载体宣传效果很好。
车身装饰更是被广泛应用于政府举行重大活动的宣传、公益广告等。
北京为迎接2008年奥运会，专请设计师为奥运车的车身装饰进行专业设计，让游客从车身装饰上了解奥运精神和中国文化。
本课的教学目的不仅要让学生学会欣赏和了解车身装饰的方法、类型，更主要的是让学生学会从生活中观察、分析、归纳设计的方法和元素，懂得“设计来源于生活，生活因设计而更美好”的道理。
在设计过程中，要注意制作方法的指导，制作的步骤，不同类型的车子车身装饰有不同的特点，以此来拓展和丰富学生思维。
本课选择观光车、出租车、校车、公交车和学生作业的照片，使学生对车身的装饰设计有直观的了解，提供装饰形式与方法的参考。
xkb1.com
一、教学目标
1.欣赏各种各样的车，了解不同种类车的装饰特点，并掌握车身装饰的方法和作用。
2.会用一种装饰设计方法进行车身装饰设计。
3.让学生学会关注社会、关注生活，懂得“设计来源于生活，生活因设计而更美好”的道理。
2.重点、难点。
重点：
了解不同类别车辆的装饰特点，掌握车身装饰的方法。
难点：
车辆装饰有创意，能清晰地传递所要表达的信息。
●方案一
课前准备
（学生）观察生活中各种各样的车，画笔。
（教师）课件。
教学过程
1.揭题。
出示课题：
《流动的风景线》。
2.欣赏、分析。
（1）回忆生活中有车身装饰的各种车辆。
（2）出示一组图片：
生活中各种各样的车。
（3）教师问：
同学们，把生活中各种各样的车用自己的方法分类。
学生答：
（根据生活中观察的车进行归类。
）
（4）教师小结：
①从功能上分；②从车型上分；③从色彩上分。
3.欣赏、感受。
（1）教师出示两张图片（不适合车身装饰和适合车身装饰的两种车进行对比。
）
教师提问：
你认为什么车适合车身装饰？
为什么？
学生进行分析，教师小结并介绍一些不适合车身装饰的特殊车辆，如消防车、救护车等。
（2）教师提问：
车身装饰一般在什么部位？
主要的装饰手法有哪些？
（3）教师提问：
车身装饰有几种类型？
①广告装饰（商业的、公益的）；②个性化装饰……
4.欣赏图片，说说装饰设计的方法。
学生回答，教师小结：
①手绘图形设计；②手工粘贴设计；③电脑模拟设计；④模型分面设计；⑤局部位置面块设计。
5.学生作业。
（1）自选一种车辆，对车身进行装饰，时间20分钟。
（2）教师巡回指导，进行辅导和解决课堂问题。
6.作业评价。
（1）作业展示在展板上。
（2）学生介绍自己的设计思路和采用的方式，说说通过装饰想告诉人们什么。
2、公共汽车站
一、教学目标
1.初步了解公共汽车站的性质、功能和特点。
2.结合设计制作的基本方法，尝试用纸张或其他材料设计制作一座有特点的公共汽车站模型，培养学生选择材料、利用材料的能力。
3.通过活动，激发学生的设计意识和创造美的愿望，引导学生关注社会，养成爱护公共设施的好习惯。
二、教材分析
1.编写思路。
思考，激发学生的联想，从欣赏和感受中拓宽创作思路。
本课是一堂贴近学生社会生活，培养学生观察能力和立体造型能力的手工课。
在本课的左页刊登了三个风格不同的公共汽车站，通过不同视角展示公共设施设计需要因地制宜。
教材中的“想一想”能让学生清楚地明白在设计时必须考虑的因素。
三张不同顶篷设计草图能引导学生把纷繁的设计想法最终落实在纸上，在绘图的同时要考虑制作时使用哪些材料。
三个形态各异的站牌，让学生了解局部设计也不容忽视。
时代在进步，公共汽车站牌也与科技相结合。
同龄人的作品展示中，既有设计图又有模型，学生在创作过程可根据自身能力选择完成公共汽车站设计方法。
2.重点、难点。
重点：
掌握设计公共汽车站的基本方法，并制作富有创意、美感和城市文化的公共汽车站。
难点：
学习从平面到立体转化方法，培养学生自主探究问题、解决问题的能力。
课前准备
（学生）各色卡纸、其他废旧材料、彩笔、剪刀、双面胶或胶水。
（教师）多媒体课件、卡纸、剪刀、胶水或双面胶。
教学过程
1.谈话引入。
（1）导入：
今天老师想邀请同学们一起去郊游。
我们乘坐的交通工具是公共汽车。
我们要经过三个公共汽车站才能到达目的地。
（2）教师播放课件出示图1、图2、图3，提问：
这三个公共汽车站各有特点，你觉得这三个车站中，哪一个的设计有不合理的地方？
哪一个的设计是最好的？
说说理由。
（3）学生回答，教师小结：
由此可见，一个设计合理的公共汽车站能给我们的出行带来方便。
它应该具备以下几个特征：
①功能多样，设施齐全，体现人性化设计。
②造型美观，色彩醒目。
③风格要和周围的环境相协调。
2.引导欣赏，分析讨论。
（1）观察书中图片，说一说公共汽车站应该包括哪几个部分？
（2）学生回答，教师小结:
公共汽车站包括站牌、蓬顶、座椅、广告位。
（3）四人小组讨论，然后用手绘线条的方法来设计一座公共汽车站。
（4）展示并讲解小组作品的设计意图。
3.按图选材，激发创意。
（1）教师提问：
请大家研究一下带来的材料，你打算怎样巧妙地利用它们，把小组的平面设计变为立体作品。
（2）学生回答，教师小结并示范卷、折、剪、镂空等制作方法。
4.学生作业，展示作品。
（1）小组合作完成作业，教师指导。
（2）展示小组作品，小组代表发言：
我们的设计有什么闪光之处？
我们设计的公共汽车站适合放在什么地方？
（风景区、商业区、生活区等。
）
5.课后延伸。
（1）欣赏国外设计师的作品（图4、图5、图6），发表评论。
3、手绘校园招贴》。
一、教学目标
1.了解招贴画这一艺术形式及其构成特点。
2.初步掌握手绘校园招贴的方法，会独立用简洁的造型语言为校园活动徒手绘制一张招贴。
3.培养学生积极参与并关注校园文化建设，热爱校园文化生活的意识，培养学生良好的设计
思维方式，促进其设计意识的形成。
二、教学分析
1.编写思路。
六年级学生对招贴应该不陌生。
商业招贴在超市、商场等地随处可见，手绘的招贴也常在校园活动中出现，我们的生活和这些招贴息息相关。
让学生了解招贴，可以引导学生关心身边的生活，懂得传递信息和获得信息的方法，并参与到多姿多彩的校园生活中去。
选择手绘的方式来设计校园招贴，主要是因为手绘方法简便、迅捷，成本低廉，非常适合学校使用，对六年级学生来说难度不高。
学习手绘校园招贴既能提高学生的设计意识，也能让学生学以致用，为校园文化建设服务，同时还展示了自己的才华，获得了学习的自信和乐趣。
教材中出现的招贴画图片，可以帮助学生了解手绘校园招贴的构成要素、特点等。
教材中还出示了一组文字的不同装饰方法、书写步骤，目的是为了拓展学生的思维，为学生开展自主性学习提供研究范例。
学习建议的提出让学生明确招贴画绘制的重点和难点，有利于学生明确设计目的。
2.重点、难点。
（1）重点：
了解招贴画的特点，了解手绘校园招贴的构成要素。
课前准备
（学生）纸张、手绘招贴常用工具（麦克笔、软笔、彩色铅笔等）。
（教师）收集、制作三张校园手绘招贴、课件。
教学过程
1.谈话导入。
教师提问：
这学期学校要举行游戏节、运动会等校园活动，这些活动需要招贴画来宣传，谁设计过招贴画？
学生回答，教师揭题：
今天我们来学习《手绘校园招贴》。
2.欣赏、探究。
（1）教师：
出示三张手绘招贴，问：
“你能发现组成招贴画的主要元素吗？
”结合学生回答小结：
标题、内容、花边、插图、主办单位。
（2）欣赏手绘招贴（若干组），引导学生比较、分析手绘校园招贴的编排、文字和插图的装饰有什么特点。
学生回答，教师小结优秀手绘招贴的特点。
3.教师示范手绘招贴的创作步骤。
4.欣赏同龄人作品。
了解插图、主题文字的字体、编排等多样性，拓展学生思维。
5.学生作业。
为校园活动手绘一张招贴。
要求：
（1）用一种或多种工具（油画棒、水彩笔、麦克笔等）完成。
（2）编排要有创意。
（3）时间20分钟。
教师巡回指导，及时在学生打草稿时发现问题、解决问题，让学生养成修改草稿的良好设计习惯。
6.评价。
标准：
（1）画面统一和谐（色、图、文）。
（2）编排有创意。
（3）信息一目了然。
方法：
（1）小组按标准自评，并互评一张优秀作品选送展示。
（2）大家评一评选出的优秀作品，由设计者说说创意，大家再提出优点和修改建议。
4、请柬
升级会员 