高中历史说课稿格式共6篇.docx
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高中历史说课稿格式共6篇
篇一：
高中历史说课稿模板
高中历史说课稿模板
尊敬的各位评委：
大家好！
今天我说课的题目是版高中历史必修第单元第课的内容《
教法学法、教学过程、板书设计五个方面加以说明。
首先是第一部分说教材。
根据教学的实际需要，对于教材，我主要分析一下教材地位、教学目标和教
学重难点的设置。
1、教材地位
2、教学目标；新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对
本课的要求我制定了如下教学目标：
知识与能力目标：
初步掌握从历史史料中汲取历史知识的能力，同时培养学生的理性思维能
力、自主学习能力和合作探究的能力。
过程与方法目标
选取优秀的史料、图片或影视片断，结合课本内容，教会学生从不同角度理
解问题，分析问题，主动探究问题的答案；
注重启发式教学，让学生学会运用阅读法、比较法、讨论法、推理法等多种
方法来学习历史知识；
通过教学活动设计，发挥学生的主体作用，让学生在课堂参与中主动接受历
史知识。
情感态度与价值观目标
通过本课的学习，了解理解中华民族的历史源
远流长，激发学生对祖国历史的自豪感，加深对祖国文化的热爱。
3、教学重难点
重点：
难点：
以上是对教材的分析，教材和学生是组成一堂课的两个基本要素，备好一堂课
不仅要深入研究教材，更要了解我们面对的学生，下面我就说一下本次说课的
第二部分学情分析
经过初中三年的历史学习，学生们已经初步掌握了一定的历史学习方法和具
备了一些历史自学的能力，对本课内容（）也有一
定的了解，但主要侧重于史实的掌握而非理性的分析，还停留在感性阶段。
高一
的学生与初中时有很大不同他们的智力和理性思维能力有了长足的发展，因此在
教学过程中，应该善于运用多种教学方法，激发学生的潜能，帮助他们学会用历
史的眼光来思考和解决问题，树立正确的历史观和世界观。
（适合高一学生）
高二的学生已经掌握了丰富的历史学习方法和手段，并且已经建立了对历史
学习兴趣，他们乐观、积极、自信，能够较好的跟随老师的思路和教学方法的引
导，因此，在教学过程中，老师贯彻普通教学方法的同时，还应当适当地给学生
创造机会给他们更深层次的问题进行思考，教会他们站在足够的高度用世界史的
眼光来看待所学知识。
（适合高二）
第三部分：
说教法学法
在实际教学中，教法与学法是有机结合在一起的，一般来说，什么样的教法
就决定什么样的学法，结合前面对教材和学生的分析，在本课教学中，我主要采
取以教材为基础，辅之以现代教育技术，师生合作共同完成教与学的过程，注重
情境创设、史料解读、归纳总结、情感升华，以启发式教学法为主，结合史料分
析法、比较法、表格归纳法、合作探究法、等等来实现对本课知识的学习与掌握。
好的理论是实践成功的基础和前提，成功的实践又会证明理论的合理性与可
行性，接下来我就说一下第四部分教学过程，来践行前面对本课的分析与设计。
教学过程主要包含了四个环节：
导入新课、新课讲授、课堂练习和课后作业
的布置。
首先是导入新课。
上课伊始，用多媒体展示（图片或史料或影视片断）并提出几
个小问题，
通过展示鲜活的历史图片，（视频能够给学生强烈的感观刺激，）拉近历史与
现实的距离，让学生迅速融入历史情景，设置的问题又增加了悬念，烘托气氛，
激发学生的学习兴趣，从而进入新课的学习。
新课讲授
首先用多媒体展示预习提纲，检查学生的预习成果，让学生通过知识抢答的
方式将提纲补充完整，帮助学生初步建立本课的知识框架。
这样做既可以为课堂
教学节约时间，又可以激发学生主动去求知，为深入学习本课奠定基础。
（适合
知识点比较多的课节）
本课主要讲述了目内容，分别是一：
二：
三：
其中第目是本课的重难点所在。
（在学生知识框架已经基本建立的情况
下，下面我就主要说一下我是如何实现重难点突破的。
适合知识点比较多的课节）
）下面我就说一下每一目是如何讲述的。
教学方法设计方案一：
启发式谈话法
第目难度适中，并且课本提供了大量的文字篇幅，史料和图片，因此针对这一部分，
我主要采取了启发式谈话法的教学方法。
根据教学目标，结合课本内容，我设计
了这样几个问题：
1.2.3.
让学生带着这些问题从书中和史料中汲取有效的历史信息，并在老师的指导下，
归纳出准确的答案。
以第个问题为例，先让学生思考及，
进而提出
循序渐进的引出问题的答案。
（可以加问题答案）这样通过层层递进的问题，
有利于加深学生对所学知识的理解思考和探索，培养了学生的理性思维。
教学方法设计方案二：
合作探究法
第目是本课的重难点知识，对学生来说要让他们掌握本知识点理论性较强，又是考试考查重点，因此教学方法上，主要采取史料分析
与合作探究相结合的方法进行。
先用多媒体展示（图片
或史料）然后和学生一起对史料或图片进行解读，然后提出这样几个问题：
1.2.3.
让学生以学习小组的形式来组织答案，每个小组合作探究，讨论整理，最后派代
表发言，教师根据情况作适当的总结点拨。
让学生明白（答案）这样，
通过合作探究可以增强学生的合作意识，拓宽学生的视野，激发学生的深层思维，
从而掌握这一重难点知识。
教学方法设计方案三：
角色扮演法
第目是本课的另一个重难点知识，主要掌握问题。
这一问题的特点是知识点条目较多，有点锁碎，学生容易发生混淆，针对这一特
点，在教学方法上，我采用了角色扮演的方法进行解决。
先发挥教师的主导性，
对本目内容进行讲解，然后再选取学生分别扮
演、、、。
然后给每个角色设定任务。
让他们进行
情境模拟，让历史再现。
这样做的好处在于，学生能有极高的参与性，拉近了历
史与现实的距离，更容易加深对历史知识的理解和掌握。
从面实现对重难点的突
破。
教学方法设计方案四：
表格、图表、提纲法
第目主要讲述了问题，这一问题线索（条理）
清晰，在教学方法上，我主要采取了提纲法（表格法，图表法）让学生按照（时
间顺序、政经文不同领域）来对知识点进行梳理归纳总结。
这样设计的优点在于
一方面方便记忆，另一方面能够容易发现知识点之间的联系与区别，能够总结出
历史长河中规律性的知识。
简单而实用。
比如在对这一知识点总结之后，在表格
中（图表，提纲）我们不难发现其中的历史规律即：
，
从而实现了重难点的突破。
又或者
表格法：
是本课的第个重点知识，教学方法上我主要采取表格法来进行讲解，让学生以表格的形式对知识点从、、、等几个方面进行归纳总结，然后由老师进行点评讲解，得出：
（此处可以讲一下答案）并提出几个新的问题加深对本知识的理解。
比如：
。
再由师生合作共同完成对对这些问题的解答。
从而实现对本知识点的掌握。
表格法的运用能简单有效地概括主要知识，一方面方便记忆，另一方面容易发现知识点之间联系与区别。
同进也培养了学生归纳总结能力，理解分析能力。
课堂练习：
课堂练习以巩固所学新知为目的，辅助提高课堂效果。
课后作业：
五、板书设计
板书以框架层次的形式设计，让学生一目了然，从宏观上明确重难点。
篇二：
高中历史说课稿模板
高中历史说课稿模板
尊敬的各位评委：
大家好！
今天我说课的题目是版高中历史必修第单元第课的内容《
教法学法、教学过程、板书设计五个方面加以说明。
首先是第一部分说教材。
根据教学的实际需要，对于教材，我主要分析一下教材地位、教学目标和教
学重难点的设置。
1、教材地位
2、教学目标；新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对
本课的要求我制定了如下教学目标：
知识与能力目标：
初步掌握从历史史料中汲取历史知识的能力，同时培养学生的理性思维能
力、自主学习能力和合作探究的能力。
过程与方法目标
选取优秀的史料、图片或影视片断，结合课本内容，教会学生从不同角度理
解问题，分析问题，主动探究问题的答案；
注重启发式教学，让学生学会运用阅读法、比较法、讨论法、推理法等多种
方法来学习历史知识；
通过教学活动设计，发挥学生的主体作用，让学生在课堂参与中主动接受历
史知识。
情感态度与价值观目标
通过本课的学习，了解理解中华民族的历史源
远流长，激发学生对祖国历史的自豪感，加深对祖国文化的热爱。
3、教学重难点
重点：
难点：
以上是对教材的分析，教材和学生是组成一堂课的两个基本要素，备好一堂课
不仅要深入研究教材，更要了解我们面对的学生，下面我就说一下本次说课的
第二部分学情分析
经过初中三年的历史学习，学生们已经初步掌握了一定的历史学习方法和具
备了一些历史自学的能力，对本课内容（）也有一
定的了解，但主要侧重于史实的掌握而非理性的分析，还停留在感性阶段。
高一
的学生与初中时有很大不同他们的智力和理性思维能力有了长足的发展，因此在
教学过程中，应该善于运用多种教学方法，激发学生的潜能，帮助他们学会用历
史的眼光来思考和解决问题，树立正确的历史观和世界观。
（适合高一学生）
高二的学生已经掌握了丰富的历史学习方法和手段，并且已经建立了对历史
学习兴趣，他们乐观、积极、自信，能够较好的跟随老师的思路和教学方法的引
导，因此，在教学过程中，老师贯彻普通教学方法的同时，还应当适当地给学生
创造机会给他们更深层次的问题进行思考，教会他们站在足够的高度用世界史的
眼光来看待所学知识。
（适合高二）
第三部分：
说教法学法
在实际教学中，教法与学法是有机结合在一起的，一般来说，什么样的教法
就决定什么样的学法，结合前面对教材和学生的分析，在本课教学中，我主要采
取以教材为基础，辅之以现代教育技术，师生合作共同完成教与学的过程，注重
情境创设、史料解读、归纳总结、情感升华，以启发式教学法为主，结合史料分
析法、比较法、表格归纳法、合作探究法、等等来实现对本课知识的学习与掌握。
好的理论是实践成功的基础和前提，成功的实践又会证明理论的合理性与可
行性，接下来我就说一下第四部分教学过程，来践行前面对本课的分析与设计。
教学过程主要包含了四个环节：
导入新课、新课讲授、课堂练习和课后作业
的布置。
首先是导入新课。
上课伊始，用多媒体展示（图片或史料或影视片断）并提出几
个小问题，
通过展示鲜活的历史图片，（视频能够给学生强烈的感观刺激，）拉近历史与
现实的距离，让学生迅速融入历史情景，设置的问题又增加了悬念，烘托气氛，
激发学生的学习兴趣，从而进入新课的学习。
新课讲授
首先用多媒体展示预习提纲，检查学生的预习成果，让学生通过知识抢答的
方式将提纲补充完整，帮助学生初步建立本课的知识框架。
这样做既可以为课堂
教学节约时间，又可以激发学生主动去求知，为深入学习本课奠定基础。
（适合
知识点比较多的课节）
本课主要讲述了目内容，分别是一：
二：
三：
其中第目是本课的重难点所在。
（在学生知识框架已经基本建立的情况
下，下面我就主要说一下我是如何实现重难点突破的。
适合知识点比较多的课节）
）下面我就说一下每一目是如何讲述的。
教学方法设计方案一：
启发式谈话法
第目难度适中，并且课本提供了大量的文字篇幅，史料和图片，因此针对这一部分，
我主要采取了启发式谈话法的教学方法。
根据教学目标，结合课本内容，我设计
了这样几个问题：
1.2.3.
让学生带着这些问题从书中和史料中汲取有效的历史信息，并在老师的指导下，
归纳出准确的答案。
以第个问题为例，先让学生思考及，
进而提出
循序渐进的引出问题的答案。
（可以加问题答案）这样通过层层递进的问题，
有利于加深学生对所学知识的理解思考和探索，培养了学生的理性思维。
教学方法设计方案二：
合作探究法
第目是本课的重难点知识，对学生来说要让他们掌握本知识点理论性较强，又是考试考查重点，因此教学方法上，主要采取史料分析
与合作探究相结合的方法进行。
先用多媒体展示（图片
或史料）然后和学生一起对史料或图片进行解读，然后提出这样几个问题：
1.2.3.
让学生以学习小组的形式来组织答案，每个小组合作探究，讨论整理，最后派代
表发言，教师根据情况作适当的总结点拨。
让学生明白（答案）这样，
通过合作探究可以增强学生的合作意识，拓宽学生的视野，激发学生的深层思维，
从而掌握这一重难点知识。
教学方法设计方案三：
角色扮演法
第目是本课的另一个重难点知识，主要掌握问题。
这一问题的特点是知识点条目较多，有点锁碎，学生容易发生混淆，针对这一特
点，在教学方法上，我采用了角色扮演的方法进行解决。
先发挥教师的主导性，
对本目内容进行讲解，然后再选取学生分别扮
演、、、。
然后给每个角色设定任务。
让他们进行
情境模拟，让历史再现。
这样做的好处在于，学生能有极高的参与性，拉近了历
史与现实的距离，更容易加深对历史知识的理解和掌握。
从面实现对重难点的突
破。
教学方法设计方案四：
表格、图表、提纲法
第目主要讲述了问题，这一问题线索（条理）
清晰，在教学方法上，我主要采取了提纲法（表格法，图表法）让学生按照（时
间顺序、政经文不同领域）来对知识点进行梳理归纳总结。
这样设计的优点在于
一方面方便记忆，另一方面能够容易发现知识点之间的联系与区别，能够总结出
历史长河中规律性的知识。
简单而实用。
比如在对这一知识点总结之后，在表格
中（图表，提纲）我们不难发现其中的历史规律即：
，
从而实现了重难点的突破。
又或者
表格法：
是本课的第个重点知识，教学方法上我主要采取表格法来进行讲解，让学生以表格的形式对知识点从、、、等几个方面进行归纳总结，然后由老师进行点评讲解，得出：
（此处可以讲一下答案）并提出几个新的问题加深对本知识的理解。
比如：
。
再由师生合作共同完成对对这些问题的解答。
从而实现对本知识点的掌握。
表格法的运用能简单有效地概括主要知识，一方面方便记忆，另一方面容易发现知识点之间联系与区别。
同进也培养了学生归纳总结能力，理解分析能力。
课堂练习：
课堂练习以巩固所学新知为目的，辅助提高课堂效果。
课后作业：
五、板书设计
板书以框架层次的形式设计，让学生一目了然，从宏观上明确重难点。
高中历史说课标准模板
尊敬的各位评委，大家好！
今天我说课的题目是《》
一、说教材（地位与作用）
首先，我说下教材的地位和作用。
《xxx》是xx版必修xx第xx单元第xx课。
本课的知识、理论、方法是学好以后内容的基础，
它在整个教材中起着开篇点题（承上启下、画龙点睛的作用）的作用。
二、说教学目标
根据本课的课程标准、课程内容，以及学生的认知特点和心理特征，我制定了以下三维教学目标，知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。
关于知识与能力目标，识记主要史实，如?
?
培养学生辩证思维能力以及运用史实分析历史问题的能力。
关于过程与方法目标。
在教学过程中，我采用启发式教学方法，以老师启发为先导，学生自主学习为主。
（通过大量史实、图片等提出问题，创设情景，在小组讨论、合作的基础上，调动学生的学习的积极性，培养学生自主探究能力和团结协作意识。
）
关于情感态度与价值观目标。
通过讲授?
?
，培养或激发学生?
?
三、说教学的重难点
通过对教学目标的制定，在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点。
?
?
是本课的核心知识点，只有理解和掌握?
?
，才能形成关于本课完整的知识体系。
?
?
比较抽象，学生没有这方面的基础知识，所以是本课的难点。
四、说教法。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再从教法上谈谈。
基于本课的特点，在以师生既为主体又为客体的原则下，我主要采用以下教学方法：
——直观演示法、活动探究法、集体讨论法，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效
果。
（1.直观演示法：
利用图片、图表等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2.活动探究法：
引导学生通过创设问题情景等活动形式获取知识，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3.集体讨论法：
针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
我通过以上教学方法感染和激励学生，调动起学生学习的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
）
五、说学法
我们常说：
“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”。
因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。
基于本课的内容和学生的特点，我指导学生如何进行合作学习、探究学习等。
以此，让学生从机械的“学会答”向“学会问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习真正的主人。
（1、合作学习：
首先组织学生进行组内讨论，然后由各组派出代表展示交流的结果，以此达到培养学生团结协作的意识。
通过对学生进行学法指导，改善课堂内的社会心理气氛，大面积地提高学生的学业成绩，促进学生学会学习，达到教学的目标。
）
五、说教学程序设计
最后，我具体来谈谈这堂课的教学过程。
在这节课的教学过程中，我注重突出重点和难点，注重师生之间的互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。
本课教学过程分为：
导入新课、讲授新课、课堂小结、布置作业四大环节，具体设计如下：
1.导入新课：
（2~3分钟）学生尚未进入状态，可以通过讲故事、谚语、歇后语、笑话等引起学生的兴趣和关注，最后提出问题，让学生带着问题进入课堂。
（由上节课讲过的知识和教材开头的情景设置导入新课，通过复习性提问促进新旧知识的衔接，激发学生的学习兴趣。
）
2.讲授新课：
（35分钟）在讲授新课的过程中，我从整体把握教材，从背景、过程、结果三方面入手，着重突出教材的重点，明了地分析教材的难点。
首先，
（1）通过展示图片资料、文字资料，以及教材提供的资源，总结?
?
其次，
（2）通过设置问题，?
?
，讲明?
?
，使学生理解?
?
再次，（3）学生阅读教材，总结归纳?
?
最后，（4）学生阅读教材，结合资料，小组讨论?
?
3.课堂小结：
（2~3分钟）
（课堂小结的目的是强化认识，巩固知识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的知识）；在新课讲完后，简单扼要地总结本课的内容，可以使学生更深刻地理解本课的重难点，达到巩固知识的目的，逐渐地培养学生形成良好的个性。
4.布置作业。
最后，针对学生学习水平的差异，我进行分层训练，这样既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
六、结束语
各位领导、老师，本节课我根据教学内容、学生特点，采用直观教学、活动探究等教学方法，以教师为主导，以学生为主体，让学生自主学习，使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢！
篇三：
高中历史说课稿
高中历史说课稿
一、教材分析：
（一）教材地位分析：
本课选自人民版高二教材专题四第一课的内容。
20世纪初，孙中山提出的三民主义学说，拉开了完全意义上的中国近代民族民主革命的序幕。
其后，他紧跟时代潮流，对三民主义进行了重新解释，使之成为第一次国共合作的政治基础，推动了国民革命运动的兴起。
也极大地推动了中国近代化历史的进程。
（二）课程标准：
课程标准要求学生了解孙中山三民主义的基本内容，认识其在推动中国资产阶级民主革命中的作用。
（三）教学目标：
根据教材分析和课标要求我预期达到以下教学目标
1．知识与能力方面：
要求通过学习，了解孙中山三民主义的基本内容，认识其在推动中国资产阶级民主革命中的作用。
了解新三民主义提出的时代背景和新三民主义的主要内容及其历史意义。
比较新旧三民主义的异同，培养学生比较历史事件的能力。
2、在过程与方法方面：
使学生在学习过程中，结合时代背景，运用历史唯物主义的观点和方法来分析和评价孙中山的三民主义。
努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，能够对孙中山的三民主义进行概括和阐释。
学习过程中，注意运用自我学习的学习方式。
运用多媒体手段再现历史情境，丰富与提高学生的感性认识。
3、在情感态度与价值观方面：
通过本课学习，进一步了解孙中山三民主义的形成与发展过程及其对近代中国的深远影响，热爱和继承中华民族的优秀思想理论成果。
培养热爱祖国的情感，树立为祖国而奋
斗的人生理想。
在了解了教学目标以后，我们再来分析一下本课的重难点。
由于三民主义在中国近代社会中发挥了重要作用，它指导中国人民推翻了清王朝的统治，建立了资产阶级共和国，因此我确定本课的重点为三民主义及新三民主义的内容。
而对于三民主义的分析与评价，鉴于其理论性较强，还需辩证地分析，对学生理解问题和分析问题的能力要求过高，因此确定为难点。
二、教法分析：
古希腊著名学者普罗泰格拉说过：
“人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要点燃的火把。
”为了引导学生积极思考，热情参与，我设计了以下教学方法。
1、情境创设法：
突破理论教学的枯燥；适合高二学生的心理特点。
2、表格比较分析法：
难点知识在系统比较之后清楚明了适合学生目前的知识水平。
3、谈话引导法：
结合学生实际的知识水平不高，需要进行适时的谈话引导法。
三、学法分析：
本节课要求学生积极参与教学过程，采用自主学习与合作学习。
四、教学过程：
首先是导入新课。
俗话说好的开头是成功的一半。
好的导入往往能抓住学生的注意力，达到意想不到的效果。
在本课导入中，我采用谈话法，同学生聊聊国庆60周年的庆典仪式，并出示一幅图片，同时抛出问题：
每逢中国的重大节日和隆重庆典，天安门广场都会摆放孙中山画像，与毛泽东画像遥遥相对，据说这是建国之初，毛泽东定下的规矩。
为什么毛泽东要定下这样的规矩，孙中山在中国历史上有
哪些贡献？
以此导入新课。
导入新课后，进入第一目的学习——“三民主义的提出”。
这一目内容学习以学生自学为主。
教师设计一个表格，请学生从社会背景、阶级基础、思想来源、个人因素几个方面去归纳三民主义提出的背景。
在了解了基本史实的基础上，教师引导学生认识到：
第一，创立革命的理论已成为时代的迫切需要；第二，孙中山能顺应时代潮流，具有与时俱进的精神，从而为学生理解孙中山将三民主义发展成为新三民主义的原因奠定基础。
关于三民主义的内容及对它的评价，这一部分是本课的重难点。
为了方便学生理解这一问题，我把它分解成为三个问题：
是什么？
为什么？
缺什么？
在解决三民主义是什么时，我设置了一个情境：
如果你作为孙中山，会在主题报告中如何解释具体内容？
如果你作为会员正好在场，你会从三民主义的内容中分别得到怎样的鼓舞？
在学生活动的基础上，再由老师进行归纳总结，并指出民族是前提，民权是核心，民生是补充和发展。
在解决孙中山为什么主张三民主义时，利用课本的“学思之窗”中的材料来解答，同时培养学生论从史出的分析解决问题的能力。
接着，我会设计一个情境来解决三民主义缺什么：
第一刊《民报》被散播到社会，各个阶层争相阅读，面对《民报》发刊词中的三民主义，农民、保守势力、资产阶级以及激进势力分别会有什么想法，为什么？
从中归纳出三民主义的局限性。
最后，在以上问题的基础上。
引导学生用辩证唯物主义和历史唯物主义观点来全面客观地评价三民主义。
在学习了三民主义的内容之后，我们再来看一下它的实践结
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